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2023年一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 15:43:36
2023年一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短(十一篇)
時(shí)間:2023-03-15 15:43:36     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩(shī),,通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),,體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是知道一年有四季以及四季的特征,,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文,。

一 創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣 俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,,從直觀上感知四季的美,,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

二 品讀課文,、讀中識(shí)字 閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,,因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ),,放慢速度讀;二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,,要求讀通順;三是把課文流利,,讀出美的感覺(jué)。

三 朗讀指導(dǎo),、體味文本 通過(guò)前面的練讀,,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒(méi)有深入地了解文本,,讀起來(lái)沒(méi)感情,,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,,說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),是什么樣子的來(lái)具體感悟,,并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀 、重音提示讀 ,、學(xué)生個(gè)人練讀,、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過(guò)多形式 多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思,,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮:以說(shuō)促讀,,說(shuō)中激情,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,,也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),,例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天;紅葉飄飄,,它對(duì)大樹說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛,。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,,其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,,真是“戲演多遍無(wú)人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái),,不禁有點(diǎn)惋惜,。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清,,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的,都是一些很寶貴的意見 ,,正如前面所說(shuō) :它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下:

1 不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問(wèn),,對(duì)學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整的話指導(dǎo)說(shuō)完整,,讓他們養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣;

3 老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺(jué);

4 戴頭飾表演適可而止,,戲演多遍無(wú)人看,,節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展,課堂會(huì)更充實(shí),。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,,感受四季的美麗,、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

理解課文內(nèi)容,,知道四季的特征,,感受四季的美麗。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片,、新詞卡片,。

一、從圖導(dǎo)入,。

1,、情景激趣。

師:今天老師在來(lái)學(xué)校的路上,,遇見了一位白頭發(fā),、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人,。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物,。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說(shuō)話的圖畫。

2、出示圖畫,。

⑴師:大家看(出示第一幅春景圖),,這幅圖畫了什么呀?(生:草芽,、小鳥)你們聽見草芽對(duì)小鳥說(shuō)了什么嗎,?(板書:我是春天)

⑵接下來(lái)逐個(gè)出示夏、秋,、冬等圖及句子,。

⑶師:春、夏,、秋,、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們,。

3,、出示課題:四季

二、讀課文,。

1,、小朋友自己輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音,。

2,、男女比賽讀,是及時(shí)予以表?yè)P(yáng),。

3,、出示時(shí)間老人的第二件禮物:詞語(yǔ)卡。

⑴師:時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子,,所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡,。等我們將這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。

⑵用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀文中詞語(yǔ),,在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上,。

⑶看圖和詞卡,師范讀課文后生試著讀出課文,。

三,、演課文。

1,、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎,它鞠著躬說(shuō):我是秋天,?!钡膭?dòng)作,學(xué)生帶動(dòng)作讀課文,。

2,、分小組指定編創(chuàng)春,、夏、冬的動(dòng)作,。

3,、各小組交流所編動(dòng)作,老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思,。

4,、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。

四,、編課文,。

1、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話:你最喜歡哪個(gè)季節(jié),?為什么,?

2、指名闡述自己的想法,,師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上,。

3、師范例:你們看,,草芽在對(duì)睡說(shuō)話呢,?它在說(shuō)些什么呀?你們聽到了么,?對(duì)呀,,它在對(duì)小鳥說(shuō):“我是春天?!彼€可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢,?(生:桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起,,它們又會(huì)說(shuō)些什么呢,?(例:桃花紅紅,它對(duì)春雨說(shuō):我是春天,。)

4,、小組合作編創(chuàng)兒歌,師相機(jī)指導(dǎo),。

5,、小組派代表展示編創(chuàng)的成果,老師及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),。

五,、拓展活動(dòng)。

課后搜集景物素材,繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫,,回贈(zèng)時(shí)間老人,。

在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的,?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),,卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題:“老師,,小草為什么只對(duì)小鳥說(shuō)話,?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題,。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),,肯定他善于思考,,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺(jué)得草芽是不是只對(duì)小鳥說(shuō)話,?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見:一種意見,,認(rèn)為不能,這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限,,認(rèn)為只能說(shuō)書上有的,;另一種意見認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物,??粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,,我由衷地感到高興,。

是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,,五顏六色的,。學(xué)生能夠透過(guò)書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,獨(dú)立思考,,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,,這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪,!

