作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《湖心亭看雪》教案及反思篇一

積累文言實(shí)詞和虛詞

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

初步了解白描的寫作手法

雪后奇景的賞析

描寫手法——白描

l理解作者的精神世界

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處,，足不出戶，卻能坐觀天下景,。前一段時(shí)間我們賞過(guò)了陶弘景筆下的人間天堂,，又賞過(guò)了蘇東坡筆下的月夜小景；賞過(guò)了三峽的水,，又賞過(guò)了錢塘江的潮。

今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪,。（板書：《湖心亭看雪》）

一．作者介紹

學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：

1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念,。

2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）,。而他寓居的地方是,？——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),，客居異地,。

3.“明亡后不仕”，是什么意思,？為什么“不仕”,？——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思,。

二．整體把握課文

（一）朗讀課文．

（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)：

注音：

更（gēng）定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè） 喃喃（nán）

釋義：

是日更定：是，這,。 更,，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更,，每更約兩小時(shí),。從晚上八點(diǎn)算起。定,，完了,，結(jié)束,。更定，大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候,。

余拿一小舟：撐,，劃。

擁毳衣爐火：毳,，鳥獸的細(xì)毛,。毳衣，毛皮衣,。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子,。 冰花一片彌漫,。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別,。）

焉得更有此人：焉得：哪能,。更，還,。

強(qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲,，痛飲。白,，酒杯,。 為何“強(qiáng)飲”？——“酒逢知己千杯少”,。說(shuō)明他把那兩個(gè)人當(dāng)朋友了,。

問(wèn)其姓氏，是金陵人,，客此：是,，判斷動(dòng)詞。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動(dòng)詞,。這里是用了哪種?) 客,，客居，名詞用作動(dòng)詞,。

莫說(shuō)相公癡：癡迷,。

同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒(méi)有不解的，提出來(lái)大家一起解決,。

（三） 再次朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,，還要有韻味,。

（四）整體把握課文內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。

——到西湖的湖心亭看雪,。

2．?dāng)⑹率潜疚牡木€索,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件。

明確：（展示板書）

時(shí)間——崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時(shí)分,。

地點(diǎn)——西湖湖心亭

人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子,、小童）

事件——看雪,。

三．品讀賞析

（一）看雪的時(shí)間——更定時(shí)分，冬天的凌晨,，這正是一天中最冷的時(shí)候,，冷到什么程度呢？——“湖中人鳥聲俱絕”,。 （翻譯）

這個(gè)時(shí)候，別人都在干嘛,？作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪,？這說(shuō)明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么,？（他追求的是怎樣的一種境界,？）

——他追求的是天人合一的山水之樂(lè)。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣,。

（二）人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎,？你從什么地方看出來(lái)？可是明明有舟子,，作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢,？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認(rèn)為舟子看不懂,。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn),？——文人雅士的清高、孤傲,。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,，那有人能懂嗎？——有,，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂,。

作者是怎么介紹這兩個(gè)人的,？一起讀出來(lái)。

作者為什么不把這兩人的名字寫出來(lái),，而只寫出他們“是金陵人,，客此”？作者這樣寫的用意,？ “客此”,，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子,。有同樣的情趣,，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),。”

“金陵人”,，金陵,，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國(guó)時(shí)定都哪里嗎,？（明朝開國(guó)之初的五十三年（1368～1420年）建都在長(zhǎng)江下游的南京,。永樂(lè)十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都,。）作者點(diǎn)出“金陵人”,，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,，找一找是哪句,？如何體現(xiàn)的？——崇禎五年十二月,。紀(jì)年的方法多種,，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年,、公元紀(jì)年,。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情,。

3．事件——看雪,。作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景,？

找出描寫雪景的句子,。齊讀。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)翻譯一下。

明確：“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。”

①誦讀,。

②雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn),？）

a.寫景的`順序。共兩句話,。概括一下,，第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫,？這是從整體到局部地描寫,。

在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序,。

在局部描寫部分,，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序,。

b.修辭——夸張,，排比，比喻（“一芥”,，一根小草）。

c.抓住了景物的特征,。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)作者抓住了景物特征,？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”,。

d.思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來(lái)寫景,？看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

明確：白描,。什么是白描,？（習(xí)題一·2）

白描——文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染,，這種寫法就是白描,。

（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。）（用詞較少,，沒(méi)有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解,。

