作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《湖心亭看雪》教案及反思篇一

1,、熟讀背誦課文，理解課文大意,，提高文言文的閱讀理解能力。

2,、品讀賞析,，品味雪后西湖的奇景并體會(huì)白描手法的妙處。

3、細(xì)心品悟,，感悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

1,、首先，小聲朗讀課文,，將文中的生字、生詞圈畫出來(lái),，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義,，并將它們記在課本上。

2,、然后，大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓,，并將全文讀通順,。

3,、最后,，大聲朗讀課文,，自查下面字詞你掌握沒(méi)有,。

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

更（ ）定 擁毳（ ）衣 崇禎（ ） 霧凇( ）沆( )碭（ ）

一芥（ ） 鋪氈（ ） 強(qiáng)（ ）飲

（2）解釋加粗的字

余住西湖： 人鳥聲俱絕： 是日：

上下一白： 惟長(zhǎng)堤一痕： 余強(qiáng)飲三大白： 問(wèn)其姓氏： 是金陵人： 及下船：

1,、導(dǎo)入課文,。

2,、檢查預(yù)習(xí),。

3、從課文標(biāo)題看,，你可以得到哪些提示？

4,、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事,？

5、找出文中相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)一說(shuō)湖心亭的雪有什么特點(diǎn)？

6,、舟子說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者,！”你認(rèn)為相公“癡”嗎？為什么,？

7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣,？

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同,。

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

答案：

3,、 （1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2） 余，我,。 俱，全部,；絕，消失,。 是,，這,。 一,，全部。 惟,，只有。

強(qiáng),，盡力； 白,，指酒杯。其,，他們。 是,，表判斷,。 及,，等到,。

5、 雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

作者寫景使用了白描手法,，抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒高度抽象概括，長(zhǎng)與短,，點(diǎn)與線，方與圓,，多與少，大與小,，動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，不渲染不雕飾,，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷,。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味,，也是作者所推崇的人格品質(zhì),，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧,。然而，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然,、無(wú)奈的傷感。

6,、 他癡迷于天人合一的山水之樂(lè),，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字,，似貶實(shí)褒，對(duì)作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞,，不僅如此，還包含了對(duì)作者品味,、人格的肯定與贊賞。同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒,。

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè),。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感,。

《湖心亭看雪》教案及反思篇二

1、了解作者及寫作年代,，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意及作者游湖的雅趣，體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫作手法。

2,、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。掌握白描寫作的手法,。

3、體會(huì)人物語(yǔ)言的妙處,，感悟作者的思想感情。

1,、了解作者及寫作背景

張岱（1597~1689）,，字宗子,，又字石公，號(hào)陶庵,、蝶庵、天孫,，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕,，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述，窮困以終,。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后,，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

2,、關(guān)于白描手法

白描手法（原是中國(guó)畫的一種技法,，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）

舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯?！?（抽讀）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些,。……我看見他……蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。”

3,、自讀文章，注意字詞正確的注音,。

4、借助工具書,，解釋字詞的含義。

用多媒體展示西湖畫面,，西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往，這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪,。

⑴作者在怎樣的情況下去看雪？（時(shí)間 天氣 方式）從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人,？

是日更定 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕,。 獨(dú)往湖心亭看雪

可見作者行事特別 思想孤傲 ，潔身自好,，不隨波流俗。

⑵找出寫景的句子,，品味其妙處,，并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處。

“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。”

參考：a,、妙在扣景之特征。 b,、妙在用樸素之語(yǔ)。 c,、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境,。

⑶作者見到“兩人”的心情如何？從哪里看得出來(lái),？為什么？

高興 “強(qiáng)飲三大白而別”,；因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興。

⑷“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者”中的“癡”應(yīng)怎樣理解？以舟子的話作結(jié)有什么妙處,？

所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷,。通過(guò)側(cè)面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷。

⑸作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景、敘事,、抒情的關(guān)系的？

敘事是行文的線索,。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地,、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”,，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕,，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺,、冷寂,，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣,。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，看似矛盾,，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,，雖是敘事，但重在抒情,，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜,，有分別的傷感,，也有天涯巧遇知音的愉悅,。

景中有情,，情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),，一痕、一點(diǎn),、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗,，卓然獨(dú)立。

⑹ “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情？

孤高自賞的愁緒和冰雪獨(dú)抱的`操守,。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了寫景的一種新的手法——白描手法,，那我們來(lái)辨析下面的這些句子，哪一個(gè)使用了白描手法,。并說(shuō)說(shuō)白描的作用。

①枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）

評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,，勾勒了一幅《天涯游子圖》,。在這幅圖中,，藤是枯的，樹是老的,，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的,。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來(lái),。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺,？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果,。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。（朱自清《背影》）

1背誦全文。2,、利用白描寫法寫人或物的片斷，300字左右,。

《湖心亭看雪》教案及反思篇三

1，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞。

2,，揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法,。

3，了解課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色,。

4，背誦課文,。

1,，在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。

2,，初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景,、抒情于一爐的寫作特色。

1,，作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析,。 教學(xué)重點(diǎn)： 1，理解本文運(yùn)用白描來(lái)寫景的手法,。