我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),,再次提問(wèn):“那還可以怎么說(shuō)呢,?”此時(shí),,讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥說(shuō)……”等等,。但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō),。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色,?可以怎么說(shuō)?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說(shuō)出:“桃花紅紅,,它對(duì)小鳥說(shuō):‘我是春天,!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰(shuí)能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我,。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,,在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同,,沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),,語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開放的,,問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、培養(yǎng)能力的過(guò)程。

多些疑問(wèn)又何妨,,不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案,,多些答案又何妨,世界本來(lái)就是豐富多彩的,。獨(dú)特的視野,、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,,也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的境界,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,,表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),,讀來(lái)瑯瑯上口,,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),,便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,,活用教材”,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),,有個(gè)性創(chuàng)造地演,,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,,想象讀和表演讀,,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),,每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),,無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

“授之以魚,,不如授之以漁” ,, 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,,然后全班交流總結(jié)方法,,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,,如編兒歌,加一加,,形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,,然后總結(jié),,這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,,并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),,學(xué)生第一次到多媒教室上課,,比較新鮮,注意力不是很集中,,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),,居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難,。由于課堂沒(méi)把握好,,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即以說(shuō)促讀,,說(shuō)中激情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),,也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,,表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,,我很是高興?,F(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下:

(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí),。

“實(shí)”,,就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),,使學(xué)生學(xué)有所得,,真的能在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。要真真切切地做到“三實(shí)”,,需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,,一顆淡薄名利,、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,本本分分為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

(二)要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。通過(guò)對(duì)春天的草芽,,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征,。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),,先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,,脫離了課文整體,, 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度,。如:《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,,應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,,“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,,即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合,。

不足之處有:

(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié),。

上《四季》一課教學(xué)反思

宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,。由課件出示的春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過(guò)游戲,,開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,,把課文讀通讀順,,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),,選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),,提問(wèn):“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,,在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,,理解“圓圓”,,非常直觀?!皬潖潯?、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),,生動(dòng)形象,,也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀,、比較讀,、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),,讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌,。

我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),。但仍有許多不足之處:首先,,識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。其次,,對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力,、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中,,配合老師,共同學(xué)習(xí),。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),,聆聽了來(lái)自寧波、嘉興,、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,,感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受,。

《四季》是一首兒歌,,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春,、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫來(lái),,語(yǔ)言親切、生動(dòng),。所配四幅插圖,,形象優(yōu)美,色彩明麗,,便于學(xué)生觀察想象,。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,,意在吸引學(xué)生的注意力,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美,,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),,為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),,運(yùn)用圈一圈,、讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng),、賽一賽等多種方法,,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味,,深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識(shí)記生字,,通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,,不僅降低了識(shí)字的難度,,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,,語(yǔ)言形象生動(dòng),,讀起來(lái)親切、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀、自由讀,、比賽讀,、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),,讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,,也是至關(guān)重要的階段,。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來(lái)讀兒歌,,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒,。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),,教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo),通過(guò)筆畫,、筆順,、書寫位置的教學(xué),通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,,通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫,,使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,,它的兒歌形式,,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,,文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué),,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,,分散識(shí)字、分散難點(diǎn),,生字多次復(fù)現(xiàn),,在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,,注重識(shí)字方法的滲透,,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,,我問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié),?一年中除了秋季,還有哪幾個(gè)季節(jié),?”隨著學(xué)生的回答,,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),,很容易讀出來(lái),于是我便問(wèn):“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,,有的通過(guò)讀課外書認(rèn)識(shí)的,還有的是別人教的,,有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字,,熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字的途徑很多,,除了從課堂中去學(xué),,只要認(rèn)真觀察,做個(gè)有心人,,生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,,漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),,分散了識(shí)字量,,從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī),,恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,,把看到的說(shuō)出來(lái),。有的同學(xué)說(shuō):“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),很嫩,,很綠,。”有的說(shuō):“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,?!睂W(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言,把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,,體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒(méi)有就此罷手,,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái),,當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),,它的心情怎樣?會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么,?”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,,升華了情感,這時(shí)再來(lái)讀課文,,春天味道更濃了,,感覺(jué)更深了?!贝藭r(shí),,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,,語(yǔ)氣也不同,,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),,智的啟迪,美的熏陶,,真是百花齊放,,讓朗讀富有了個(gè)性。

本課教學(xué)結(jié)束了,,回想起來(lái),,確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?,缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì),,教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),回答的學(xué)生很少,,老師的引導(dǎo)不夠,,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,在仿照書上的內(nèi)容說(shuō)話,。

