每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小島教學(xué)反思反思篇一

孩子們總不能一下就領(lǐng)略句子的意思，把句子讀優(yōu)美,，所以根據(jù)這些特點(diǎn),，我在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我先讓孩子初讀,，再引導(dǎo)之后讀,，接而再進(jìn)行深入引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。一般在進(jìn)行多次引導(dǎo)之后,，孩子們的朗讀就比較到位了,。如第二段的第一句，先請(qǐng)人范讀,，再指導(dǎo)讀“一群一群”,，再放入句子讀，再引導(dǎo)理解“陸續(xù)”,，最后再指導(dǎo)讀,。有層次地進(jìn)行教學(xué),，孩子們就理解的比較容易,，讀起來(lái)也會(huì)有感覺(jué)。

文章的第三段是課文的重點(diǎn)段落,，里面有許多的好詞好句可以供孩子們積累和掌握,，為寫話打底子。因此,，我在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這些想象題目：猜猜六月的鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒們會(huì)干什么？先一幅一幅圖出示,，便于孩子們認(rèn)真看,，再放在一起，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我感覺(jué)大部分孩子都會(huì)說(shuō)的,，而且也說(shuō)得很美,。第二個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練是模仿“一個(gè)挨著一個(gè)”進(jìn)行說(shuō)話。這個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,，孩子們都會(huì)說(shuō),。

有了多媒體，語(yǔ)文課就可以上得更精彩了,。理解“陸續(xù)“這個(gè)詞語(yǔ),，我運(yùn)用課件演示，感覺(jué)效果不錯(cuò),。鳥(niǎo)島離我們很遠(yuǎn),，我們不可能去參觀鳥(niǎo)島，這時(shí)給孩子們看一些圖片,，就可以引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)和走進(jìn)鳥(niǎo)島,，對(duì)文章的學(xué)習(xí)就感到不陌生了。

上面這三個(gè)地方是我這堂課自我感覺(jué)比較滿意的,，當(dāng)然還存在諸多不足之處：

1,、語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。也許是平常上課不注意,，總是擔(dān)心他們不懂,，稍不留神就反反復(fù)復(fù)地嘮叨起來(lái)，我想在以后的教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅,，不要反復(fù)說(shuō),。

2、學(xué)生的主體性表現(xiàn)的不強(qiáng),。課堂是孩子們的天下,，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。上完課后,，我感覺(jué)當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),，我不應(yīng)該代替學(xué)生回答，這樣就等于搶了他們的權(quán)力,。我應(yīng)該學(xué)會(huì)去引導(dǎo)他們,，用施老師的話說(shuō)“他們不會(huì)想到哪去的！”所以,，不用怕,！

3、過(guò)渡不夠自然和優(yōu)美,。過(guò)渡就像是一座橋,，橋搭的不好，就不能順利連接兩端,。我的過(guò)渡語(yǔ)比較單一,，直來(lái)直去，缺少美感,，有時(shí)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就直接說(shuō)“讀第幾段”,，沒(méi)有趣味性。這個(gè)方面真得好好學(xué)習(xí)??！

這篇文章上下來(lái)，感受最深的是：好課還得多磨,！關(guān)鍵是別人的意見(jiàn)很重要,，平常自己上課很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在人家面前就一覽無(wú)遺了,！

小島教學(xué)反思反思篇二

《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。教完這篇課文，我有了如下幾個(gè)方面的收獲：

本課開(kāi)始時(shí)我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學(xué)生去旅行的情景,，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),。接著又請(qǐng)小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)島的地理位置，在看完大量鳥(niǎo)島的圖片之后,，再請(qǐng)游客（就是學(xué)生們）來(lái)談?wù)勊?jiàn),、所思、所感,，教師營(yíng)造出一副真去旅行了的氛圍,，于是學(xué)生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行,。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨,，都是真心話、真感受,，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開(kāi)始用旅行的方式,，而且在后來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,，我的問(wèn)題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài),，仿佛置身于鳥(niǎo)島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn),，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥(niǎo)島旅行貫穿于整堂課的始終,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意,、也喜歡做這樣的心靈旅行,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”我在備課的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題——鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么,？課文中是怎樣寫鳥(niǎo)多的呢？讓學(xué)生充分地讀課文的2—4小節(jié),，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫鳥(niǎo)多的句子或詞語(yǔ),。原本我還有些擔(dān)心，不知道學(xué)生能否理解并找到寫鳥(niǎo)島的句子,，后來(lái)我在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估量,，他們的理解能力還是很強(qiáng)的。本節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生的交流來(lái)相機(jī)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,。雖然體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是對(duì)教師的要求也就更大,，要能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)，靈活地處理課堂上發(fā)生的生成,?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問(wèn)題的指引下,，讀懂了課文,，讀出了情感,，讀出了個(gè)性,。

