通過總結(jié),，我們可以從錯誤和失敗中吸取教訓(xùn),，不斷提升自己?？偨Y(jié)前先梳理思緒,，確保全面而有條理,；下面是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總結(jié)的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)者非常有價值,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇一

根據(jù)學(xué)校工作的需要,，本學(xué)期我擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一,、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動,，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納總結(jié)。

三,、積極推進素質(zhì)教育,。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識,、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四,、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的3個班，學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科,，上課的時候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因為怕班主任責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級里提倡一種認(rèn)真,、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時,，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動,，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

五、做好學(xué)生的思想工作,。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了,，后進生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，付出一定會有回報。

六,、抓好課后輔導(dǎo),。我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解,，教給他們好的記憶方法,，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí),，及時查缺補漏,。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況,，使家長了解情況,，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督,。

在我的努力下，歷史學(xué)科成績有一定的提高,，尤其在畢業(yè)班第一,、二次質(zhì)量預(yù)測中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距,。究其原因,，是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些已成為寶貴的財富,，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進步。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇二

走上教師崗位已經(jīng)有兩個星期了,，生活,、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌,。這段時間里,，有成就感，也有受挫感,，但的確收獲了許多，成長了許多,。隨著教學(xué)工作的逐漸展開,，我發(fā)現(xiàn)自己原來設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情，導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩,。

我實習(xí)的學(xué)校在北京,，擔(dān)任八年級三個班的歷史老師，共負(fù)責(zé)80名學(xué)生,。

在北京市歷史學(xué)科與地理,、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考，只參加八年級下學(xué)期的會考,，九年級不再學(xué)習(xí)這四門課程,。這就意味著學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個學(xué)年的時間里學(xué)完初中三年的課程，時間很緊張,，每節(jié)課的知識容量非常大,。目前我需要在一個學(xué)期的時間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本,，也是最后一本,，相對來說時間比較富裕。

就學(xué)校的歷史成績而言,，并不是十分理想,。單從我負(fù)責(zé)的三個班級的成績來看,，八年級上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績不及格，但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右,，與地理,、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來,，優(yōu)秀率太低,，不及格率太高。在我的了解中,，造成這種情況的原因有以下三個方面：

（一）,。

由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師,，過于頻繁的更換老師,，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合,，彼此適應(yīng)的,，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時間來適應(yīng),。長期下來,，會使學(xué)生感到疲勞，對這門課程也會失去歸屬感,，使他們從心里認(rèn)為這門課不重要,。

因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完六本書，內(nèi)容涵蓋了中國古代史,、近代史,、現(xiàn)代史，以及世界古代史,、近代史和現(xiàn)代史,。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量,，講課速度也偏快,，以致學(xué)生知識掌握不牢，也在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

（三）,。

因為歷史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學(xué)等少一些,。但這不是主要原因,。

二、

截止到今天,，我一共上了十三節(jié)課,，在將近兩周的實際教學(xué),，觀摩其他教師上課，以及指導(dǎo)老師聽評課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身體會,，我總結(jié)了自己在實際教學(xué)過程中的不足，明確了日后需要改進的方向,。

這一點是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因,。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。因此,，在一開始設(shè)定教學(xué)的時候，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生必須要加大對學(xué)習(xí)歷史的投入。然而,，在河北歷史需要參加中考,，這是兩個地域最大的區(qū)別，而我卻忽視了,。

再加上長久以來我同高中生接觸較多,，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，內(nèi)容很多很全面,，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點,。受到年齡、經(jīng)驗的局限,，初中生對于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件接受起來并不容易,，反而加深了他們的困惑,，引起了他們的反感。

課前備課是一項極其重要的工作,，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低,。最開始上課的時候，由于課前準(zhǔn)備不充分,，常常出現(xiàn)不知道接下來課件上要展示的內(nèi)容是什么,，甚至有些內(nèi)容的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺。以致于后來出現(xiàn)了課件帶著我走,，而不是我來操控課件的局面,。

再有一點就是課前備課時，對于一些課外知識掌握不清要提前調(diào)查清楚,。在講授俄國十月革命一課時,，我提到了“空包彈”這個詞,，結(jié)果學(xué)生就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的,，可想而知,，當(dāng)時的場面十分尷尬。

一堂課四十五分鐘,，課上時間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課,。第一節(jié)課的時候，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍,，講解課本知識再加上處理習(xí)題，往往就是一課書的內(nèi)容要用兩個可是才能完成,，要么就是匆匆收尾,，這樣就無法幫助學(xué)生對知識形成一個完整的體系。

