范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

湖心亭看雪反思篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法,，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶,?！绷硗猓韲骷移踉X夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹,，寫的有才華就是寫得短”,，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字,，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火,、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致,。鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯,，培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,，反復(fù)誦讀，并背誦;3.感受作品的景物描寫,，掌握并運(yùn)用白描手法,。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語;2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,，對照注釋疏通文句,，整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀,、教師正音,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,，質(zhì)疑,、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生老師答疑,，小組討論，教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對白描手法的介紹,，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。

回顧這節(jié)課,，我覺得有值得肯定的地方,，也有很多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1,、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破,。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線,。在讀中尋找疑問,，在讀中解決疑點(diǎn),，在讀中體會心情,，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段,，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路,，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣,，讀出來韻味,，讀出來精神，讀出來靈魂,，出了主旋律,。

2、以“悟”突破,。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思,，體會作者的感情。在教學(xué)過程中,，以“讀”為主,，以“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”,、賞“癡景”,、說“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析,、品讀,，使學(xué)生能較好的體會人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣,，內(nèi)容豐富,，并有效的調(diào)動學(xué)生的氣氛。

3,、對文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入?？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以,，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解,。首先,，本文巧秒地將記敘、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有讓學(xué)生先感知一下,，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理有些脫離文本,，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括,、抽象,，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描,。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用,，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來,，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高,。

5,、這節(jié)課如果能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ),。比如可以加入一些畫面,，音樂，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,，感受作者的情懷,，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。

湖心亭看雪反思篇二

課堂是有缺憾的藝術(shù),，每一堂課都不可能是完美的,，每一堂課都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天課間,，和學(xué)生交流一下學(xué)習(xí)心得,，回辦公室又與洪姐交流一下教學(xué)心得，我反思《湖心亭看雪》的教學(xué),，覺得既有收獲又有不足,。

本單元三篇文言文三篇古詩,。單元導(dǎo)讀中提示“學(xué)習(xí)時(shí),，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷”,，“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦，積累掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句,，便體會文言虛詞在關(guān)聯(lián)文藝,，傳達(dá)語氣等方面的作用”。鑒于此,，我特制定《,，湖心亭看雪》這一課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、熟讀成誦,，疏通文意,，積累文言詞匯。

2,、品讀文中寫景的句子,，學(xué)習(xí)白描的寫作手法。

3、體會作者的“癡”,，感受作者的思想感情,。

其中目標(biāo)1是學(xué)習(xí)文言文的“言”要達(dá)到的，2和3是學(xué)習(xí)文言文的“文”要達(dá)到的要求,。我們都知道：學(xué)習(xí)文言文講究“文”“言”并重,。

語文教育家，張志公說：“所謂閱讀,，就是老師帶著學(xué)生走進(jìn)去走出來,。”文言文閱讀也是如此,。反思本課教學(xué),，我感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)二的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。

品析本文中的寫景的句子,，最精美的就是這句“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！睆倪@個(gè)描寫句中,，學(xué)生欣賞到了西湖的美景。但是如何學(xué)習(xí)白描的寫作手法呢,？28號培訓(xùn)的時(shí)候,，賈玲老師說語文教學(xué)最忌諱用概念解釋概念。于是,，我借鑒了一個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，通過換詞，讓學(xué)生對比朗讀,，來體會語言表達(dá)的效果,。請看原文當(dāng)中的數(shù)量詞“長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”，我給換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“長堤一道”“湖心亭一座”“余舟一艘”“舟中人兩三個(gè)”,，讓學(xué)生對比讀讀,，品味一下看是原文中的“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！苯o人什么感覺，而若換成標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)量詞“道”“座”“艘”“個(gè)”,，效果又怎么樣,？結(jié)果，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，然后我朗讀,，讓學(xué)生閉目想象畫面。之后學(xué)生紛紛說原文中的“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！庇玫煤糜玫妹?。作者是，深夜里來看雪景,，根本不可能看得十分清晰,。原文中的這幾個(gè)量詞，正好給人一種模糊的,、蒼茫的感覺,，是帶有朦朧的深遠(yuǎn)的意境美。如果換成標(biāo)準(zhǔn)的常用的量詞,，則過于生硬,，看得太清晰，也與事實(shí)不符,，不能表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)看雪時(shí)的情感,。而這個(gè)寫景的句子，除了有這幾個(gè)簡單的數(shù)量詞之外,，竟沒有一個(gè)修飾的詞,。卻能讓人從中讀出風(fēng)景美，意境美,，詩意美,，畫面美。這種,，簡潔樸素，不是雕塑的手法,，就是白描的寫法,。學(xué)生在反復(fù)對比朗讀和想象畫面感受中學(xué)會了，什么是白描手法,，并且悟出了這景中含情,，情景交融，賞“癡景”,，作者在此描寫“奇景”,，是為下文的敘“奇遇”和說“癡情”做鋪墊,。

