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黃河頌教學(xué)反思音樂篇一
范例九課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課,，聽歌、讀詩(shī),、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛國(guó)之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動(dòng),，一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出。
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度。
對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,，沒有具體介紹,。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好,，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),，才能不斷跨越,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇二
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程,，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程。回顧剛剛在學(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課,，自我反思如下:
一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制,，動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河,，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,，孕育出燦爛的華夏文明,。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有,。因此，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
在導(dǎo)入新課時(shí),，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章),，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢(shì)磅礴,，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,，當(dāng)我問欣賞后,，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見,、耳中所聞,、心中所想、感中所生,。
在學(xué)生的激情中,，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī),、入畫,、入曲，人們歌詠它,，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰?，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,，還因?yàn)樗鼫嫔＃退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì),，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量,，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來到了黃河，來到壺口瀑布,，被這驚濤澎湃,、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》,。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然,。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)
人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng),，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》,，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神,。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)
就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生,。并通過知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂章的名稱,。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。
在聽讀課文時(shí),，我把收集到的黃河圖片,，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間,、方式,，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感,。
整個(gè)課件集視頻,、圖片、文字,、課文朗讀,、音樂于一體，在幻燈片中,，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的.名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。
二,、將聽,、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。
如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
詩(shī)歌欣賞:
1,、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),，其他同學(xué)齊讀歌詞。
2,、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3,、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))
4,、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀,。
5,、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
自由論壇
請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受,。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,，針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑,。
詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀,，無論是跟讀,，自由讀，還是分角色讀,、齊讀,，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受,。這既是聽的訓(xùn)練,，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練,。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合,。通過朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:
生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律,，讓人讀著讀著,，不覺低聲吟唱，從心里流出音符,，真是“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”。
生2:這首詩(shī)語言形象,，勾勒了黃河的輪廓,，形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見過黃河的人,，砰然心動(dòng),，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩(shī),，雄渾奔放,，節(jié)奏鮮明，引人高歌,，催人奮進(jìn),，越讀越激動(dòng)。
生4:我喜歡這首詩(shī)的畫面,，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美,，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接,，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾,、壯闊、蜿蜒),，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì),、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。
生5我喜歡這首詩(shī)的語言,，特別是修辭的運(yùn)用。如……
……
合作探究則要求學(xué)生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力,、理解能力,、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升,。
三,、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心,。
對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的,，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量,。
四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的主動(dòng)參與,。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生不同形式的朗讀,、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的,，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，在自主、合作,、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法,。
五,、合理開發(fā)、利用課程資源,。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，展示了《話說長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近,，都是直抒胸臆,，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采,，而且還感受歌詞中洋溢的愛國(guó)熱情,。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識(shí)得以延伸拓展,，開闊學(xué)生視野,，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力,，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來,，我的課才隨之而“亮”了起來,。受到同事們的一致好評(píng)。
但是,，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀,，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲,，結(jié)果會(huì)這樣呢?……
我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來,。今后,，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇三
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,，激發(fā)了中華民族的勇往直前,。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的,，因此,，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的,。因?yàn)樵谥髡Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語文教學(xué)中的重要性,。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,，提升個(gè)人的語文素養(yǎng),，為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，我借助多媒體在音樂的背景下,，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,，學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。本課教學(xué)以誦讀為主,，不宜過多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力,。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感,。在一次又一次影像音樂視覺,、聽覺的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,，體味詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心,?！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),，壯闊咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀,、齊讀，
配合情感朗讀,，充分利用多媒體課件輔助教學(xué),。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像,、畫,、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺沖擊力量大,，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,，課一開始,，我就選取了《黃河頌》的mtv向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情,，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過讓學(xué)生觀看波瀾壯闊,、奔騰不息,、勇往直前的黃河影像,，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄,。課結(jié)束時(shí),，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》，聆聽這首歌曲，再一次來感受黃河的英雄氣勢(shì),。真正實(shí)現(xiàn)了音,、像,、畫,、聲的綜合展示,，視覺沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊
同學(xué)們自主、探究,、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn),。學(xué)生們聽到了雄渾粗獷的音樂,，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力,。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課、音樂課,、誦讀課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了,。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮,。