在第一節(jié)課的時候,，我和學(xué)生彼此簡單地認(rèn)識了一下,。期間，為了活躍課堂氣氛,，我設(shè)計了一個簡單的小游戲,。由于一開始就缺乏對學(xué)生的了解，加上之前沒能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場,，整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此,，我也充分感受到了一趟無聊的課對學(xué)生對老師來說都是煎熬,。

平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科,，同時也為幫助學(xué)生對歷史事件形成一個完整的認(rèn)識,，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成一條線,，力求面面俱到,。這樣非但沒有達到設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個困境,。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識,，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過于籠統(tǒng),，以致學(xué)生抓不住重點,，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然,，這堂課失敗了,。

細(xì)節(jié)決定成敗，而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上,。比如：

1,、寫字時筆順不對，這一點指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來過,；

2,、上課時拄講臺，小動作太多,；

3,、經(jīng)常忘記寫板書，要么板書就是太過簡單隨意,。

細(xì)微之處可以看出一個人的品質(zhì),，修養(yǎng)。注意細(xì)節(jié),，也可以向?qū)W生們傳遞一個積極的態(tài)度,。

教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課學(xué)生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經(jīng),。為期一個學(xué)期的實習(xí)工作剛剛開始,，萬事開頭難，我有理由也有信心相信一切都會好起來的,。在今后的日子里,，吸取教訓(xùn)，努力鉆研,，做一個合格的人民教師,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇三

歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的,，時間,、地點、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的`傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力,，因此學(xué)生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運用,，新課程實施后,，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題,。從思想教育方面來看,，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論,，說這一事件是愛國的,，那個人物是愛國的，學(xué)生是茫茫然,，似懂非懂,，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇四

根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份（特別是寧夏,、海南）高考?xì)v史試題的特點，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下,。

一、指導(dǎo)思想,。

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，求真務(wù)實，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法,，落實好新課程的理念,，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績,。

二,、復(fù)習(xí)依據(jù)。

1,、內(nèi)容,。

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱,、人教版教材為依據(jù),。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件,；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材,；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,，缺一不可,。

2、命題。

20xx年是湖北省新課改后的第一年高考,，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏,、海南等地），通過“新材料,、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則,，從而在知識能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一,。

三,、復(fù)習(xí)方法。

1,、時間安排：20xx年暑期—20xx年2月底（一輪復(fù)習(xí)）,。

2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識,，理清基本線索,，培養(yǎng)基本技能。

3,、主要任務(wù)：以教材為主,，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ),，使知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深,、廣度擴展,，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,，要搞好單元過關(guān),，精選習(xí)題，精講精練,，及時講評,，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固,。

4,、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進行,，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試,，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采用讀,、講（聽）,、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間,，明確目的和要求,，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間,、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),，使掌握的知識系統(tǒng)化,、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,。

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,，要選取典型試題及時進行測試、反饋,，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式,，以便及時鞏固落實，練習(xí)后,，必須核對答案,，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,，如理解能力,、獲取信息的能力、表述能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評,。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評,，從而減少解題錯誤,，提高應(yīng)試能力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念,，掌握基礎(chǔ)知識,。

基礎(chǔ)知識既包括具體史實,，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇,。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全,、準(zhǔn)、新,、細(xì)”的原則,。“全”即復(fù)習(xí)要全面,，不能漏掉考試大綱的任何知識點,，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準(zhǔn)”即對知識的識記,、理解,、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對歷史現(xiàn)象,、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻,；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次,、多方位來認(rèn)識和鞏固,；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié),，很多問題并不難,，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神,，細(xì)節(jié)決定成敗,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇五

學(xué)校進行的“三生課堂”改革如火如荼的進行，作為歷史老師,，這就要求我們要解放思想,，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的不科學(xué)的教育觀念,，使歷史教育教學(xué)貼近社會,、貼近生活、貼近實踐,。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現(xiàn)“生命,、生存、生活”的理念,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中懂得珍愛生命,、快樂成長、健康生活,。在這次“三生課堂”觀摩活動中,，我們歷史組精心設(shè)計,、認(rèn)真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評,，也收獲了聽課老師的寶貴建議,。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)劥舜巍叭闭n的幾點體會,。

