在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇一

音樂(lè)課是一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè)的課堂,歡聲笑語(yǔ),讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá),。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題,。

課堂上總有一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用,。

比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園

1,、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。

2,、啟發(fā)談話,。

t:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?

s:知道。

t:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

s:它們的家在喵喵屋,。

喵喵屋是什么地方,。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問(wèn)小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案:disney樂(lè)園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無(wú)限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩,。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂(lè)的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè),。

在新的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題,、新內(nèi)容,、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng),。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛(ài)好,、注意力、學(xué)習(xí)方法,、思維方式,、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源,。

一節(jié)真實(shí)的音樂(lè)課必然存在偶然性,、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂(lè)課的生命活力所在,。教師要火眼金睛,、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育,、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)著歡樂(lè)活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)理性感知的新天地,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇二

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。兒歌用擬人的手法,，排比的形式，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。但上完《四季》第一課時(shí)之后，覺(jué)得自己還是有許多需要反思的地方,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知,、深入研讀和復(fù)習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),。

在片斷一的教學(xué)中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲,，提問(wèn),；“大家聽(tīng)完之后回答，聽(tīng)到了什么,？”孩子們聽(tīng)得非常開(kāi)心,，有唱著回答出來(lái)的，有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的,，我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題,，“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手回答,，非常踴躍地參與進(jìn)來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

在片斷二教學(xué)中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說(shuō)一說(shuō)，自己最喜歡的季節(jié)是什么樣的,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著播放課文錄音，聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文,，來(lái)整體感知課文內(nèi)容,。

在片斷三教學(xué)中，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀,、指名讀、體會(huì)讀,、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓男女生接龍讀，來(lái)比賽哪隊(duì)讀的好,。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候,，先讓學(xué)生欣賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“除了說(shuō)草芽尖尖,，還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽,？”同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍回答：“草芽綠綠”,、“草芽小小”,、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,，并讓他們深入地感悟春天。

在片斷四教學(xué)中,，先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么,，再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè),，讓同學(xué)們課下進(jìn)行交流自己喜歡的季節(jié)和自由朗讀課文,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1,、課堂紀(jì)律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學(xué)比較多,，課前我該采取些措施,，比如玩?zhèn)€小游戲，先讓大家興奮起來(lái),。另外,，課堂上私自討論的同學(xué)比較多，就顯得非常亂,。

2、調(diào)控能力不足,，教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失,、有的未完成。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),，會(huì)變得一盤(pán)散沙,。上課之初，忘記板書(shū)課題,，上課尾聲,，忘記出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力,。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要,。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。在教學(xué)春天的片段時(shí)，未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，從而顯得比較單調(diào),，所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。

4,、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng),。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的,。到位的,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)止境,。在從一年級(jí)開(kāi)始，兒童的語(yǔ)言,，兒童的心理,，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇三

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,，因此，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,，通過(guò)多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字,。

知識(shí)與技能：

1,、通過(guò)讀課文，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì),、說(shuō),、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,、雨,、口、禾”,，試用“是”說(shuō)一句,。

2，通過(guò)多種形式的朗讀,，把課文讀正確,，讀通順。

3,，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,，了解春,，夏，秋,，冬四季的特征,。

方法與過(guò)程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固,、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程,，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。

態(tài)度,，情感與價(jià)值觀：

1,，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2,，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點(diǎn)：

隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,，雨,，口，禾”,。

課堂教學(xué)難點(diǎn)：

了解春夏秋冬四季的不同特征,，感受大自然的美，去愛(ài)護(hù)大自然,。

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐,，我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

1,，隨文識(shí)字

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中,，往往是一堂課的時(shí)間里,，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文,，顧了頭就顧不上腳,，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞,，詞不離句,，句不離篇 。因此，這節(jié)課,，我嘗試在讀書(shū)中識(shí)字,，在識(shí)字中讀書(shū)。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,，認(rèn)識(shí)新字,，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書(shū),，鞏固識(shí)字,。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,，字的音、形,、義緊密結(jié)合,，讀說(shuō)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,。

2，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率?！痹诩由蠈W(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，注意力不持久,，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講是一件比較難的事,，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性,，用難度由低到高,，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀,、全班開(kāi)火車(chē)讀,，同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀,、漢字大沖關(guān),、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等,，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心,，煥發(fā)童真,，還學(xué)生快樂(lè)童年。課已始,，趣已生,，課行中，趣正濃,，課已畢,，趣猶存。

