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中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇一

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)很多初中生來(lái)講,，學(xué)習(xí)歷史是一件十分枯燥的事情,，學(xué)習(xí)興致不是很高。因此,，教師在課堂上引入情境教學(xué)法有利于將課堂教學(xué)變得生動(dòng)化,，學(xué)生在這樣的情境中就能夠提起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的老師,，只有學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣,，才能有良好的學(xué)習(xí)效果，而情境教學(xué)法的作用正是如此,。

2,、強(qiáng)化知識(shí)理解

在初中歷史教學(xué)中，教師要完成的教學(xué)目標(biāo)就是,，通過(guò)課堂的歷史知識(shí)講解,，能讓學(xué)生掌握基本的歷史概念和歷史知識(shí)。而歷史知識(shí)很多又是十分枯燥的,，因此,，教師在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一種情境之中,，既有利于讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解,，也有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。3,。利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中,，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生歷史知識(shí),，最重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。因此，將情境教學(xué)法引入歷史課堂,，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中嚴(yán)肅的課堂氛圍,，以一種幽默化的語(yǔ)言方式展開(kāi)教學(xué)，既能夠有效活躍課堂氣氛,，還有助于提高教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的主動(dòng)性學(xué)習(xí),。

1,、構(gòu)建和諧課堂

在初中歷史課堂教學(xué)中,，要想充分發(fā)揮情境教學(xué)法的眾多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須首先構(gòu)建和諧的歷史學(xué)習(xí)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的,、能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在這樣的一種課堂環(huán)境下,，教師才能以一種輕松的方式向?qū)W生傳授歷史知識(shí),，也能保證學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有足夠的動(dòng)力，更有利于提升學(xué)生的歷史成績(jī),。因此,，在情境教學(xué)法的實(shí)踐中，構(gòu)建和諧課堂是十分關(guān)鍵的,。為做到這一點(diǎn),，教師在課堂中應(yīng)該注重培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),，與學(xué)生一起探討歷史的學(xué)習(xí),。在歷史課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,，教師之于學(xué)生的作用只是從旁引導(dǎo),。這樣，情境教學(xué)法,，讓學(xué)生廣泛的參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與討論,，更能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，也能為歷史的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2,、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂中，要想利用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率,，就必須深入挖掘?qū)W生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣,。好奇是人的天性，更是學(xué)生的天性,。學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中,，勢(shì)必會(huì)對(duì)一些知識(shí)或是一些歷史事件升起好奇之心，在好奇心的指引之下更深一步的學(xué)習(xí)歷史,。因此,，教師引入情境教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)歷史的好奇心,，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望,，這樣才有利于學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，也有助于課堂教學(xué)效率的提升。在具體實(shí)施上,，教師可以通過(guò)一些多媒體手段以一種圖文并茂的方式向?qū)W生展示歷史事件,，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的歷史圖片中體會(huì)歷史的魅力所在。此外,，對(duì)于一些歷史事件,，教師可以搜集相關(guān)的短篇視頻，在課堂上向?qū)W生播放,，讓學(xué)生對(duì)歷史有更加深入的感受,，才有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

情境教學(xué)法在歷史教學(xué)課堂中的運(yùn)用不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此,，教師在情境教學(xué)實(shí)踐中,，有必要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。心理學(xué)研究顯示,，人們會(huì)更加關(guān)心那些與自己有著緊密聯(lián)系的事物,。這種結(jié)論運(yùn)用到歷史教學(xué)中也是如此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，通過(guò)歷史知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的緊密結(jié)合,，能讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密的感受，有利于學(xué)生更加全面,、牢固的掌握歷史知識(shí),。例如，教師每當(dāng)完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo),，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館等具有濃厚歷史氛圍的地方,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的更多思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

本文以情境教學(xué)法為基礎(chǔ),，首先概括了其在歷史課堂教學(xué)中的各種優(yōu)勢(shì)，然后就教師如何進(jìn)一步深化情境教學(xué)法的實(shí)踐出發(fā),，從構(gòu)建和諧課堂,、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境三個(gè)方面提出了建議,，以期為廣大歷史教育工作者提供有效教學(xué)參考,。在初中的各大學(xué)科中，歷史學(xué)科是比較特殊的,。因?yàn)闅v史本身就具有一定的厚重感,，所以,，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)歷史的理解也有一定難度，這也表示學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一致的,。因此,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史成績(jī),，提升歷史的教學(xué)效率，教師有必要在歷史課堂教學(xué)中深入研究情境教學(xué)法實(shí)踐,，以期能夠更大程度的提高歷史教學(xué)水平。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇二

首先，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是以興趣為主的,，興趣的激發(fā)才是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的因素。情景教學(xué)需要教師結(jié)合現(xiàn)代視聽(tīng)工具,，運(yùn)用真實(shí)的情感,、多變的場(chǎng)景以及精美的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。其次,，情景教學(xué)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)當(dāng)中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、感同身受,、獨(dú)立總結(jié)的過(guò)程，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的放松性和積極性,，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的思維,，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史好奇的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自身全面發(fā)展帶來(lái)幫助,。

（一）利用素材塑造情景教學(xué)

1.詩(shī)詞歌賦以現(xiàn)有的詩(shī)詞作為情景教學(xué)的塑造手段,，在初中歷史教學(xué)《貞觀之治》這一內(nèi)容中，可以借鑒“九天間闔開(kāi)宮殿,，萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕琉”這一組詩(shī)句,，用以描繪歷史時(shí)期的繁榮盛世，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考繁榮盛世的產(chǎn)生,，將學(xué)生的思維帶入到新課程中,。

2.圖像畫(huà)冊(cè)初中歷史教材中的畫(huà)冊(cè)與圖片是非常多的，在生活總也有很多關(guān)于歷史題材的彩圖也有很多,，教師可以在收集一些關(guān)于歷史題材的畫(huà)冊(cè),，帶到課堂上為學(xué)生展示，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加直觀,。

3.現(xiàn)代多媒體第一,，信息技術(shù)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的圖文聲像并茂的教學(xué)課件是能夠呈獻(xiàn)給學(xué)生立體形象的,，所以這種課件形式本身具有形象性,、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)帶給學(xué)生多種感官的刺激,，以此能夠引發(fā)學(xué)生與歷史事件之間的情感共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力,，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力,。第二，傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要結(jié)構(gòu)是主講,、板書(shū),、教材、文字等,；信息技術(shù)的主要結(jié)構(gòu)是幻燈片,、投影儀、計(jì)算機(jī),、視頻以及廣播等,，其中使用覆蓋面最大的是計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(zhǎng)處和短處,，因?yàn)闅v史事件教育課程的章節(jié)要求是不同的,，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，那么信息技術(shù)是不同被另外一個(gè)完全取代的,，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有機(jī)融合,，以此來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高高校歷史事件教學(xué)的效率,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講,、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎(chǔ)上,，但是這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生接受的信息量是非常小的,，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本,、超媒體技術(shù),，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)是以影音、圖像,、動(dòng)態(tài)文字等形式的,，這種方式的教學(xué)能夠使信息量加大，同時(shí)學(xué)生接受方面不會(huì)有太大壓力,，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力,。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情感語(yǔ)境教師在歷史課堂使用的語(yǔ)言語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的，良好的語(yǔ)言情感語(yǔ)境能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的歷史環(huán)境中,，所以在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中教師要注重自身的語(yǔ)言組織,，使課堂的語(yǔ)境更加豐富化，才能夠在授課過(guò)程中在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

