作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇一

（一）,、知識與能力：

1、 能正確認(rèn)讀,、理解、識記,、運(yùn)用本課詞語,。

3、了解作者及作品相關(guān)知識,；了解黃河的過去和現(xiàn)在狀況,。

2、 能正確,、流利,、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象,、感受黃河的氣勢和領(lǐng)悟作者的思想感情,，提高學(xué)生的朗誦能力。

（二）,、過程與方法：

1,、利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感,，為朗誦打好基礎(chǔ),。

2、采取聽,、讀,、誦、背等靈活多樣的朗誦教學(xué)方式,，提高學(xué)生的朗誦水平,。

3、在討論交流,，品味質(zhì)疑探究中,，感受詩詞的語言美和意境美。

（三）,、情感態(tài)度和價值觀：

1,、感受黃河磅礴的氣勢,，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感。學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神并獻(xiàn)身于祖國,。

2,、樹立對母親河的憂患意識，行動起來,，拯救母親河,。

一、引入,，激發(fā)：

1,、 提問：同學(xué)們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河,？

學(xué)生回答后大屏幕顯示《中國地圖》：

讓學(xué)生找出黃河的地理位置,，并說說你對母親河――黃河知多少？

（提示：可從河長,、流經(jīng)省份,、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）

學(xué)生回答后屏幕顯示相關(guān)資料,，并讓學(xué)生齊讀：

黃河僅次于長江,，是中國第二大河，干流全長5464公里,，流經(jīng)青海,、四川、甘肅,、寧夏,、綏遠(yuǎn)、陜西,、山西,、河南及山東9個省份，成“幾”字形,，向東注入渤海,，沿途匯集了30多條主要支流和無數(shù)溪川，流域面積達(dá)75萬多平方公里,。黃河流域有肥原沃土,，物產(chǎn)豐富，山川壯麗,，居民幾占中國總?cè)丝谒姆种?，耕地則約占全國四成，是中華民族的母親河,。

觀看屏幕顯示圖片,，了解黃河與華夏文明的關(guān)系：

藍(lán)田人頭像,；仰韶文化中的器皿；殷墟發(fā)掘的甲骨文,；秦始皇兵馬俑：《清明上河圖》等圖片,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2,、 教師順勢導(dǎo)入課題：

既然我們的母親河如此之偉大,，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧,！

二,、板書課題《黃河頌》，并對作者,、作品,、創(chuàng)作背景作簡介：

大屏幕顯示圖像及文字：

1、詞作者――光未然：詩人和文學(xué)評論家,。原名張光年。湖北光化人,。1936年 在武漢發(fā)表歌詞《五月的鮮花》,，譜曲后在抗日救亡運(yùn)動中廣泛傳唱。1939創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后,，在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑,，也是我國近代大型音樂作品的典范之作,。

2、 作品簡介：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中,，親臨黃河險峽急流,，目睹黃河的恢宏氣勢后創(chuàng)作的。

當(dāng)時正值中華民族生死存亡的關(guān)頭,，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流,，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強(qiáng)不屈,。

“黃河大合唱”共有8個樂章,，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》,、《黃河之水天上來》,、《黃河對口曲》、《黃水謠》,、《黃河怨》,、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧！黃河》,。

《黃河頌》是大合唱中第二樂章,，歌詞唱出了黃河的雄姿，頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強(qiáng)的民族精神,。

3,、曲作者――冼星海：中國近現(xiàn)代著名的音樂家。

1931年考入巴黎音樂院,，在肖拉?康托魯姆作曲班學(xué)習(xí),。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動,，創(chuàng)作了《救國軍歌》,、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品,。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任,，并在“女大”兼課。教學(xué)之余,，創(chuàng)作了不朽 名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品,。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢 獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號,。

三,、學(xué)習(xí)課文：

（一）、聽――整體感知：

1,、聽課文《黃河頌》?swf配圖朗讀,。

2、聽歌曲《黃河頌》,。

3,、請問：聽配圖朗讀和歌曲后，你有何感受,？

4,、詞語認(rèn)讀、理解,、識記學(xué)習(xí)：

巔(diān)狂瀾(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p《ng)(pài)滋長(zī)

濁流(zhuó) 一瀉萬丈(xia) 體魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)

