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黃河頌教學(xué)反思音樂篇一

范例九課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課,，聽歌、讀詩,、賞詩等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動,，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出,。

但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度。

對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限,，沒有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實來自辛勤的耕耘,。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好,，只有更好”,。只有勇于面對挑戰(zhàn),，才能不斷跨越。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇二

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動為思考對象,，對自己的觀念、行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,，是通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程,?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:

一,、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識,。

運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合,，打破四十五分鐘的時空限制,，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)審美時空,。

黃河，歷來被譽為我們中華民族的母親河,，它猶如聚龍般橫亙祖國東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明,。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有,。因此，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合,，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識。

在導(dǎo)入新課時,，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章),，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境,，給學(xué)生以直觀生動的感性認(rèn)識,。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴,，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,，當(dāng)我問欣賞后,，你有什么感受?學(xué)生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞,、心中所想,、感中所生。

在學(xué)生的激情中,，我說:這就是黃河,，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩,、入畫,、入曲，人們歌詠它,，是因為它古老,，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重,，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)?。在上個世紀(jì),，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量,，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來到了黃河，來到壺口瀑布,，被這驚濤澎湃,、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》,。下面我們就認(rèn)識一下詩人光未然,。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動,，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》,，激勵著當(dāng)時的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神,。(出示冼星海的照片及簡介)

就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學(xué)生,。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱,。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識,。

在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片,，按照歌詞的內(nèi)容,，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間,、方式,，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感,。

整個課件集視頻,、圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，在幻燈片中,，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的.名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象,，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,，進而感知課文思想內(nèi)涵。

二,、將聽,、說、讀的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來,。

本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個環(huán)節(jié):

詩歌欣賞:

1,、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),，其他同學(xué)齊讀歌詞。

2,、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學(xué)生聽的同時欣賞黃河圖片集。

3,、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

4,、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,，四個小組各讀一個層次,，最后四句齊讀。

5,、學(xué)生齊讀全詩,。

自由論壇

請學(xué)生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)

展示自我風(fēng)采:

把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)

合作探究:

請同學(xué)以小組為單位,，針對全詩討論質(zhì)疑,。

詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀,，無論是跟讀,，自由讀，還是分角色讀,、齊讀,，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受,。這既是聽的訓(xùn)練,，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練,。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合,。通過朗讀，學(xué)生對詩歌有了新的感受:

生1:這首詩有優(yōu)美的旋律,，讓人讀著讀著,，不覺低聲吟唱，從心里流出音符,，真是“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”。

生2:這首詩語言形象,，勾勒了黃河的輪廓,，形神兼?zhèn)洌屛疫@個從未見過黃河的人,，砰然心動,，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。

生3:我喜歡這首詩,，雄渾奔放,，節(jié)奏鮮明，引人高歌,，催人奮進,，越讀越激動。

生4:我喜歡這首詩的畫面,，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,，遠近結(jié)合,，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾,、壯闊,、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢,、勇不可擋的氣度和力量,，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。

生5我喜歡這首詩的語言,，特別是修辭的運用。如……

……

合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的朗讀能力、詩歌欣賞能力,、理解能力,、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升,。

三,、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心,。

對本課主題的挖掘,，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決,，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的,，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量,。

四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的主動參與,。

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀,、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的,，整個課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，在自主,、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法,。

五,、合理開發(fā)、利用課程資源,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近,，都是直抒胸臆,，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長江的風(fēng)采,，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情,。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展,，開闊學(xué)生視野,，拓展閱讀空間。

正是以上這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點,，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來,。受到同事們的一致好評。

但是,，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù),，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀,，是不是會更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時間,，給每個學(xué)生足以展示的機會課堂效果會怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國其他景物的歌詞會怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲,，結(jié)果會這樣呢?……

我想,，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來,。今后,，我會倍加努力，在進行教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異,，站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇三

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族的勇往直前,。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,，以達到情感教育的目的,，因此,，教學(xué)中我注意做到以下幾點：

學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的,。因為在主語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性,。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,，提升個人的語文素養(yǎng),，為了激發(fā)并強化這種感情，我借助多媒體在音樂的背景下,，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,，學(xué)生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟,。本課教學(xué)以誦讀為主,，不宜過多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情，增強了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像音樂視覺,、聽覺的沖擊下,，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心?！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢,，壯闊咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險,，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩歌意境,，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個別讀,、分組讀,、齊讀，