可是，我對本文中“癡”字深刻涵義的理解和感受,，給學(xué)生引導(dǎo)的還不到位,。文末借舟子之口說“相公癡”，他眼中的“癡”只是自家相公與別人不一樣——大半夜的“獨(dú)往湖心亭看雪”,。舟子眼中的“癡”是“癡呆”“癡傻”,，他在笑話相公的“癡行”。舟子只知其一,，不知其二,。“更有癡似相公者”,，“兩人對坐”在賞“癡景”,，這是“兩人”與“余”共有的“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于,，世俗之外的閑情雅趣,。然而，除此“癡情”外,，作者還有“兩人”之外的“癡心”——對故國的深深眷戀,，那種遺世獨(dú)立的操守和孤高自賞的情懷?！皢柶湫帐稀薄笆墙鹆耆恕?，這明顯是答非所問，可作者為什么其他的沒記住,，偏偏記住了“金陵”,？作者寫此篇時(shí)已經(jīng)是清朝初期，而“金陵”正是明朝的國都,，由此可見作者對故國的懷念“癡心”,。

對“癡”字深入感悟，才使學(xué)生能較好體會人物的內(nèi)心世界,，才能真正做到“文”“言”并重,。而這一點(diǎn)我做的還不到位?！罢n堂是有缺憾的藝術(shù),。”我將繼續(xù)反思,，認(rèn)真向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，腳踏實(shí)地走好語文教學(xué)的每一步。

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湖心亭看雪反思篇三

1.三語,，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣,，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過度語,，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有出現(xiàn)大的'偏差,；做大的失誤就是結(jié)語,，竟然忘記了，為什么會忘呢,？緊張,，因?yàn)榻Y(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘,。結(jié)語,，它是對文章內(nèi)容、情感,、寫作特色很好地總結(jié),，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來,，背,，很容易忘。也給人一生硬的感覺,。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),，有條理。前邊大家可能看到了,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容,、理解感情、練習(xí)背誦,、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用,。顯然，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,。

3.對文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入,。可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以,，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解。首先,，本文巧秒地將記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下,，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會更深刻；其次,，對于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括,、抽象,，學(xué)生很難理解，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描,。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊,，只讓學(xué)生寫了,，而沒有展示，這是一個(gè)遺憾,，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn),。

4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確,。這是我在教學(xué)中存在的問題,，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動都要有目的性,，這樣課堂效率也會提高。

5.要充分發(fā)揮小組長的作用,，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來,，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高,。

6.這節(jié)課如果能夠借助多媒體,，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ),。比如可以加入一些畫面，音樂,，可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,，感受作者的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰,。

在這里我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語文組的老師,，使我在教學(xué)上有了更多地認(rèn)識，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。謝謝大家,！