5,、討論交流，感知內(nèi)容：這首歌詞可分為幾個部分,？各部分主要寫什么,？

（分為三個部分：朗誦詞為序曲，展現(xiàn)了黃河的偉大堅強(qiáng)。主體部分分為望黃河,；頌黃河,。末尾激勵我們學(xué)習(xí)黃河的精神。）

（二）,、讀――欣賞體會：

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏、讀出感情,，讀出氣勢,。

1、提問：師生互動,，討論交流,，體會思想感情：

（1）、哪一個字統(tǒng)領(lǐng)了望黃河部分,？

（“望”字統(tǒng)領(lǐng)）

（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾,；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊,；把中原大地/劈成南北兩岸,。分別從近鏡頭、俯瞰全景,，縱向,，橫向的角度去觀察和描寫）

（3）、作者通過這些景象描寫,，展現(xiàn)了黃河怎樣的氣勢,？

（波瀾壯闊）

（4）,、作者從哪些方面去頌黃河的,？突出黃河對中華民族有哪些貢獻(xiàn)？

（黃河養(yǎng)育了中華民族――歷史貢獻(xiàn),；黃河保衛(wèi)了中華民族――地理優(yōu)勢,；黃河激勵著中華民族――精神價值）

（5）、歌詞中三個“啊”字對“頌”黃河起什么作用,？

（是感情高亢昂揚(yáng)的標(biāo)志,，又是歌頌意思的轉(zhuǎn)換和劃分。由實到虛,，層層推進(jìn),，文氣跌宕起伏。）

（6）,、從黃河的身上,，我們學(xué)到了怎樣的民族精神？

（偉大而堅強(qiáng)）

（三）、誦――品味探究：

方法步驟：學(xué)生自己大聲朗誦――朗讀比賽――集體朗讀,。

1,、品味語言：指出你最喜歡的或最能打動你的語句，并說說理由,。

2,、質(zhì)疑探究：

（1）根據(jù)你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”,，是“屏障”的理解,？

（黃河是華夏文化分發(fā)源地，黃河養(yǎng)育了華夏兒女,；黃河地理優(yōu)越,，靠著它，中華兒女曾抵御了許多外族的入侵,。）

（指黃河支流,。這句話把黃河比喻為一個巨人，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量）

（四）,、背――體驗反思：

1、你覺得我們該如何繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族偉大而堅強(qiáng)的品質(zhì),？

2,、如果你站在黃河邊，望著氣勢磅礴的黃河,，你最想說些什么,？

（五）、延伸拓展：

1,、你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些,？請說給大家共賞。

2,、欣賞歌曲,，談感受：

《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧,，黃河》。

2,、觀看錄像：《黃河是如何變“壞”的rm,？》，自由發(fā)言談感想,。

四,、布置作業(yè)：

在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

序曲――――――――主體――――――――――尾聲

（展示黃河的偉大堅強(qiáng) ） （望黃河） （學(xué)習(xí)黃河精神）

（頌黃河）

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇二

1、學(xué)會本課的生字詞,，會用嘗試提心吊膽造句,。

2、抓住文中的有關(guān)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理,。

3、能正確流利有感情地朗讀課文,。

4,、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

1,、板書課題：黃河的主人

2,、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實際說說主人是什么意思。

②黃河的主人指誰,？他為什么能成為黃河的主人,？

1、自學(xué)文中生字詞,，能正確讀寫生字詞,。

2、思考黃河的主人指誰,？他為什么能成為黃河的主人,？

1、指名認(rèn)讀文中生字詞,。（略）

2,、指名示范艄、滔,、履的寫法,，說說注意點,。

3,、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的,？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧,，成為黃河的主人。

1,、自由朗讀中心句,，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞如履平地等。

②答案要點：a,、黃河水洶涌澎湃,，令人生畏，十分危險,。

2,、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思,，然后指名讀,、齊讀。

1,、了解課文的朗讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2,、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏,，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流,。

2,、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3,、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束,，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河,，除了文中的詞語,，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃,、驚濤駭浪,、奔騰咆哮、波濤滾滾,、

黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回

過渡：是啊,！君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息,，掀起萬丈狂瀾,，它那磅礴的氣勢令人震驚,，令人折服。

4,、讓我們再來讀一讀第一節(jié),，讀出氣勢，生齊讀,。

1,、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié),，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏,？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子,。）

②重點體會第6節(jié)第1-2句,。

我不禁提心吊膽，破浪前行,。

a,、找出句子中沉著、專心致志,、小心,、大膽等詞的反義詞。（驚慌,、心不在焉,、粗心、膽怯）

b,、如果艄公驚慌,、心不在焉、粗心,、膽怯,，會導(dǎo)致怎樣的后果？

（羊皮筏子又輕又小,，上面又載滿了人和物,，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣,，連眼也不敢睜,，可見其十分危險,，而艄公卻沉著,、大膽地破浪前行,，所以說艄公勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏。）