（三）建立表演情景教學(xué)模式初中學(xué)生的天氣是活潑,、機(jī)靈,，在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中比較注重感性體驗(yàn)過(guò)程，并且對(duì)任何新鮮事物充滿(mǎn)好奇,，所以教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生進(jìn)行表演，對(duì)歷史事件中任務(wù)進(jìn)行模仿,，只有讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中去,，才能夠真正體會(huì)到歷史事件中的人物情感，對(duì)于課程的教學(xué)進(jìn)展也是一種推動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維,，使其對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力更強(qiáng)。

當(dāng)前,，在新課程的推動(dòng)下,，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，歷史教學(xué)的過(guò)程中融合情景教學(xué)模式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)的程度上更加深刻,，相較于傳統(tǒng)形式的教育,，學(xué)生的潛能會(huì)得到更好的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用,。情景教學(xué)模式以新型的課堂教學(xué)形式出現(xiàn)在教學(xué)模式當(dāng)中,，為了符合當(dāng)下的教育制度，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師將情景教學(xué)模式實(shí)施在課堂之中,，雖然在初始階段會(huì)出現(xiàn)一些銜接上的問(wèn)題,，但是經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心改正已經(jīng)得到了很大的改善，當(dāng)代的教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育模式中脫穎而出,，融合新課程的教育理念將當(dāng)代的教育模式推進(jìn)到實(shí)踐中,，使今后的歷史教學(xué)更加靈活化。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇三

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求,。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要,，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求,，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念,、教學(xué)手段等等,。

歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征,，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的橫向聯(lián)系,；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系,；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活,、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等,。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野,，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式,，實(shí)現(xiàn)多層次,、多方位的歷史教學(xué),。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法,，即多角度,、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析,、綜合,、比較、抽象,、概括和具體化的能力為原則,，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù),。

理念是行為的靈魂,，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用,。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影,，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而,，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。因此,，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀,，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn),，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書(shū)又育人的教學(xué)新理念,。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用,，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,。初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念,，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念,。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”,。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成,。因此,，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn),。歷史教學(xué)手段并非一成不變,，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化,，相應(yīng)地,，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中,，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練,。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維,，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程,。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程,。因此，初中歷史教師所采用的歷史

教學(xué)手段必須能激發(fā),、啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,，教師處于主導(dǎo)地位,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位,。被動(dòng)地服從,。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張,，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒,，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系,。首先,。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友,，教師和學(xué)生之間要相互理解,、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,，依賴(lài)于一種和諧,、安全的師生關(guān)系?！逼浯?，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生,，樹(shù)立平等和民主意識(shí),，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作,。最后,，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心,，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?？傊＝處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好,、和諧的新型師生關(guān)系,，這樣才能滿(mǎn)足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

教學(xué)創(chuàng)新必須依賴(lài)創(chuàng)造型的教師,。在教學(xué)創(chuàng)新中,，教師在其中起著重要的作用，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,，就必須擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍,。雖然目前在教學(xué)改革和教

學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定的成果，廣大的初中歷史教師在教學(xué)創(chuàng)新方面做出了很多的努力,，但還有一些初中歷史教師滿(mǎn)足不了新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求,，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師要敢于打破常規(guī)的教學(xué),，組織開(kāi)放式的教學(xué)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在新時(shí)期，初中歷史教師若要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，就必須不斷提高自己的素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)。提高個(gè)人道德修養(yǎng),，加強(qiáng)師德建設(shè),，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。

總之,，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行,。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以,，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力,，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)；另一方面,，相關(guān)部門(mén)要充分調(diào)動(dòng)教師積極性,，努力營(yíng)造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動(dòng)的環(huán)境，并給教師提供必要的進(jìn)修機(jī)會(huì),，從而不斷提高歷史教師的教學(xué)水平,。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇四

學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的目的不明確，是造成其對(duì)歷史不感興趣的主要原因。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外,、政史地,、物化生、音體美這12門(mén)課程,，有些課程是中考中所占分值比較高的,，有些課程是形式多種多樣的，所以學(xué)生都有很多人喜歡,，但是歷史分值不高,，形式比較沉悶，所以難以引起學(xué)生興趣,。因此,，我們要幫助學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,，告訴他們學(xué)習(xí)歷史的重要性,，使他們正確對(duì)待歷史，這是最首要的一個(gè)任務(wù),。

學(xué)生喜歡有趣,、有懸念的內(nèi)容，因此老師在教學(xué)中可以通過(guò)巧設(shè)懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，可以在教材的過(guò)渡中設(shè)計(jì)懸念，或者在重難點(diǎn)上設(shè)置懸念,，使學(xué)生在這些關(guān)鍵時(shí)刻更具有積極性和參與性,。首先，在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”,。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合而成的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順暢地過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，懸念的設(shè)置就起到承上啟下,、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。其次,，在教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿(mǎn)的熱情,，是很難的,。

因此，懸念設(shè)在重點(diǎn),、難點(diǎn)處,，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué)。如在講《九一八事變》這一課時(shí),，我講到：“日本通過(guò)發(fā)動(dòng)‘九一八事變’,，在東北建立了偽滿(mǎn)洲國(guó)，那么中國(guó)人民在民族危機(jī)日益嚴(yán)重的時(shí)刻是如何開(kāi)展局部抗戰(zhàn)的,？”這樣既自然過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。當(dāng)然,，課堂上有很多設(shè)置懸念的機(jī)會(huì),，我們可以多設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們通過(guò)解讀懸念來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

在講授歷史課當(dāng)中,，為了提高課堂活躍度,，可以考慮將一些歷史故事穿插在教學(xué)過(guò)程中。但是在選擇歷史故事之前,，一定要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生情況以及將要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析,，以確保所選擇的故事能對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且不要講陌生的故事,。老師在課堂上可以針對(duì)故事提出若干個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的處理意見(jiàn),，最后由老師來(lái)評(píng)判,。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，先講解一段大家都熟悉的三國(guó)故事,，之后問(wèn)學(xué)生那一時(shí)期都有哪些政治集團(tuán),？你支持哪一方？為什么,？提出適合的問(wèn)題,，既有助于對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可拓展學(xué)生的思維,。此外,，營(yíng)造歷史情境,，能從中得到啟迪,。歷史是鮮活的，若能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,，那將會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)感受,。

在營(yíng)造情境中一定要以書(shū)本為依據(jù)，做到與當(dāng)時(shí)的情況相符。如在講到西周分封制時(shí)老師可根據(jù)內(nèi)容的需要事先準(zhǔn)備好道具,，讓學(xué)生來(lái)扮演當(dāng)時(shí)的人物,，并對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行指導(dǎo)。在表演結(jié)束后,，老師即使不講解,，大家也都會(huì)知曉分封制的含義。如果不營(yíng)造情境,，而是讓學(xué)生直接看書(shū)來(lái)了解分封制,，雖然學(xué)生也能根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容將相關(guān)的內(nèi)容記下來(lái)，但是當(dāng)過(guò)一段時(shí)間再提問(wèn)分封制的內(nèi)容時(shí),，他很可能已忘記了,。而經(jīng)過(guò)這種情境教學(xué)之后，他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶會(huì)保存很長(zhǎng)的時(shí)間,。老師在對(duì)表演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，除了要表?yè)P(yáng)角色扮演出色的同學(xué)之外，還要對(duì)存在缺點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),，而不能一味地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),。因?yàn)榕u(píng)會(huì)打消他們參與扮演的積極性，使他們怯于課堂發(fā)言,，從而不利于情境教學(xué)的開(kāi)展,。