湖心亭看雪反思篇四

說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意,，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué),，有討論,，有讀寫；其次,，三語（導(dǎo)語,、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了,；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑,、整體趕制；訓(xùn)練操作,、合作探究,；反饋矯正，讀寫鞏固,；延伸遷移,，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,，而且,，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論,，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識更深刻,，收獲也很多,。但也有很多不足之處。

1、三語,。

語速不能過快,，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣,，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過渡語,，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有出現(xiàn)大的偏差,；做大的失誤就是結(jié)語,，竟然忘記了，為什么會忘呢,？緊張,，因?yàn)榻Y(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘,。結(jié)語,，它是對文章內(nèi)容、情感,、寫作特色很好地總結(jié),，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來,，背,，很容易忘。也給人一生硬的感覺,。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有條理,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容,、理解感情、練習(xí)背誦,、寫作特色的把握————白描手法的運(yùn)用,。顯然，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。

3、對文中重難點(diǎn)的把握要到位,，深入,。

可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解,。首先，本文巧秒地將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會更深刻,；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓學(xué)生寫了,，而沒有展示,，這是一個(gè)遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn),。

4,、讀書要有目的，目標(biāo)要明確,。

這是我在教學(xué)中存在的問題,，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動都要有目的性,，這樣課堂效率也會提高。本節(jié)課,，關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成,，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲,，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事,！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,，但只要堅(jiān)持不懈,，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。

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湖心亭看雪反思篇五

說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意,，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo),，有自學(xué),，有討論，有讀寫;其次,，三語(導(dǎo)語,、過度語、結(jié)語)在備課的時(shí)候在考慮到了;同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑,、整體趕制;訓(xùn)練操作,、合作探究;反饋矯正，讀寫鞏固;延伸遷移,，聯(lián)系實(shí)際,。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且,，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論,，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識更深刻，收獲也很多,。但也有很多不足之處,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情,、練習(xí)背誦,、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。顯然,，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適,，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。

可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以,，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解。首先,，本文巧秒地將記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下,，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓學(xué)生寫了,，而沒有展示,，這是一個(gè)遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn),。

這是我在教學(xué)中存在的問題,，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動都要有目的性,，這樣課堂效率也會提高。

本節(jié)課,，文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成,，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考,，并能夠在思考中有所收獲,，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,，但只要堅(jiān)持不懈，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的,。

湖心亭看雪反思篇六

1.導(dǎo)語,；2.展示教學(xué)目標(biāo)；3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景,；4.朗讀課文,，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀,、學(xué)生自讀,、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句,、小組討論,，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑,、檢查自學(xué)）,；5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生老師答疑，小組討論,，教師總結(jié)形成板書）,；6.反復(fù)誦讀，完成背誦（這里包括背誦指導(dǎo),、學(xué)生聯(lián)系,、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹,，使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學(xué),，讓大家才一下寫的是水,、作業(yè)布置：課下請同學(xué)們用白描手法描寫自己的父母）；8.總結(jié)語,。

說實(shí)在的,，在沒上之前我還頗為得意，為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo),，有自學(xué)，有討論,，有讀寫,；其次,，三語（島嶼、過度語,、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了,；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制,；訓(xùn)練操作,、合作探究；反饋矯正,，讀寫鞏固,；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際,。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了,，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,，特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識更深刻,，收獲也很多。

湖心亭看雪反思篇七

我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于以下幾點(diǎn)：

1.重視朗讀：教師配樂范讀,、學(xué)生聽讀,。此舉利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力,。學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會了文章的意義,、意境以及句式美，不斷深化了對文意的理解,。

2.探究交流：本節(jié)課無論在理解詞義,、疏通文意，還是在分析人物形象,、分析理解課文主題及寫作方法時(shí),，都采用了探究交流學(xué)習(xí)的方法。這樣既可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