我們的歷史是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟,、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識的教學(xué)與青少年的探求心理是可以緊密聯(lián)系的，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，而創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)，就是符合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對圖片,、錄像,、電視、多媒體課件的展示,，學(xué)生表演等方法,，渲染出形象、生動,、感人,、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面,、多層次,、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境,，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史,。例如在本課的設(shè)計上，“鄭和下西洋”是本課的重點,，而鄭和下西洋的條件,、影響對于初中生來講是較難理解的。我設(shè)計了“小小航海家”的環(huán)節(jié)：假如你回到明朝隨鄭和船隊一起遠(yuǎn)航,，你會做一些什么準(zhǔn)備呢(說明理由)?要求學(xué)生以小組為單位合作探究,，通過情景假設(shè)使學(xué)生有身臨其境的感受,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有話說,，在交流中增進同學(xué)間的了解,，他們既獲得了知識，更能體驗成功,。同時體現(xiàn)了“生存”理念,。學(xué)生討論很熱烈，準(zhǔn)備了很多東西,，我再引導(dǎo)得出物質(zhì)上的.準(zhǔn)備,、技術(shù)上的準(zhǔn)備、心態(tài)上的準(zhǔn)備等,。

同時更大程度上發(fā)揮了圖片的作用,，為了讓學(xué)生更為全面的了解了鄭和遠(yuǎn)航的歷史意義，給學(xué)生提供放飛想象的空間,，我設(shè)計了“看圖說史”的環(huán)節(jié),，多媒體展示了三張紀(jì)念鄭和下西洋的郵票，讓學(xué)生講出郵票上反映的史實,，從而得出鄭和下西洋影響:促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟文化交流,，加強與亞非國家的友好關(guān)系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時,，我設(shè)計展示：澳門主要景點圖片,，配音樂《七子之歌》，用圖片與音樂渲染課堂氛圍,，拉近歷史與現(xiàn)實的距離感,，激發(fā)愛國情感。

首先,，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的認(rèn)知過程,。要使學(xué)生感知歷史，首先就要想辦法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，正確處理識記與理解,、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系,。在講述“鄭和下西洋的盛況”時,，視頻展示記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》,，提醒學(xué)生仔細(xì)看,、認(rèn)真聽，然后讓學(xué)生說出所見,、所聞,、所想,，給時間讓學(xué)生充分的說，培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達能力和想象能力,，同時學(xué)生在說的過程中自然的記住了相關(guān)知識點;對于“下西洋的路線”的設(shè)計,，我用多媒體展示地圖，請學(xué)生上臺指出下西洋的路線(可能到過的哪些國家和地區(qū)),，我再強調(diào)最遠(yuǎn)到達的地區(qū)和“西洋”的位置,，加深學(xué)生對知識點的記憶。

其次,，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系,。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中,，紛繁復(fù)雜的歷史人物,、歷史事件,、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,，都有著某種聯(lián)系。因此,，在教學(xué)中只有縱向貫通,、橫向聯(lián)系，方能認(rèn)識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢,。如在講到“鄭和是和平,、親善的使者”時，我及時拋出問題“在中外交往中作出同樣貢獻的中外歷史人物還有哪些?”讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上橫向聯(lián)系加強歷史知識的儲備,。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”時,，補充了澳門的回歸的史實，設(shè)問：“澳門的一得一失說明了什么?”增強學(xué)生的主人翁意識,。產(chǎn)生強烈的危機感,、責(zé)任感和使命感。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂,，是國家發(fā)展的不竭動力,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上,，教師應(yīng)尊重,、信賴每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考,、質(zhì)疑問難,、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮,，深刻體驗到成功的快樂,，進而推動其不斷進步,。在課堂實踐中只有“以人為本”的課堂教學(xué)，才能構(gòu)建民主,、交流,、開放的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。在本課教學(xué)過程中,，我堅持學(xué)生以“活動”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主,，以“鼓勵”為主,。例如我設(shè)計了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在知識探索的過程中,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出智慧的火花,，享受著成功的喜悅,。

本堂課學(xué)生能積極參與，氣氛活躍,，整體效果不錯,，但仔細(xì)想來，還是有一些不足和需要改進的地方,。

首先,，時間分配合理性不夠。為了突出重點“鄭和下西洋”,，學(xué)生參與的探究活動較多,，所以花的時間較多，后面的內(nèi)容時間較緊,。

其次,，把教學(xué)引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設(shè)計中,，沒有跟“新航路的開辟”聯(lián)系,，提出層次較高的問題，若能跟歐洲航海家航海的概況,、結(jié)果比較一下,，更能提升學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