配合情感朗讀,，充分利用多媒體課件輔助教學(xué),。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實現(xiàn)了音、像,、畫,、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺沖擊力量大,，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,，課一開始,，我就選取了《黃河頌》的mtv向同學(xué)們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情,，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢。通過讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息,、勇往直前的黃河影像,，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時,，我再次播放影像資料,，讓學(xué)生們再一次走進《黃河頌》，聆聽這首歌曲,，再一次來感受黃河的英雄氣勢,。真正實現(xiàn)了音、像,、畫,、聲的綜合展示，視覺沖擊大,，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,，為達到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

同學(xué)們自主、探究,、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn),。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,，談?wù)摿俗约旱氖斋@,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長知識,，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課、音樂課,、誦讀課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之先進手段的運用，學(xué)生進入了情境,，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮,。

本節(jié)課,，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動,，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出,。

不足之處：教學(xué)計劃總結(jié)

但是教學(xué)中仍存在不足，

一．個別學(xué)生在品評賞析中,，對他們的評價不到位

二．這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”,。國破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度,。對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會好些,。由于時間有限,，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的,。豐碩的果實來自辛勤的耕耘,。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒有最好只有更好”,。只有勇于面對挑戰(zhàn),，才能不斷跨越。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇四

還記得某一次校內(nèi)教研活動時,，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師,，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧,?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f：“行，你們想聽什么課,？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》,。笑言已過。十多年來,，校內(nèi)公開課聽過無數(shù),，只是《黃河頌》始終無人問津。我想,，這就是有一類課文,，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的,。

今天,，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬丈狂瀾,。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個,，教學(xué)實錄打印若干,。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2,。學(xué)習(xí)語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操,。我知道這樣的一篇詩歌,，可以簡單上。朗讀作為一條主線,，貫穿課堂,。可是，只有朗讀,，怕語言品析落空,，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染,，又失去課堂的深度,。我糾結(jié)了很久,，決定一個不放手,。

先朗讀（蓄勢）——品語言（實質(zhì)）——扣現(xiàn)實（升華）

但，這樣割裂的板塊,，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家,。在進行朗讀指導(dǎo)時,，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢,，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入,，“奔”寫出水流的速度,，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同,？可是,，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言,，下個環(huán)節(jié)怎么辦,？我還設(shè)計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題,，讓學(xué)生用換詞,、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑,，學(xué)生主體又有效體現(xiàn),，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析,，那下一步我上什么呢,？

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi),。可越往下,，越覺得兇險茫然,。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了,，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”,、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復(fù)階段,。馬老師的點評一針見血,，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因為我的人為割裂,，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實,，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下,，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇五

3月1日上午,，我聽了實習(xí)老師楊老師的一節(jié)語文課?，F(xiàn)把教學(xué)過程簡單記錄下來，并對這節(jié)課進行課后反思,。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入《黃河頌》的“尾聲”,。

二,、齊讀課文《黃河頌》。

三,、分析“尾聲”部分,。

四、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》,。

五、討論分析課文押韻,。

六,、討論分析詩歌“三美”特點在課文中的體現(xiàn),。

七、討論分析課文使用的修辭手法,。

八,、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。

九,、師生齊讀課文,。

十、布置課后練習(xí),。

附:板書設(shè)計

序曲

黃河頌主體

尾聲:號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神

音樂美

詩的三美繪畫美

建筑美

《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,，代表中華民族的英雄兒女,，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉,、源遠流長,，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強,。

楊老師在本課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了如下特點:

一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美,。

教師要求學(xué)生多次誦讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點,。

二,、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。

教學(xué)過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對詩歌的印象,，體會詩歌的音樂美。其實,，詩歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,，便記住了詩歌,，兩者相輔相成,。

三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美

這首詩以短句為主,，兼用長句,，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán),?！边@些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運用了間隔反復(fù)的修辭手法,，使詩歌層次分明、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過程中,，以詩歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點,。本節(jié)課的教學(xué)過程中,，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的,。但是,，在具體的操作上，卻存在著一些不足,。