4,、小結(jié)：

是?。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随?zhèn)靜,、從容,，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn),，保障了乘客的安全,。

指名說說艄公為什么會成為黃河的主人？

1,、獨立閱讀《大森林的主人》,。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,，征服了黃河,，成為黃河的主人。請大家想一想,，獵人憑著成為大森林的主人,。

人憑著成為的主人。

造句：

嘗試

提心吊膽

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇三

黃河頌（人教版七年級下冊第6課）

1,、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3,、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

感情朗讀,，理解文本,，品味鑒賞，體會中心,。

45分鐘

一：文本引入

方案1：情景導(dǎo)入法,，對比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國,，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入,。

方案2：談話引入法，設(shè)計如下：同學(xué)們,，請你打開記憶的閘門,，打開智慧的背囊,，搜索一下，你知道哪些關(guān)于黃河的詩句,、俗語等,。（生答，師小結(jié)古往今來,，黃河以其雄壯的氣勢,，奔騰在祖國大地之上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女,。她是中華民族的發(fā)源地,，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰,。黃河用她堅強(qiáng)的風(fēng)骨,、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神,，造就了中華民族的性格,，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，板書課題）

二：背景簡介

光未然寫這首詩歌,，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后,，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地,，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮,，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭,，激發(fā)全國人民的抗日熱情,。1939年，詩人到延安后,，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章,，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結(jié)合在一起,，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷,，歌唱中華民族的苦難與抗?fàn)帲F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

三：齊讀詩歌,，整體感知

這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下,。

四：解讀文本

（一）初步感知

2,、生答上問題師板書“望”。

3,、怎樣讀出雄渾的氣勢來,。請同學(xué)們?yōu)檫@一小節(jié)設(shè)計朗讀方案,。（師提示要注意停頓、重音,、感情等）

4,、抽讀方案,，齊讀方案,，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩,、氣勢,、形態(tài)、力度）寫出黃河什么特點,？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）

（二）深入探究

1,、小結(jié)與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美,，激起詩人澎湃的贊頌之情,。請同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情,，是通過哪個句子抒發(fā)出來的,？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面,？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）

2,、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時,，讀法,、感情是不是一樣呢,？（不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅定”“激昂”）

3,、角色朗讀三小節(jié)，點評,。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a,、女生齊讀,，思考贊美黃河的什么,？

b,、理解為什么說黃河是中華民族的搖籃,？（結(jié)合歷史知識來理解）

c、交流知道哪些與黃河有關(guān)的英雄故事,？

5,、分組學(xué)習(xí)余下的兩小節(jié)。質(zhì)疑問難,，重點品味疑難語句。交流探討解決,。如：“民族的屏障”；“千萬條鐵的臂膀”等,。（此過程略）

6,、小結(jié)過渡

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃,，是中華民族的屏障,，體現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。請同學(xué)們深入思考一下,，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢,？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭,、作用等）

師小結(jié)：這兩句不是簡單的重復(fù)，表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅強(qiáng)不屈,、斗爭到底的精神，這也是作者寫作目的之所在,，號召人們學(xué)習(xí)黃河,，像她一樣偉大堅強(qiáng),，拿起刀槍，奮勇抗戰(zhàn),，奪取最后的勝利。

五,、課堂總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《黃河頌》,，這只是《黃河大合唱》的一部分,，另外的七個樂章,，同學(xué)們可以去查找品味,。我們的課堂學(xué)習(xí)是有限的，希望同學(xué)們在課后廣泛地開展閱讀,，去了解黃河,、關(guān)注黃河、走近黃河！

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇四

1.熟讀并背誦正確翻譯這篇課文,。

2.積累文言詞匯,積累成語,、格言、警句,。

1.采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性,、主動性,。

2.學(xué)生采用自主式、合作式,、探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價值觀:

1.借鑒孔子提出的學(xué)習(xí)方法。

2.借鑒孔子提出的修身原則,。

重點

1.背誦、翻譯,、理解課文內(nèi)容。

2.積累文言詞匯,、文言知識。

難點

1.文言的理解,。

2.積累文言詞匯,、文言知識。

一,、自主學(xué)習(xí)