3,，讀中感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,，重在得法。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文,，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始,，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累,，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得,，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字,，我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí),，既要知所以然,，也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記](méi)有識(shí)字方法更要一課一得,。再如在文中識(shí)字,，運(yùn)用生字組詞、造句,；朗讀感悟,，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,，自由發(fā)揮,，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力,；多種形式朗讀,，積累語(yǔ)言,，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法,，激活思維,，張揚(yáng)個(gè)性。

1 ,、隨文出示的生字不夠自然,。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,，但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好,，可能拖得時(shí)間更多了，因此,，每一個(gè)生字出現(xiàn),，我應(yīng)該怎樣問(wèn)，我都要心中有數(shù),，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法,，在實(shí)際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然,，并不是水到渠成,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉,。

2 ,、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧,，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見(jiàn)非常好,，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習(xí)說(shuō)話,，既能提高學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節(jié),，我也沒(méi)有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開(kāi),，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺(jué)得應(yīng)該把最后一次讀書(shū)刪去,，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3,，課堂上,，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教,！

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇四

《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過(guò)描述一年四季的代表性事物,，生動(dòng)的表現(xiàn)出春,、夏、秋,、冬四季不同的景色,。

《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀起來(lái)很順口，能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng),、色彩明麗，對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利,。在教學(xué)過(guò)程中,，一定要“巧用教材，活用教材”,，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一教學(xué)理念。

1,、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

2、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

3、“授之以魚(yú),，不如授之以漁”,，我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書(shū),，如編兒歌,，加一加，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀,。設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,，這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲,，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來(lái)在優(yōu)美、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美,、意境美,、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著說(shuō)一說(shuō),。這里,，瑯瑯上口的語(yǔ)言，可愛(ài)的事物形象,，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語(yǔ)氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),，即使是寫(xiě)１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。

在教學(xué)中仍有不足之處：

1,、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

2,、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的`語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。

3,、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇六

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。

通過(guò)前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí),，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀，通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。

四季反思

這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開(kāi)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境：這節(jié)課我給大家?guī)?lái)四幅圖,，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生興趣盎然地觀察,、思考、說(shuō)話,。

學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語(yǔ)言情景：四季姑娘想看看小朋友誰(shuí)的拼音學(xué)得好,，想了解一下誰(shuí)可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境,，積極性空前高漲,，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子,，他也都會(huì)讀了,。接著我就開(kāi)始教讀生字,，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容,，可開(kāi)心了。

在學(xué)去拼音生字時(shí),，為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰(shuí)識(shí)字識(shí)得開(kāi)快,、識(shí)得準(zhǔn),？這時(shí)，全班學(xué)生更來(lái)勁了,，大家相互讀著,、認(rèn)著，通過(guò)男女生比賽讀,，雙人合作開(kāi)火車(chē)讀,，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。

指導(dǎo)讀書(shū)時(shí),，我注意創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒(méi)有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評(píng)價(jià)；小稻子成熟了,，多自豪啊,，誰(shuí)還是？既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來(lái)吧,。”學(xué)生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人，在讀中,，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎,、挺、鞠躬”等詞語(yǔ)的意思,。

關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法,，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,，收集有關(guān)的圖片，兒歌,，親自去感受秋天,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊,，我們的課堂放會(huì)更開(kāi)放,，更有活力。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇七

這是一首詩(shī)歌,，詩(shī)的題目流淌著音樂(lè)的旋律,。

這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí),，主要是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué),，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候,，先讓學(xué)生觀察字形,，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字,，在進(jìn)行觀察字形,、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木,。所以看來(lái)在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了,。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物,、植物會(huì)唱歌,，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的,，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間,，最后,，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué),，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí),，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受,，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來(lái)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇八

《我的四季》是篇哲理性散文,，有許多富含哲理的句子,，由于課堂時(shí)間的問(wèn)題，有幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的問(wèn)題,，如果把富含哲理的句子全部講完的話,，時(shí)間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句,，要讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)清楚,，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組,，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難,，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組,，這些意象的象征意義,。

有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí),，重點(diǎn)突出兩個(gè),，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語(yǔ)言上的哲理性,。在具體講解“借物明理”時(shí),，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習(xí),，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇九

