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湖心亭看雪反思課后反思篇一

說(shuō)實(shí)在的,，在沒(méi)上之前我還頗為得意,，為準(zhǔn)備這堂課我專門(mén)有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo),，有自學(xué),，有討論，有讀寫(xiě),；其次,，三語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ),、結(jié)語(yǔ)）在備課的時(shí)候在考慮到了,；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制,；訓(xùn)練操作,、合作探究；反饋矯正,，讀寫(xiě)鞏固,；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際,。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,，收獲也很多。但也有很多不足之處,。

1.三語(yǔ),，語(yǔ)速不能過(guò)快，導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣,，而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過(guò)渡語(yǔ),，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差,；做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),，竟然忘記了，為什么會(huì)忘呢,？緊張,，因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的，已緊張很容易忘,。結(jié)語(yǔ),，它是對(duì)文章內(nèi)容,、情感、寫(xiě)作特色很好地總結(jié),，通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),，而不應(yīng)該是背出來(lái)，背,，很容易忘,。也給人一生硬的感覺(jué)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),，有條理,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情,、練習(xí)背誦、寫(xiě)作特色的把握----白描手法的運(yùn)用,。顯然,，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,。

3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入,?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解,。首先，本文巧秒地將記敘,、描寫(xiě),、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深刻,；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括,、抽象，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描,。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊,，只讓學(xué)生寫(xiě)了，而沒(méi)有展示,，這是一個(gè)遺憾,，這是一種反饋沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.讀書(shū)要有目的,，目標(biāo)要明確,。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)有些盲目,，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高,。

本節(jié)課,，關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事,！或許這就是我們追求的課堂生成吧,？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅(jiān)持不懈,，總會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲的,。

湖心亭看雪反思課后反思篇二

《湖心亭看雪》的目標(biāo)中我把重點(diǎn)定在：通過(guò)想象，感受雪后西湖凝靜蒼茫的意境之美,，學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用,。就是希望培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美,。并在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。在課堂上學(xué)生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美,，但因課堂前半部分學(xué)生對(duì)字詞疏通方面質(zhì)疑太多,，使得課堂前松后緊，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)賞析,，來(lái)品讀,，讓教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái),。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用,。

本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲,，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?!

教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究問(wèn)題。在本課的教學(xué)中,，我始終注意了學(xué)生的主體地位,，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后注解完成,，有疑難小組交流解決,，取得了不錯(cuò)的效果。

湖心亭看雪反思課后反思篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)而提出的要求是：“閱讀淺顯的文言文,，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,。

鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：積累相關(guān)積累文言字詞,；品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感,；誦讀學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景、記事,、抒情融為一體的寫(xiě)作特色,，初步了解白描的寫(xiě)作手法。針對(duì)目標(biāo),，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入,；

2,、解說(shuō)題目及介紹作者,；

4、品讀賞析,，理解作者的精神世界（包括學(xué)生（小組合作探究,，教師總結(jié)形成板書(shū)）；

5,、師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字,，學(xué)習(xí)白描手法；

6,、總結(jié)語(yǔ),。

反思本次課堂教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受：

1、不要被課件拴住“牛鼻子”,，課件只是起到輔助教學(xué)的作用,，不能讓課件羈絆教學(xué)思維。課文錄音中朗讀者把“挐”字讀錯(cuò)了,，教學(xué)中也觀察到聽(tīng)到此處時(shí)部分學(xué)生臉上留露出疑惑的神情,，可由于課堂容量大，備課時(shí)間緊張,，自己沒(méi)有徹底弄明白,，所以就敷衍地告訴學(xué)生這個(gè)字以課下注釋的讀音為準(zhǔn)，就匆忙進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),。提醒自己今后教學(xué)要嚴(yán)處謹(jǐn),，遇到疑惑要第一時(shí)間去解決。其次,，學(xué)生思維起點(diǎn)有好些還處于預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件的“導(dǎo)”,，如何能處理好課件與課堂生成性資源的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始,，把課堂還于學(xué)生,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需繼續(xù)探討。