3、精心設(shè)計(jì)問題,，以“癡”為文眼,，明其事，賞奇景,，品奇人,，悟其情,，一步步領(lǐng)悟文之思想。

對以后教學(xué)的啟示：

文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)特殊部分,，文言文的學(xué)習(xí)令許多學(xué)生深感“頭大”,，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處，成為我們初中文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問題,。通過對本次課例的研究,，本人對文言文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，覺得可以從以下幾方面去進(jìn)行：

1.精心準(zhǔn)備,，優(yōu)化設(shè)計(jì),。

教材所選文言詩文大多堪稱經(jīng)典，是文化的沉淀,，有著豐富的內(nèi)涵,。我們可抓住文言文的結(jié)構(gòu)、語言等特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題,，來引導(dǎo)他們深入文本,，讓學(xué)生從文言文中汲取文化的精髓。在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，才能讓學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。如課前導(dǎo)入新課,，故意設(shè)置一個(gè)懸念;講課中穿插介紹西湖的風(fēng)土人情,、歷史故事等。這些方法可一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的愿望。當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法靈活多樣,，只要因人設(shè)法，巧于安排,，必能激活文言文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)好文言文。

2.相信學(xué)生,，使其主動探究學(xué)習(xí),。

文言文教學(xué)應(yīng)把時(shí)間和主動權(quán)讓給學(xué)生。綜觀教材中的文言文本,，大多注釋詳盡,，學(xué)生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟,。教師提出問題或?qū)W生自己提出問題,，組織學(xué)生討論,，在此過程中，老師只作點(diǎn)撥,、解疑,。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦,、動口,、動手中學(xué)到了知識，明白了道理,，增強(qiáng)了活力,，養(yǎng)成了習(xí)慣。文言文教學(xué)也就因此而活起來了,。

總之本設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，學(xué)生積極主動參與教學(xué),，因而教學(xué)效果佳,。

湖心亭看雪反思篇八

山水深處里走出的孩子，素素樸樸,，清清爽爽,，他們很認(rèn)真地坐著，只等冬天的陽光陪他們一起絢爛,。

“今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文《湖心亭看雪》,，你們都讀過了嗎？”文章是八年級上冊的,，他們是七年級,，初一新生。

“讀過了,！孩”子們搶著說,，我能讀出他們的期待。

“很好,，讀文章的過程中有沒有遇到不懂的或比較模糊的字詞,？”

一學(xué)生問了“崇禎”，明思宗朱由檢的年號他們不知道,。原來,，他們讀的文章是老師自行打印的，沒有任何注解,，不知道“崇禎”也就很自然了,。

“太好了，你們沒有注解文字，這樣,，我們就要靠自己的閱讀儲備和閱讀感悟去學(xué)習(xí)這篇文章了,。”我心里開始一緊,，隨即就是暗喜,，學(xué)習(xí)就是我們自己的事情，葉老曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)讀書要“多比較”,、“多歸納”,、“多揣摩”、“多體會”,，要讓學(xué)生自己去主動感知,、領(lǐng)悟、體味語言文字的內(nèi)涵,。這不就是最好的機(jī)會嗎,？素讀！

“老師,，‘霧凇沆碭’什么意思,？”一個(gè)男生問。確實(shí),，這四個(gè)字不好寫,，也不好懂。

“同學(xué)們先寫寫這四個(gè)字,，注意偏旁,，寫正確?！?/p>

孩子們寫得很認(rèn)真,，一筆一劃的，有的還默默讀著,。

“誰來說說‘霧凇沆碭’的意思,，想想那個(gè)雪天……”我不解釋，只是提示著,，我的眼前仿佛已是一片白茫茫，霧凇美麗皎潔,，晶瑩閃爍,，似煙似霧，與天云相接,，世界瞬時(shí)冰寒剔透,。

“老師，應(yīng)該是霧氣中的植物沾上了雪花,，霧氣迷蒙的樣子,?！边@孩子，該是去過東北,，“霧凇奇觀絕天下,，吉林冬景冠中華”，能用自己的生活體驗(yàn)去解讀,，真好,。

