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一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思篇一

《四季》這篇課文中采用了排比的形式,，擬人的修辭手法,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀起來(lái)很順口,，能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng)、色彩明麗,，對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利,。在教學(xué)過(guò)程中，一定要“巧用教材,，活用教材”,，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一教學(xué)理念,。

帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書(shū),，如編兒歌，加一加,，形象識(shí)記等方法,。

二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀,。設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮，注意力不是很集中,，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難,。由于課堂沒(méi)把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”通過(guò)這次教學(xué)反思,，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,，注重培養(yǎng)識(shí)字能力,。

一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思篇二

《四季》以?xún)焊璧男问剑ㄟ^(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材,。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯(cuò)：

講課開(kāi)始時(shí),，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂(lè)朗誦的形式：聽(tīng),，這悠揚(yáng)的笛聲,；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色,，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋,、火的世界。瞧,，那一棵棵高大的白樺樹(shù),，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。

金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼,。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài),！葉子紅了,，果實(shí)也熟了,。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭,。這不,，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái),，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái),。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？你們知道這是什么季節(jié)嗎,？

做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式,。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹(shù),、荷葉、菊花,、梅花,、雪人、草芽,、谷穗,、桃花、橘子,、麥苗,、楊梅等），讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的,。再出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法,。

然后再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀,，適當(dāng)給予評(píng)價(jià),，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè),，看誰(shuí)記得準(zhǔn),，讀得好。孩子們都高高舉手,，搶著認(rèn)字,。

最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),，重點(diǎn)用“尖,、說(shuō)、彎,、春”擴(kuò)詞,。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累,，為今后的寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ),。

這節(jié)課就這樣，在愉快,、高興,、搶答中很快地度過(guò)了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè)乎,。我心里也充滿(mǎn)了喜悅,。

一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思篇三

在課文《四季》的教學(xué)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的,？”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái),，卻沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是出乎意料地提出了另一個(gè)問(wèn)題：“老師,，小草為什么只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà),？”在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題,。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,，我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的`問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，肯定他善于思考,，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論：“你們覺(jué)得草芽是不是只對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà),？”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見(jiàn)：一種意見(jiàn),，認(rèn)為不能，這種意見(jiàn)的學(xué)生被書(shū)上的圖畫(huà)所局限,，認(rèn)為只能說(shuō)書(shū)上有的,；另一種意見(jiàn)認(rèn)為能,，因?yàn)榇禾爝€有別的動(dòng)物?？粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興,。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考,，開(kāi)拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,，這樣一個(gè)過(guò)程是多么不簡(jiǎn)單哪,！

我抓住這一契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo),，再次提問(wèn)：“那還可以怎么說(shuō)呢,？”此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開(kāi)始所了解及在課前學(xué)生了解的,，馬上想到：“桃花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”“油菜花對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……”

但是至于桃花怎么樣,，則一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)形容述說(shuō)。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色,？可以怎么說(shuō),？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說(shuō)出：“桃花紅紅，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是春天,！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能把書(shū)中的‘小鳥(niǎo)’也換掉,？”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,，互相啟發(fā)思維,，充分展現(xiàn)自我。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語(yǔ)言文字的理解會(huì)有不同,，沒(méi)有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn),。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該是開(kāi)放的，問(wèn)題答案完全可以是多種多樣的,。承認(rèn)多種答案的正確性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,。

多些疑問(wèn)又何妨,，不是每個(gè)問(wèn)題都需要答案，多些答案又何妨,，世界本來(lái)就是豐富多彩的,。獨(dú)特的視野、美麗的幻想,、探索的欲望是人類(lèi)生命中最美麗的花朵,，也是語(yǔ)文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思篇四

《四季》這篇課文以?xún)焊璧男问匠尸F(xiàn),，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn)，生字多次復(fù)現(xiàn),，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初,，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季，還有哪幾個(gè)季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫(xiě)有季節(jié)名稱(chēng)的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，很容易讀出來(lái),，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書(shū)認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的`途徑很多,，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察,，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無(wú)處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí)，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說(shuō)出來(lái),。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),，很嫩，很綠,?！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,。”學(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景表達(dá)出來(lái),。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。

到這里我并沒(méi)有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感,，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了,，感覺(jué)更深了,。”此時(shí),，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語(yǔ)氣也不同,，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō),。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說(shuō)成陳述句,。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體,。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，快樂(lè)地接受,，學(xué)生有所獲，所得,。

一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思篇五

《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌,，它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春,、夏、秋,、冬不同的景色,，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切,，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà),，形象優(yōu)美,、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間,。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié),？為什么,？”引起學(xué)生思考，暢所欲言,。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿(mǎn)了童趣,，會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了,?！保泻⒆右宦?tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放,、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ),，給人驚喜。說(shuō)到秋天,，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香,，還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠,、小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿(mǎn)想象力,，在這樣的氛圍中,，我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言，感受春天的生機(jī)勃勃,、,，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累,，冬天的白雪皚皚,。

這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣，使用疊詞,，朗朗上口,。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,，便于學(xué)生仿說(shuō),。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖,、圓圓,、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉,、谷穗”的可愛(ài),。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象，我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作,，評(píng)選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生,，讀出冬天的有趣。

這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,，但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的,，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也需要家長(zhǎng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。