歷史課外活動(dòng)課與其它課相比具有較大的自由度，主要體現(xiàn)在它的形式可由組織者自行選擇,。因此,，可以使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，根據(jù)自己的意愿輕松地進(jìn)行交流,，發(fā)揮他們的想象力,，并給學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這類(lèi)活動(dòng)課可供選擇的形式有不少：有的是針對(duì)歷史上某一有深刻意義的內(nèi)容舉辦故事會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)故事的描述,，將這段內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；有的是開(kāi)展“歷史辯論”,，將學(xué)生分成兩派,，針對(duì)某一歷史問(wèn)題或人物暢談各自的見(jiàn)解。

此外還有的是歷史知識(shí)競(jìng)賽形式與研討會(huì)的形式等,。我校在前不久舉辦了辯論形式的活動(dòng),，題目是“曹操是英雄還是奸雄？”大家參與熱情很高,，提出了很好的見(jiàn)解,。歷史課外活動(dòng)課屬于課堂之外的教學(xué),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解,，以及培養(yǎng)他們的想象力具有很大作用,。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,，興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén),，興趣是引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的鑰匙。初中歷史老師在教育教學(xué)實(shí)踐中,，應(yīng)明確興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性,，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的一份貢獻(xiàn)。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇五

在教學(xué)中不僅要讓學(xué)會(huì),，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì),。新課改提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)方式,。合作學(xué)習(xí)以小組為單位來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性,，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)集中進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過(guò)交流與討論來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教都具有非常重要的作用,，而成為現(xiàn)代最為重要的學(xué)習(xí)方式之一,。在歷史教學(xué)中我們也要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)積極的課前預(yù)習(xí),，并就教學(xué)中疑難問(wèn)題,、有分歧的問(wèn)題、突發(fā)情況等來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在合作中探究,，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升,，以真正掌握學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力,。一是科學(xué)分組,。小組成員的分配是合作學(xué)習(xí)成功的前提與基礎(chǔ)。小組分配不合理,，是無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果的,。因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，需要進(jìn)行科學(xué)分組,。

一般來(lái)說(shuō),，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分配,。全體學(xué)生受主客觀因素的影響而存在一定的差異,，這是不可回避的事實(shí)。采用組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì),，可以最大限度地保證全體學(xué)生的教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶中差生,，以充分發(fā)揮全體學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是合理設(shè)問(wèn),。任務(wù)是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的核心,，合作學(xué)習(xí)是圍繞著任務(wù)而展開(kāi)的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法,，是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮到與教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。首先,，要研究具體的教學(xué)內(nèi)容,。所布置的任務(wù)要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，這樣學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)才能?chē)@具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),，才不至于偏離正常的教學(xué)活動(dòng),。其次，要深入研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單,，學(xué)生個(gè)體就可以完成;相反如果過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生合作也無(wú)法完成,，這樣都會(huì)失去合作的必要,。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)具有一定的探索空間的問(wèn)題，以引來(lái)延伸學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),。三是相機(jī)誘導(dǎo),。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的教,，而是要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合與完美統(tǒng)一,。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)我們不能完全放任,，而是要在放與扶之間找準(zhǔn)平衡，既要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生展開(kāi)充分的合作學(xué)習(xí),，同時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo),，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供保障。教師要穿梭于各小組間,，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與不足,，肯定應(yīng)該表?yè)P(yáng)的，指出存在的問(wèn)題,。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又可以讓學(xué)生客觀地看待,，這樣更利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性,、目的性與有效性。

歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn),，有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律,。實(shí)施再現(xiàn)教學(xué)，借助各種學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)歷史現(xiàn)象與史實(shí),，并從中抽象出歷史概念,，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展規(guī)律，這是歷史教學(xué)的一般規(guī)律,，也是學(xué)習(xí)歷史的最佳途徑與方法,。因此在具體的教學(xué)中，我們要充分利用各種教學(xué)資源與條件來(lái)再現(xiàn)真實(shí)的歷史,，讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)上升為理性認(rèn)知,。

1．利用好教材中的插圖與各種圖片插圖在教材中占有很大的比重，這些圖片往往具有文字所難以描繪的信息,。而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這些插圖比靜止枯燥的文字更具有吸引力,，更能將學(xué)生帶入特定的歷史情境中。

2．充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段多媒體可以突破時(shí)空的限制,，收集各類(lèi)影視劇,、新聞報(bào)道等信息，將真實(shí)的歷史再現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生如身臨其境,，讓學(xué)生真實(shí)地感受風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)貌,、人文地理,、經(jīng)濟(jì)政治等方面。

3．開(kāi)展參觀,、社會(huì)調(diào)查等可以讓學(xué)生充分利用出游時(shí)間來(lái)參觀一些名勝古跡,、參觀博物館等,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參與，以此來(lái)幫助學(xué)生理解,。再現(xiàn)教學(xué)方法的運(yùn)用,，向?qū)W生再現(xiàn)了真實(shí)的歷史與情景，可以讓學(xué)生置身于特定的情境中,，這樣更利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)與風(fēng)貌,，更利于學(xué)生站在歷史的角度來(lái)分析與學(xué)習(xí)歷史,。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇六

［］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的,，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入歷史故事,，這樣方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn),，便于教師教學(xué),。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過(guò)程中,，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂,。

［］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)

歷史是一門(mén)很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會(huì)的方方面面,，包括政治,、地理、經(jīng)濟(jì),、文化,、教育等等，通過(guò)歷史我們可以感受從古至今人類(lèi)的聰明智慧和價(jià)值觀的變化,；通過(guò)歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神,；通過(guò)歷史我們可以看到人類(lèi)文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握,，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入歷史故事,，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史文化、歷史事件,、歷史人物等等,，并用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，通過(guò)思考并分析歷史知識(shí)間的關(guān)系,，以及歷史事件的由來(lái),，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問(wèn)題,，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此,，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂,，希望對(duì)廣大初中歷史教師有一定的幫助。

新課程的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下的作用,，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，同時(shí)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)啟新的篇章，可見(jiàn)新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要,。為了能夠成功導(dǎo)入新課程,，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時(shí)不僅不會(huì)太突兀,，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備,，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來(lái)顯得尤為輕松,。例如,，在講述《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，我提前布置了作業(yè),，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的故事資料,，并在正式講課時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展講故事的活動(dòng),，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請(qǐng)罪”,、“邯鄲學(xué)步”、“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識(shí)途”等等故事,，課堂氛圍一下子活躍了起來(lái),，同時(shí)將課堂內(nèi)容巧妙地引出來(lái)，并輕松理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的歷史事件,，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。可見(jiàn),，這樣的巧用歷史故事,，將生活中的成語(yǔ)聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握,，方便了歷史教學(xué),，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的歷史知識(shí),。

好的開(kāi)始固然重要,，但是在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事,，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會(huì)歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來(lái)龍去脈,，并設(shè)身處地地體會(huì)歷史事件,，這樣以來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的能力,。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí),，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容,，我將“宣武門(mén)事變”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過(guò)程,，以及皇位的來(lái)之不易,，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆,。這樣讓學(xué)生通過(guò)歷史事件和歷史故事去認(rèn)識(shí)唐太宗,，并用辯證的唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識(shí),。可見(jiàn),，教師在歷史課堂引入歷史故事,，不但做好了知識(shí)與知識(shí)間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

歷史事件之間是有關(guān)系的,，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性,，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì),，并巧妙搭配,，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對(duì)整節(jié)課知識(shí)加以鞏固和測(cè)試，以此來(lái)判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力,，這樣方便教師接下來(lái)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì),。例如,，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí),，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)思考為什么劉備要請(qǐng)諸葛亮下山,？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何,？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠(chéng)懇,？通過(guò)討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的,。而且,，通過(guò)這種方式，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),，不僅可以控制課堂的氛圍,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將知識(shí)活學(xué)活用,，在考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí),，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn),，引以為戒，不再讓歷史重演,，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀來(lái)面對(duì)生活中的問(wèn)題,。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍,，提高學(xué)生的積極性,，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立歷史思想,，從歷史的角度去看待問(wèn)題,，用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，從而全面地解決問(wèn)題,，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才,，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。

[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)新通信,2017,19(04):138.