那怎么理解“白描“的手法呢,？你們可曾聽過(guò)這樣兩句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。）,？“白描”就是——“淡妝”。

四．遷移訓(xùn)練

判斷下列句子哪些是“淡妝”,，哪些是“濃抹”,。如：

①“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》） （×）

②微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立,，有如銅絲,。 （√）

③那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭,，鐵鑄一般站著,。 （√）

④桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。 （×）

⑤兩岸連山 （√）

⑥兩岸石壁，五色交輝,；青林翠竹,，四時(shí)俱備 （×）

⑦大聲如雷霆。震撼激射,，吞天沃日,，勢(shì)極豪雄 （×）

⑧他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā) （√）

⑨一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳月吊梢眉,，身量苗條，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞。 （×）

練筆：寫兩段描寫文字,，一段“淡妝”,，一段“濃抹”。師點(diǎn)評(píng),。（提示：可以寫人物肖像,，可以寫景物；可以寫學(xué)校的花壇,，可以寫街上的小景,；可以寫花草，可以寫樹木,；可以寫春天的景色,，也可以寫冬天的景色。）

同學(xué)們理解了白描的手法,，現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)看課文這段景物描寫,，別看它只有短短的兩句話，實(shí)際上卻有很多值得學(xué)習(xí)的地方,。

一起來(lái)回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。文章寫了什么事？——到湖心亭看雪,?？吹搅耸裁淳埃俊┚?。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情,？——故國(guó)之思(思念)、天人合一的山水之樂(lè),、偶遇知音之樂(lè)(愉悅)、孤獨(dú)落寞的傷感(傷感)之情,。此正謂：景中含情,，情景交融，情事交融,。

寫景,、敘事,、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色,。

五．小結(jié)：“都云作者癡,，誰(shuí)解其中味？”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧,！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂(lè)），更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）,。讓我們一起朗讀課文,，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣,。

《湖心亭看雪》教案及反思篇二

1．情感價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣,。

2．知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語(yǔ),，培養(yǎng)閱讀能力,；理解文章內(nèi)容，把握作者感情,，學(xué)習(xí)白描手法,，理解課文敘事、寫景,、抒情融于一體的寫作特點(diǎn),。

3．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解形象,、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),，感受詩(shī)情畫意,，學(xué)習(xí)白描手法。

背誦課文,，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)白描的手法。

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

一課時(shí)

一 導(dǎo)入激趣

古代文人往往志趣高雅,，如劉禹錫,，雖身居陋室，卻“調(diào)素琴”,、“閱金經(jīng)”,，不亦樂(lè)乎,。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”,，其實(shí),，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青,，夏可于乘涼之時(shí)數(shù)星星,，秋可賞楓葉。請(qǐng)同學(xué)們建議一下,，冬天有什么雅事可為呢,？（看雪）

雪景和月景等美好的景物都是“賞”的，為什么不是《湖心亭賞雪》呢,？這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)兒再來(lái)探討,。

好，今天,，就讓我們一起到湖心亭看雪,。（板書課題）

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：題中的“湖”指的是哪一個(gè)湖？（西湖）

好,，讓我們向著西湖出發(fā),。我有一個(gè)想法：吟誦著與西湖有關(guān)的詩(shī)篇向著西湖去該是一件多么有詩(shī)意的事情啊。來(lái),，咱們來(lái)一個(gè)西湖詩(shī)賽：以小組為單位,，背誦和西湖有關(guān)的詩(shī)篇，看哪個(gè)組背得最整齊,、聲音最嘹亮,。由老師提示詩(shī)題。

（飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜,。

錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西……

曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中……）

二 讀通文意

我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對(duì)西湖的吟唱之中,，陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書聲里。說(shuō)起西湖,，張岱的《湖心亭看雪》不可不讀,。請(qǐng)大家把課本翻開到205面，聽老師朗讀全文（配樂(lè)）,。

請(qǐng)學(xué)生自由讀,，再請(qǐng)學(xué)生齊讀。

1,、找出不認(rèn)識(shí)的字,，老師正音。

擁毳( cuì )沆碭(hàng)( dàng )霧凇( sōng )打更( gēng )鋪氈( zhān)