2，熟讀背誦課文,。

1，理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

1，同讀,、同議、同寫,、同評(píng)；多媒體課件

一,、鋪墊引入：

“未若柳絮因風(fēng)起”,，浪漫！冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子,，那飄飄灑灑的雪花，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激動(dòng)著我們,，讓我們享受著熱烈、靜穆,、自由,。我們可以堆雪人,、滾雪球,、做冰雕……啊，下雪,，真的不錯(cuò)哦！雖然我們這里雪未下,，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ?。多媒體顯示“雪景”，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》,。

二、朗讀感知

1．教師設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀或者聽錄音，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓。 提示學(xué)生注意幾個(gè)字音： 更（ɡēnɡ） 定毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

2．學(xué)生個(gè)讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),，學(xué)生分組讀

3,，再讀課文，參照注釋,，借用工具書,，疏通文句,，粗知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑,。

（2）組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)并解難,。

（3）集中釋疑,。后學(xué)生齊讀課文三遍,，試背課文,。

三、品讀體味

1．多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字： 霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥,、舟中人兩三粒而已。 同學(xué)意譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花,，天與云與山與水渾然一體,，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子,，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓,，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2．學(xué)生齊讀該段文字,，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面,。

四、問(wèn)題探究

1．作者在描寫雪景的時(shí)候,，具有怎么樣的特點(diǎn)呢？ 在學(xué)生思考,、回答的過(guò)程中,，教師適時(shí)多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。 （過(guò)渡）你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢,？不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。 （多媒體顯示：） “他留著濃黑的胡須,，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 選幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)所提供的畫面,，其余同學(xué)來(lái)做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。

2,，多媒體出示： “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”,，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,，湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時(shí)候融入了怎樣的情感呢,？ 學(xué)生討論、交流,。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確,。

五、齊讀齊背,，再品味

六、遷移運(yùn)用柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處,。

1，學(xué)生背誦《江雪》： “千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

2,，學(xué)生思考,，交流。明確,。

3，試著運(yùn)用白描手法,，模仿寫一段關(guān)于雨、霜,、或者其它的文字，好嗎,？要注意情感與景的交融哦。

《湖心亭看雪》教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、 閱讀課文，反復(fù)誦讀,，培養(yǎng)誦讀能力

2,、 積累文言詞匯,，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力

3、 體味文章的寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,，體味，把握作者的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

1,、 本文寫景的白描手法

2、 寫景,、抒情、寫人,、敘事的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：

1,、 解題：理解文章內(nèi)容,，把握作者思想感情

2、 整體感知課文,，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味

3,、 拓展閱讀，深化理解

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入 新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作,。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些,？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。”“最愛湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。”等等,。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅,，六月西湖荷花的艷麗,。（展示圖片）

是啊,，同學(xué)們,，詩(shī)人心中有一個(gè)春天,，他筆下的西湖就春意盎然,；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是,，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》。

二,、介紹湖心亭，展示圖片,。

三,、走進(jìn)作者,，介紹背景，強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思,，滄桑之感。

串詞：下面,，我們就去湖心亭,，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情,。

四、感知文意：

1,、 聽配樂(lè)朗讀。

2,、 聽了范讀，也通過(guò)早自習(xí)的預(yù)習(xí),，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。（全班評(píng)析）

3,、 齊讀，要求流暢自然,，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞,。

五、品讀文本：

（一）一讀：走進(jìn)作者心中的湖心亭,。（理解課文大意）

1、張岱是在什么時(shí)候,、什么情況下去的湖心亭？

2,、他是怎樣去的？

3,、沿途所見何物？

4,、在亭上有什么奇遇,？

5,、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的？

（二）二讀：

1,、其實(shí)，作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤,，能找出來(lái)嗎？

2,、是張岱大意了，寫錯(cuò)了人數(shù),？是否要讓張岱改改呢？

獨(dú)：表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高,，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨(dú),。在他眼里，舟子等人根本不存在,。

（三）三讀：

1、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字,。

2、“癡”用通俗的話怎么說(shuō),？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方,？

（1）癡行：找出來(lái),，如何理解他的行為,？（天寒地凍,，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異）

表現(xiàn)他不愿看見人,，不愿人看見 的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤,。

（2）癡景：a，天寒地凍,，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的,？……

b，這是一種美嗎,？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片,，講解白描）

天地蒼茫，人物渺小,，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境,，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味,。（與眾不同之處，癡之所在）

c,，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情,？

這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依,、傷感茫然的思想感情，這時(shí),，天地人情已完全融為一體了。情景交融,，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了,。

（3）癡心：作者不愿見人，不愿人見,，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？

a,，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興,、脫俗、孤傲清高之人,，當(dāng)引以為知己）

b，為何“同飲”“強(qiáng)飲”,？（自己本不會(huì)飲，又不可不飲,，酒逢知己千杯少,，酬謝知己,。）

c，為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏,，也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式,？（君子之交淡如水,，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合,。這反映出作者不同流俗,，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦,。）