[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[j].成功(教育),2013(07):123.

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇七

1.組織中的團(tuán)員個(gè)人素質(zhì)水平高當(dāng)今世界的較量更精準(zhǔn)的體現(xiàn)為人力資源的較量,，擁有強(qiáng)力而優(yōu)秀的人力資源是工作開(kāi)展無(wú)往而不利的重要保證,。歷史教研組的成員都是既具有高精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是推動(dòng)學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)的強(qiáng)力后盾,。

2.熱情豐沛的知識(shí)接受者中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、武裝頭腦的黃金時(shí)段,，處于這一時(shí)期的學(xué)生有著極其飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和如饑似渴的求知欲望，他們的這一狀態(tài)加上老師合理而有效的引導(dǎo)必然會(huì)在相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)達(dá)到理想的成果,。

（一）團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

在學(xué)校內(nèi)部及學(xué)術(shù)范圍類(lèi)的考核,、教師職稱(chēng)評(píng)比及升學(xué)率等一系列因素的影響下,，老師無(wú)暇更有甚者根本不情愿與其他老師交流學(xué)習(xí),，更多的是閉門(mén)造車(chē),，缺乏有效的相互合作，只在于滿(mǎn)足自身狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，唯我獨(dú)尊,，彼此間不會(huì)分享教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就嚴(yán)重影響了教研組教學(xué)的質(zhì)量與水平,。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏有效途徑

學(xué)校在片面追求升學(xué)率的同時(shí)忽略了教學(xué)科研的推進(jìn),。“科研興教”的倡議也只是流于形式,，大多數(shù)學(xué)校教研活動(dòng)難以開(kāi)展,，或者開(kāi)展深度不夠，教師的科研成果數(shù)量少,、質(zhì)量差的問(wèn)題也很凸顯,。

（三）教與研本末倒置

所謂教學(xué)教研組必然是有教也有研,，而當(dāng)前高效的教研活動(dòng)主要停留于“教”而非“研”上,，所以學(xué)校本末倒置的現(xiàn)象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學(xué)校的信條,，滿(mǎn)足于能撰寫(xiě)教案,、講授課程、作業(yè)布置批改的老師即為合格稱(chēng)職的,。故而,，教研活動(dòng)的處境可想而知，教學(xué)理念,、教學(xué)模式等也只是機(jī)械的循環(huán),。

學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)組織的建立關(guān)乎到學(xué)校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)型組織理論兩個(gè)層面的問(wèn)題，因而要建成學(xué)習(xí)型歷史教學(xué)組織就必須從以上兩方面著手,，雙管齊下。

（一）從教學(xué)組織機(jī)構(gòu)角度出發(fā)

1.加大教研組的功能在原有基礎(chǔ)上加大教研組的功能,，更大程度的發(fā)揮其號(hào)召力,，以促進(jìn)工作中的交流與溝通，使內(nèi)耗最小化，教學(xué)能力最大化,，在學(xué)校教學(xué)與管理工作中發(fā)揮更大的力量,，提高管理地位,。同時(shí)教研組要與學(xué)校年級(jí)組通力合作,，確保教師教學(xué)任務(wù)的完成,，并對(duì)教師的工作態(tài)度和工作成果做出合理的評(píng)價(jià),。學(xué)校在加大教研組功能的同時(shí)要明確其權(quán)限，并對(duì)其有針對(duì)地進(jìn)行監(jiān)督,，促進(jìn)其和諧有序發(fā)展。

2.加強(qiáng)教研組內(nèi)文化建設(shè)教研組存在的目的在于教學(xué)研究,、教學(xué)質(zhì)量提升,、教學(xué)問(wèn)題解決、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交換和積累,，團(tuán)結(jié)和諧的教研文化氛圍是舒適的工作環(huán)境和高水平的教育教學(xué)的保證,。成員之間相互信任,、注重交流,、相互尊重和支持，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),、共同進(jìn)步,。作風(fēng)優(yōu)良的教研組，必然是合作共贏,、智慧共享,、群策群力、共同進(jìn)退的團(tuán)體,。

3.薪火相傳,，老少共進(jìn)在教研組內(nèi)，老教師與青年教師合作搭配,，老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與青年教師的先進(jìn)教學(xué)理念相融合,，老教師幫助青年教師早日站穩(wěn)三尺講臺(tái)，青年教師為老教師后續(xù)教學(xué)工作開(kāi)展注入新鮮血液,，長(zhǎng)此以往,，新老教師都可以獲得更大更快地進(jìn)步,。

（二）從學(xué)習(xí)型組織理論角度出發(fā)

1.建立共同愿景共同的愿景也就是共同的組織目標(biāo)，是學(xué)習(xí)型組織的動(dòng)力源泉,。成員間具有共同的目標(biāo),，不論是教師成員組之間還是學(xué)生成員組之間，共同的愿景在一定階段內(nèi)即是共同的信仰和奮斗目標(biāo),。這會(huì)使得成員間默契度加深,，摩擦減少，力量集中,，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),，齊心協(xié)力的為同一個(gè)目標(biāo)做出自己最大的努力。

2.改善心智模式改善心智模式既是在原有的心智模式上加以反省,，摒棄舊有的,、不合時(shí)宜固定模式，吸收接納最新的,、最合理化的心智模式,。以兼容并蓄的開(kāi)放心態(tài)，打破常規(guī),，改變?cè)械乃季S方式和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于探索的精神,。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求是有深度和廣度的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以學(xué)生為中心，尊重他們的主體地位,，充分發(fā)揮其主人翁精神,，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過(guò)大家共同溝通,、討論,，達(dá)成信息交換、意見(jiàn)交流,、共同學(xué)習(xí)的目的。團(tuán)隊(duì)的力量總是強(qiáng)大的,，這就要求每位成員必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),。