2,、《湖心亭看雪》一文從表面文字來(lái)看,，文章比較好懂，但要細(xì)細(xì)挖掘,，尤其要理解好作者獨(dú)特的精神世界,，那難度就大了。在品讀賞析環(huán)節(jié)，我圍繞癡人,、癡行,、尋找“癡似相公者”去探究，再加之此前對(duì)于作者情況介紹較為詳細(xì),，因此學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,。遺憾的是在學(xué)生找出評(píng)價(jià)張岱的話，并用一個(gè)“癡”字概括對(duì)后,，我卻沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步理解“癡”字的意思,。如果在總結(jié)課文后，就此點(diǎn)提問(wèn)歷史上還有如此的“癡人”嗎,？進(jìn)行拓展延伸,，相信會(huì)掀起課堂的又一處小高潮。

3,、品讀賞析環(huán)節(jié)中讀的很不夠,，雖然要求是默讀后思考尋找答案，但留給學(xué)生讀和思的時(shí)間都不夠,，流于形式,。而且由于讀的不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文深入不夠,。如果課文只是“例子”,，那么今后教學(xué)若需要發(fā)揮這個(gè)“例子”的作用，可能學(xué)生就存在困難了,。因此提醒我們要騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū),。在讀中學(xué)會(huì)知一懂十，舉一反三,。

湖心亭看雪反思課后反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文,，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶,?！绷硗猓韲?guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,，寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”,，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十字,，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽,，恍惚迷離，把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致,。鑒于這些,，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,，反復(fù)誦讀,，并背誦;3.感受作品的景物描寫(xiě),，掌握并運(yùn)用白描手法。

針對(duì)目標(biāo),，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句,，整體感知文意(這里包括教師范讀,、學(xué)生自讀、教師正音,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句,、小組討論，質(zhì)疑,、學(xué)生教師答疑,、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生老師答疑,，小組討論，教師總結(jié)形成板書(shū));6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字,，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語(yǔ)。

回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得有值得肯定的地方,，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1,、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破,。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線,。在讀中尋找疑問(wèn),，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情,，在讀中豐滿人物,。“讀”既是手段,，又是目的,?！白x”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村,。讀出了興趣,，讀出來(lái)韻味，讀出來(lái)精神,，讀出來(lái)靈魂,，出了主旋律。

2,、以“悟”突破,。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情,。在教學(xué)過(guò)程中,，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn),，通過(guò)找“癡行”,、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟,。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀,，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富,，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛,。

3,、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先,，本文巧秒地將記敘,、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深刻;其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,，蜻蜓點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。

4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高,。

5,、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ),。比如可以加入一些畫(huà)面,，音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,，感受作者的情懷,，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。

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湖心亭看雪反思課后反思篇五

說(shuō)實(shí)在的,，在沒(méi)上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門(mén)有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo),，有自學(xué)，有討論,，有讀寫(xiě),；其次,，三語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ),、結(jié)語(yǔ)）在備課的時(shí)候在考慮到了,；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制,；訓(xùn)練操作,、合作探究；反饋矯正,，讀寫(xiě)鞏固,；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際,。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,，收獲也很多。但也有很多不足之處,。

1.三語(yǔ),，語(yǔ)速不能過(guò)快，導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣,，而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過(guò)渡語(yǔ),，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差,；做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),，竟然忘記了，為什么會(huì)忘呢,？緊張,，因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的，已緊張很容易忘,。結(jié)語(yǔ),，它是對(duì)文章內(nèi)容、情感,、寫(xiě)作特色很好地總結(jié),，通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),，而不應(yīng)該是背出來(lái),，背,，很容易忘。也給人一生硬的感覺(jué),。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),，有條理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容,、理解感情,、練習(xí)背誦、寫(xiě)作特色的把握----白描手法的運(yùn)用,。顯然,，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,。