再次,，個別過渡不自然,。在講到“戚繼光抗倭”時，本想讓學(xué)生感受歷史人物的生命價值，體會生命的意義,，但沒有做到很自然的情感升華,，過渡較生硬。

總之,，三生教育既是人的全面發(fā)展的需要,，也是學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。在歷史教學(xué)中滲透三生教育,，把歷史教育與培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,、尊重生命、欣賞生命,、學(xué)會生存,、科學(xué)生存、認(rèn)識生活,、享受生活,、幸福生活的三生教育有機結(jié)合起來，使他們樹立正確的人生觀,、世界觀是每一個教師的責(zé)任,，我們歷史教師義不容辭。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)探索,。

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教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇六

(1)教學(xué)成功之處：

這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》,，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經(jīng)過,、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義,，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明,，在突破難點時讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點,，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時間內(nèi)能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的`;另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料,，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》,，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

(2)教學(xué)中的缺憾：

第一,、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好,，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒響的時候,，教學(xué)內(nèi)容就完了,，我不想拖泥帶水,，就在下課鈴響前2分鐘下課了,。如果課前我不著急著提前2分鐘上課,，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

第二,、前一周工作很忙，對于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說得不標(biāo)準(zhǔn),，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕,，參加工作時間短,，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗，對新課程尚處在探索階段,，在教學(xué)中不是很自如,，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進,。

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這次我也聽了別的老師的課,，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本能力為主,，沒有太多的新花樣,，本來準(zhǔn)備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇,，學(xué)生積極得很,，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經(jīng)過反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了,。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少,，可以說與平時教學(xué)沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法,，這種課如時裝表演,，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見,，有人不愿看時裝表演,，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課,，嫌公開課“太假”,，但那個“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向,。

第三,，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張,，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè),，還要復(fù)習(xí)備考,，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個班有才華學(xué)生不少,，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課,，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來熱情很高,，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題,，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找,，因為他媽媽擔(dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情,，我也就沒要求他找資料了。

另外,，我與學(xué)生課前也有交流,，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果,。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩,，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了,，他們不敢回答問題,，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應(yīng)有的水平。

(3)從教學(xué)中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,，多讀書,，在平時教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平,，讓自己得到迅速成長,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇七

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，已是一個關(guān)鍵性問題,。聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達到顯著的教學(xué)效果。新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補充,，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流情感,，體驗觀念,，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

因此,，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框,；獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考,。其實我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟,、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,，并不是高不可攀，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”首先溫歷史之,。“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識,。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識),。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”數(shù)學(xué)方面,，,。有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,，生物,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,；地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強,，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力,，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。

多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識,；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會,。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息,。不過不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

新課程改革進行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個關(guān)鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時,，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識,。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，讓他們主動地去認(rèn)識,、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好,、關(guān)心集體,、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢,？而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢,？短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂,。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

以上這些是我個人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我任教初二年級三、四,、五,、六班的歷史課。一學(xué)期來,，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，積極參加科組活動和備課組活動,。

上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格,。

二,、根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)。

對于個別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生,，而對優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績,。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智,、體、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

三,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

四、虛心請教其他老師,。

在教學(xué)上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足,，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見,，改進工作,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇九

本課是唐的民族關(guān)系課，大唐盛世不僅體現(xiàn)在政治,、經(jīng)濟,、文化、文學(xué),、藝術(shù),、外交等方面，也體現(xiàn)在民族關(guān)系上,。如何在紛繁復(fù)雜的歷史中,，學(xué)習(xí)、理解唐的民族政策,，民族關(guān)系,，民族交往是本節(jié)課的重點。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材,，掌握基礎(chǔ)知識，搜集文成公主入藏的故事等,。這些培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,，語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力,。課堂上，運用了歸納法,、比較法,、小組合作學(xué)習(xí)、促使學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，大膽發(fā)表自己的見解。教學(xué)中設(shè)計了分組完成教學(xué)任務(wù)的方法,，每組有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),，要求學(xué)生組內(nèi)積極合作完成，然后評出優(yōu)勝組,。這一方法果然奏效,，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流,，吸引了學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。整個教學(xué)過程,，生動活潑,，有聲有色，圖文并茂,，體現(xiàn)了新課標(biāo),、新理念和新技術(shù)的完美結(jié)合，達到了知,、情,、意的統(tǒng)一，提高了教學(xué)效率,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，教師可謂想方設(shè)法，精心設(shè)計,。每個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然得體,，恰到好處。從時間分配上看,，整堂課時間分配合理,，因為唐與突厥、吐蕃的關(guān)系是本課的重點,，所以活動較多,，占時較多。從教師的教態(tài),，儀表等方面看,，教態(tài)自然,，儀表得體，語言幽默,、風(fēng)趣不失嚴(yán)謹(jǐn),，板書主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的,，教學(xué)中把唐代少數(shù)民族的發(fā)展與今天少數(shù)民族地區(qū)的巨變對比,，突出了中國共產(chǎn)黨的偉大，民族區(qū)域自治政策的正確,，激發(fā)民族自豪感,，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了初三的歷史教學(xué)工作,。一學(xué)期來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有提高,。但總體回顧,，仍有許多不足之處，究其原因是因為沒有做好以下幾方面的工作,。