一,、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

本課教學(xué)過程中,，學(xué)生回答問題流于形式,，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩歌中找韻腳時,，教師為了節(jié)省時間,，只讓學(xué)生回答押“an”韻,，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個韻腳，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識,，無從得知。在教學(xué)過程中,，教師自問自答的時間明顯多于學(xué)生思考,、討論、回答問題的時間,。由于這樣,，學(xué)生的參與性不強，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍,，影響了課堂教學(xué)效果。

二,、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好,，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩歌的繪畫美時,，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出,。這種繪畫美學(xué)生究竟體會到了沒有,，教師無從把握。其實,，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了,。

三,、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

本詩寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮,，隔二、三句押韻,，形成自然和諧的韻律,。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解,，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景,，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來,。教師可以這樣指導(dǎo):

1,、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2,、“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南,。”一句總領(lǐng)下文,，停頓要稍長,。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”,、“奔”,、“劈”，四個分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢,。

3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長,，“黃河”要讀得高昂。

4,、詩歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

教師指導(dǎo)完畢之后，自己進行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,，深入理解中華民族的堅強品格,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣,。

當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一,，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少,，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二,，教師是即將畢業(yè)的實習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免,。

看來，今后的語文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇六

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩歌,，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美,。本文是一首抒情性很強的詩歌,。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂,、國破家亡的傷痛。保衛(wèi)國家的激情,，要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定的難度。但他們思維活躍,，好奇心強,，求知欲旺盛，容易接受新事物,，而且樂于表達自己的體會,。教學(xué)時如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河,、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設(shè)計了這堂課,。

古人云：“凡音之起，由人心生也,?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受,。于是在設(shè)計教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻,，通過視覺和聽覺的雙重刺激,，打動學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情,，為下文的朗讀蓄勢,，同時也拉近了學(xué)生與書本的距離，學(xué)生聽后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,，學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動的第三,、四個環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進行聽讀，老師指導(dǎo)后再自由朗讀,、抽生讀,。通過反復(fù)朗讀，加深記憶,，培養(yǎng)語感,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開,，大膽,、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性,、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解,，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生是閱讀的主體,，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌,，內(nèi)容研討中設(shè)計四個臺階式問題,，來點撥各層次學(xué)生的思維，形成提高的坡度,。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍,，自主,、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時,，學(xué)生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”,，有的說：“勇敢堅強”……課堂上,，學(xué)生們思維的火花被點燃，激情高漲,。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了,。加之多媒體先進手段的運用,，更是將教學(xué)推向了高潮。

在對課文重點朗讀,、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩句、成語,、故事俗語等資料,，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,，也將知識面進行了擴大,。

這節(jié)課上，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，他們真正成了學(xué)習(xí)活動的主人,，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲,，思考的智慧聲,，都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，改變了學(xué)生以往單一的被動的學(xué)習(xí)方式，貫徹,、落實了課改的“以人為本”的教學(xué)理念,。

從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高,，最重要的還是要調(diào)動學(xué)生的積極性,，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1,、對主題的挖掘還不夠深入,，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛國熱情,。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象,。

2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句,、詞語的意思挖掘深度不夠,。

3、激勵性語言使用偏少,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進的,。當(dāng)然，還有很多缺點,，希望各位老師能夠指出,。

總之，在今后的教學(xué)過程中,，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高課堂效率,，將課改進行得更加深入！

作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己,，在學(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好,，只有更好”。為了語文,，為了學(xué)生,，也為了我們，讓我們多多反思吧,！

黃河頌教學(xué)反思音樂篇七

一堂課就這樣結(jié)束了,，學(xué)生既積極主動的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點問題，教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,，進行通俗有效的解釋,。讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題,，加深理解課堂所學(xué)的重,、難點。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,。

課堂的主要活動形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。這種教學(xué)模式,，課后少留作業(yè)，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書籍）,，學(xué)生在課堂上加大自我解決,、當(dāng)堂消化的力度。

我教的原則是：學(xué)生會的不教,，學(xué)生說明白的不重復(fù),，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講,、精講,，只做點撥性的引導(dǎo)。對課堂自學(xué)思考或檢測題,，我只給答案與結(jié)果,，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學(xué)生自學(xué),、思考、答疑當(dāng)好參謀,，讓學(xué)生真正動起來,。

