作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

一面五星紅旗教案篇一

對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),。這是一篇感人到深的文章,，講述一名中國留學(xué)生,，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重,。對于這篇課文的教學(xué),，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛國旗，熱愛祖國上,，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上,。因?yàn)閷τ谶@一點(diǎn),，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明,。根本不用我們講二三節(jié)課,。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成,，沒有認(rèn)識的深化,，沒有價(jià)值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué),，或者說無效教學(xué)。

說實(shí)話,，在上小語會課之前,，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛國上,，從課前導(dǎo)入,，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩,，這雖然沒有錯(cuò),，但顯然不夠。

在備課中,，觀照單元整組課文特別重要,。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富,，體裁多樣,。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對和平的熱愛,；敘事性文章《一面五星紅旗》,、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國國際救援隊(duì),，真棒,！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材,，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo),，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)熱愛祖國的人,，無論走到哪里，都會得到人們的尊重,。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要,，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍,，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握,。這樣,，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章,，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施,，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設(shè)計(jì)時(shí),，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：

一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子,，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感,。

本文的一個(gè)很大的特點(diǎn),，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng),，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感,。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心,。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度,，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語,，從而更好的把握人物的內(nèi)心,。

課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo),，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子,。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn),。

一面五星紅旗教案篇二

上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員,、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗,，滿運(yùn)動(dòng)場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當(dāng)日,，國人也會手拿國旗歡呼,。這面國旗，到底有何魅力,？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了,，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征,，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗,。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)?！碑?dāng)學(xué)生的愛國情感開始激發(fā)后,，我順勢引入課文。

課文中的“我”是一名中國留學(xué)生,，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時(shí),，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢,？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧,！

開頭的第一大段,，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛護(hù)動(dòng)作,，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛護(hù)國旗,。接著,，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段,，講述的是“我”雖然疲乏到了極限,，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護(hù)尊重,？它和下文有什么聯(lián)系,？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了,，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆,。”

看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文,。接著,，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài),，來展示“我”的矛盾心理,，到后面堅(jiān)定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗,，寧愿失去生命,，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要,！

“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的神圣,，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛！當(dāng)然,，“我”用自己對國旗的尊嚴(yán),，換來了面包店老板對我的尊重?！拔摇笔且粋€(gè)具有愛國精神,、民族尊嚴(yán)的人！

在升華感情之后,，趁熱打鐵,，告訴學(xué)生，一個(gè)民族,，只有自己尊重自己,，才能換來別人對自己的尊重。什么時(shí)候,，都要尊重自己的祖國,，希望下次升旗的時(shí)候,，能看到你們的新表現(xiàn),。

一面五星紅旗教案篇三

人文性很強(qiáng)的課，一不小心會上成思品課,，本節(jié)課緊緊抓住語言這個(gè)支撐點(diǎn),，用語言來引導(dǎo)學(xué)生體會愛國之心,。讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí),，也得到人文精神的滋養(yǎng),，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰,，同生共構(gòu),，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具,，它是交流思想感情的工具,。這種工具，你不用它便罷,，只要一用它,，必然要賦它自己的思想、觀點(diǎn),、感情,。”的確是這樣,，一篇文章,，一段話，一個(gè)詞的選用,，都會流露出使用者不同的思想,、觀點(diǎn)、傾向,、感情,。立足于文本的教學(xué)，達(dá)到潤物無聲,、無聲勝有聲的效果,。

閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉,。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn),，讓學(xué)生通過朗讀,、思考,、體驗(yàn)、感悟,、表達(dá)等多種活動(dòng),，深入閱讀文本，在語言,、思維,、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展,。文中表現(xiàn)“我”尊重國旗的句子很多,，第一次我采用了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被我牽得過多,，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話都采用了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀,、理解,、體會，是否感覺有點(diǎn)單調(diào)?”真是一語驚醒我啊!后來我就采取了以點(diǎn)帶面的策略,，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子,。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，也找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的熱愛的句子,，請同學(xué)們劃一劃,，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí),，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究,，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行研究,。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同,，難免讓人有重復(fù)之感,。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué),。但是教下來,，覺得對四人小組的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠到位。

對于情感深厚的文章,，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情,，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里,？情從文本來,。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒,。在備課《一面五星紅旗》時(shí),，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍,。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,，不善于表情的人就不能做教師,。”課本是情的載體,，依附著情,，濃縮著情，洋溢著情,。