（四）小結(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂(lè)，癡迷與世俗之外的雅情雅致,。

六、拓展：王國(guó)維說(shuō),，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂,，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低,、遠(yuǎn)近,、動(dòng)靜的變化,，視覺、聽覺的立體感受,，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情,。

同學(xué)們,，我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫中,，讓我們?cè)诰拔锩鑼懼懈惺苣惝?dāng)時(shí)的思想感情。

七,、在樂(lè)聲中再聽錄音，結(jié)束全文。

《湖心亭看雪》教案及反思篇五

1．閱讀課文,，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力,。

2．積累文言詞匯,，培養(yǎng)顧問(wèn)的閱讀理解能力,。

3．體味寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情,。

1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）。

2．熟讀背誦課文,。

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì),，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格,。

【教學(xué)媒體】多媒體

【課時(shí)安排】1課時(shí)

關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少,？

學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。 ”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,?！?/p>

是啊，同學(xué)們,，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然,；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿,。可是——如果詩(shī)人的心中寒冰一片,，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界,，一起去《湖心亭看雪》,。

【導(dǎo)入切題而留有懸念，也是研討與練習(xí)三的要求】

多媒體摘要顯示：

張岱,，號(hào)陶庵、蝶庵,，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕,，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活,。明亡以后,，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述,，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,，追憶前塵影事,，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng),。文筆清新生動(dòng),，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特,。

張岱曾有《自題小像》一文,，“功名耶落空,，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕,。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕,，比喻著作毫無(wú)價(jià)值,，只可以作蓋醬罐用,，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),，顯示自己的卓然獨(dú)立。

【布置了預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生介紹,，也可中途由老師切出】

1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè),，教師范讀，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓。

2．學(xué)生讀課文,，疏通文句,，整體感知文意,。

（1）學(xué)生自讀課文,，疏通文句并質(zhì)疑,。

（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難,，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決,。

【雖有預(yù)習(xí),，課堂畢竟是課堂,，尤其是字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】

㈠三讀蓄勢(shì)

1.一生朗誦全文，師生簡(jiǎn)評(píng),。

2.一生再讀,，明確要求：找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。

（“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)）

教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改,。

3.全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ),。

（“癡”）

【三次朗讀，要求不一,，同時(shí)是為深入文本蓄勢(shì),?！?/p>

㈡三癡解意

“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？自由朗讀,，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣,。

（1）“癡行”

（“是日更定”,，“獨(dú)往湖心亭”,，是“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的）

教師提示想象三天大雪之后的情景,，除了從人的聽覺來(lái)描寫，還從什么角度來(lái)寫,？

（可有類似“霧凇沆碭，天與云,、與山,、與水,，上下一白”的想象）

這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁矗靠墒撬麉s在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪,，癡人“癡行”，真是“怪異”啊,。

（2）“癡景”

（“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白。湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！保?/p>

一生讀,，有感情地讀，說(shuō)說(shuō)此景異在哪里,。

教師提示：

a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀,，對(duì)比讀出田地蒼茫的景象,。

b.量詞之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條,、湖心亭一座、與余舟一艘,、舟中人兩三個(gè)而已”,？

c.順序之“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,，惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘,、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條而已”,？

d.讀“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意,。

教師明確：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,?？啥嗝襟w摘要顯示：

白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法,，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法,。作為一種描寫方法,，是指抓住事物的特征,，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法,。白描用于寫人,，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人,。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,，使人如臨其境。白描用于寫事,，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),，生動(dòng)形象,。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒高度抽象,、概括,，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線,、方與圓、多與少,、大與小,、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

【細(xì)膩的品讀,，讀出內(nèi)涵，讀出妙處,。并理解本文的白描手法】

（3）“癡心”

1.如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了,？

①一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

a.“此人”是哪種人,？用文言文說(shuō)說(shuō)看,。

（湖中焉得有此雅興之人……）

b.如果張岱要回答,，用文言文如何回答，最好有神態(tài),？

（彼此彼此……）

②酒逢知己千杯少，可是,，飲酒之前不問(wèn)姓氏,，飲酒之后才問(wèn),；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)“是金陵人,，客此”，卻不留電話,、地址、qq號(hào),，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了,？這樣看來(lái),，張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢,？現(xiàn)在我們重新來(lái)看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎,？

張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú),，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎,？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？他心里會(huì)說(shuō)什么呢,？現(xiàn)在,，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎,？

【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核】

孤高情懷有誰(shuí)知,，獨(dú)與天地相往來(lái)。

一個(gè)人,，登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下,；

一個(gè)人，登高作嘯: 萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái),；

一個(gè)人，獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,；

一個(gè)人,，寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪……

讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧,。

（可比較它們?cè)诿鑼懯址ê颓楦斜磉_(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元,，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)幔?/p>

【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展，通過(guò)比較進(jìn)一步體味寫作手法和作者的思想感情】

孤舟一寒士,，獨(dú)品滿湖冰,。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚,。都云作者癡，誰(shuí)解其中味!

在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文,。

【巧借曹詩(shī),，再吟文本,，余音不絕】

1．背誦并默寫課文。

2．就“我看古人之癡”為話題,，課后練筆。