每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級四季教學(xué)反思篇1

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動,，聆聽了來自寧波、嘉興,、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受,。

?四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春,、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫來,，語言親切、生動,。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美，色彩明麗,，便于學(xué)生觀察想象,。

一、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動,，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

二,、趣味識字，注重鞏固

識字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圈一圈,、讀一讀,、聽一聽、評一評,、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識記生字,，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，不僅降低了識字的難度,，同時(shí)還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

三,、多樣朗讀,，感悟文本

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語言形象生動,，讀起來親切、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn),。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀、自由讀,、比賽讀,、表演讀等形式，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,，體會語言文字的.魅力。

四,、關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注習(xí)慣

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒,。一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo),，通過筆畫、筆順,、書寫位置的教學(xué),，通過一次次的評價(jià)和比較，通過較長時(shí)間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。

一年級四季教學(xué)反思篇2

?四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

一,、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手設(shè)計(jì)

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運(yùn)用語言。

2,、在情境中識字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字,、讀詞組、讀句子,、讀課文,，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

3、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。

二,、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好,，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文,，運(yùn)用語言,。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對讀的不感興趣,，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助,，使得教學(xué)節(jié)奏過慢,，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字,。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意一年級教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級四季

教學(xué)反思

?四季》是一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩歌采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時(shí)學(xué)生興趣濃厚,課堂上時(shí)時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在拓展訓(xùn)練時(shí),，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩,，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子,。孩子們先回憶了第一課時(shí)課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話,；油菜花對風(fēng)兒說話等等,。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說,。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅,；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈,，青蛙呱呱”,。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”,。冬天“雪花飛飛,，北風(fēng)呼呼”等等,。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動,，讓學(xué)生互問互答,，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生,。()結(jié)果,，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲,。以致后來匯報(bào)時(shí)說出了許多出人意料的句子,。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚,?！?/p>

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同,。因此,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵肯定,，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會,。

用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生,，課堂上會收獲許多意外的精彩,！

一年級四季教學(xué)反思篇3

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn),。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩,，找四季景,，編四季詩,，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、 課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀,，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀,，效果很好,。

二、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀,、指明讀、體會讀,、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí),，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能。

四,、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù),。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1,、課堂內(nèi)容較多,，有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大,。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間。

2,、調(diào)控能力不足，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn),。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),，會變得一盤散沙,。由于內(nèi)容較多,，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車,，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律,，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫四季就沒有時(shí)間了。

3,、對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,，評價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià),。如在教學(xué)冬天的片段時(shí)，未能通過評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,，從而顯得比較單調(diào),。

4、缺少對個(gè)人表揚(yáng),。在低年級階段，表揚(yáng)是極為重要的,。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用,。在整節(jié)課中,，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之，學(xué)無止境,，教無止境,。在從一年級開始,，兒童的語言，兒童的心理,，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練,。

一年級四季教學(xué)反思篇4

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動,、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,，美麗的秋景動畫,，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦,，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，正值秋季,，所以安排秋季圖片導(dǎo)入,，自然、親切,。通過自然的導(dǎo)入,，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望,。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來,，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊,。

二,、在閱讀課文的教學(xué)中,，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練,、語感的培養(yǎng),，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,，讀熟課文，讀懂課文,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”,，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此,，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外,，課中春、夏,、秋,、冬幾幅動畫的插入,，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源,，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力,、想象力,，使孩子了解到四季景色的不同特征,。

三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容,。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,，即使是寫１－２個(gè)字,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得,。

四、課前安排的收集資料,，以及課中安排的畫一畫、唱一唱,、背一背,、說一說這些環(huán)節(jié),，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,，讀懂了課文,，從而獲得了較好的教學(xué)效果,。

一年級四季教學(xué)反思篇5

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》,。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,，這一活動讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

?四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

一 創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對四季的探索。

二 品讀課文,、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利,，讀出美的感覺。

三 朗讀指導(dǎo),、體味文本 通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀 、重音提示讀 ,、學(xué)生個(gè)人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過多形式 多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀,，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛,。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜,。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：

1 不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問,，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;

3 老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺;

4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,，課堂會更充實(shí)。

一年級四季教學(xué)反思篇6

?四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話的過程,，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以讀為本

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲,、有色的教學(xué)場景,。

二、感受四季美,，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考，開拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。

在教學(xué)《四季》時(shí),，我注重安排遷移練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),?！傲鴺渚G了，它對藍(lán)天說：‘我是春天’,。”“爬山虎葉子紅了,，它對小鳥說：‘我是秋天’,。”……在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

三,、不足之處

第一、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么？”這個(gè)問題時(shí),，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了,，沒人能回答,。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來說會比較好。第二,、在學(xué)習(xí)過程中,，交給他們簡單的方法,，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會更好,。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，這么優(yōu)美的文章,，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀,、配樂讀、分角色讀,，讓學(xué)生盡情地讀,，有滋有味地讀,。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中,。第六,、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來,，成為完整的詩歌，我想效果更理想,。