4.自我超越自我超越簡(jiǎn)而言之就是將自身力量與潛能最大化發(fā)揮。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)完成期間,，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,，此時(shí)，在團(tuán)隊(duì)其他成員幫助的同時(shí),，更重要的是發(fā)揮自身的能動(dòng)力量,，自我認(rèn)識(shí)不足,，自我補(bǔ)充完善。在學(xué)生為課堂主體的學(xué)習(xí)型組織教學(xué)中,，教師要充當(dāng)學(xué)習(xí)隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)劃者,，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.系統(tǒng)思考問(wèn)題系統(tǒng)思考問(wèn)題是統(tǒng)攝學(xué)習(xí)型組織理論的核心和靈魂,。要求團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)籌布局,、全盤(pán)考慮，協(xié)調(diào)好整體與個(gè)體的關(guān)系,，不孤立而行,，不搞個(gè)人分化，樹(shù)立集體主義思想和團(tuán)隊(duì)意識(shí),，知榮辱,、共進(jìn)退。學(xué)習(xí)型組織理論的應(yīng)用可以有效解決當(dāng)前歷史教育教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題,，是提高課堂教學(xué)效益,、改善教學(xué)模式、更新教學(xué)理念的一劑良藥,。但它并非是萬(wàn)能的,，應(yīng)用過(guò)程中還需因時(shí)、因地制宜,，不可生搬硬套,。在建造學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)下的中學(xué)歷史教學(xué)模式時(shí)，師生雙方必須都作出應(yīng)有的努力,。教師主要扮演引導(dǎo)配合者的角色,，學(xué)習(xí)舞臺(tái)的主場(chǎng)交給學(xué)生。教師充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,，使其自發(fā)的為學(xué)習(xí)做好資料準(zhǔn)備和組織協(xié)調(diào)工作,，然后再加上教師針對(duì)性、經(jīng)驗(yàn)性的因勢(shì)利導(dǎo),，形成學(xué)生重視學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,，養(yǎng)成全員學(xué)習(xí),、共同參與、群策群力,、協(xié)同共進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷將學(xué)生的個(gè)人潛能發(fā)掘出來(lái)，并試圖鼓勵(lì)配合其合理而可能的主觀猜想在實(shí)際生活中得到踐行,。學(xué)習(xí)型組織理論在教學(xué)工作中的優(yōu)越性展現(xiàn)地一覽無(wú)余,，我們所應(yīng)該做的就是各盡其力,，將之效用發(fā)揮到最大化。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇八

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性,，文章先從兩個(gè)方面論述了歷史典故對(duì)初中歷史教學(xué)模式的教育意義,，再?gòu)娜齻€(gè)方面對(duì)歷史教學(xué)中如何有效滲透歷史典故進(jìn)行了探討，即注重歷史典故的選??；使用與歷史典故情節(jié)相符的語(yǔ)言風(fēng)格；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確主題教學(xué),。

初中歷史,；歷史典故；語(yǔ)言風(fēng)格

歷史典故是教學(xué)中傳輸歷史知識(shí)有效的,、豐富的,、多元化的教學(xué)素材，教師應(yīng)該合理運(yùn)用歷史典故內(nèi)容豐富,、風(fēng)格寬泛的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重發(fā)揮歷史典故的價(jià)值導(dǎo)向作用,，使用與歷史典故情節(jié)相符的語(yǔ)言風(fēng)格,，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確的主題進(jìn)行教學(xué)。

（一）歷史典故內(nèi)容豐富,、風(fēng)格寬泛,。人類(lèi)的發(fā)展，國(guó)家的興亡,，朝代的更迭,，演化出很多豐富多彩，意味深長(zhǎng)的歷史典故,。我國(guó)歷史可以列舉出來(lái)的典故數(shù)不勝數(shù),，包羅萬(wàn)象，如鑿壁偷光,、完璧歸趙,、驚弓之鳥(niǎo)、三顧茅廬等等,。歷史典故無(wú)論是發(fā)生在我國(guó)歷史發(fā)展的主線(xiàn),，還是分支，都對(duì)學(xué)生具有深刻的教育意義,，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自身人文素養(yǎng),，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史的充分理解[1],。此外,，典故的風(fēng)格也是寬泛的，中華民族由五十六個(gè)民族構(gòu)成,，每一個(gè)民族歷史的文化風(fēng)格不同,，發(fā)展史各有不同，充分體現(xiàn)了我國(guó)歷史的包容性,。因此,，教師將典故與歷史課堂通過(guò)有效的結(jié)合，創(chuàng)建成熟的歷史典故課堂勢(shì)在必行,。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。以往的歷史課堂過(guò)于枯燥，教學(xué)方式單一,，這對(duì)意志力薄弱,，興奮度高、注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，嚴(yán)重影響了此類(lèi)學(xué)生對(duì)歷史的喜愛(ài)與興趣,。理性的課堂缺乏多元的情境和趣味性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生低迷,、消極等情緒,，導(dǎo)致學(xué)生不能表達(dá)自身對(duì)歷史的看法，以至于厭倦學(xué)習(xí),，放棄歷史學(xué)習(xí),。教師在歷史教學(xué)中融入感性的歷史典故材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有血有肉的人物形象,，生動(dòng)鮮活的故事情節(jié),，不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的理論學(xué)習(xí),，為師生之間的交流溝通建立良好的基礎(chǔ)[2],。

（一）注重歷史典故的選取。歷史教育是以人文精神為導(dǎo)向的,，是輔助學(xué)生健全人格,、理解和把握命運(yùn)的重要課程。在中華民族的發(fā)展史上,，中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一,，國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)繁榮,，由此衍生的典故種類(lèi)繁多,，具有不可估量的正能量。歷史典故傳承了中華民族的優(yōu)良品質(zhì),，如精忠報(bào)國(guó)的忠孝禮義,、三顧茅廬的堅(jiān)持誠(chéng)懇,、釜底抽薪的果絕頑強(qiáng)、單刀赴會(huì)的忠義勇敢,、鑿壁偷光的刻苦努力,，臥薪嘗膽的能屈能伸；傳承我國(guó)歷史詩(shī)人的情懷,，如屈原的忠烈不屈,、李白的狂放不羈、范仲淹的心懷天下,、孟子的自省自律,。因此在將歷史典故引入初中歷史教學(xué)的課堂時(shí)，盡量選取具有正能量的歷史典故引人深思，同時(shí)也應(yīng)該列舉反面素材讓學(xué)生自省自悟，讓初中歷史教學(xué)課堂變得更加生動(dòng),、課堂內(nèi)容更加豐富多彩,，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知,，讓學(xué)生真正做到以史為鏡,。

（二）使用與歷史典故情節(jié)相符的語(yǔ)言風(fēng)格,。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，往往一字之差就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，同時(shí)通過(guò)表情,、肢體語(yǔ)言、心理暗示等方式,，搭配鮮活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，明確表達(dá)歷史典故的內(nèi)涵,、歷史寓意及影響[3],。因此，教師在講解歷史典故時(shí),，需要表達(dá)應(yīng)有的情緒,，在講解正面歷史典故人物屬性時(shí),，運(yùn)用慷慨激昂的情感,，在負(fù)面歷史典故人物屬性時(shí)，運(yùn)用厭惡摒棄的情感,，體現(xiàn)出應(yīng)有的感情色彩,，給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)，充分吸引學(xué)生注意力,，擴(kuò)大歷史典故對(duì)學(xué)生的影響,，增添學(xué)生學(xué)習(xí)歷史典故知識(shí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀。

（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貒@一個(gè)明確主題進(jìn)行教學(xué),。初中歷史課堂教學(xué)的主線(xiàn)就是主題,，教師應(yīng)確立明確鮮明、言簡(jiǎn)意賅,、主次清晰的主題,，而不是進(jìn)行漫無(wú)目的、無(wú)的放矢,、不著邊際的教學(xué)模式,。在應(yīng)用歷史典故之前，教師要做好對(duì)歷史典故的剖析理解,，歷史典故中哪些是可用之處,，哪些是學(xué)生應(yīng)該注意避免的，在教學(xué)過(guò)程中,，清晰地?cái)⑹鰵v史典故的由來(lái)與過(guò)程,，深刻講解歷史典故的含義及影響，讓學(xué)生對(duì)歷史典故的內(nèi)涵有更明確,，更系統(tǒng)了解,，將深刻的歷史知識(shí)留在學(xué)生腦海，并結(jié)合自身實(shí)際情況應(yīng)用與傳承,。

歷史是人類(lèi)發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照,，學(xué)生要正確認(rèn)知?dú)v史知識(shí)，傳承豐富的歷史文化,。教師將歷史典故滲透初中歷史教學(xué),，拉近教師與學(xué)生的距離，讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng),，豐富多彩,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加輕松、更有興趣,，有利于學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí),，達(dá)到教師想要的教學(xué)效果,。

[1]何滋.巧用詩(shī)詞成語(yǔ)典故激活初中歷史課堂[j].學(xué)周刊,2018(3):99-100.