曾鞏《冬夜即事詩》自注：“齊寒甚，夜氣如霧,，凝于水上,，旦視如雪，日出飄滿階庭,，齊人謂之霧凇,。”霧,，從天上下罩湖面的云氣,。凇，從湖面蒸發(fā)的水汽,。沆碭,，白氣彌漫的樣子。霧凇沆碭,，形容冰花一片彌漫,。

“老師，‘拏一小舟’的‘拏’什么意思,？””一個(gè)女孩輕輕地問我,，眼睛清亮的。

“哦,，我覺得你自己可以猜出來的,。想想看，這個(gè)字的后面連接的是‘一小舟’,，‘小舟’是指,？”

“小船！”

“那‘小船’前應(yīng)該是個(gè)什么詞呢,？你自己猜猜看,？“我繼續(xù)鼓勵她，我覺得她能想出來,。

“撐著小船,！”女孩的眼睛更亮了，清泉般地汩汩出鮮活的答案。

“你看,，多好,，動動腦筋，這不就想明白了,，撐船,，劃船，這個(gè)‘拏’字下面是手字,，就是個(gè)動詞,。”

我特別喜歡這組對話,，教學(xué)最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生能做的，老師就一定要給以信任和引導(dǎo),，沒有什么自己蕩起小舟劃出圈圈漣漪更優(yōu)雅的事了,。教師要“解惑”,更要“設(shè)惑”，不憤不啟,，不悱不發(fā),，學(xué)習(xí)所帶來的成就感和充實(shí)感會讓我們發(fā)現(xiàn)深層次的快樂。試一試,，你能行,！學(xué)會學(xué)習(xí)，不是一句口號,，要落實(shí)到你的教學(xué)細(xì)節(jié)中去,。

“天與云與山與水，上下一白,?！?/p>

張岱寫文章是沒有這些頓號句號的，教材編者該是讀懂了張岱此句之美的,。若是加上頓號,，變成“天與云、與山,、與水,，上下一白”，這《湖心亭看雪》也就少了幾分神韻,。天空,、云層、群山,、湖水之間白茫茫渾然難辨，天地蒼茫，萬千氣象,。虛字不虛,，張岱疊用三個(gè)“與”字，似覺天,、云,、山、水一齊活動起來,，較之單純寫“天,、云、山,、水,，上下一白”，多了一點(diǎn)意趣,。若是用頓號隔開,，遙遠(yuǎn)又突兀，相看生硬,，“天云山水”就好像有了明顯的界限,，雪夜天地相融水天相接的磅礴浩渺就多了阻礙多了隔閡。這處教學(xué),，已經(jīng)被許多老師熟諳,，這也成了《湖心亭看雪》的必然之處。

我也是盯著這部分描寫,，引導(dǎo)學(xué)生去讀出“天與云與山與水”的音韻和情感,。“與”是蒼茫天地間伸出的一雙溫暖的手,，“一”是乘一葉小舟夜訪西湖的張岱的孤獨(dú)的身影,，人鳥聲俱絕萬籟無聲的更定時(shí)分，一葉扁舟,，一顆孤寂的心,，避世的幽憤和孤傲的情懷，天地之大,，人之卑微,，風(fēng)華絕代的他幻化無方，意出塵外,，越讀越覺得文情蕩漾,，余味無窮。

“天與云與山與水,，如果再連上一個(gè)‘與’字,，你覺得會是什么,？”我脫口而出這樣一問，仿佛一種力量驅(qū)使我走近這“上下一白”的雪夜和這遺世獨(dú)立的張岱,。

這一問,，是從來不曾想到過的，今天,，猶如雪蓮花怒放而出,。

“與人，天與云與山與水與人,，這樣越來越小,，越來越近?！币粋€(gè)學(xué)生說,。

“與我，與作者,，天與云與山與水與我,，作者孤獨(dú)，要與我才是,?！币粋€(gè)學(xué)生說。

我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，張岱是多想要把自己融進(jìn)蒼茫天地的啊,，天地間安放的孤獨(dú)只有在天地間才得以自由得以生命。這個(gè)“與”,，是一種渴望,，一種憧憬，天人合一的心念就在其中,。