3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入,?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解,。首先，本文巧秒地將記敘,、描寫(xiě),、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深刻,；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描,。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊,，只讓學(xué)生寫(xiě)了，而沒(méi)有展示,，這是一個(gè)遺憾,，這是一種反饋沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.讀書(shū)要有目的,，目標(biāo)要明確,。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)有些盲目,，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高,。

本節(jié)課,，關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事,！或許這就是我們追求的課堂生成吧,？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情，但只要堅(jiān)持不懈,，總會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲的,。

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湖心亭看雪反思課后反思篇六

我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀文言文的能力,；2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀,，并背誦,；3.感受作品的景物描寫(xiě)，掌握并運(yùn)用白描手法,。

針對(duì)目標(biāo),，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ)；2.展示教學(xué)目標(biāo),；3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景,；4.朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀,、學(xué)生自讀,、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句,、小組討論,，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑,、檢查自學(xué)）,；5.合作探究,，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生老師答疑，小組討論,，教師總結(jié)形成板書(shū)）,；6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對(duì)白描手法的介紹,，使用白描手法的范例）,；7.總結(jié)語(yǔ)。

回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得有值得肯定的地方,，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1,、成功的地方在于學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的'思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,，感悟語(yǔ)言文字的美,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情,。

2、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入,。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解。首先,，本文巧秒地將記敘,、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深。

湖心亭看雪反思課后反思篇七

教師是課堂教學(xué)程序的引導(dǎo)者,。我在讓學(xué)生品味表現(xiàn)雪景的幾個(gè)詞語(yǔ)“一點(diǎn),、一痕、一芥,、兩三?！睍r(shí)，不是僅僅停留在書(shū)本上讓學(xué)生討論,，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)去用心感受,，設(shè)身處地地站在作者的角度去感知當(dāng)時(shí)的意境。在課堂中,，這樣的情感體驗(yàn)表面上看好像有點(diǎn)“虛”,，并沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，但它為學(xué)生理解文章，為學(xué)生真正地與作者交流和共鳴起到了積極的促進(jìn)作用,。

文言文教學(xué)不應(yīng)該追求“畢其功于一役”,，想在一篇課文教學(xué)中，窮盡其所有內(nèi)涵,，包括字詞,、句式、句子,、情感,、主旨等等。其實(shí),，學(xué)生是隨著其認(rèn)知水平的不斷提高來(lái)不斷加深對(duì)文章的理解的,。短短一篇《靜夜思》，從幼兒園就開(kāi)始讀,，也許,，一直到了五六十歲,，當(dāng)自己兩鬢斑白,，仍漂泊異鄉(xiāng)，事業(yè)無(wú)成時(shí),，才真正讀懂這首詩(shī),。所有，在文言文教學(xué)中,，我們應(yīng)該有一點(diǎn)耐心,，留一點(diǎn)余地。這篇文章未掌握的知識(shí),，也可以留到后面的文章去掌握,；這篇文章未理解的思想，也可以到畢業(yè)以后,，走上社會(huì)后去理解,。

湖心亭看雪反思課后反思篇八

鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：積累相關(guān)積累文言字詞,；品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感,；誦讀學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景、記事,、抒情融為一體的寫(xiě)作特色,，初步了解白描的寫(xiě)作手法。針對(duì)目標(biāo),，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入；

2、解說(shuō)題目及介紹作者,；

4,、品讀賞析，理解作者的精神世界（包括學(xué)生（小組合作探究,，教師總結(jié)形成板書(shū)）,；

6、總結(jié)語(yǔ),。

反思本次課堂教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受：

1,、不要被課件拴住“牛鼻子”，課件只是起到輔助教學(xué)的作用,，不能讓課件羈絆教學(xué)思維,。課文錄音中朗讀者把“挐”字讀錯(cuò)了，教學(xué)中也觀察到聽(tīng)到此處時(shí)部分學(xué)生臉上留露出疑惑的`神情,，可由于課堂容量大,，備課時(shí)間緊張，自己沒(méi)有徹底弄明白,，所以就敷衍地告訴學(xué)生這個(gè)字以課下注釋的讀音為準(zhǔn),，就匆忙進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。提醒自己今后教學(xué)要嚴(yán)處謹(jǐn),，遇到疑惑要第一時(shí)間去解決,。其次，學(xué)生思維起點(diǎn)有好些還處于預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件的“導(dǎo)”,，如何能處理好課件與課堂生成性資源的關(guān)系,，真正實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始，把課堂還于學(xué)生,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需繼續(xù)探討,。