2,、請(qǐng)大家結(jié)合課下注解讀這篇短文,，把難以疏通的字詞加上記號(hào)。

3,、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來(lái)討論,、解決，做相關(guān)檢測(cè)題,。再請(qǐng)同學(xué)兩兩合作,，一人讀原文，一人翻譯,。

3,、整體感知：文章敘了一件什么事？（明確：賞雪,。板書：敘雅事,。）

三 讀懂文旨

讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次，讀懂文旨是一個(gè)更高的層次,。大家能完全讀懂這篇文章嗎,？有沒(méi)有什么疑惑？能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題本身是一種能力,。咱們比一比，看誰(shuí)獨(dú)具慧眼,，能發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問(wèn)題,。

學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論解決,。

張岱,，字宗子，明末清初文學(xué)家,。出身仕宦世家,，愛繁華，好山水,，曉音樂(lè),，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居,、著書,，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》,、《西湖夢(mèng)尋》等,。

老師也有兩個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們討論討論：

1,、文章結(jié)尾寫道“舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,！’”,，很顯然，在舟子眼里,，“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,，在你們眼里，覺(jué)不覺(jué)得張岱“癡”呢,？為什么,？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示：張岱“癡”的對(duì)象是什么？

明確：山水,。

有言道“仁者樂(lè)山,，智者樂(lè)水”，如此癡情于山水正說(shuō)明張岱是一個(gè)什么樣的人,？

明確：仁人智士,。超脫于世俗。

反過(guò)來(lái)看舟子之見又是怎樣一種見解,？明確：愚人之見,。俗人之見。

在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里,，是和舟子持同樣見解的人多呢,，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個(gè)字可看出來(lái),？（獨(dú)）

“獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感,。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩(shī)文里的哪些句子？

明確：《愛蓮說(shuō)》里有“陶淵明獨(dú)愛菊”,，又有“予獨(dú)愛蓮”,。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利,、不隨流俗的高潔之士,。在這一點(diǎn)上，張岱與他們堪稱知音,。

2,、文首“獨(dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

明確：不矛盾,。文首的“獨(dú)”主要反映的是張岱心境的孤獨(dú),，舟子乃一俗人，不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通，孤獨(dú)感由此而來(lái),。

這樣的張岱,，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人,，那兩人大喜,，張岱又何嘗不是大喜？因此,，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀,。指名讀,。生齊讀?！皬?qiáng)飲三大白”后,，才“問(wèn)其姓氏，是金陵人,，客此”,，這正是應(yīng)了白居易的名句“相識(shí)何必曾相識(shí)，同是天涯淪落人”,！

3,、你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎？悟悟主旨：

本文用清新淡雅的筆墨,，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣（遺世獨(dú)立，高潔傲岸）,，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)（明朝）的懷念之情,。

小結(jié)：在淡淡的敘事中，作者的情感已包含于其中,。這是怎樣一種超脫的情致啊,。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。（板書：抒超脫情致）

四 美讀文章

1,、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界,，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍,，讀出情感,，讀出韻味。

2,、讀后點(diǎn)評(píng)

五 品讀精妙語(yǔ)段

在反復(fù)的聆聽中,，同學(xué)們最愛的是文中的哪一段文字？

明確：寫景的文字。（板書：繪奇景）

一杯好茶需要慢慢地品,，才能收獲每一縷茶香,，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會(huì)每一個(gè)妙處,。品一段好文可以通過(guò)剛才這種美讀法,，也可能運(yùn)用想象畫面法、比較揣摩法,、背誦積累法,。我們一起來(lái)運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”。

1,、指名讀,，其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫面。

試用幾個(gè)詞形容一下你所想象到的畫面,。（明確：清新,、淡雅、空闊,。）

２ 把這段文字換為“惟長(zhǎng)堤一道,，湖心亭一座，與余舟一艘,，舟中人兩三個(gè)而已”如何,？為什么？此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同,？

明確：不同,。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠(yuǎn)，改后無(wú)法體現(xiàn),。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小,，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照,，景致更為奇特,。