[2]呂志華.巧用典故、史料激活歷史課堂教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,2010(16):10-11.

[3]周向紅.淺論成語(yǔ)典故在歷史教學(xué)中的思想教育作用[j].當(dāng)代教育論壇(下半月刊),2009(2):93-94.

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇九

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要組成部分,，在當(dāng)前及未來(lái)的初中教學(xué)中將扮演重要的角色,。如何提高初中歷史教學(xué)的成效成為當(dāng)前初中教育者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。史料教學(xué)法是當(dāng)前較為成熟的初中教學(xué)方法,，其有助于緩解初中歷史課堂的呆板和枯燥,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)史料與歷史教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行淺析,，探討相關(guān)的運(yùn)用對(duì)策,。

初中歷史教學(xué)在初中教育中扮演的角色越來(lái)越重要，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注和推廣,，歷史教學(xué)逐步成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,。而歷史教學(xué)由于課程內(nèi)容的特殊性相比其他教學(xué)課程具有枯燥和呆板的特點(diǎn)，這種教學(xué)特點(diǎn)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,，把握不好就會(huì)降低教學(xué)成效,。因此如何使其活潑生動(dòng)，提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)成效成為了業(yè)界研究的熱點(diǎn),。史料是構(gòu)成人類(lèi)歷史發(fā)展的材料,，在相關(guān)文獻(xiàn)中被分為一手史料和二手史料。對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)史料具有重要的意義,，特別對(duì)于完善和改進(jìn)教材中的不足,。本文將結(jié)合實(shí)際工作對(duì)史料的運(yùn)用進(jìn)行探討。

當(dāng)前中國(guó)初中階段的歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主體,，并且也是個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)。即使史料的內(nèi)容點(diǎn)多面廣也無(wú)法在實(shí)際應(yīng)用上完全取代歷史教材,。因此,，對(duì)于實(shí)踐而言，初中歷史教學(xué)如若放棄或者淡化歷史教材,，進(jìn)行單一的史料教學(xué)既是對(duì)把握教材大綱的偏離也是一種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,。這容易導(dǎo)致初中生對(duì)自我歷史統(tǒng)籌體現(xiàn)的觀念不強(qiáng)，而且對(duì)基本的歷史知識(shí)容易造成片面的理解,，形成單一的片面歷史思維模式,。反之，如果在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)上適當(dāng)添加合適的史料作為豐富教學(xué)內(nèi)容的方法,，不僅能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容而且能夠增強(qiáng)歷史的真實(shí)感,，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是大有裨益的。

史料應(yīng)用在當(dāng)前歷史教學(xué)上已經(jīng)較為成熟,，而如何推陳出新,，并且豐富原來(lái)的應(yīng)用形式是當(dāng)前史料教學(xué)的研究重點(diǎn),。此處結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

（一）適時(shí)適量,。史料運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中要適時(shí)適量,，針對(duì)當(dāng)前初中生的身心特點(diǎn)，歷史教學(xué)需要初中教學(xué)教研的關(guān)注,，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中防止教學(xué)史料的大量堆積和過(guò)多繁瑣的文字描述,。這一方面會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒,。再之,，史料的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中講究精準(zhǔn)和高效，注重史料教育運(yùn)用的適量,。在實(shí)際課堂教學(xué)中必須花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)史學(xué)規(guī)律進(jìn)行佐證,，處理好具有內(nèi)在價(jià)值的史學(xué)資料，并且針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行有益的補(bǔ)充,。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)史料選取的典型性和突出性,，充分結(jié)合教學(xué)大綱，進(jìn)行規(guī)范選材,、用材和析材,。在分析材料過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前的時(shí)事分析,，針對(duì)性進(jìn)行課堂討論,，讓學(xué)生參與到史料分析中，鍛煉其歷史思維和學(xué)習(xí)能力,。

（二）差別化對(duì)比,。史料可以分為歷史影像資料和文字資料。歷史教材是一種典型的文字資料,，在以其為主體的歷史課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用,。而根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生更愿意接觸豐富知識(shí)面的史料教學(xué),，這一方面歸根于此類(lèi)史料在表現(xiàn)形式上的多樣性和生動(dòng)性,，另一方面也是由于豐富的歷史資料對(duì)于把握史實(shí)感受歷史規(guī)律和意義有更具顯著的作用。感性史料在實(shí)踐中更具形象性,，給人印象更為深刻。因此,，教學(xué)過(guò)程中必須鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行史料的收集和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)能力通過(guò)多元化、豐富的課余學(xué)習(xí)和課堂教材學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),、差異化學(xué)習(xí),。

（三）選材鮮活,。在選材上要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心狀況，選用簡(jiǎn)單明了的,、深刻的歷史事實(shí)作為講課的基礎(chǔ),。在實(shí)際教學(xué)中不能一味追求史料的多和廣，要注重材料的鮮活性,、深刻性和內(nèi)涵性,。當(dāng)然，不可否認(rèn)在某些史料和歷史理解上,，文言文對(duì)于歷史教學(xué)還是有一定積極意義的,。相反,，如若結(jié)合當(dāng)前的文物或者古跡進(jìn)行探討和分析,，由于具體實(shí)物的鮮活性學(xué)生會(huì)更加容易接受和理解,，與此同時(shí)也增加了課堂的趣味性,。因此,，史料運(yùn)用必須結(jié)合實(shí)際,、與時(shí)俱進(jìn),，針對(duì)性利用鮮活例子進(jìn)行教學(xué)輔助,。

初中歷史教學(xué)由于實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)方式所限相比其他課程較為枯燥,，如何提高初中歷史教學(xué)的生動(dòng)性和深刻性是當(dāng)前初中歷史教學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。史料應(yīng)用教學(xué)作為一種較為成熟的教學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用越發(fā)廣泛,，提高其運(yùn)用的成效、創(chuàng)新運(yùn)用的方式是初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)之一,。本文淺析了史料與歷史教學(xué)的關(guān)系，并以此探討了史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策,，為相關(guān)研究提供一種參考,。

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇十

：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和授課內(nèi)容,，運(yùn)用歷史故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘歷史中蘊(yùn)含的深刻道理，既能達(dá)到授課目的,，又加強(qiáng)了歷史的教育功能,，遵循課改要求，符合歷史學(xué)科特點(diǎn),。

：初中歷史,；歷史故事教學(xué)法,；實(shí)踐和反思

愛(ài)聽(tīng)故事是大多數(shù)初中生的共同特征,，所以在教學(xué)中引用符合授課內(nèi)容而又使學(xué)生感興趣的歷史故事,，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。教師可結(jié)合歷史故事進(jìn)行提問(wèn),，組織學(xué)生討論，使課堂教學(xué)形式靈活多樣,，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中,，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待歷史,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,。