1,、雖然有時給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響,，首先學(xué)生不會及時去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而且也會養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實值得反思并糾正,。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行,，要在快中求好,，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展,。因為快節(jié)奏是當(dāng)今社會生活的重要特征,。

2、中考?xì)v史考試內(nèi)容包括中國歷史和世界歷史,，教學(xué)內(nèi)容較多,，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容外還要完成下學(xué)期課本內(nèi)容，在教學(xué)過程中可能過快,，教學(xué)方法不夠好,，課堂效率有時不高。因此,，在今后的教學(xué)過程中一定要不斷探求良好的教學(xué)方法,。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的,。因此,，教學(xué)中我會在這方面多做努力和探究。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十一

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,，堅持教育創(chuàng)新,；積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式,，全面實施素質(zhì)教育,，著眼于學(xué)生發(fā)展。

繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生掌握重要的歷史事件,，歷史人物，歷史現(xiàn)象,，理解重要的歷史概念,，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖,、讀史料的分析能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象,、聯(lián)想和分析、綜合,、比較,、概括等認(rèn)知活動，對有關(guān)的歷史問題進行簡要評述,。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化,。完成中國歷史七年級下冊歷史教學(xué)任務(wù)。

三,、學(xué)生情況分析,。

初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識,、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力,，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實,。學(xué)生對歷史較感興趣,，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,只是上課聽聽而已,，缺乏綜合歸納能力，任有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,，上課不認(rèn)真聽,，學(xué)習(xí)欠積極不主動。

四,、教材分析,。

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由單元和課組成,。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題,，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元,，共二十三課,。由文化課和活動課、單元拓展三種課型組成,，每課課文由導(dǎo)入框,、標(biāo)題、正文,、動腦筋,、圖、表,、資料,、注釋、課后練習(xí),，活動建議等組成,。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù),。其余內(nèi)容,，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,。

五、教學(xué)措施,。

1,、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，明確重點,、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上,，進行思想教育和能力培養(yǎng),。

2,、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),，加強課堂教學(xué)的設(shè)計,，增強趣味，幽默感,。要充分運用多媒體,、歷史圖畫、圖表,，積極創(chuàng)造條件,，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣,。

3,、增加課堂容量，精講精練,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高課堂效率。二十五分鐘教學(xué)新課,；其余練習(xí)鞏固,。

4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法,，在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā),，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動性,，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),。

5、積極參加教研室歷史組,、學(xué)校教研組的教研活動,，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點滴進行整理,，提高自身教學(xué)水平,。

6、成立歷史學(xué)習(xí)小組,，互出測試題,，切實提高歷史學(xué)業(yè)成績。

7、歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

8、采用“平日積分制”,，從課堂上答題,、紀(jì)律幾方面來實行積分獎懲。首先,，課堂上的提問分為“復(fù)習(xí)提問”和“新課提問”,，在“復(fù)習(xí)提問”這個環(huán)節(jié)采取答錯扣分，自愿回答多加分的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。而在“新課提問”這一環(huán)節(jié)中,，為了激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,，使學(xué)生敢于踴躍回答問題，答錯不扣分,，對于回答有創(chuàng)新意識的多加分等,。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中了，提問有難有易,，對于比較容易的問題盡量要求成績處于下游的學(xué)生回答,，增加其自信心和學(xué)習(xí)興趣，對于有進步的學(xué)生,，給予表揚和獎勵,。其次上課紀(jì)律的積分主要是為了加強課堂紀(jì)律的管理。對于表現(xiàn)有明顯進步的同學(xué)給予加分鼓勵,。及時公布積分,，使學(xué)生能及時看到自己的進步和不足，及時總結(jié),。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十二

一,、我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本,?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，從踏上講臺的第一天,，我就時刻嚴(yán)格要求自己，上班開會不遲到不早退,，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人,。