課堂上，每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,，自學(xué)時我不僅讓他們動眼看書,，還要他們動腦思考，動手書寫,，動口交流,，盡量讓學(xué)生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,，也允許學(xué)生范錯誤,，但不許學(xué)生不動腦或不思考，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時,，我會及時提醒他(她),。我想只要這樣長期堅持試教下去，我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中,，也能學(xué)會知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用,，學(xué)會提問,，最終也會形成自學(xué)習(xí)慣的。

從總體上來看,，課堂上用這種模式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也要求我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)和補充,，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的,。

我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠心中有數(shù)并增強針對性,，盡量提高學(xué)習(xí)效率。

我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教,。我教的目的主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充,，同時也對學(xué)生的理解起一個更高層次的深化和提升作用,，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳,。

當(dāng)然,，在課堂上,，時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),，“后教”一節(jié)，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié),。

這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法,，同事們不要見笑。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇八

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那個特殊的時代，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠,，因此在備課時設(shè)計了四大板塊：感性認(rèn)識黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）；吟讀黃河頌歌,、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟，讀中品）,；拓展延伸（三個小題開拓學(xué)生視野）,；當(dāng)堂檢測。重難點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作品傳達的情感,。

1.詩歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用,。

盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng)，也有學(xué)生的自由讀,，可是學(xué)生的自由讀展示時寥寥無幾,，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時大打折扣,。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒有凸顯。

整個課堂教學(xué)中教師拋出問題,，引導(dǎo)學(xué)生明確,，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，因而課堂的氛圍比較死板,，學(xué)生只是在課堂中被動接受,，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下,。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，因而在課堂上教師要從多種渠道入手,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,。如一班授課時進行改進，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計了比賽,，個人比賽,；小組比賽；男,、女生誦讀比賽,。這樣一來學(xué)生紛紛參與其中，在朗讀中體驗詩歌內(nèi)容,，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解,。所以說，只要注意到就能想到,，能想到就能做到,。

2.詩歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用。

好的文章,，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力,，尤其是詩歌教學(xué)，“讀”應(yīng)該貫穿整個課堂,。徜徉在文字的世界中,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文,，夯實了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”,，對于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊,，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。

當(dāng)然,，課堂中還有很多的不足,，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí),。一節(jié)遺憾的課,！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢,？只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué),，認(rèn)識自我，完善自我,。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇九

詩歌的教學(xué)應(yīng)注重品讀

了解詩歌創(chuàng)作背景,，可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠,，豐富學(xué)生的知識,。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,，那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩人在這樣一個特殊的時代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對黃河的磅礴氣勢,，寫下的詩歌，學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運聯(lián)系到一起,。

詩歌作品是詩人情感的載體,，情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,，被譽為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對著它機時發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩人達成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞，更有畫龍點睛的作用,。

詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解,、品味，但不宜過多過細地去“肢解”,、分析,。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動地接受,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間,，點到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,，表達的主題也集中，稍加點拔即可,。

讀

詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象,，“將心比心”，感詩人所感,，想詩人所想,，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏,，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同,。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處,，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,，黃河,！”，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。|

詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩的意境、思想、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫寫詩,。

總之,，詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護學(xué)生的想象力,，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實際，學(xué)以致用地進行拓展遷移,。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇十

《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神,，激發(fā)了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人,，打動了每一個炎黃子孫的心靈,。

一、借助美讀體會語言美,、意境美

我把教學(xué)重點放到了情感朗讀上,。因為我始終認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的,。在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識,，引導(dǎo)他們主動參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,，提升個人的語文素養(yǎng),。

二、學(xué)生自主,、探究,、合作的精神得以充分體現(xiàn)

課堂上，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的畫面,，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進入了情境,，熱情高漲,。學(xué)生小組合作朗讀,、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮,。

三,、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課,，聽歌、讀詩,、賞析等容量很大,，。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達到德育和美育的目標(biāo)。

黃河頌教學(xué)反思音樂篇十一

欣賞《黃河頌》音樂,，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染,、調(diào)動學(xué)生。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩中的情感,。