在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí)，主要是抓住“一群一群”,、“陸續(xù)”,、“各種各樣”,、“聚”,、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多,，教師沒(méi)有過(guò)多的講解,，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致,，情感更豐富,。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯,，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的意義,。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語(yǔ)文,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感,，透視課文中人物的內(nèi)心世界,。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，注重自身全面的體驗(yàn)，對(duì)于整體推進(jìn)和拓展語(yǔ)文能力的發(fā)展就顯得尤為重要,。平時(shí)我的課堂始終都會(huì)充滿著想象的空間,，這篇課文也不例外。課文多處進(jìn)行了想像說(shuō)話訓(xùn)練,。比如：在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了：鳥(niǎo)兒們飛來(lái)這里,，看到鳥(niǎo)島春天的景象，它們一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么,？平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺(jué)到熱鬧,？六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看,，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,，有的——————有的——————有的————————?！懊苊苈槁?、一個(gè)挨著一個(gè)”是什么樣的感覺(jué)？這么多游客來(lái)到鳥(niǎo)島,，你又什么要提醒他們的呢,？你現(xiàn)在就是一名小游客，你會(huì)怎樣玩？這些想象說(shuō)話的練習(xí),，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,，更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力,。

小島教學(xué)反思反思篇三

《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述,、演,、問(wèn)、思,、寫等方式聚合交*,。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng),。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來(lái)著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。

鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ),，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢,？在教學(xué)第二自然時(shí)，掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫(huà)面,，教師則有感情地朗讀這一段,，使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí),，教師再引讀,，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀,、愛(ài)讀,，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色,，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面,。在教學(xué)中，往往遇到的重,、難點(diǎn)不易解決,。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景,。精美畫(huà)面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言,，是世界上最豐富,、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確,、最活潑的語(yǔ)言之一,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣,。

《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙,。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠的鳥(niǎo)蛋?！睂W(xué)生通過(guò)看看想想,，讀讀議議，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性,、生動(dòng)性、形象性,、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情,。

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì),、人的利益、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，重視學(xué)生情感趨向,、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,，同時(shí)鼓勵(lì)他

小島教學(xué)反思反思篇四

看了鄧?yán)蠋煿恼n，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光,，翔集的鳥(niǎo)類吸引住了,，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū),，,，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美,，但它多少會(huì)給我們一些啟示,，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

首先鄧?yán)蠋熌茉谏险n伊始,，播放鳥(niǎo)島的有關(guān)圖片,，老師帶著學(xué)生一起走進(jìn)鳥(niǎo)島，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷,，以圖片作為導(dǎo)入新課的憑借,，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng),，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

理解“陸續(xù),、密密麻麻”,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)，而鄧?yán)蠋熐擅畹剡\(yùn)用課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了滲透理解,，先大體感受了“陸續(xù),、密密麻麻”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)學(xué)得輕松,、主動(dòng)、愉快,，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

鄧?yán)蠋熯€通過(guò)課件播放課文有關(guān)圖片,，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的,、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的,、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ),，在色彩,、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言,，在思索,、探究中理解語(yǔ)言。

設(shè)置疑問(wèn),，開(kāi)發(fā)思維,，創(chuàng)設(shè)活躍的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性，又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力,，激發(fā)他們的求知欲望,，而且會(huì)在師生連續(xù)的問(wèn)答中引導(dǎo)思路，教學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

我覺(jué)得鄧?yán)蠋熯@節(jié)課有一個(gè)小小的不足就是在學(xué)生寫字時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

小島教學(xué)反思反思篇五

鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文,，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞,，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞,，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥(niǎo)多,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。我在本課的教學(xué)中

閱讀教學(xué)以讀為本,，張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！边@就是說(shuō),，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句,，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢,，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵,，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書(shū)過(guò)程中,，我將朗讀和理解詞句于一體,。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義,。在讀中“思考”,，在讀中“感悟”，在讀中“想象”,，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多,。如在教學(xué)中，通過(guò)換詞法理解了“挨”就是靠意思,，通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥(niǎo)窩的多,，通過(guò)看動(dòng)畫(huà),、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞,。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,，品詞品句，體味文本的景色之佳,，情感之濃,，文字之美。

語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文也別丟了工具性,。在本課中,，語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中，說(shuō)之中,，展開(kāi)想象的翅膀,，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。這之中,，有字詞,、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀,，有深情地說(shuō),。在文中“成了鳥(niǎo)的世界”后面接上“有的，有的,，還有的”這個(gè)句式讓學(xué)生填空,。我抓住了文本中的空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景，既訓(xùn)練了句式,，鍛煉了語(yǔ)言,，又激發(fā)了學(xué)

生的思維。這個(gè)句式我沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示,，而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中,，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。