(一)、自學(xué)課文

1.熟讀課文,。

2.根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。

(二),、導(dǎo)學(xué)練習(xí)

作者簡介

1.關(guān)于孔子

孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,春秋是魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家,、教育家,儒家學(xué)說創(chuàng)始人,封建社會中被尊稱為“圣人”。晚年致力于教育,整理《詩》,、《書》,刪修《春秋》,注釋《周易》。創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無類”,“因材施教”,。相傳有弟子3000人,著名者有72人。自漢以后,其學(xué)說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大,。

2.關(guān)于《論語》

《論語》是儒家經(jīng)典著作,是記錄孔子及其弟子言論的語錄體的書,。《論語》和《大學(xué)》,、《中庸》、《孟子》合稱為四書是封建社會讀書人必讀之書,。

《論語》共20篇,492章,內(nèi)容涉及很廣:哲學(xué),、政治,、教育,、文學(xué),、藝術(shù)乃至立身處世之道等,。它是我國現(xiàn)成最早的用語錄體記錄的古籍,。它是研究孔子思想的重要依據(jù),在我國思想史,、文化史和教育史上有很深廣的影響,在文化史上也有及其重要的地位,。

3.常說"三教九流",其中的三教指什么?

4.儒教的創(chuàng)始人是誰?儒家思想、儒家風(fēng)范,、儒商等等就是源于儒家文化。

5.給加點字注音,。

(1)學(xué)而時習(xí)之不亦說()乎?

(2)人不知而不慍(),不亦君子乎?

(3)吾日三省()吾身,。

(4)學(xué)而不思則罔(),思而不學(xué)則殆()。

(5)由,誨女()知之乎!

(三)自學(xué)疑難摘要:

二,、合作探究

1.翻譯下列句子

(1)學(xué)而時習(xí)之不亦說乎?

(2)知之為知之。

(3)吾日三省吾身,。

(4)學(xué)而不思則罔。

(5)己所不欲,勿施于人,。

三,、展示提升

1.朗讀第二則

(1).學(xué)而時習(xí)之,而:表順接。

(2).不亦說乎?不亦......乎固定句式,表反問,釋為不也......嗎?亦:也,。

(3).有朋自遠(yuǎn)方來,。朋:志同道合的人。

(4).人不知而不慍,。知:了解。而:表卻,。

2.翻譯第一則

3.第一則講了那方面的內(nèi)容?

4.背誦第一則

四、反饋與檢測

1.朗讀第二則

(1)吾日三省吾身,。三省:多次的反省,。

(2)與朋友交而不信乎?信:真誠,誠實,。

(3)傳不習(xí)乎?傳:老師傳授的知識,。

2.翻譯第二則

3.第二則講了那方面的內(nèi)容?

4.背誦第二則。

5.朗讀第3-5則,。

(1)溫故而知新。故:舊的,。知:領(lǐng)會。

(2)可以為師矣,。是個省略句,應(yīng)為可以(之)為師,譯為可以把(他)當(dāng)作老師,。可,可以;以,把,。

(3)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。而:轉(zhuǎn)折連詞,譯為可是,。罔:迷惑而無所得。殆:疑惑,精神疲倦無所得,。

(4)由,誨女知之乎!誨:教導(dǎo)。知:知道,懂得,。之:代詞,代正確認(rèn)識事物的道理,。

6.翻譯3-5則,。

7.3-5則講了那些方面的內(nèi)容?

8.背誦3-5則。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇五

《論語》十二章

１,、通過學(xué)習(xí)重點文

言詞語，理解各則語錄,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力,。

２,、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

背誦課文

二次備課

一,、背誦導(dǎo)入

二、合作探究

1,、課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?

學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，

2,、學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?

學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)。

3,、哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí),，并分別說明理由。

謙虛：知之者不如好之者

獨立思考,、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?