歷史故事教學(xué)法就是將符合教學(xué)內(nèi)容的歷史故事穿插到教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或者直接用歷史故事導(dǎo)入新課等方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。歷史故事教學(xué)法的理論依據(jù)：第一,，它是情境教學(xué)的一種,，將歷史盡可能真實(shí)地再現(xiàn)，尊重歷史,，又將歷史形象化地再現(xiàn),，使學(xué)生感同身受，讓學(xué)生在歷史故事中,，感受歷史,。第二，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。在歷史故事的吸引下,，學(xué)生勢(shì)必會(huì)積極主動(dòng)地了解歷史真相，探索歷史知識(shí),，建構(gòu)歷史觀點(diǎn),，培養(yǎng)歷史思維能力，所以歷史故事教學(xué)正是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體,。第三，歷史故事教學(xué)法符合新課程目標(biāo)的新理念。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也要求：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。歷史故事教學(xué)法正是為踐行這樣的理念而誕生的,，將歷史故事的趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于探索,，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)歷史效率的目的。

1.歷史故事導(dǎo)入新課法

（1）以對(duì)歷史故事形象生動(dòng)的講解來(lái)導(dǎo)入新課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從開(kāi)課就深深地吸引學(xué)生。如講到“明清專(zhuān)制集權(quán)的加強(qiáng)”內(nèi)容時(shí),，明朝是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的朝代,，皇權(quán)專(zhuān)制統(tǒng)治在這一時(shí)期已達(dá)到了空前的強(qiáng)化，明朝皇帝也各有特色,，教師可以將明朝皇帝的故事作為新課的導(dǎo)入,。如“明熹宗為什么將皇位傳給弟弟朱由檢”的故事，在增加趣味性的同時(shí),，也將明朝統(tǒng)治的特色形象地教授給學(xué)生,。

（2）帶著對(duì)歷史故事的疑問(wèn)進(jìn)入歷史新課。如講到“三國(guó)鼎立”內(nèi)容時(shí),，教師可以將三國(guó)時(shí)期的很多故事匯總起來(lái),，然后提出“三國(guó)鼎立形成的原因”等問(wèn)題。

2.收集相關(guān)歷史故事,，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,，達(dá)到預(yù)習(xí)效果

（1）收集相關(guān)歷史故事。在課后,，教師可以布置學(xué)生分組收集相關(guān)的歷史故事,，在下一節(jié)課上逐一講解,，從故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合故事了解教材內(nèi)容,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)前,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂效果達(dá)到理想化,。如講到“中華文明的起源”內(nèi)容時(shí),，可以讓學(xué)生講講關(guān)于“人的起源”的神話(huà)故事，如女?huà)z造人,、夸父追日等,。學(xué)生很容易被故事情節(jié)所感染，進(jìn)而將這種感染力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)一步體會(huì)歷史脈搏，加深對(duì)歷史的理解,。

（2）達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的,。可能由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，學(xué)生往往沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，但通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史故事的收集，能達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的,，使教學(xué)效果明顯,。

3.改編歷史故事

（1）將歷史故事改編成簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇鼓勵(lì)學(xué)生積極參演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀,。學(xué)生能在表演中親身體驗(yàn)歷史人物的處境，穿越時(shí)空,，縮短歷史和現(xiàn)實(shí)的距離,，進(jìn)一步了解人物所處的社會(huì)背景，理解教材內(nèi)容,。

（2）將歷史故事編成相聲或小品學(xué)生積極參與改編過(guò)程,，既要了解歷史背景，又要對(duì)相聲和小品的劇本內(nèi)容有所了解,，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，促進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)。在不改變歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,，既具有挑戰(zhàn)性,，又具有突破性。如學(xué)到“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”內(nèi)容時(shí),，教師可以借鑒卓別林的幽默來(lái)改編故事,，詮釋美國(guó)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資本主義世界的弊端。

（3）將歷史故事改編成舞蹈或話(huà)劇教學(xué)中,，教師可以直接利用以歷史故事改編的舞蹈或話(huà)劇作為上課的契機(jī),，也可以讓學(xué)生借鑒改編的舞蹈和話(huà)劇，經(jīng)再加工后表演,，將歷史故事形象化、藝術(shù)化地再現(xiàn),，使學(xué)生更好地了解歷史,。如講“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以用舞蹈《地道戰(zhàn)》來(lái)講述抗戰(zhàn)的故事,，使學(xué)生理解中華民族抗戰(zhàn)的決心和勇氣,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4.結(jié)合其他學(xué)科學(xué)過(guò)的歷史故事來(lái)學(xué)習(xí)歷史

（1）如語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)過(guò)的四大名著,，教師可以結(jié)合作品中故事發(fā)生的社會(huì)背景,，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生一起思考,、交流和感悟歷史故事,，使學(xué)生形成正確的歷史觀。將學(xué)過(guò)的四大名著的內(nèi)容整理成故事,，并就故事提出針對(duì)性的問(wèn)題,。如《水滸傳》108名好漢為什么要上梁山？《三國(guó)演義》中的曹操,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià),？《西游記》故事發(fā)生的歷史背景是什么？《紅樓夢(mèng)》作者的寫(xiě)作意圖是什么,？讓學(xué)生在閱讀文學(xué)名著中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí),。

（2）如物理和化學(xué)學(xué)科中學(xué)到的一些科學(xué)家的故事，在講到“蒸汽時(shí)代”內(nèi)容時(shí),，教師可以引用牛頓,、瓦特等科學(xué)家的故事進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）如在思想政治學(xué)科中學(xué)習(xí)到的有關(guān)馬克思的故事,，在講到“無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)”內(nèi)容時(shí),，可以穿插馬克思和恩格斯的故事，為新課增加趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)馬克思和恩格斯的思想有更深入的理解,。

盡管歷史故事教學(xué)法能夠起到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果,，但在實(shí)際操中還應(yīng)注意許多問(wèn)題：

1.故事選擇要合理,。故事選擇既要尊重歷史,，又要有代表性和針對(duì)性，還要有趣味性,。千萬(wàn)不能選擇既沒(méi)有根據(jù)又脫離真實(shí)的一些野史記載,，即使偶爾為了增加趣味性而選擇這樣的故事，也一定要在講解之前向?qū)W生說(shuō)明白,，否則容易造成歷史事實(shí)的失真,。

2.講故事要注意技巧。同樣的故事,，有人講得栩栩如生,，有人講得卻枯燥無(wú)味。所以,，講故事時(shí),，教師應(yīng)盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言技巧，用傳神的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。這樣,，教師才能掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，從而進(jìn)行有效引導(dǎo),，最終提高課堂效率,。

3.對(duì)故事和授課內(nèi)容孰輕孰重的把握。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是重點(diǎn),，歷史故事是為歷史知識(shí)服務(wù)的,，講再多的歷史故事也是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記歷史知識(shí)。所以,，不要讓歷史故事喧賓奪主,，學(xué)生聽(tīng)了故事、湊了熱鬧,，但卻忘了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),。因此，這個(gè)“度”教師一定要把握好,?？傊瑲v史故事在歷史教學(xué)中能起到重要的作用,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，同時(shí)也適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)改革,。要求結(jié)合情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活、輕松,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,，盡量讓學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)把歷史故事融入教學(xué)的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松識(shí)記和理解歷史知識(shí)的目的,。為此,，教師在歷史教學(xué)中一定要堅(jiān)持歷史的真實(shí)性，堅(jiān)持歷史故事為歷史知識(shí)服務(wù)等原則,。通過(guò)巧妙設(shè)置故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史觀點(diǎn),。

[1]覃麗燕.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[d].桂林:廣西師范大學(xué),2014.