“那為什么不加上‘與我’呢,？”我追問了一句。

張岱,，你注定優(yōu)秀,，注定孤獨(dú)?？释荒芗吹?，冰雪中，誰懂你的憂傷,？

“就更寫出張岱的孤獨(dú),，不為人知的寂寞?！?/p>

“面對天地的闊大,，生命的卑微,，淡淡的憂傷……”

課堂，是充滿靈感的,，只有“癡心”,，才有飛來的一問。教學(xué),，推動的是師生，絕不僅僅是學(xué)生,。都云作者癡,，誰解其中味？我站在冬天的課堂上,，看陽光看成飛雪,，看白晝看成黑夜，我不知道,，距離那夜的迷蒙晶瑩,，我還有多長的距離。

光陰是一條渡不過的河,，文字卻又能穿越時(shí)空,，讓我們與彼此的靈魂同行，雖然我們可能永遠(yuǎn)隔岸,。

“老師，這一句‘湖中人鳥聲俱絕’，寫得很精彩,，尤其是這個(gè)……”回到第一段,，一個(gè)學(xué)生站了起來搶著說。

確實(shí),，這是何等精妙的一句,！絕了！

寫雪大,，我們往往會費(fèi)盡筆墨大肆渲染,，天有多寒，地有多凍,，雪有多厚,，心有多冷。下筆茫茫,，滿紙冰雪飛霜,。可是張岱寫這西湖大雪,，簡單到極致,，“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，只此二句,，大雪封湖之狀就令人可想,，讀來如覺寒氣逼人。文筆簡練,，惜墨如金,，卻又是意境全出。

果真,，學(xué)生們抓住了這一句做品味,，稚嫩地走在張岱筆下畫面感極強(qiáng)的藝術(shù)境界里。初一的孩子,，不強(qiáng)求他能讀多深,，高度的寫意手法里隱藏著的心靈語言，真不是這種年齡能讀懂的,。知其妙,，不知其為何妙，很多會于心的東西被張岱流于言外,，他用曠達(dá)和幽靜共同釀制的那種近乎純美的意境,，我們需要用時(shí)間和經(jīng)歷去舔舐。文學(xué)解讀離不開人生感受,，今天,，你不需要太深刻。

“老師,，我覺得這個(gè)‘絕’字很有味道,。一學(xué)生說。

果然,，樸素又準(zhǔn)確的閱讀發(fā)現(xiàn),。

“這‘絕’字你怎么理解呢？”我追問,。

“消失了,，沒有了，說明雪下得很大,，作者很孤獨(dú),。”是的,，這一個(gè)“絕”字,，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意,，“絕”字真絕,！我很快想起了唐人柳宗元那首有名的《江雪》詩：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。”古人寫文字,，處處見匠心,，這世上的好詞句，盡在遙遠(yuǎn)的時(shí)光里閃爍,，俗子濁流如你我,，又怎能得其一二！

“這一句‘湖中人鳥聲俱絕’簡單七字,，卻是字字精妙，還有哪個(gè)詞也如此高明,？”我繼續(xù)引導(dǎo)孩子揣摩,。

“我覺得‘俱’字寫得很好，全部都消失了,，雪太大了,。”

虛詞不虛,，一個(gè)“俱”,，天地萬物都在肅殺嚴(yán)寒中，張岱卻偏偏冒寒獨(dú)看雪,，奇也,，癡哉！

“老師,，我覺得‘鳥’字寫得好,。”還是那個(gè)最愛思考的男生,，他站起來,，紅著臉，急切地說,，就像窗外最伸展枝條接住陽光的小樹,。

鳥？我從來沒想過這個(gè)“鳥”用得妙,，心里小嘀咕了幾秒,，鎮(zhèn)定了下來，說：“你說說看,，‘鳥’字好在何處,？”