2、《湖心亭看雪》一文從表面文字來(lái)看,，文章比較好懂,，但要細(xì)細(xì)挖掘，尤其要理解好作者獨(dú)特的精神世界,，那難度就大了,。在品讀賞析環(huán)節(jié)，我圍繞癡人,、癡行,、尋找“癡似相公者”去探究，再加之此前對(duì)于作者情況介紹較為詳細(xì),，因此學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,。遺憾的是在學(xué)生找出評(píng)價(jià)張岱的話,，并用一個(gè)“癡”字概括對(duì)后，我卻沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步理解“癡”字的意思,。如果在總結(jié)課文后,，就此點(diǎn)提問(wèn)歷史上還有如此的“癡人”嗎？進(jìn)行拓展延伸,，相信會(huì)掀起課堂的又一處小高潮,。

3、品讀賞析環(huán)節(jié)中讀的很不夠,，雖然要求是默讀后思考尋找答案,，但留給學(xué)生讀和思的時(shí)間都不夠，流于形式,。而且由于讀的不夠,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文深入不夠。如果課文只是“例子”,，那么今后教學(xué)若需要發(fā)揮這個(gè)“例子”的作用,，可能學(xué)生就存在困難了。因此提醒我們要騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū),。在讀中學(xué)會(huì)知一懂十,，舉一反三。

湖心亭看雪反思課后反思篇九

多年以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)都是老師講,，學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的讀,，沒(méi)有學(xué)生的說(shuō)，更沒(méi)有學(xué)生的思,。學(xué)生終于沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū),，只是死記硬背一些東西，算為所得,。宋朝教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑”,，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”,。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑?！彼麄冎v的都是讀書(shū)要提出問(wèn)題,。葉圣陶先生說(shuō)：“善于讀書(shū)的人，一邊讀下去,，一邊自會(huì)提出一些問(wèn)題或題目來(lái),?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書(shū)的人”，但是可惜,，他們沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),，甚至沒(méi)有思考的時(shí)間，只能豎起耳朵聽(tīng),。甚是可悲,！

今天之所以想到了這個(gè)問(wèn)題，完全來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐中,。今天我們講了《湖心亭看雪》,，這節(jié)課我們一起準(zhǔn)備的非常充分，一個(gè)課時(shí)預(yù)計(jì)可以結(jié)束,。上課了,，按板按眼兒的往下進(jìn)行，先是介紹了作者張岱,，接著了解了本文的寫(xiě)作背景,，把文章里面的疑難字解決掉，讀了兩遍課文之后,，立刻有幾位學(xué)生舉手有問(wèn)題要問(wèn),。我示意他們發(fā)言，原來(lái)幾位學(xué)生看出了一個(gè)共同的問(wèn)題：文章開(kāi)頭說(shuō)“余獨(dú)往湖心亭看雪”,，中間卻又說(shuō)“舟中人兩三?！保Y(jié)尾還說(shuō)“舟子喃喃曰”,，究竟是幾個(gè)人去看雪了,，作者是不是自相矛盾了？其他同學(xué)也都立刻對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣起來(lái),。本來(lái),，我安排的是疏通文意，掌握好本課的文言實(shí)詞,，了解白描的寫(xiě)作手法,，最后體會(huì)作者的思想感情，但是現(xiàn)在不行了,，學(xué)生的興趣來(lái)了,，按下不說(shuō)的話一是影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒，二是再講作者的思想感情不會(huì)有現(xiàn)在這樣好的時(shí)機(jī)了,。于是我終于改變了我原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,。我請(qǐng)學(xué)生們一起議論議論，究竟是不是作者的文章自相矛盾了,，然后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作者并非是自相矛盾,，而是另有意圖，但是究竟為什么卻說(shuō)不清楚,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案,，看看作者是在什么時(shí)間，什么情況下去往湖心亭看雪的,。通過(guò)理解文章大意,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是在大雪封湖三日之后，人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下,，晚上八點(diǎn)去的,。為什么晚上去？一是怕碰上別人,，二是怕被別人碰上,。到了亭上之后，又與巧遇的人痛飲三大杯,，高興的回去了,。這就很好理解了，作者為什么在明明有人同去的情況下說(shuō)是自己獨(dú)往呢,？學(xué)生們很快就能說(shuō)的八九不離十了,，有的說(shuō)作者沒(méi)把同去的人放在心上，有的說(shuō)同去的人不是作者的知己,，……,，我一再鼓勵(lì)學(xué)生，近了,，近了,，真理即將大白于天下，學(xué)生的積極性就越是高漲,，非想說(shuō)出真理的那個(gè)人是自己,。終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了：是作者主觀上不想與蕓蕓眾生為伍，同去的人雖在,，卻猶如不在，正是表現(xiàn)的文人的孤高自傲,！