[2]楊譯.歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[d].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012.

[3]李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[j].現(xiàn)代交際,2013(6).

[4]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2013.

[5]莊瓊娥.充分發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用[j].新課程導(dǎo)學(xué),2015(28).

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇十一

近些年來(lái)，教育體制改革已經(jīng)在全國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)完全展開(kāi),，相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式來(lái)講，教育體制改革更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展作為教育的根本目的,，這對(duì)我國(guó)的教育思想和教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言,，如何在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的背景下發(fā)揮多媒體設(shè)施的作用,，成了我們當(dāng)前歷史教學(xué)工作的重點(diǎn)。

多媒體;教育;歷史教學(xué);漫談;初中

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,，多媒體與信息化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響,，無(wú)論是工業(yè)生產(chǎn)，還是教育教學(xué)都離不開(kāi)多媒體與信息技術(shù)的幫助,，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求,，多媒體教學(xué)成了我們當(dāng)前重要的教學(xué)方法，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言,，很多學(xué)校和教師都逐漸開(kāi)始嘗試借助多媒體技術(shù)的力量來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，這為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響比較深,，很多教師很難馬上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法,，阻礙了多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的發(fā)展。筆者從自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)入手,，結(jié)合自身對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí),，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為多媒體在初中歷史的教學(xué)與發(fā)展中作出自己的貢獻(xiàn),。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,，尚有一部分教師仍在堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中大搞“一言堂”,，使得初中歷史教學(xué)工作難以體現(xiàn)教育體制改革的目的和要求,，還有一部分教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)將自己作為課堂教學(xué)中的主體,，不考慮學(xué)生的感受與想法，使得課堂教學(xué)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力,，不利于學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念,，改變應(yīng)試教學(xué)背景下學(xué)生作為歷史知識(shí)被動(dòng)接受者的局面,，發(fā)揮學(xué)生在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的主體作用。例如教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)拋棄掉之前只注重課堂講解的教學(xué)思想,，真正地將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和反饋,，教師要及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)取，對(duì)其中正確的,、對(duì)于教學(xué)有幫助的意見(jiàn),，教師要及時(shí)的進(jìn)行采納，使自身的教學(xué)工作都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)開(kāi)展,，這樣才能在教學(xué)中更好地去應(yīng)用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)中的作用,。

教師的綜合素質(zhì)不足也是制約多媒體在初中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用的重要原因之一,，由于多媒體教學(xué)設(shè)備往往是由很多信息設(shè)備相結(jié)合使用的，而且由于科技的發(fā)展更新?lián)Q代的速度比較快,，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養(yǎng),，但就目前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師都難以達(dá)到這樣的要求,，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師信息化素養(yǎng)不足的情況來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息化綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是要定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體設(shè)備以及信息化綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，使教師培訓(xùn)工作常態(tài)化,，當(dāng)多媒體設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代的時(shí)候,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)地掌握多媒體設(shè)備的使用方法,，保障多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用,；

二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師們進(jìn)行多媒體技術(shù)的考核工作，對(duì)于不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓教師們進(jìn)行再次培訓(xùn),，對(duì)于多次培訓(xùn)不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的懲罰,。這樣才能真正落實(shí)多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

改善初中歷史的多媒體教學(xué)方法是推動(dòng)初中歷史教學(xué)的重要手段，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中,，一些教師雖然按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的任務(wù)和要求在教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)的方法,，但是只是在教學(xué)中播放一些板書(shū)的內(nèi)容，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的真正意義,。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極按照教學(xué)大綱的要求,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，使多媒體在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出自己真正的作用,。具體來(lái)講主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

一是針對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),，如果單純只靠教師的理論知識(shí)講解，學(xué)生們很難很好地去進(jìn)行理解,，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些視頻和圖片,，使學(xué)生們能夠更好地掌握這些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)；

二是教師可以選取教學(xué)章節(jié)中的部分內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的影片來(lái)拓展學(xué)生們的知識(shí)面,，使學(xué)生們能夠串聯(lián)起整個(gè)歷史知識(shí)鏈條,，具備足夠的歷史知識(shí)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的要求,，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展,。

總而言之，多媒體設(shè)備對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)講具有很大的幫助,，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的信息化學(xué)習(xí),，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法,，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2016,(08):109.

[2]滕厚玲.初中歷史多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,(05):102-103.

[3]李艷萍.初中歷史多媒體教學(xué)利弊分析[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(16):19-20.

[4]蔚衍斌.初中歷史多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(16):124-125.

中學(xué)歷史教學(xué)研究論文篇十二

一直以來(lái),，對(duì)初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面,，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識(shí)和技能方面，過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī),，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外,，教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，忽略了對(duì)學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過(guò)新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),，而是注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢(shì)在必行,。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué)。

初中歷史,；情感教學(xué),；課堂教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā),、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求,，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類(lèi)生存的必要條件,，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的催化劑,，不容忽視。在初中課堂中,，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率,。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,，很多初中歷史老師對(duì)情感教學(xué)的理解不夠全面、充分,。在教學(xué)過(guò)程中把握不住重點(diǎn),，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷,，只重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感。因此,，教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生愉快,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

情感教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一部分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度,、情緒,、信念等方面，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展,。研究表明,，成功者之所以成功，只有20%來(lái)自于智力方面的因素,，而80%來(lái)自于非智力因素,。在非智力因素中，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱(chēng)的情商,。因此,，初中歷史教學(xué)一定要對(duì)情感教育非常重視。情感在教學(xué)過(guò)程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，使學(xué)生積極好學(xué),。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生自我情感的控制能力,，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人,。

1.激發(fā)學(xué)生的情感,。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生的情感因素合理利用,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)愉快,、有趣的課堂,。教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生交流討論,，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對(duì)象,。例如，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí),，提出問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭(zhēng)？”來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論,。通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的交流討論，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史事件的求知欲,，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感,。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不再是老師講,、學(xué)生聽(tīng),，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,，用真摯的情感以及教學(xué)語(yǔ)言,、手勢(shì)、眼神等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,，也能感染學(xué)生,，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極情緒。例如,，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),，老師要充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)語(yǔ)言,、表情等表現(xiàn)出對(duì)共產(chǎn)黨的愛(ài)戴及贊揚(yáng),。對(duì)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該聲情并茂講解長(zhǎng)征過(guò)程中紅軍的艱難與不易,。通過(guò)老師聲情并茂的講述,，學(xué)生感受頗多，對(duì)我國(guó)愛(ài)國(guó)人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學(xué)方式,，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)培養(yǎng)。

3.通過(guò)情境教學(xué),，加深學(xué)生情感,。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué),，仔細(xì)深入地研究教材,，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境，設(shè)立情景課堂,，改變課堂氛圍,，從而感染學(xué)生情緒。例如,，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí),，一些知識(shí)分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情懷,。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí),，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),，將來(lái)為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生,，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成,。老師通過(guò)與學(xué)生心靈上的接觸,，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合,，制定合理,、科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué),、合理的教學(xué),。

［1］孫志芬.淺論初中歷史課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［j］.考試周刊，2014（12）.

［2］胡金萍.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究［j］.新教育,，2012（11）.