今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開(kāi)課伊始,，我先讓全班對(duì)比,、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上,，“誰(shuí)的眼睛最亮”“誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰(shuí)最會(huì)思考”就是“五字箴言”,，我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語(yǔ)言文字的魅力。果然,，孩子們慧眼識(shí)珠,，知道第三第四課都是詩(shī)歌,，第三課沒(méi)有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié),。我問(wèn),，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說(shuō)：“每個(gè)小節(jié)都是寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的,，而且都有文字和圖畫(huà)在一起,。”我告訴他們,，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。要想讀好詩(shī)歌（包括童詩(shī)），孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是可以分行,、分小節(jié)寫(xiě)的,，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,，只要一句話“你們看看,，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了,。在對(duì)比,、觀察中，思維力也得到了提升,。除此,，更要在落實(shí)語(yǔ)用中提升孩子們的表達(dá)力。

我出示了第一小節(jié),，關(guān)于春天的描寫(xiě),。在范讀、齊讀,、男女生賽讀,、師引讀生接讀、想象畫(huà)面讀,、帶動(dòng)作讀后,，我問(wèn)全班：“‘我是春天’這句話是誰(shuí)說(shuō)的？你是怎么知道的,？”馬上有孩子說(shuō),，是草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了,。我再適時(shí)推進(jìn)一步：“所以說(shuō),，講話的時(shí)候要有——，還要有——,，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字,?！焙⒆觽兠靼琢耍姓f(shuō)者和聽(tīng)者,，說(shuō)者要說(shuō)得清楚,，聽(tīng)者也要聽(tīng)得明白。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說(shuō)話,。站起來(lái)說(shuō)話的孩子基本能表達(dá)清楚,，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽(tīng)課呢。

統(tǒng)編版教材低段語(yǔ)文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),，我問(wèn)孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說(shuō)話呢,？而且還一定要說(shuō)‘我是夏天’？”一個(gè)孩子小聲地說(shuō)：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說(shuō)下去了,，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說(shuō)不好吧,。我給了他一個(gè)大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看,，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,，他雙手插著腰，臉上還帶著笑,，正聽(tīng)荷葉說(shuō)話呢,。”圓圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉,、可愛(ài)的青蛙、呱呱叫的青蛙,，躍然紙上,，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,，我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說(shuō)話,，孩子們說(shuō)得更開(kāi)心了。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主,，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),，是事半功倍、一勞永逸的事情,。

思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗(yàn)思維軌跡,、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),，我總是樂(lè)比不疲,、屢試不爽。畢竟是一年級(jí)的孩子,，我不能說(shuō)這么專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，我“騙”他們說(shuō)要畫(huà)好“藏寶圖”，免得寶貝不見(jiàn)了,。啥寶貝呢,？就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語(yǔ)言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣,，要說(shuō)孩子們聽(tīng)得懂的話，要說(shuō)能滿(mǎn)足孩子們好奇心的話,。有了前面兩課“藏寶圖”的畫(huà)圖功底,，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來(lái)了,。我說(shuō),，用什么顏色的粉筆？孩子們說(shuō),，四季五彩繽紛,，用不同顏色的粉筆。好,，我用不同顏色畫(huà)了一個(gè)橢圓,。我接著說(shuō)，這顆種子叫什么名字,？孩子們說(shuō),，四季。我寫(xiě)上關(guān)鍵詞“四季”,。我又接著說(shuō),，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢？這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說(shuō)“四——顆——”,。我說(shuō),，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆,？孩子們說(shuō),，春天，用綠色的。就這樣,，綠色的春天,、紅色的夏天、金黃的秋天,、白色的冬天——四顆被陽(yáng)光照耀,、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出，發(fā)芽了,，它們還抽出了新的枝葉呢,。看著黑板上這幅有一級(jí)分支,、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖）,，孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái)，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫(huà)起來(lái)了,。然后,，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文,、復(fù)述課文,，水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,，就是這么價(jià)值連城,。

統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力,、表達(dá)力。而指向語(yǔ)用,、落實(shí)語(yǔ)用,，是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),，我讓學(xué)生在觀察插圖中,，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中,，并抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會(huì)用固定句式說(shuō)話）,，帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”，也見(jiàn)證了“落實(shí)語(yǔ)用”的語(yǔ)文課堂,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過(guò)之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境,，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀,；二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué),。