二,、作為教初二歷史課的年青教師,，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)資料,。不但備學(xué)生而且備教材備教法，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，有些課節(jié)做吸引學(xué)生注意力的有趣教具，如：講“大躍進”時期歷史時,，為了讓學(xué)生能更好的理解那個年代人們頭腦左傾主義的狂熱,，我課下時在蛟河打印社制了數(shù)張“大躍進時期的小宣傳畫，形象逼真的在現(xiàn)了那個不可思議的年代,，不僅不再用教師的口若懸河的講,，而只在學(xué)生們的一再驚嘆聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相,，取得了理想的效果,。

在這學(xué)期我也注意做好培養(yǎng)好尖子生，提高中等生,，幫助差生工作,。三班學(xué)生素質(zhì)普遍較好，基于實際情況,，在授課時加深讀教材的挖掘,，讓學(xué)生能主動去獲解歷史，同時加大習(xí)題的練習(xí),，對于學(xué)生有異議的問題,，在輔導(dǎo)課時當(dāng)堂講解。時而加強小考,，通過批閱和及時反饋,，三班歷史成績普遍較穩(wěn)定。對于其他兩班,，講解基本史實的前提下,，注重基礎(chǔ)知識，加強輔導(dǎo),，對于某些學(xué)困生能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高的情況，本人時刻從現(xiàn)實出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo),，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一點一滴著手,，取得成績及時鼓勵,，讓他們相信一切問題都會迎刃而解，相信有耕耘總會有收獲!

不足之處有時工作過急過粗,，有時不能很好的關(guān)注學(xué)困生,，由于第一遍接手教材，講課時不能如魚得水,，好在對于歷史的熱愛和對于相信一定能教好歷史學(xué)科,，今后，在歷史教學(xué)方面,，應(yīng)更加努力,、專研，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，讓自己在教學(xué)和教育學(xué)生方面更加嫻熟,。做到游刃有余，如魚得水!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十三

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,，他就會入迷地去追求,、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，必將成為他的內(nèi)在動力,。對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,，也是衡量教師成敗的重要因素,。因此，如何增強課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,，增強課堂效果的體會。

首先,，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值,。歷史知識的過去性特點,，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,，聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān),，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè),。今天,，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時，針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識到以小組及個人為考察對象的量化考核,，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,，從而，就對學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了,。

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,，走進歷史博物館，搞社會調(diào)查,，讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題,。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題,。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,，如知識的實質(zhì),、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來,，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析能力,。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,，并分析產(chǎn)生這些特點的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,，符合學(xué)生思維實際的小切口,、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來說,，講授唐朝晚期的歷史時，讓學(xué)生分析“開元之治,，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么,？就是小切口深分析的題目,，思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地,、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,，從而提高自身的素質(zhì),。因此,，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述,。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個例子,，讓學(xué)生感到有趣和親切，他們才會主動去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,，在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了這樣一個討論題：“你認(rèn)為在我們班級管理中，哪些思想主張比較實用,？”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見，闡明理由,，同學(xué)甲主張以儒家的“仁,、禮”思想管理班級，滔滔不絕的闡明理由,；同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,，他主張依法家的.法治思想更管用，對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,，激發(fā)了他們的熱情,，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十四

在課堂教學(xué)中,，雖然教師主觀愿望良好,，但與教學(xué)實際總有一定的差距,，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏,，掌握得太少、太散了,，如簡單的朝代更替,、朝代的建立者,、建立時間都不知道，而歷史主干知識,、歷史體系更無從談及,。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時間的跨度大，類似于以前的專題史,。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此,，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大,，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展,。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時,，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾,，使學(xué)生無所適從。

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ),，升入高中以后,，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了,。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動,，但一到考前復(fù)習(xí)時,，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識,。再者,，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力,。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式,，采取開放式教學(xué)方法,，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中,，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等,，并通過充分有效交流,，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán),，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課,、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的,，而且應(yīng)是校際的,、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流,，也可以進行更簡便,、快捷的網(wǎng)上交流。

新課改是一個新事物,，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇,。我們只有堅定信念,，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì),，大膽實踐,，努力探索，并經(jīng)常進行教學(xué)反思,，注意總結(jié)提高,，定能把教學(xué)工作做好,。

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十五

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要。

一,、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性,。

在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要到達怎樣的教學(xué)目標(biāo),、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢,？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中,，有許多教學(xué)資料,，包括我們以前認(rèn)定的重點主干知識，此刻都被冠以“了解”,、“明白”,、“感受”、“課外閱讀”等要求,，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”,、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。