“粒”本是用來(lái)形容物的,，此處用來(lái)形容人,，有何妙處？

明確：表明人與物合為一體,，與大自然合為一體,，正所謂“天人合一”。

如果刪去“與余舟一芥,，舟中人兩三?！睍?huì)怎樣？

明確：?jiǎn)握{(diào)，了無(wú)生趣,。景和人在此相映成趣,。景堪稱奇景。

4,、 如果讓你根據(jù)這段文字畫一幅畫,，你覺(jué)得畫成中國(guó)的水墨畫好還是西方的油畫好？為什么,？

蘇軾有詩(shī)云“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜”，此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”,？

5,、這段文字的寫法讓你聯(lián)想到哪些古詩(shī)文？它們的共同點(diǎn)是什么,？

明確：《天凈沙 秋思》、溫庭筠的“雞聲茅店月,，人跡板橋霜”,。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫,。這種寫作手法叫作白描,。

引申：白描可用于繪景，也可用于寫人,。寫一個(gè)人的外貌時(shí),，無(wú)須長(zhǎng)篇大論，只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可,。如描繪魯迅：矮而瘦小的個(gè)子,。一根根豎起來(lái)的頭發(fā)，一字型的胡須,。

請(qǐng)一生為模特,，其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)白描之。

6,、背誦競(jìng)賽 指名背 全班背

六 語(yǔ)文活動(dòng)

在《紅樓夢(mèng)》里,，賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩(shī)作賦，他們組織了一個(gè)詩(shī)社,，定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩(shī),。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景,、抒脫俗情臻的美文,，也來(lái)熱鬧一回吧。咱們來(lái)一個(gè)擊掌傳花：花落誰(shuí)手誰(shuí)就得吟兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句，吟不出,，罰唱與雪有關(guān)的歌……

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫《絕句》

千里黃云白日曛,，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。 高適《別董大》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開,。 岑參《白雪歌送武判官歸京》

草枯鷹眼疾,，雪盡馬蹄輕。 王維《觀獵》

亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。 蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。 韓愈《春雪》

孤舟簑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。 柳宗元《江雪》）

《湖心亭看雪》教案及反思篇三

1．知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景,，把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．能力目標(biāo)：賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,，但又流露出消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析,。

重點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景,。

難點(diǎn)：了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法,。

冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,，那飄揚(yáng)著的雪花，凝聚著對(duì)大地的熱愛,，從無(wú)垠的天幕灑落,，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們,，感化著我們,，讓我們享受熱烈、靜穆,、自由,。下雪啦,，多好！雪帶給我們的感受,？——靜穆,、純潔、純凈,、闊大而遼遠(yuǎn)——

今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,，動(dòng)腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

一,、作者介紹

張岱(1597—1679)字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,，山陰(今浙江紹興)人,。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái),，均為顯宦,。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食,，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活,。喜游山水,，通曉音樂(lè)戲劇，一生未曾仕宦,。明亡后,，避居浙江剡溪山中，從事著述,。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新,，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟,。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

要求：句讀分明,，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中,，語(yǔ)句流暢,，注意音韻鏗鏘。

1．初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

更（ɡēnɡ） 定 毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．讀課文,，讀清句讀,。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義,、詞義,把握句意,。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。

3．學(xué)生有感情的自讀,，并根據(jù)文下注釋,，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）,。

4．熟讀課文,，對(duì)照注釋，翻譯并理解課文,。

原文：

湖心亭看雪 張岱

崇禎五年十二月,，余住西湖。大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。

是日更定矣，余拏（ná）一小舟,，擁毳（cuì）衣爐火,，獨(dú)往湖心亭看雪。霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）,，天與云、與山,、與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥（jiè），舟中人兩三粒而已,。

到亭上,，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒,，爐正沸,。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人,？”拉余同飲,。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,，是金陵人,，客此,。

及下船,，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者?！?/p>

譯文：

崇禎五年十二月,，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,，西湖里人聲,、鳥聲都絕跡了。

這一天,，夜深人靜,，我雇了一條小船，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火,，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空、濃云,、遠(yuǎn)山,、湖水，上下一片白茫茫,。湖上的影子,，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn),，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。

到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣,。他們見到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人,？”硬拉著我一同飲酒,。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問(wèn)他們的姓名,，說(shuō)是金陵人,，客居在杭州。

等到下了船,，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆,，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