通過(guò)前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本,，讀起來(lái)沒(méi)感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀,，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟,，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀,。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀,、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過(guò)多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季中除了課文中寫(xiě)的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅,，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天,；紅葉飄飄，它對(duì)大樹(shù)說(shuō)我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛,。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,，真是“戲演多遍無(wú)人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒(méi)有到來(lái)，不禁有點(diǎn)惋惜。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒(méi)覺(jué)察到的,，都是一些很寶貴的意見(jiàn)，正如前面所說(shuō)：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：

1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；

3老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺(jué),；

4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無(wú)人看,，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言拓展,，課堂會(huì)更充實(shí)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十一

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以?xún)焊璧男问?，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲,，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),，在片斷一的教學(xué)中，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物,，并且試著說(shuō)一說(shuō)。這里,，瑯瑯上口的語(yǔ)言,，可愛(ài)的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語(yǔ)氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),，即使是寫(xiě)1－2個(gè)字,。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。

在教學(xué)中仍有不足之處：

1,、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

2,、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。

3,、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十二

教完了《四季》,，在學(xué)生做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征,，學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋(píng)果成熟的季節(jié)成了夏天,。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達(dá)到的是那樣的效果,，我不盡反思：

一、教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)

“實(shí)”,，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，使學(xué)生學(xué)有所得,，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。要真真切切地做到“三實(shí)”,，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,，一顆淡薄名利,、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

二,、要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉,，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征,。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我在試教的時(shí)候,，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的,，他認(rèn)為我這樣教是脫離了課文的整體。這樣就打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,，違反了自然規(guī)律,，脫離了課文整體，對(duì)部分的理解肯定是膚淺的,，甚至是偏頗的,，無(wú)異于盲人摸象。同時(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)和體味更無(wú)從談起,。一聽(tīng)這樣的意見(jiàn)不無(wú)道理,。怎么辦呢？后來(lái)我看了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我堅(jiān)信了自己的腳步,。

我們認(rèn)真審視《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度,。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡,！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神,。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的,。當(dāng)然,，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合,。

《四季》教學(xué)反思

李張燕

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春,夏,秋,冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間.在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處.

學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解.

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀.初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言.

2,在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率.

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字,讀詞組,讀句子,讀課文,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固.

以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.

一開(kāi)始我就從實(shí)際生活入手,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂.在上課過(guò)程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)在其中.

4,自主選擇,開(kāi)闊思維

經(jīng)過(guò)識(shí)記,練讀,體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢 于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量.

設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問(wèn)題時(shí)紀(jì)律有點(diǎn)亂,最后做小詩(shī)人這一環(huán)節(jié),沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答,可能引導(dǎo)不夠,學(xué)生對(duì)四季似乎也不是非常了解,效果不是很好.

上一次課就成長(zhǎng)一次,出現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反思,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改進(jìn),希望以后能夠不斷進(jìn)步.

《四季》教學(xué)反思

迪口中心小學(xué) 彭愛(ài)蓉

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以?xún)焊璧男问?通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,語(yǔ)言親切生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受.同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象.在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處.

一, 在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界.一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法.

二, 在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率.

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,摘桃子游戲.在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固.

三,重視學(xué)法 ,學(xué)以致用.

" 授之以魚(yú),不如授之以漁" , 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書(shū),如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法.二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難.由于課堂沒(méi)把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天"

今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

3,培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十三

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,，學(xué)生很有興趣，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。然后,，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會(huì)變化出不同的模樣,。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看,，夏天我用的是聽(tīng),，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受,，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),，就不會(huì)覺(jué)得枯燥。

在教學(xué)中,，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字,，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,，更能理解字的意思，還可以找到詞語(yǔ),，便于他們組詞,。"授之以魚(yú),不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說(shuō)看字形,，用加一加的方法,，猜字謎，編兒歌等等,，喜歡哪種就用哪種,。在本課中，因?yàn)榕律险n來(lái)不及,，所以我分成2課時(shí)上,，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),，是讓學(xué)生在寫(xiě)生字時(shí)做個(gè)鋪墊,。又達(dá)到了書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效果。

是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說(shuō)話的,，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣,，讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來(lái)說(shuō)。

1,、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多,，所以時(shí)間上來(lái)不及,，可以分成2課時(shí)上,。

5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間,。