所以,，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高,，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時,，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成,、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展,?！?/p>

其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點,，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料,，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討,。

在處理簡述四種政治力量的興起是有主次,、輕重之分的，歐共體,、日本,、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的,，是能夠略講的,；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí),、共同討論得以完成,。這樣的目標(biāo)定位適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間,、學(xué)習(xí)目的的限制,，不愿意也不可能花費很多的時間和精力去探索，所以,，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位,，實施有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提,。

二、轉(zhuǎn)換問題情境,，將問題進行類化,。

這是實現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式,。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近,，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓(xùn)練過程中,，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換,。

1、對問題進行“變式”,?！白兪健笔菍栴}的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相接近,，為知識的遷移和問題的解決做準(zhǔn)備,。如，20__年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系,，請參照材料（略）和所學(xué)知識分析漢長城如何促進了西北地區(qū)的發(fā)展,。”

那里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識,，可是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的資料,，也沒有關(guān)于漢長城促進河西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的資料，這樣,，本題便無法納入所建立的知識結(jié)構(gòu)中,。

所以，需要將本題的呈現(xiàn)情境進行轉(zhuǎn)換,，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的情境,。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)（西北地區(qū)）的一個舉措,，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動,，所以能夠?qū)⒋祟}變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”,，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中了,，能夠順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護,、使者校尉”等資料進行分析和回答,。

2、依據(jù)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素,，將問題進行“類化”,。“類化”是指將問題納入相應(yīng)的同類知識結(jié)構(gòu)中,，并從這個結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程,。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系,，將問題與知識結(jié)構(gòu),、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”,，利用所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)去“類化”這個新問題,。如上題，問題的情境進行轉(zhuǎn)化后,，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，在這個結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法,。

三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),。

針對普及高中教育時期學(xué)生的認(rèn)知特點,，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索,、合作等）一個個地進行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。

我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，所以在教某部分知識時,，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號”,，也能夠利用“先行組織者”,，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

總之,，新教材教學(xué)中,，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時,，也加強了團體備課,，從而到達全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十六

一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張,、又是那樣的充實。對于教學(xué),，這一年稱得上更上層樓,，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期,，它是為成品出爐做準(zhǔn)備,，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的,、是充滿希望的!

進入六月,，我的高三教學(xué)工作也就結(jié)束了?；叵脒@一年以來的教學(xué)工作,，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足,，為了吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績，特總結(jié)如下：

高三復(fù)習(xí)我們按計劃分三輪進行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān),。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破,。第三輪搞強化,，目的是提高應(yīng)用能力。從實踐上看,，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法,。

在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點,。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本觀點,、基本的`歷史理論,，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要,，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重,。就好比修房子，地基不打穩(wěn),，房子隨時有可能會坍塌,。同時要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念,。從史實現(xiàn)象中抽出共同點,，抽出本質(zhì)的、必然的東西,，從具體到抽象,，從而形成基本概念學(xué)會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì),。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因為是復(fù)習(xí)課,，很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析,，喜歡自己看書,，這樣效果并不好。

光掌握基礎(chǔ)知識還不行,，這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的,，如果不對這些知識進行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手,，這無疑是有難度的,。因此，第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要,，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的,，形不成一個緊密聯(lián)系的整體,。所以很多學(xué)生都反映書上的知識點都掌握了，但一拿到試題就無從下手,，感覺像一盤散沙,。我們在復(fù)習(xí)過程中就要特別注意4個方面：1.注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系,。3.注意知識的廣度,。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化,，才能在更高層次上有新的認(rèn)識,。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復(fù)習(xí)，而善于分類,，找準(zhǔn)角度,，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,。為了方便學(xué)生記憶,，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明,、精神文明三大板塊入手,，下面又細(xì)化為各小專題，整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份,。

第三輪強化訓(xùn)練主要是做題,，讓學(xué)生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題能力,。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷,。這是一個很好的教學(xué)反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題,，在評講的過程中就可以及時地幫助學(xué)生解決這些問題,。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清,，條理性不強,，語言不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多,。我給學(xué)生歸納了三個步驟：第一步,，認(rèn)真審題，首先找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞和答題方法,，其次注意題目中限制項,，全面領(lǐng)會題目考察意向。第二步,，詳列提綱,。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程,，提綱要條理清楚,，簡潔有序。第三步,，規(guī)范答案,。把提綱具體化，連貫起來,，寫成語言簡潔明晰的答案,。