4、班上討論,、交流以下兩個問題：

三,、朗讀體會

四、整理歸類

1,、成語類

2、格言警句類

(1)談學(xué)習(xí)態(tài)度的

第7,、9章

(2)談學(xué)習(xí)方法的

第1、2,、 4,、5,、12 章

(3)談修身做人的

第1、2,、6、8,、 11、12章

(4)談?wù)湎r間的

第10章

五,、總結(jié)文言語法：

1、通假字：(通誰讀誰,，通誰講誰)

說：通“悅”，讀yuè,，意為： 愉快，

知：通“智”,，讀zhì，意為：聰明,。

2 、文言虛詞

(1)連詞

而：①順接連詞,，表并列或承接 關(guān)系，意為“并且”“而且”“就”或不譯,。

例：學(xué)而時習(xí)之 任重而道遠(yuǎn)(并且)

溫故而知新 見不賢而內(nèi)自省也 擇其善者而從之，其不善者而改之 (就)

死而后已 有一言而可以終身行之乎? (不譯)

②轉(zhuǎn)折連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系,，意為“卻”

例：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 人不知而不慍

③連接狀語和中心語

例：提刀而立

④修飾語,，可譯為“著”“地”

例：默而識之(地)

(2)第二人稱代詞,，你，你的

例：余知而無罪也,。(你)

(3)兼詞(一字代兩字的意思)相當(dāng)于“于之”

例： 三人行,，必有我?guī)熝伞?相當(dāng)于“于之”，意為：在那里)

則 表承接關(guān)系的連詞,，意為“就”

例：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。

五：布置作業(yè)

默寫全文

本課時講解

句的停頓、字音,、字義及翻譯。

多鼓勵學(xué)生發(fā)言,，自我疏通句意。

在理解句意的基礎(chǔ)上,，學(xué)生嘗試背誦。

《論語》十二章

學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)態(tài)度

修身做人

學(xué)習(xí)是為了更好的做人

珍惜時間

自我報告

教學(xué)反思

課堂完成背誦,。最好能當(dāng)堂記住字義

備課組長審核簽字

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇六

1．通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神,。

2．初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

3．品讀歌詞中的語言,。

重點：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神,。

難點：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義,。

教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識,、悠久的歷史及文化精神的資料。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,，我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士,，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面,、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感,，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,，了解《黃河頌》的寫作背景。)

二,、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀,，初步品味歌詞中的語言

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解,。

2．醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀,。

3．自我評價，品味課文中的語言,。

4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建設(shè)性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者,，予以鼓勵。

(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高,，對課文的理解要求也無需過深,，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào),、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答,。)

三、感知課文,，合作探究

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”,？

4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),，有什么作用？

(這個問題學(xué)生概括難度較大,，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點,、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn),，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

五,、小組合作，誦讀課文

1．鼓勵學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配――二人組,、三人組、四人組,、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文,、一小節(jié)、甚至一兩句,。

詩句的具體分工――學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2．全班評出最有情感感染力的最佳組合,，予以鼓勵,。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。)

六,、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞,？

(學(xué)生思考,、討論。師生共議明確,。)

1．把握詩詞的節(jié)奏、重音,。

2．對詩人生平和時代背景的把握。

3．對詩詞語言的品味,。

4．調(diào)節(jié)自己的感情。

學(xué)生再次自由朗誦,，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步。

七,、再誦課文

配以音樂,，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦,。

八,、拓展延伸

教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀,，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》,。

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系,。

2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題,，寫一兩個片斷。

3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,，感受歌中洋溢的愛國熱情。

增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件,，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素,，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人,，以理服人,。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟,，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源,。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此,，我在課文的導(dǎo)語、過渡語,、總結(jié)語上精心設(shè)計，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時,，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料,。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞,，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂,，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動獨誦,，四人組齊誦，全班齊讀,，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會了詩中的意境與情感,，朗讀非常感人。

在教學(xué)過程中,，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動,，傳遞與反饋的有效方式,，已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好,，變成“滿堂問”，或者提問價值不大,，我認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能,，一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計思路,，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點上,，點出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動學(xué)生的求知欲,，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解,。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景,，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯的效果,。由此看來，課堂提問必須要針對學(xué)生的實際,，并加以因勢利導(dǎo),，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住,，課堂教學(xué)自然也就不會如一潭死水了,。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇七

1．使學(xué)生認(rèn)識文言文必須讀通的道理,。

2．了解孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的論述。

3．初步熟悉幾個文言虛詞,。

1．理解每一則語錄的意思。

2．弄清實詞的含義,。

本篇課文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的開始，怎樣學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,，著力抓把誦讀,，使學(xué)生當(dāng)堂成誦，疏通文義后,，讓學(xué)生在課上背誦,。（全班齊背,，再個別同學(xué)分行背誦）