“古人詩句當(dāng)中,，經(jīng)常有鳥的，往往是寫悲傷的心情,，而作者此時(shí)說人鳥聲俱絕,，也是很寂寞的，有淡淡的憂傷,?！?/p>

他說得從容不迫，我聽得無限羞愧,?！昂迍e鳥驚心”，“千山鳥飛絕”,，“春山一路鳥空啼”都是悲調(diào)傷心,，雖然也有“鳥鳴山更幽”的清凈，有“處處聞啼鳥”的生機(jī),，有“飛鳥相與還”的溫暖,，但能在極短時(shí)間，聯(lián)系閱讀積累說出如此個(gè)性化的理解,，真是難得,。

我狠狠地夸獎了他，也狠狠地捶打了自己,。差一點(diǎn),，就錯過如此精彩的解讀。

學(xué)生,，是聰明的,，永遠(yuǎn)不要忽視他們的閱讀潛能！

“老師,，這個(gè)‘聲’我覺得也很妙,！”

被激發(fā)了，優(yōu)秀是會傳染的,?！疤炫c云與山與水”，這一波波的,，課堂上分明也在“與與”相連,。張岱妙就妙在不從視覺寫大雪，而通過聽覺來寫,。你看,，“湖中人鳥聲俱絕”，冰天雪地、萬籟無聲,，這是怎樣的森然寒意?大雪三日,，湖山封凍，人,、鳥都瑟縮著不敢外出,，寒嗦得不敢作聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了,。只寫聲,，不寫影，萬籟無聲誰能知,，這無聲中仍有人在,，這“獨(dú)”就有了著落，如此,，就巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出了大雪的威嚴(yán),，作者異于常人的閑情雅趣、孤獨(dú)憂傷也就可窺一斑,。

俱絕,，俱絕，讓學(xué)生個(gè)個(gè)癡于文字,，走向精彩，這絕,，就成了課堂之美,。

“曾經(jīng)有一個(gè)閃亮的教學(xué)點(diǎn)擺在我的面前，我沒有珍惜,，等我失去的時(shí)候才追悔莫及,，語文教學(xué)最痛苦的事莫過于此。如果上天能給我一次再來一次的機(jī)會,，我會對那個(gè)細(xì)節(jié)說三個(gè)字‘抓住你’,，如果非要在這份執(zhí)著上加一個(gè)期限，我希望是一萬年,！”

再精致的課堂都會留有遺憾,，回顧《湖心亭看雪》這一課，我總會追悔我的一個(gè)小小的閃失,。

師：這是張岱寫的一篇小品文,。這篇文章很了不起，歷來為人稱道,。大家讀后想想,，文章寫了什么。

（有生說寫了西湖早上的雪景）。

師：西湖雪景,。早上還是晚上,？

生：早上。

學(xué)生有疑,，教師答疑,，然后直入文本寫景佳句。讀讀這段實(shí)錄,，可能大家都覺得很順暢,，我在上課現(xiàn)場卻是痛心萬分。初一學(xué)生,，完全沒有注解的文言文,，所以說成了“寫西湖早上的雪景”，我呢,，順勢給解釋了一下,，學(xué)生就懂得了是晚上八點(diǎn)左右張岱去看西湖雪景了?！皼]有注解,，有個(gè)關(guān)鍵詞不懂了?！案ā笔鞘裁磿r(shí)間,？初更以后，晚上八點(diǎn)左右,?！边@話一出口，我就懊悔連連,，天啊,，我放過了一次極佳的教學(xué)時(shí)機(jī)！我為什么要那么快地告訴學(xué)生答案呢,？我不應(yīng)該順勢給答案幫助理解,，而是要捕捉住課堂上這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)掘這個(gè)很有價(jià)值的語文閱讀信息,，順勢轉(zhuǎn)化教學(xué)思路,，生成別樣的精彩。