到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了,，學(xué)生們的情緒也起伏較大,，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面,，積極地幫助他們梳理一些心理障礙,。多鼓勵他們，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,。

一年中,，起起伏伏，有得有失,。教書這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動,，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十七

我對初中歷史新課標(biāo),、新教材的認(rèn)識,、感受、體會頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過程中遇到的許多問題與探索得來的心得付之筆端,，與教育同行們探討交流：

問題一：

我駕馭教材的能力有限，基本素質(zhì)和能力亟待提高,。在使用新教材的過程中,，我覺得歷史新教材以主題為單位，如八年級(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭,，第二單元是近代化探索等,，教材的編寫者著重追求知識的思想性、教育性,，而不刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性,，留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限,，在備課時有時候就感到很難備，上課時覺得課文內(nèi)容不易上,。我個人認(rèn)為：教師應(yīng)加強對歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。

教師之所以在備課時感到難備的原因很多，因此,，在進行群體教研活動時,，在集體說課、備課時,，應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進行固定時段的周期性解讀,，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動相結(jié)合,，同步進行,，以便圈定傳授該課的知識，而不是什么都教,。

問題二：

刻意追求課堂形式的“活潑”,，而忽略了課堂教學(xué)的實質(zhì)。由于新課改了,，我對新課程理念的理解不深,，對新課程的本質(zhì)認(rèn)識還不夠到位，加上評價方式的滯后,，在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問題,。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，特別將“自主,、合作,、探究”作為重點倡導(dǎo)的教學(xué)方式，()但對“自主,、合作,、探究”在課堂上到底怎樣進行、“自主,、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,，我還是處在心中無底階段,。講合作、探究,，就是小組合作學(xué)習(xí)和討論,。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。但難以顧及到每一位學(xué)生,，紀(jì)律也不好維持。我們在教學(xué)過程中的分組討論,，有可能使優(yōu)秀生參與的機會更多,，而后進生則成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會,，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,，致使后進生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

問題三：

評價方式相對滯后,，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系,，但目前的情況是，社會各界,、學(xué)生家長仍然以學(xué)生成績,、升學(xué)率來評價教師、評價一所學(xué)校,，而學(xué)校本身,，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評先、晉級,、雙聘等多方面掛鉤,。課程改革的實際效果不是想象中那樣令人滿意。我認(rèn)為：新的課程改革必然要求建立全新的評價機制,。傳統(tǒng)的評價機制主要以學(xué)生掌握多少知識和考試成績?yōu)楹诵?，造成迫于課改壓力和上級部門的要求而做一些表面化的裝飾和表演，從而使課改有名無實,。評價方式也應(yīng)多樣化,，如成果展示評價,、活動課中的現(xiàn)場發(fā)揮評價、課堂上的行為表現(xiàn)評價,、成績進步評價,、特長評價、實踐表現(xiàn)評價,。

問題四：

對多媒體在教學(xué)中運用理解上有偏差,。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心,，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,。同時我注意到多媒體教學(xué)也不是萬能的，它也有缺點和不足：

(一)影響教學(xué)效果：有時我為了趕時間畫面切換太快,，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考,，那將極大地降低了教學(xué)效果,。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,，這實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。因此我在具體實踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，決定在新學(xué)年只對個別的課時使用多媒體這一教學(xué)方式,。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過程中肯定還存在著這樣那樣的問題,，解決現(xiàn)存問題對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起,，為解決歷史教學(xué)問題而共同努力吧!

教師歷史學(xué)家的歷史教育研究與教學(xué)反思篇十八

如畫面一中提到的,，學(xué)生的思路實質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強調(diào)學(xué)生自己的認(rèn)識,，并可以聯(lián)系影視,，但上述情況脫離了我原來設(shè)計的思路，學(xué)生不去從正面分析,，而是完全跟著原來自己看到的走了,，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。

在這種情況下,，我們?nèi)绾稳プ?？去引?dǎo)學(xué)生？記得我當(dāng)時在總結(jié)時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人,，殘暴,，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩(wěn)定,，經(jīng)濟發(fā)展,，從歷史的角度看，難道她對唐朝,，對中華民族的發(fā)展沒有貢獻嗎,？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人,，怎么歷史還要肯定她呢,？學(xué)生連一點對武則天的.肯定也不想給。在強大的影視劇面前,，蒼白的說教和簡單的教材內(nèi)容無可奈何地敗下陣來,。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”,，還得想到要怎么去克服它的負(fù)面影響。