在拓展升華,，加入了一些圖片，但總覺得學(xué)生的情還有激起來,。后來我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒,，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會這么重要呢,？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活,，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中,，國旗的重要性,。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎,？它還代表著……（我們的祖國,、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）,。還有在拓展環(huán)節(jié)時(shí),，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片,。而在第三磨時(shí),，我加入配樂的朗誦,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,，他們的表情壯重的。

在閱讀教學(xué)的課堂上常?？梢钥吹健半S文練筆：,。這種練筆或是對文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受,，如果組織得好,，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認(rèn)識,，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說”只是讓學(xué)生說一說,，沒有安排寫,，覺得學(xué)生說得不夠到位。如果下次再教,，可以讓學(xué)生同桌說一說,，再寫，也許效果會更好,。

教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,，通過本次磨課活動(dòng)，我的收獲很多很多,。

一面五星紅旗教案篇四

《一面五星紅旗》這篇文章很感人,，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下,，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),，祖國的尊嚴(yán),，也贏得了外國朋友的尊敬。對三年級學(xué)生來說,，課文思想性比較強(qiáng),，不好把握。因此,，我本著“簡簡單單教語文,，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來執(zhí)教本課。下面,，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會,。

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢,？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí),，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤,，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣,？”學(xué)生回答：“著急,、害怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀,，爭取讀出著急,、害怕的感覺,？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了,，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎,？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步,。這樣的指導(dǎo),，無論是對朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生,，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助,。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓學(xué)生們在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

朗讀的要求是“正確,、流利,、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo),，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不容易。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子,。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的,？”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”,。對此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對待自己珍愛的東西,？”在我的精心引導(dǎo)下,，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔蹏欤詣?dòng)作才會小心翼翼,，生怕弄壞了它,。接著，我又范讀該句,，讓學(xué)生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗,，有可能會褪色，有可能會弄臟,，但在‘我’的眼里,，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí),，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁,，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。再讓學(xué)生讀該句,，學(xué)生已能讀出理解,，讀出感受，其效果不言而喻,。

在這節(jié)課上,，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情,，在情中感悟和升華”,。范讀；互評幫讀：在自由讀文后,，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子,，請其他學(xué)生點(diǎn)評并示范讀。這樣,，學(xué)生進(jìn)行互評幫讀,，有利于雙方的共同提高；配樂讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí),，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華,；增強(qiáng)朗讀評價(jià)的情趣性：朗讀評價(jià),，應(yīng)采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo),，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中,，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀情況,，正視他們的差異,。評價(jià)用語盡量多鼓勵(lì),、少批評；多指導(dǎo),、少評判,；多情趣、少教條,。

如“你的聲音真好聽”,、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀,，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”,、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等,。這些評價(jià)語言,，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,。

在這堂課中,，也有很多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中,，整體朗讀的實(shí)施不十分突出,；一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中,，進(jìn)一步改進(jìn)做法,，取得較好的效果。

一面五星紅旗教案篇五

今天第二節(jié)課,，我在班上上《一面五星紅旗》的語文主題教學(xué)研討課,。在上課開始，我讓學(xué)生看天安門廣場上的升旗儀式,，看完之后,，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們沉默不語,，只有江志祥把手舉起來說了一句話：“我覺得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分,，揭示了課題。在這節(jié)課,，我主要是讓學(xué)生通過面包店老板態(tài)度的變化,，體會“我”對國旗的尊重和愛護(hù)，進(jìn)而通過對“我”動(dòng)作的描寫體會人物的內(nèi)心情感,。我讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式去朗讀課文,。在課堂上，學(xué)生都是默讀,，沒有一個(gè)學(xué)生出聲讀,，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來看,，我猜測,，是不是有很多老師來聽課，學(xué)生們都怕了,。

學(xué)生們讀完之后,，我讓學(xué)生來回答剛開始老板對“我”的態(tài)度是怎樣的?沒有同學(xué)舉手，當(dāng)我鼓勵(lì)了兩句之后,，曾如意舉起了手,，她讀書的聲音很小，她讀完后，我請?jiān)悩E再讀了一遍,。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來對“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問了一遍,，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問學(xué)生：”面包店老板為什么會發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段,。學(xué)生讀完之后,，還是不能回答這個(gè)問題,。

我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道,。”沒有!“學(xué)生們回答,。那你體會到什么了嗎?教室里一片沉默,。我眼睛尋覓著回答問題的人!又是江志祥舉起了手，說：“是因?yàn)樗幌胗脟鞊Q面包!”我馬上引導(dǎo)說：“我不用國旗換面包,，說明了我對國旗的什么?”學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來,，我說：“同學(xué)們，在老師上課前,，說過一句話,，國旗是中國的象征，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該要尊重和愛護(hù)它,，那我不用國旗換面包,，說明了我對國旗的~”“尊重和熱愛"很多學(xué)生異口同聲地答道。