課堂是鮮活的,，變化的,、動態(tài)的、生成的,?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,?！保ㄈ~瀾教授語）我們可以嘗試著重組教學(xué)，當(dāng)學(xué)生說是早上的西湖時(shí),，如果我不是順勢而答,，而是順勢再問，抓住并利用這意外的生成資源,，課堂就有可能是更有生機(jī)的智慧場,。

這樣，教學(xué)可能是這樣的：

師：這是張岱寫的一篇小品文,。這篇文章很了不起,，歷來為人稱道。大家讀后想想,，文章寫了什么,。

（有生說寫了西湖早上的雪景）。

師：西湖雪景,。早上還是晚上,？

生：早上。

師：你是怎么看出是早上的西湖雪景的,？

（生回答）,。

師：有不同意見的嗎？

生：老師,，我覺得是晚上,，作者是晚上去看西湖的雪景的?！案ā睉?yīng)該是晚上的時(shí)間。

師：說說理由,。

生：擁毳衣爐火,，我覺得更像是晚上吧。

師：還有更有說服力的嗎,？

生：老師,，你看，湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。影子了，這些景物隱隱約約，白天的話是很清楚的,，視線沒有那么朦朧的,，都是了然的。

師：不錯,，能從景物的特征去思考,。還有嗎？

生：文章說張岱自己是獨(dú)往湖心亭看雪,，白天是做不到這個(gè)“獨(dú)”的,。

生：還有，莫說相公癡,，更有癡似相公者,，若是白天去，這個(gè)“癡”顯然不夠味,。

……,。

你看，這是多有意思的爭論,！

那一剎那,，我暗自心疼。

好多課,，我都是在瞬間被閃失擊中,，電光火石中，悔恨迭迭,。有價(jià)值的生成通常發(fā)生在言語和文化的來回碰撞中,。語文課，就這樣鍛煉著我,，讓我一次次走向更遠(yuǎn)的思索,。我們不能抓住所有的亮點(diǎn)，但一定要減少悔恨的次數(shù),。優(yōu)秀,，不是因?yàn)槟愕某錾且驗(yàn)槟隳芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并拯救你的不出色,。癡心于教學(xué)的人,，一定會看到模糊在課堂上的自我，愿得癡心融課堂,，我們就是這樣在教學(xué)的激流中拷問,、碰撞，幾個(gè)來回,，把自己摔成光亮,！

癡出語文天地長,，這種感覺，我希望是永遠(yuǎn),！

湖心亭看雪反思篇九

1,、三語，語速不能過快,，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快,，不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中,；過渡語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié),，這個(gè)沒有出現(xiàn)大的偏差,；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了,，為什么會忘呢,？緊張，因?yàn)榻Y(jié)語是背出來的,，已緊張很容易忘,。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容,、情感,、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來,，而不應(yīng)該是背出來,，背，很容易忘,。也給人一生硬的感覺,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),，有條理,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情,、練習(xí)背誦,、寫作特色的把握————白描手法的運(yùn)用,。顯然,，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),，要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,，因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué)，可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,。

3,、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深入,?？梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,，使學(xué)生不能很好理解,。首先，本文巧秒地將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié),，理解會更深刻,；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本,，輕輕點(diǎn)水,。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象,，學(xué)生很難理解,，其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,，使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知,。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓學(xué)生寫了,，而沒有展示,，這是一個(gè)遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn),。

4,、讀書要有目的，目標(biāo)要明確,。這是我在教學(xué)中存在的問題,，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實(shí),，老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動都要有目的性,，這樣課堂效率也會提高,。

本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成,，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲,，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事,！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,，但只要堅(jiān)持不懈,，總會有“柳暗花明又一村”的收獲的。