看到我肯定的表情,，全班掌聲雷動(dòng)……。

本節(jié)課,，關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲,，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事,！或許這就是我們追求的課堂生成吧？,！

湖心亭看雪反思課后反思篇十

全文僅-160字,，卻創(chuàng)造出極高的藝術(shù)境界，是描寫(xiě)西湖雪景的絕唱,，而且文章顯得淺顯易懂,，學(xué)生在讀中就可以把文意理解。

在教這篇文章時(shí),，首先讓學(xué)生自讀,，再分男女生比賽朗讀，要求讀出句中停頓,，讀出文中關(guān)鍵詞語(yǔ),，讀好重要的段落，而后體會(huì)語(yǔ)氣,、把握語(yǔ)速,，這樣在讀中使學(xué)生對(duì)全文大意有基本理解。

而后采用競(jìng)答的形式,，共同完成字,、詞、句的分析,。

第三步比賽背誦：分男女生組背,，個(gè)人背，點(diǎn)背,，續(xù)背,。

第四步：說(shuō)話：細(xì)部揣摩。以“我認(rèn)為——句美,，他寫(xiě)出了——”為話題發(fā)言,。如：我認(rèn)為“霧凇沆碭”美，寫(xiě)出了湖上雪光水氣彌漫的氣象,。這樣,，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。

湖心亭看雪反思課后反思篇十一

回顧這節(jié)課,，我覺(jué)得有值得肯定的地方,，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1,、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破,。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線,。在讀中尋找疑問(wèn),，在讀中解決疑點(diǎn),，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物,?！白x”既是手段，又是目的,?！白x”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村,。讀出了興趣,，讀出來(lái)韻味，讀出來(lái)精神,，讀出來(lái)靈魂,，出了主旋律。

2,、以“悟”突破,。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情,。在教學(xué)過(guò)程中,，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn),，通過(guò)找“癡行”,、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟,。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人,！”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,！”進(jìn)行賞析、品讀,，使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，也使得課堂的教學(xué)形式多樣,，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛,。

3,、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入,?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解,。首先，本文巧秒地將記敘,、描寫(xiě),、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深刻,；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,，蜻蜓點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。

4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高,。

5,、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ),。比如可以加入一些畫(huà)面,，音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中，感受作者的情懷,，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰,。

湖心亭看雪反思課后反思篇十二

《湖心亭看雪》的教學(xué)目標(biāo)中我把重點(diǎn)定在：通過(guò)想象，感受雪后西湖凝靜蒼茫的意境之美,，學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用,。就是希望培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美,。并在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。在課堂上學(xué)生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美,，但因課堂前半部分學(xué)生對(duì)字詞疏通方面質(zhì)疑太多,，使得課堂前松后緊，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)賞析,，來(lái)品讀,，讓教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái)。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控,，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