師配樂范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀,。讓學(xué)生在讀中,，體驗詩中激情。

在讀中賞析詩歌時,，我設(shè)計了以下幾個問題：

1,、思考你認(rèn)為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神,？

2,、“啊,！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣，為什么,？

3,、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么,？

讓學(xué)生邊讀邊思考,，然后討論,、交流，再總結(jié),。

在對內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，再進行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的激情,，讀出詩中的豪邁氣概,。明確讀中應(yīng)注意的問題。

最后師生配樂合作讀,，展示成果,，感受愛國豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、導(dǎo)入新課時的音樂做到了渲染氣氛,，調(diào)動情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進課文,，所以學(xué)習(xí)效率高了,。古人云：“凡音之起，由人心生也,?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受,，而對于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險峽急流,、怒濤旋渦、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢宏偉,，歷史源遠流長。學(xué)生聽后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,。

2、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景,，一種愛國豪情油然而生,，所以情緒高漲,，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3,、學(xué)生帶著激情誦讀,，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩,，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容,，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要，確立語速,。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,，奔騰咆哮之聲,，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓,，勇往直前的精神,。聯(lián)

為您服務(wù)！

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系時代特征,，讀出激昂、雄健,、悲壯,！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短,，讀出詩歌的韻味,。形式靈活多樣，教師范讀,，學(xué)生個別讀,、分組讀、齊讀,，……

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,，自覺主動的學(xué)習(xí)效率最高,。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠,。當(dāng)然,，還有很多缺點,，希望廣大同仁指出。

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黃河頌教學(xué)反思音樂篇十二

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》,，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,，在1939年春在延安創(chuàng)作而成,，我從以下幾個方面展開教學(xué)：

中華兒女又稱炎黃子孫，發(fā)源于黃河流域,，從而黃河被稱作母親河,，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族，贊頌黃河就是贊頌中華民族,，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書課題】

光未然（1913——20xx）,，原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國,。

1、生齊讀課文

2,、師指導(dǎo)朗讀

注意重音,，停頓

3、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分,，模仿課文中的批注,，自由批注。

學(xué)生自由批注,，寫出自己的理解,、感悟。

知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時把自己的閱讀感悟,、理解、評價或疑難問題,，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由,，可以是對詞的品味,，也可以是對句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。

找學(xué)生發(fā)言，談感悟

（二）朗讀主體部分

1,、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”,。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”、“澎湃”,、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？

（2）把“掀”,、“奔”,、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點,？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？

先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”,；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”。

2,、朗讀“頌”黃河部分，體會作者的感情,。

（1）分為幾個層次,？標(biāo)志性詞語是什么？

“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn),，把從“?。↑S河,！/你是中華民族的搖籃,！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,。

（2）找出詩歌中的修辭，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處,。

（3）學(xué)生齊讀詩歌，體會作者的感情,。

3,、朗讀結(jié)尾,，體會作者感情

結(jié)尾部分號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

本首歌詞寫得明快雄健,，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮，具有以下特點：

1,、句式：以短句為主,，兼以長句。長短結(jié)合,，自由奔放并且錯落有致,。

2、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律,。

3、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象,，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”,，“掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”等句,，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課,，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一,、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課,。

二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好,。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情,。通過對關(guān)詞“滾滾”,、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點,？通過把“掀”、“奔”,、“劈”動詞重讀,，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會,，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情,，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會，用朗讀聲表達出來,。

俗話說：“功夫靠練,，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍,，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首,，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見效快的方法,，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ),。

三、教給學(xué)生批注的方法,。

本節(jié)課我在兩個地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注,。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟,，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟,，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟,、理解,、評價或疑難問題，用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注,；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味,，也可以是對句,、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo),，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、我認(rèn)為本文時代背景的介紹不夠詳實,。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實,，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”,，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系,，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境,，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的、主旨,，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史,，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。

二、本文的作者簡介過于簡單,。

對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代,，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年,，對祖國那一段被日本侵略的歷史,，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡單,。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒有經(jīng)過精雕細琢,，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課,，備課過程也沒有面面俱到，也有設(shè)計不合理的地方,，但是細細想來,，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗,，總結(jié)出來,，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足,。