當(dāng)我把學(xué)生引導(dǎo)到這里,，我又問學(xué)生：”這篇文章,，我沒有說一個(gè)字，那你是怎么體會到作者對國旗的尊重和熱愛呢?你是從文中的哪些自然段,、詞語里面可以體會的到呢?“我問完之后,，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些著急!今天的課堂氣氛非常沉悶,，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性,，都是我拉著他們在走，學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣,，舒展不開來!幸好昨天我預(yù)設(shè)到了這樣的情況,，我想好了怎么去引導(dǎo)?？墒?，今天學(xué)生們的表現(xiàn)，讓我太費(fèi)力了,，學(xué)生們在課堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生跟著我在轉(zhuǎn),，連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問題前，都在拍胸口，難道是很害怕嗎?見到很多老師來聽課,，對他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?

我很牽強(qiáng)地把課上完了,，這節(jié)課，我的課感非常不好,，課堂不活躍,，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來,。上完課之后,，我在反思，為什么課堂這么沉悶,，死氣沉沉呢?我找自身的原因,，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應(yīng),，可是,，我沒想到該怎樣來激活學(xué)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)了沉靜,，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來?我沒有去深思,。萬一學(xué)生們都不回答問題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒有忘我的去投入,，說明對教學(xué)的內(nèi)容不感興趣,，老師選擇的教學(xué)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不大，沒有生活的經(jīng)驗(yàn),，就沒有連接與學(xué)習(xí)的橋梁,。農(nóng)村里的學(xué)生，本來閱讀就少,，見識不廣,，又不會去搜集資料，腦袋里沒有儲層,，怎么會有好的表現(xiàn)呢?

沉悶的課堂是壓抑的課堂,，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的`氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來,，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課,，給我?guī)砹瞬恍〉暮硠?dòng)，課堂沉悶我不去解決,，會讓我喪失對課堂的自信!我意識到這個(gè)問題,，就要多去請教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會在課堂上泛發(fā)生機(jī)!

一面五星紅旗教案篇六

《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文,，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí),，寧愿忍受寒冷和饑餓,，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地,，贏得外國友人的尊重和友情的故事,。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意,，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼,。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個(gè)虛幻,、空洞的詞,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼,，便成了教學(xué)要解決的核心問題,。在本節(jié)課上,，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn),，以“我”的愛國情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味,，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國情感,。

課前預(yù)習(xí)課文,，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料,。教學(xué)伊始,，我讓孩子們進(jìn)行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”,，但并不理解“五星紅旗”真正意義,，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會國旗在心中的意義,。使孩子們肅然起敬,，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí),，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確,；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié),，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音,，易讀錯(cuò)的詞、四字詞語等,，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律,，理解詞語等,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言,，理解語言,，積累語言，運(yùn)用語言的能力,。

由于本課的容量比較大,，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入,，找出句子體會面包店老板的態(tài)度,。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入,，理解詞語,，想想畫面，讀出感情,，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感,，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,，吃力地穿上大衣,，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去,?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解,、感悟“趔趔趄趄”,，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀,，教給學(xué)生朗讀的方法,，也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用,。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考,，此時(shí)“我”心中會想些什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感,。通過“讀”,，去感覺,、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟,、去汲取文章營養(yǎng),，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華,。

一面五星紅旗教案篇七

課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下,，我上的是第一課時(shí),。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、倡導(dǎo)自主識字,，培養(yǎng)獨(dú)立識字的本領(lǐng)。

二,、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國情”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，鋪墊“愛國情”,。

著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的,?！被谶@樣的認(rèn)識，在上課伊始,，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔,，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中,，醞釀了濃濃的愛國情,，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。

2,、品味語言,，體驗(yàn)“愛國情”。

如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本,，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞,。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭,，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗,，趔趔趄趄地向外走去,。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力,，趔趔趄趄”,，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演,，親身體驗(yàn)這份愛國情意,。

我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,，通過對人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感,，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí),，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想,，但缺乏細(xì)致的考慮,、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通,、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境,，思考這時(shí)“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟,，領(lǐng)會就顯得單薄,、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水,，流于形式,。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后,，就應(yīng)讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分,，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo),，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀,，效果肯定會彰顯,。

當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,，語言的精練和機(jī)智有待錘煉,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位,，在學(xué)生理解不深刻的情況下,，教師沒有很好地點(diǎn)拔。

3,、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生,。

這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。