三,、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

1．朗誦全文,。

2．理清文章線索,。

敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊亍囱┑臅r(shí)間,、目的地,、人物、事件,？

明確：時(shí)間——崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時(shí)分；

目的地——西湖湖心亭,；

人物——作者,、及兩個(gè)金陵人？（舟子,、小童）

事件———看雪,？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

3．全文共兩段,，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意,。

第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

第二段寫亭中與人共飲,。

層次結(jié)構(gòu)： 文章首先交待了看雪的時(shí)間,、目的地、天氣狀況,。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò),。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),，敘述了在湖心亭的奇遇。

文章有三個(gè)環(huán)節(jié)： “敘事初探張岱情,、西湖冬景雪亦奇,、共賞奇景品雅趣”。

4．思考：從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位,？

學(xué)生自讀,，交流，并在課堂交流過(guò)程中解決相關(guān)的文言詞語(yǔ),。

——大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕

——獨(dú)往湖心亭看雪

——天與云與山與水，上下一白

——湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已

5．齊讀,，感受

三、布置作業(yè)：

熟讀課文

教后記：

《湖心亭看雪》教案及反思篇四

1,，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,，揣摩文中描寫西湖雪景的文字,，把握文章運(yùn)用的白描手法。

3,，了解課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。

4,，背誦課文。

1,，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法,。

2，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事,、寫景,、抒情于一爐的寫作特色,。

1,，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,、歷史地分析,。 教學(xué)重點(diǎn)： 1，理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫景的手法,。

2,，熟讀背誦課文。

1,，理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1,，同讀、同議,、同寫,、同評(píng)；多媒體課件

一,、鋪墊引入：

“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫！冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子,，那飄飄灑灑的雪花,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激動(dòng)著我們，讓我們享受著熱烈,、靜穆,、自由。我們可以堆雪人,、滾雪球,、做冰雕……啊，下雪,，真的不錯(cuò)哦,！雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ?。多媒體顯示“雪景”,，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。

二,、朗讀感知

1．教師設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀或者聽錄音，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓,。 提示學(xué)生注意幾個(gè)字音： 更（ɡēnɡ） 定毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．學(xué)生個(gè)讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生分組讀

3,，再讀課文，參照注釋,，借用工具書,，疏通文句，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）組內(nèi)討論交流,，教師巡視指導(dǎo)并解難,。

（3）集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文,。

三、品讀體味

1．多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字： 霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥,、舟中人兩三粒而已,。 同學(xué)意譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水渾然一體,，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子,，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡,，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟,，舟中的兩三粒人影罷了,。

2．學(xué)生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖,，回放一下雪景的畫面,。

四、問(wèn)題探究

1．作者在描寫雪景的時(shí)候,，具有怎么樣的特點(diǎn)呢,？ 在學(xué)生思考,、回答的過(guò)程中，教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。 （過(guò)渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢,？不是的,，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法,。 （多媒體顯示：） “他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)所提供的畫面,，其余同學(xué)來(lái)做一個(gè)點(diǎn)評(píng),。

2，多媒體出示： “大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”,，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，湖心亭巧遇一事,。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢？ 學(xué)生討論,、交流,。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確,。

五,、齊讀齊背，再品味

六,、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1,，學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

2,，學(xué)生思考，交流,。明確,。

3，試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨,、霜,、或者其它的文字，好嗎,？要注意情感與景的交融哦,。

《湖心亭看雪》教案及反思篇五

閱讀課文，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力,。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,。體味文章.寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,，體味、把握作者的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)本文寫景的白描手法,；寫景、抒情,、寫人,、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題,。理解文章內(nèi)容,、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ),。整體感知課文,，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)

詞句進(jìn)行品味,，弄清寫景,、抒情、敘事,、寫人之間的關(guān)系,。體會(huì)白描手法、人物語(yǔ)言的妙處,，感悟作者的思想感情,。拓展閱讀，深化理解,。課前準(zhǔn)備

上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品,，對(duì)作者、課文有大概的了解,?？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫(kù)》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈,，j、品》等,。預(yù)習(xí)課文,，疏通文義，了解課文內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,。

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”,，成為詠雪的佳句,，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”,。今天,，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,，動(dòng)腦思考,，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)交流資料,，匯集所提問(wèn)題,。弄清作者、作品及本文,。介紹作者,，了解作者。

張岱(1597—1679)字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人,。僑寓杭州,。其家自曾祖以來(lái)，均為顯宦,。他早年過(guò)著精舍駿馬,，鮮衣美食，斗雞放鷹,，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活,。喜游山水，通曉音樂(lè)戲劇,，一生未曾仕宦,。明亡后，避居浙江剡溪山中,，從事著述,。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等,。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述,。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng),，風(fēng)格流麗清新,，極富詩(shī)情畫意。在晚明小品中獨(dú)樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè)),。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文,。

是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)

問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間,、天氣有何作用?