2課時

教學(xué)步驟：

學(xué)習(xí)文言文一定要讀、背誦,，所以大家要多讀，讀熟才能背,。

正音：

誨（huì），焉（yān）,，亦（yì），識（zhì）

自讀課文,，注意生字的發(fā)音,。

大家讀過課文后一定會發(fā)現(xiàn),，每一則都有一個“子曰”,，誰知道“子曰”是什么意思,？（孔子說）為什么有這么多的“子曰”呢？（因為《論語》是一部記錄孔子言行的書）為什么叫“子”呢,？（因為是孔子的弟子再傳弟子所記，用“子”表示對老師的尊敬,。

《論語》和孔子簡介：

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一，內(nèi)容有孔子的談話,，答弟子問及弟子間相與談?wù)摗Ｋ茄芯靠鬃铀枷氲闹饕罁?jù),，南宋·朱熹把《論語》、《大學(xué)》,、《中庸》、《孟子》合為“四書”,。

孔子，（bc511—bc479）,，春秋末期思想家,、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始者,。名丘，字仲尼,，魯國陬邑人（今山東曲阜東南）。先世宋國貴族,，少年時家境衰落。曾擔(dān)任過委吏,、司寇等小官，后罷官,，周游列國，終不在仕,，晚年致力于教育，整理《詩》,、《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修,，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解，在認(rèn)識論和教育思想方面,，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),，主張“有教無類”，因材施教,。相傳孔子有弟子三千，著者七十二人,，但他看不起勞動人民,，政治上維護(hù)貴族統(tǒng)治,，提倡德治和教化。

學(xué)生再讀課文,，老師領(lǐng)讀全文。

誦讀前四章,，教學(xué)步驟如下：

①齊讀1～2遍②頌讀并劃分停頓③疏通文義④自由練習(xí)誦讀（抽查個別學(xué)生），以下不再一一注明,。

1．“學(xué)而時習(xí)之”

“學(xué)”指禮、樂,、射,、御四門課（這些都需要實習(xí)才能掌握）

“時習(xí)”按一定的時間實習(xí)（或溫習(xí)）［③］

〈譯〉學(xué)習(xí)了知識按時去實習(xí)它,，這是很愉快的事,。

“朋”指志同道合的人,。

〈譯〉有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，在一起探討問題,，是一種樂趣。

“知”了解,。

“慍”怨恨?！熬印敝傅赖律嫌行摒B(yǎng)的人。

〈譯〉人家不了解,，我卻不怨恨，是君子的風(fēng)格。

這三句話中都用了“不亦……乎”的句式,，叫“反問”，我們現(xiàn)代漢語中也有,。

2．“溫故而知新”

“故”指舊的知識，“新”指新的體會或發(fā)現(xiàn),。

〈譯〉復(fù)習(xí)舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn),。這樣，可以做老師了,。

3．“學(xué)而不思則罔”章

“罔”指迷惑而無所得?！按本衿＞攵鵁o所得。

〈譯〉只讀書而不動腦筋就會感到迷惑,；只是一味地空想，而不讀書,，就會弄得精神疲憊。

孔子在這里闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系,，也是講學(xué)習(xí)方法的。

4．“子貢”章

這章形式與其它各章不同,，是學(xué)生提問，老師作答,。

“子貢”，孔子的弟子，姓端木,，名賜,，字子貢,。

“孔文子”衛(wèi)國大夫孔圉（yǔ）,?！爸u號”：在封建時代,，帝王和大臣死后要根據(jù)他生平的功業(yè)給他一個名字叫“……”,，孔圉的謚號是“文”。

“謂”叫做,，稱為?！懊簟甭斆簟,！皭u”以……為恥（意動）。

“是以”因此,。

借回答子貢的問話，借題發(fā)揮,，教育弟子要勤學(xué)好問。

［作業(yè)］背誦全文六章,，前四章會默會譯。

第二課時

復(fù)習(xí)檢查前四章的內(nèi)容,。

5．“默而識之”章

“識”記?！爸睂W(xué)習(xí)所得?！皡挕睗M足,、厭倦,。

“誨”教導(dǎo)。（“厭”同“饜”滿足）“何有于我哉”

6．“三人行”章

“擇”選擇,。“善”好的地方,。“改”改正

〈譯〉孔子說：“幾個人在一起走路,，其中一定有人可以當(dāng)我的老師,，應(yīng)當(dāng)選擇他們的好地方學(xué)習(xí),，對他們的不好地方（自己也有這方面問題）,，就應(yīng)該注意改正。說的是只要虛心求教,，到處有老師。

背誦課文

［練習(xí)］一～四

（要求）：把課文間行抄在本上（空3行）,，一行寫字義，兩行翻譯,。