文檔為doc格式,。

湖心亭看雪反思課后反思篇十三

課堂是有缺憾的藝術(shù),，每一堂課都不可能是完美的，每一堂課都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。今天課間,，和學(xué)生交流一下學(xué)習(xí)心得，回辦公室又與洪姐交流一下教學(xué)心得,，我反思《湖心亭看雪》的教學(xué),，覺(jué)得既有收獲又有不足。

本單元三篇文言文三篇古詩(shī),。單元導(dǎo)讀中提示“學(xué)習(xí)時(shí),，要注意體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂(lè)情懷”,，“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦，積累掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句,，便體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝,，傳達(dá)語(yǔ)氣等方面的作用”。鑒于此,，我特制定《,，湖心亭看雪》這一課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、熟讀成誦，疏通文意,，積累文言詞匯,。

2、品讀文中寫(xiě)景的句子,，學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)作手法。

3,、體會(huì)作者的“癡”,，感受作者的思想感情。

其中目標(biāo)1是學(xué)習(xí)文言文的“言”要達(dá)到的,，2和3是學(xué)習(xí)文言文的“文”要達(dá)到的要求,。我們都知道：學(xué)習(xí)文言文講究“文”“言”并重。

語(yǔ)文教育家,，張志公說(shuō)：“所謂閱讀,，就是老師帶著學(xué)生走進(jìn)去走出來(lái)?！蔽难晕拈喿x也是如此,。反思本課教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)二的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,。

品析本文中的寫(xiě)景的句子,，最精美的就是這句“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！睆倪@個(gè)描寫(xiě)句中，學(xué)生欣賞到了西湖的美景,。但是如何學(xué)習(xí)白描的寫(xiě)作手法呢,？28號(hào)培訓(xùn)的時(shí)候，賈玲老師說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)最忌諱用概念解釋概念,。于是,，我借鑒了一個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)換詞,，讓學(xué)生對(duì)比朗讀,，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的效果。請(qǐng)看原文當(dāng)中的數(shù)量詞“長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”，我給換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“長(zhǎng)堤一道”“湖心亭一座”“余舟一艘”“舟中人兩三個(gè)”,，讓學(xué)生對(duì)比讀讀,，品味一下看是原文中的“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”給人什么感覺(jué),，而若換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“道”“座”“艘”“個(gè)”,，效果又怎么樣？結(jié)果,，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，然后我朗讀，讓學(xué)生閉目想象畫(huà)面,。之后學(xué)生紛紛說(shuō)原文中的“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！庇玫煤糜玫妹睢Ｗ髡呤?，深夜里來(lái)看雪景,，根本不可能看得十分清晰。原文中的這幾個(gè)量詞,，正好給人一種模糊的,、蒼茫的感覺(jué)，是帶有朦朧的深遠(yuǎn)的意境美,。如果換成標(biāo)準(zhǔn)的常用的量詞,，則過(guò)于生硬，看得太清晰,，也與事實(shí)不符,，不能表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)看雪時(shí)的情感。而這個(gè)寫(xiě)景的句子,，除了有這幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)量詞之外,，竟沒(méi)有一個(gè)修飾的詞。卻能讓人從中讀出風(fēng)景美,，意境美,，詩(shī)意美，畫(huà)面美,。這種,，簡(jiǎn)潔樸素，不是雕塑的手法,，就是白描的寫(xiě)法,。學(xué)生在反復(fù)對(duì)比朗讀和想象畫(huà)面感受中學(xué)會(huì)了,，什么是白描手法，并且悟出了這景中含情,，情景交融,，賞“癡景”，作者在此描寫(xiě)“奇景”,，是為下文的敘“奇遇”和說(shuō)“癡情”做鋪墊,。