總之,,上一次課就是成長(zhǎng)一次,,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思,,爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),,希望以后不斷地進(jìn)步。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線,,讓學(xué)生通過(guò)聽,、想、看,、說(shuō),、唱、舞,、動(dòng)等綜合活動(dòng),,多方位地感受和體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂(lè)活動(dòng)中,,注重學(xué)生的實(shí)踐參與,,注重情感體驗(yàn),讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正的欣賞美,、感受美,、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)歌曲《捉迷藏》,,啟發(fā)學(xué)生用稍快、愉悅的歌聲表達(dá)對(duì)四季的贊美,;《捉迷藏》表演,,在歡樂(lè)的氣氛中表達(dá)對(duì)四季的熱愛(ài)之情;欣賞德彪西的《雪花飛舞》,,感受不同民族對(duì)四季的歌頌,。

這節(jié)課上完后的教學(xué)效果:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,課堂氣氛活躍,。

2,、聽唱結(jié)合,,動(dòng)靜結(jié)合,突出了學(xué)科特點(diǎn),,基本完成了教學(xué)目標(biāo),。

3、學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容基本了解,,但還不夠深刻,。

通過(guò)今天的借班上課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、教師不僅要備教材,,更要備學(xué)生,。只有充分了解學(xué)生的情況,,才能因材施教,真正從學(xué)生的需要入手,,讓學(xué)生學(xué)有所用,,樂(lè)在其中。

2,、在音樂(lè)教學(xué)中,,必須突出音樂(lè)聽覺(jué)體驗(yàn)。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),,聽覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在課堂中通過(guò)聽音游戲、欣賞等形式加強(qiáng)聽覺(jué)體驗(yàn),。

3,、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)的合作式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力,,開發(fā)學(xué)生的人際潛能,,而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體,,從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果,。在音樂(lè)教育中,我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng),,形成相互交流、相互合作,、相互補(bǔ)充,、相互幫助的良好氣氛。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,激活他們的思維。將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題,。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達(dá)、溝通,、合作,、探究和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

5,、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),,獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑,。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲,,在歌曲中邊玩邊學(xué)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

一節(jié)充滿異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)課結(jié)束了,,留給我了更多的回味無(wú)窮和思索……

我認(rèn)為做的比較好的地方是,;

針對(duì)學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來(lái),,上的音樂(lè)課少,,接受的音樂(lè)知識(shí)少的特點(diǎn),我調(diào)整和充實(shí)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,,創(chuàng)設(shè)情境,,設(shè)置了類似節(jié)目的七個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去,,首先音樂(lè)互動(dòng),、音樂(lè)猜一猜的游戲讓他們激情飽滿,接著通過(guò) “音樂(lè)告訴你”欣賞櫻花,,讓學(xué)生初步了解櫻花,,喜歡上日本的春天,為后面的演唱打好基礎(chǔ),,然后“音樂(lè)階梯室”“音樂(lè)競(jìng)技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對(duì)櫻花的喜愛(ài),。

第一條主線:旋律主線。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè),,同學(xué)們?cè)跐撘颇懈惺芨枨男?,為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

第二條主線:情感主線,。

學(xué)唱歌曲,不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了,,現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿情感,、充滿人文氛圍的課堂,我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化,,了解櫻花,,從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)櫻花的喜愛(ài)之情,,。最后,,我挖掘本節(jié)課空白,讓學(xué)生了解櫻花精神,,懂得時(shí)間的寶貴,,知道珍惜時(shí)間,,將本節(jié)課推向了**。

總的來(lái)說(shuō),,我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),,緊抓本課的著眼點(diǎn),拓寬思路,,充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境,,本著“面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,,從學(xué)生感知,、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā),,設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),,給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì),讓學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái),,來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的真切感受,。

有人說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的”,我說(shuō):“音樂(lè)的力量是無(wú)限的,!”

