無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級四季教學(xué)反思篇一

《四季》是一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩歌采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進行了多種識字方法的學(xué)習(xí),。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ),。

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗,。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同,，對語句的感悟也會不同。因此,，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會,。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩,！

一年級四季教學(xué)反思篇二

《四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐,。教學(xué)時,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時,，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景,。

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，立思考,，開拓思維，充分表達自己特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時,，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，它對藍天說：？我是春天,？,。”“雪花飄飄,，它對雪人說：,？我是秋天,？,。”……在學(xué)生表述時,，我適當(dāng)點撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實踐,，逐步內(nèi)化語言、豐富語言,，進而正確,、熟練、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累,，情感的體驗,，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己特的體驗。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同,，對語句的感悟也會不同,。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，對學(xué)生多鼓勵肯定,，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

用欣賞的眼光看待學(xué)生,，肯定的語言鼓勵學(xué)生,，課堂上會收獲許多意外的精彩！

一年級四季教學(xué)反思篇三

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時,，一定要“巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實處。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚，不如授之以漁” ,， 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法,，對識字方法進行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加,，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時,，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情,，然后總結(jié)，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的,，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,，即以說促讀,，說中激情。

一年級四季教學(xué)反思篇四

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動,，聆聽了來自寧波,、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

《四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋,、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來,，語言親切,、生動。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

識字是低段教學(xué)的重點,。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際,，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽,、評一評,、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,，使本堂課的識字教學(xué)扎實,、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識記生字,，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。

這首兒歌運用擬人化的手法,，語言形象生動，讀起來親切,、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力,。

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒,。一年級學(xué)生模仿性強,，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo),，通過筆畫、筆順,、書寫位置的教學(xué),，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。

一年級四季教學(xué)反思篇五

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實驗小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》,。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進行了自我反思和同伴互助,，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點,。

《四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第二課時,，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索,。

二 品讀課文,、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利,，讀出美的感覺,。

三 朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀 ,、重音提示讀 、學(xué)生個人練讀,、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮,。通過多形式 多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進行反思,，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀,，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來,，不禁有點惋惜。

3 老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺;

4 戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進行語言拓展,，課堂會更充實,。

一年級四季教學(xué)反思篇六

我認(rèn)為做的比較好的地方是；

針對學(xué)生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來,，上的音樂課少,，接受的音樂知識少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學(xué)習(xí)中去,，首先音樂互動,、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花,，讓學(xué)生初步了解櫻花,，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ),，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛,。

第一條主線：旋律主線,。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律,，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊,，可謂是“潤物細無聲”。

第二條主線：情感主線,。

學(xué)唱歌曲,，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感,、充滿人文氛圍的課堂,，我讓學(xué)生通過了解日本的文化，了解櫻花,，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情,，。最后,，我挖掘本節(jié)課空白,，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴,，知道珍惜時間,，將本節(jié)課推向了**。

總的來說,，我緊扣目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),，緊抓本課的著眼點，拓寬思路,，充分聯(lián)系學(xué)生的個人成長環(huán)境,，本著“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則,，從學(xué)生感知,、認(rèn)識、發(fā)展出發(fā),，設(shè)計符合學(xué)生特點的活動,，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來,，來表現(xiàn)對音樂的.真切感受,。

有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的,！”

2,、 準(zhǔn)備不是很充分，并且臨時做了一些修改,，所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手,。

3,、 這是一節(jié)毫無準(zhǔn)備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課,，找到我們學(xué)生存在的差距,，看看學(xué)生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié),，我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的,，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會,，我就準(zhǔn)備實行第二個方案,，跟著老師來做一做，充分的動起來,，感受歌曲的韻律,。恰如我所設(shè)想，學(xué)生沒有創(chuàng)編能力,，也就是說沒有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個問題,。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書,，也能夠從那些書海中走出來,，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力,，音樂素養(yǎng),。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家

一年級四季教學(xué)反思篇七

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時,，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說,，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實處,。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀,、生字躲到動物的后面,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，經(jīng)過識記、練讀,、體會的過程,，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢,？于是,，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,，學(xué)生們很主動,、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀,、我想讀,、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量,。

一年級四季教學(xué)反思篇八

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說,，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚,，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié),，并板書,，如編兒歌，加一加,，形象識記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情,，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時,，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好,，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀,，說中激情,。

一年級四季教學(xué)反思篇九

一,、激發(fā)興趣，促進學(xué)習(xí)動力,。課堂上豐富的閱讀形式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣,。學(xué)生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,。同時讓學(xué)生真正走進文本學(xué)會觀察，感受四季的不同特征和美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

二、讀中感悟,，加強個性色彩,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時機,，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點,。此時,，我又做了范讀，還加上了動作,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶,，朗讀也有了,。

三、聯(lián)系生活,，重視積累運用,。新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！痹趯W(xué)習(xí)了第一節(jié)后,，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說春季中,，除了草芽之外,，還有哪些特點。這就把文本引向了生活,，調(diào)動學(xué)生已有生活累積,，有的說冬眠的動物出來了，樹發(fā)芽了,，燕子飛回來了,，花開了?此時，春天的景物更充實了,，更顯出了生機勃勃,。接著，我又問：“這么多動植物,，想像一下誰會對誰說些什么呢,？”這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間,，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來,，有好多不盡人意的地方,。識字還不夠?qū)崳瑢W(xué)生全面關(guān)注不夠,，還需要繼續(xù)努力,。