可是，我對(duì)本文中“癡”字深刻涵義的理解和感受,，給學(xué)生引導(dǎo)的還不到位,。文末借舟子之口說(shuō)“相公癡”，他眼中的“癡”只是自家相公與別人不一樣——大半夜的“獨(dú)往湖心亭看雪”,。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”，他在笑話相公的“癡行”,。舟子只知其一,，不知其二?！案邪V似相公者”,，“兩人對(duì)坐”在賞“癡景”，這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂(lè),，癡迷于,，世俗之外的閑情雅趣。然而,，除此“癡情”外,，作者還有“兩人”之外的“癡心”——對(duì)故國(guó)的深深眷戀，那種遺世獨(dú)立的操守和孤高自賞的情懷,?！皢?wèn)其姓氏”“是金陵人”，這明顯是答非所問(wèn),，可作者為什么其他的沒(méi)記住,，偏偏記住了“金陵”？作者寫(xiě)此篇時(shí)已經(jīng)是清朝初期,，而“金陵”正是明朝的國(guó)都,，由此可見(jiàn)作者對(duì)故國(guó)的懷念“癡心”。

對(duì)“癡”字深入感悟,，才使學(xué)生能較好體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，才能真正做到“文”“言”并重。而這一點(diǎn)我做的還不到位,?！罢n堂是有缺憾的藝術(shù),。”我將繼續(xù)反思,，認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，腳踏實(shí)地走好語(yǔ)文教學(xué)的每一步。

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湖心亭看雪反思課后反思篇十四

多年以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽(tīng),，沒(méi)有學(xué)生的讀,，沒(méi)有學(xué)生的說(shuō)，更沒(méi)有學(xué)生的思,。學(xué)生終于沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū),，只是死記硬背一些東西，算為所得,。宋朝教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑”,，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”,。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑?！彼麄冎v的都是讀書(shū)要提出問(wèn)題,。葉圣陶先生說(shuō)：“善于讀書(shū)的人，一邊讀下去,，一邊自會(huì)提出一些問(wèn)題或題目來(lái),。”語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“善于讀書(shū)的人”,，但是可惜,，他們沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，甚至沒(méi)有思考的時(shí)間,，只能豎起耳朵聽(tīng),。甚是可悲!

今天之所以想到了這個(gè)問(wèn)題，完全來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐中,。今天我們講了《湖心亭看雪》,，這節(jié)課我們一起準(zhǔn)備的非常充分，一個(gè)課時(shí)預(yù)計(jì)可以結(jié)束,。上課了,，按板按眼兒的往下進(jìn)行，先是介紹了作者張岱,，接著了解了本文的寫(xiě)作背景,，把文章里面的疑難字解決掉,，讀了兩遍課文之后，立刻有幾位學(xué)生舉手有問(wèn)題要問(wèn),。我示意他們發(fā)言,，原來(lái)幾位學(xué)生看出了一個(gè)共同的問(wèn)題：文章開(kāi)頭說(shuō)“余獨(dú)往湖心亭看雪”，中間卻又說(shuō)“舟中人兩三?！?，結(jié)尾還說(shuō)“舟子喃喃曰”，究竟是幾個(gè)人去看雪了,，作者是不是自相矛盾了?其他同學(xué)也都立刻對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣起來(lái),。本來(lái)，我安排的是疏通文意,，掌握好本課的文言實(shí)詞,，了解白描的寫(xiě)作手法，最后體會(huì)作者的思想感情,，但是現(xiàn)在不行了,，學(xué)生的興趣來(lái)了，按下不說(shuō)的話一是影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒,，二是再講作者的思想感情不會(huì)有現(xiàn)在這樣好的時(shí)機(jī)了。于是我終于改變了我原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,。我請(qǐng)學(xué)生們一起議論議論,，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作者并非是自相矛盾,，而是另有意圖，但是究竟為什么卻說(shuō)不清楚,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案,，看看作者是在什么時(shí)間，什么情況下去往湖心亭看雪的,。通過(guò)理解文章大意,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是在大雪封湖三日之后，人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下,，晚上八點(diǎn)去的,。為什么晚上去?一是怕碰上別人，二是怕被別人碰上,。到了亭上之后,，又與巧遇的人痛飲三大杯，高興的回去了,。這就很好理解了,，作者為什么在明明有人同去的情況下說(shuō)是自己獨(dú)往呢?學(xué)生們很快就能說(shuō)的八九不離十了,，有的說(shuō)作者沒(méi)把同去的人放在心上，有的說(shuō)同去的人不是作者的知己,，……,，我一再鼓勵(lì)學(xué)生，近了,，近了,，真理即將大白于天下，學(xué)生的積極性就越是高漲,，非想說(shuō)出真理的那個(gè)人是自己,。終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了：是作者主觀上不想與蕓蕓眾生為伍，同去的人雖在,，卻猶如不在,，正是表現(xiàn)的文人的孤高自傲!