本文開篇敘事,，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月,，余住西湖,，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定,，余拿一小船，擁毳衣爐火,，獨(dú)往湖心亭看雪”,。樸實(shí)的記敘，交代了一個(gè)不尋常的人,。寫不一般的紀(jì)年方法,、不一般的時(shí)間、不一般的天氣,，都是突出“獨(dú),，，字,?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人),；更寫出了作者,，與眾不同心態(tài)與情趣。

問(wèn)題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，情以景生、景以情存,，情景相生,。本文寫景有兩句,，先從大處落筆，“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白?！泵鑼懷┖笪骱?，設(shè)造了靜寂、空曠,、混沌的境界,。接著，作者落筆眼前,，寫西湖近景：“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”,?！耙缓邸薄ⅰ耙稽c(diǎn)”,、“一芥”,、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法,，形象地描繪出了眼前景物的渺小,、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然進(jìn)行對(duì)比,，渲染了“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟’’的一種人生情緒。作者寫景,，使用白描手法,，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天、高低近遠(yuǎn),、濃淡疏密,，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依,、茫然無(wú)奈的傷感。

問(wèn)題三：文章后半部分近一半筆墨寫人,，對(duì)此,，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義?

文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”,，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫雪景,，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來(lái)寫人，寫奇遇,，寫飲酒,，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵,。繪景寫人,，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力,。張岱的文章寫景,，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆,，往往在此,。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一個(gè)“癡’’字,，似貶實(shí)褒,，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此,，還包括了對(duì)作者品味,、人格的肯定與贊賞。

問(wèn)題四：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明,。

此文是小品,，全文不到160個(gè)字，篇幅短小,。語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化,，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚,。如“獨(dú)”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開,，見教材分析)。

問(wèn)題五：從小品的角度,，試分析此文的特點(diǎn),。

本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣,，美的意境,，美的韻味,，美的語(yǔ)言(參閱問(wèn)題研究，不展開),。

不二齋

張岱

不二齋,，高梧三丈，翠樾千重,；墻西稍空,，臘梅補(bǔ)之。但有綠天,，暑氣不到,。后墻高于柵，方竹數(shù)竿,，瀟瀟灑灑,，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。天光下射,，望空視之,，晶沁如玻璃、云母,，坐者恒在清涼世界,。圖書四壁，充棟連墻,，鼎彝尊,，不移而具,，余于左設(shè)石床竹幾,，幃之紗幕，以障蚊虻,，綠暗侵紗,，照面成碧。

夏日,，建蘭,，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾,。重陽(yáng)前后,，移菊北窗下，菊盆五層,，高下列之,，顏色空明，天光晶映,，如沉秋水,。冬則梧落葉,，臘梅開，暖日曬窗,，紅爐（）毛氍(毛毯),。以昆山石種水仙列階趾。春時(shí),，四壁下皆山蘭,，柵前芍藥半畝，多有異木,。

余解衣盤礴,，寒暑未曾輕出，思之如在隔世,。

——(《陶庵夢(mèng)憶》)

評(píng)析：不二齋,，思之如在隔世，卻又如此清晰地呈現(xiàn)于眼前,，可見作者對(duì)它用情之深,。作者懷念故國(guó)，思戀逝去的生活,，卻隱而不表,，只以清淡筆墨細(xì)致地?cái)憰S內(nèi)外之景及四時(shí)之情趣，而恰在此字里行間,，那種情緒隱隱流露,。結(jié)尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一筆,，實(shí)如重錘一擊,，作者的感傷情緒全于此噴發(fā)出來(lái)。尋夢(mèng),，尋夢(mèng)!過(guò)去的生活如夢(mèng)中,，如畫中，飄然而逝,，現(xiàn)而有隱,，作者只有靠“夢(mèng)憶”來(lái)尋求心靈的慰藉，其情其景,，令人感嘆不已,。(《明清名家小品精華》第585頁(yè))

閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同,。(略)