在識(shí)字教學(xué)中,，我讓學(xué)生自主記憶字形,。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形,，他們用換部件的方法,，知道“密”與“蜜”的區(qū)別在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，自讀自悟,，以“你讀懂了什么？”,、“哪些地方寫了鳥(niǎo)多”這一問(wèn)題拋下去,，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀,、評(píng)評(píng),、議議、再讀讀,，充分感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。如讀后有的說(shuō)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多,，有的說(shuō)：是鳥(niǎo)窩真多,，還有的說(shuō)：鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,，因此鳥(niǎo)窩也多,，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)呢,？學(xué)生有的說(shuō),，那里適合鳥(niǎo)生長(zhǎng)，有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物,，還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵,。還有的說(shuō)，那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo),。最后老師總結(jié),，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂,，那里的人們都知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類的朋友,。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想,，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人,，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言應(yīng)變能力不夠靈活,，教育機(jī)智有待提高,。

其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地,。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審

美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù),?！倍以趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),，相信效果會(huì)更好

小島教學(xué)反思反思篇六

《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句,，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn),，感悟鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類,、喜愛(ài)鳥(niǎo)島,、熱愛(ài)大自然的感情。

3,、學(xué)習(xí)生字“類”,。

在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：

怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,，進(jìn)入愿讀,、樂(lè)讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天我們就當(dāng)一回小游客,，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島,，去看一看，走一走,，好不好,？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2,、3自然段,，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島,？為什么,？這時(shí)，學(xué)生帶著好奇,，帶著問(wèn)題讀書(shū),，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí),，說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，伴著輕緩的背景音樂(lè),，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽(tīng)著我的朗讀,，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么,？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群,、陸續(xù)地飛來(lái),，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家,、養(yǎng)育后代的溫馨。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地說(shuō)話,，說(shuō)完整話、規(guī)范話,，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的,，我也是這樣。在整堂課上,，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如,，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話；再如,，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后,，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整,、規(guī)范的話,，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái),，我仔細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利,、說(shuō)通順,、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明,，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。

鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是很熟悉的,，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩,、許許多多的鳥(niǎo)蛋,，卻是很陌生的。于是,，在設(shè)計(jì)教案時(shí),，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn),，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景,，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋,，學(xué)生的體會(huì)就更深了,，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然,。

上完課后,，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí),，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美，課上,，多學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了,，但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí)，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣,，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,，而我沒(méi)有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,，在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間,，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法,，隨機(jī)應(yīng)變,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn),。

小島教學(xué)反思反思篇七

我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主,、和諧的課堂?；顒?dòng)能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動(dòng)活潑,。創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

1,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮，喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面,。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué),。看網(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片,，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合,，讓學(xué)生有身臨其境之感。

2,、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高,。在先畫(huà)再評(píng),，然后再次修改自己作品的過(guò)程中，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,，課文的重難點(diǎn)輕松突破,。

4、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng),，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息,，滿足自我需求的能力,。

1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境？激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然,、流暢了。

2,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽(tīng)一聽(tīng)：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛,，欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面,。

目的：吸引學(xué)生的注意力,，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境,。

②找一找：找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句,，在下面畫(huà)上橫線。

目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。

③畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力，反饋?zhàn)宰x效果,。

④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作,。

目的：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀一讀,、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解,，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn),。

《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象,，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫(huà)平臺(tái),，讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,，收效很好。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放的,、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,。

小島教學(xué)反思反思篇八

《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，同時(shí)流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀,。整堂課,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn),，感悟鳥(niǎo)島的景象,，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島,、熱愛(ài)大自然的感情,。

在課上，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂(lè)讀,、會(huì)讀的閱讀情境。怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,，進(jìn)入愿讀,、樂(lè)讀的情境呢,？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我就讓學(xué)生大聲地讀讀課文的第一自然段,，讀完后想一想，讓學(xué)生帶著好奇,，帶著問(wèn)題讀書(shū),，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí),，說(shuō)得也很有自己的想法,。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，讀后學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群,、陸續(xù)地飛來(lái),，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨,。

鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是很熟悉的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活,、密密麻麻的鳥(niǎo)窩,、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的,。于是,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí),，我充分考慮到了這一點(diǎn),，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家,、養(yǎng)育后代,，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩,，看到了玉白色的,、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了,，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻,，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。

上完課后,，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)好些地方不足：如,，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí),，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美,，課上學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了,，但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí)，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣,，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美,，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣,，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的,，而我沒(méi)有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美,，相反,，造成在這個(gè)環(huán)節(jié)混亂。這也告訴我教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的想法,，隨機(jī)應(yīng)變。其次,，在整堂課上,，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話,；再如,，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的,?？墒墙裉煲惶幰矝](méi)訓(xùn)練好。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力改進(jìn)的,。