1,、 學(xué)生底子差,沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課,,尤其是不懂一些樂(lè)理知識(shí),,這些知識(shí)從小學(xué)一年級(jí)開始就已經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)才行。例如:學(xué)生唱譜子的時(shí)候,竟然把4唱成了5. 正因?yàn)榈鬃硬睿瑢?dǎo)致了學(xué)生們接受能力差,,有很多的差錯(cuò),不過(guò)還好,,經(jīng)過(guò)多次的學(xué)唱糾正,能夠基本的做到唱準(zhǔn),。已經(jīng)很不容易了~

2,、 準(zhǔn)備不是很充分,并且臨時(shí)做了一些修改,,所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應(yīng)手,。

3、 這是一節(jié)毫無(wú)準(zhǔn)備真實(shí)的音樂(lè)課堂,,我就是希望通過(guò)這節(jié)課,,找到我們學(xué)生存在的差距,看看學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn),例如:最后的編舞的環(huán)節(jié),,我在備課的時(shí)候是這樣預(yù)設(shè)的,,首先讓孩子們跟著音樂(lè)創(chuàng)編,然后如果他們不會(huì),,我就準(zhǔn)備實(shí)行第二個(gè)方案,,跟著老師來(lái)做一做,充分的動(dòng)起來(lái),,感受歌曲的韻律,。恰如我所設(shè)想,學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)編能力,,也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力,,這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題,。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,,讓孩子們不再是光會(huì)讀書,讀書再讀書,,也能夠從那些書海中走出來(lái),,去感受音樂(lè)的魅力,提高自己的審美能力,,音樂(lè)素養(yǎng),。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議,謝謝大家

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,,它以兒歌的形式,,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

1、以學(xué)生有層次的讀課文,,代替教師的講解:

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

2、在情境中識(shí)字,,提高生字的復(fù)現(xiàn)率:

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字,、讀詞組、讀句子,、讀課文,,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音,,無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

3、以情帶學(xué),,自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情:

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,;然后設(shè)置如下情境:讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

1,、過(guò)分注重朗讀教學(xué):

本次教學(xué)中的較大失誤,,是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù),。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文,,運(yùn)用語(yǔ)言。

2,、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,,未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué):

學(xué)生對(duì)讀的不感興趣,再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助,,使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢,,不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣,更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字,。

在今后的教學(xué)中,,應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn),在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法,,排比的形式,,語(yǔ)言親切,、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,,而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,,讓學(xué)生走進(jìn)文本,,與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,從而感受語(yǔ)言的韻律美,,下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué):

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以讀為本

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,,以人為本,,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,,把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),,學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,,注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,,讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。

二,、感受四季美,模仿說(shuō)詩(shī)句

是的,,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,,五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,獨(dú)立思考,,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時(shí),,我注重安排遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),,仿照課文中的詩(shī)句,,當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,,通過(guò)啟發(fā),,生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?!傲鴺渚G了,,它對(duì)藍(lán)天說(shuō):‘我是春天’?!薄芭郎交⑷~子紅了,,它對(duì)小鳥說(shuō):‘我是秋天’?!薄趯W(xué)生表述時(shí),,我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,,使語(yǔ)言更加規(guī)范,,學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,,進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,情感的體驗(yàn),,學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

三,、不足之處

第一,、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么,?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),由于問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單,學(xué)生一下子愣住了,沒(méi)人能回答,。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)會(huì)比較好,。第二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,交給他們簡(jiǎn)單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好,。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),,這么優(yōu)美的文章,,孩子們卻沒(méi)有投入情感去讀,,可采用表演讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀,讓學(xué)生盡情地讀,有滋有味地讀,。第五,比較后悔沒(méi)有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中,。第六,、

最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái),成為完整的詩(shī)歌,,我想效果更理想,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

上完《四季》一課,,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn),。課后來(lái)反思一下自己的收獲,,在本節(jié)課的教學(xué)中,,設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),,找四季景,,編四季詩(shī),,畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:

一,、課始提問(wèn),,激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣,?!比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中,我先提問(wèn):“一年有幾個(gè)季節(jié),?”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,于是我檢查了本詩(shī)的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,,齊讀,,再去掉拼音認(rèn)讀,開火車讀,,效果很好,。

二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中,,主要是以讀為主,;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀,、體會(huì)讀,、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的感覺(jué),,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,,再結(jié)合心情來(lái)讀一讀,。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,,課堂十分活躍,,達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景,,編四季詩(shī)”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,,自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),,擴(kuò)展訓(xùn)練:

這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能,。

四,、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的熱情,,用畫畫來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù),。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:

1,、課堂內(nèi)容較多,,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間,。

2,、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn),。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),,會(huì)變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,,前半節(jié)課中,,我采用了拍手開火車,師生接龍,、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫四季就沒(méi)有時(shí)間了,。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),,未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,,從而顯得比較單調(diào)。

4,、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng),。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的,。到位的,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之,,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,。在從一年級(jí)開始,,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,,我還需不斷地學(xué)習(xí),,不斷地接受磨練。

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