看到我肯定的表情，全班掌聲雷動(dòng)……,。

本節(jié)課,，文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不可求的'幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?!

湖心亭看雪反思課后反思篇十五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文,，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,，手搔高雅情操與趣味的熏陶,。”另外,，俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,，寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明,。全文不過(guò)一百六十字,，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽，恍惚迷離,，把作者擁毳衣?tīng)t火,、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。

1.積累一些文言詞匯,，培養(yǎng)月的文言文的能力,；2.感悟作者的情感，反復(fù)誦讀,，并背誦,；3.感受作品的景物描寫(xiě),，掌握并運(yùn)用白描手法。

1,、導(dǎo)語(yǔ),；2.展示教學(xué)目標(biāo)；3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景,；4.朗讀課文,，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀,、學(xué)生自讀,、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句,、小組討論,，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑,、檢查自學(xué)）,；5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生老師答疑,，小組討論，教師總結(jié)形成板書(shū)）,；6.反復(fù)誦讀,，完成背誦（這里包括背誦指導(dǎo)、學(xué)生聯(lián)系,、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字,，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對(duì)白描手法的介紹,，使用白描手法對(duì)人物描寫(xiě)的范例、小練筆----用白描手法描寫(xiě)自己的同學(xué),，讓大家才一下寫(xiě)的是水,、作業(yè)布置：課下請(qǐng)同學(xué)們用白描手法描寫(xiě)自己的父母）；8.總結(jié)語(yǔ),。

說(shuō)實(shí)在的,，在沒(méi)上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門(mén)有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo),，有自學(xué)，有討論,，有讀寫(xiě),；其次,，三語(yǔ)（島嶼、過(guò)度語(yǔ),、結(jié)語(yǔ)）在備課的時(shí)候在考慮到了,；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制,；訓(xùn)練操作,、合作探究；反饋矯正,，讀寫(xiě)鞏固,；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際,。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,，收獲也很多。

1,、三語(yǔ),，語(yǔ)速不能過(guò)快，導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣,，而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過(guò)度語(yǔ),，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差,；做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),，竟然忘記了，為什么會(huì)忘呢,？緊張,，因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的，已緊張很容易忘,。結(jié)語(yǔ),，它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫(xiě)作特色很好地總結(jié),，通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),，而不應(yīng)該是背出來(lái)，背,，很容易忘,。也給人一生硬的感覺(jué)。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),，有條理。前邊大家可能看到了,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容,、理解感情、練習(xí)背誦,、寫(xiě)作特色的把握----白描手法的運(yùn)用,。顯然，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。

3,、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解,。首先,，本文巧秒地將記敘、描寫(xiě),、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會(huì)更深刻,；其次，對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括,、抽象，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描,。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊,，只讓學(xué)生寫(xiě)了，而沒(méi)有展示,，這是一個(gè)遺憾,，這是一種反饋沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。

4,、讀書(shū)要有目的,，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，讓學(xué)生讀書(shū)有些盲目,，其實(shí)，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性,，這樣課堂效率也會(huì)提高,。

5、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高,。

6,、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ),。比如可以加入一些畫(huà)面,，音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,，感受作者的情懷,，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。

在這里我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語(yǔ)文組的老師,，使我在教學(xué)上有了更多地認(rèn)識(shí),，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。謝謝大家,！