本節(jié)課,，聽歌、讀詩(shī),、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛國(guó)之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲,，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染,，為之感動(dòng),，一股愛國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足,，
一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國(guó)破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度,。對(duì)學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些,。由于時(shí)間有限,，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼]有最好只有更好”,。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇四
還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí),，我對(duì)我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺,，你給我們上節(jié)課聽聽吧,。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說：“行,，你們想聽什么課,？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》,。笑言已過,。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù),，只是《黃河頌》始終無人問津,。我想，這就是有一類課文,，語文老師始終歡喜不得,，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來上公開課的。
今天,，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了,。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后,，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2,。學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛國(guó)主義情操,。我知道這樣的一篇詩(shī)歌,，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線,，貫穿課堂,。可是,，只有朗讀,，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實(shí)效的內(nèi)容,；怕缺少愛國(guó)情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手,。
先朗讀（蓄勢(shì)）——品語言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）
但，這樣割裂的板塊,，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實(shí)為一家,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,，學(xué)生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì)，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭,，我想順勢(shì)深入,，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì),；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同,？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路,，現(xiàn)在品析了語言,，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦,？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語言的角度提出示范問題,，讓學(xué)生用換詞,、比較的角度再自己提出問題，整個(gè)課堂既形式活潑,，學(xué)生主體又有效體現(xiàn),，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析,，那下一步我上什么呢,？
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi),。可越往下,，越覺得兇險(xiǎn)茫然,。這個(gè)詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多,?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”,、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美,。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,，我想學(xué)生的愛國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇五
3月1日上午,，我聽了實(shí)習(xí)老師楊老師的一節(jié)語文課。現(xiàn)把教學(xué)過程簡(jiǎn)單記錄下來,，并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，引入《黃河頌》的“尾聲”,。
二、齊讀課文《黃河頌》,。
三,、分析“尾聲”部分。
四,、學(xué)生齊讀課文《黃河頌》,。
五、討論分析課文押韻,。
六,、討論分析詩(shī)歌“三美”特點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)。
七,、討論分析課文使用的修辭手法,。
八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》,。
九,、師生齊讀課文。
十,、布置課后練習(xí),。
附:板書設(shè)計(jì)
序曲
黃河頌主體
尾聲:號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神
音樂美
詩(shī)的三美繪畫美
建筑美
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī),。詩(shī)人站在高山之巔,，代表中華民族的英雄兒女，面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌,。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉,、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),。
楊老師在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一,、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美,。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),。
二,、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
教學(xué)過程中,，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。其實(shí),，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成。
三,、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美
這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句，運(yùn)用多種修辭手法,，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強(qiáng),、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊,。還有擬人,、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨,，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的,，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。但是，在具體的操作上,，卻存在著一些不足,。
一、未能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。
本課教學(xué)過程中,，學(xué)生回答問題流于形式，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻,，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳,，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識(shí)，無從得知,。在教學(xué)過程中,，教師自問自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論,、回答問題的時(shí)間,。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng),，學(xué)生主體性沒有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果,。
二,、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有落到實(shí)處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好,，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好,，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的繪畫美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強(qiáng)調(diào)指出,。這種繪畫美學(xué)生究竟體會(huì)到了沒有,，教師無從把握。其實(shí),，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來了,。
三,、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩(shī)寫得明快雄健,、音節(jié)洪亮,，隔二、三句押韻,，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對(duì)寫作時(shí)代背景的了解,，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來,。教師可以這樣指導(dǎo):
1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。
2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”,、“掀”,、“奔”、“劈”,，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
3,、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂。
4,、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”,，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力;第三次“啊!黃河!”,，要讀得高亢激昂,。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。
教師指導(dǎo)完畢之后,，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題,。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣。
當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師,。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,，對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來,，今后的語文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇六
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?，F(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>
詩(shī)歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美,。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中,，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂,、國(guó)破家亡的傷痛。保衛(wèi)國(guó)家的激情,，要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定的難度。但他們思維活躍,，好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛，容易接受新事物,，而且樂于表達(dá)自己的體會(huì),。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感,，便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。
古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),，是一種心靈的感受,。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課中,，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻,，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動(dòng)學(xué)生的心靈,。讓學(xué)生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情,，為下文的朗讀蓄勢(shì)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與書本的距離,，學(xué)生聽后,，激情澎湃，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,，學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三,、四個(gè)環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩(shī)歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，我又播放黃河畫面讓學(xué)生進(jìn)行聽讀，老師指導(dǎo)后再自由朗讀,、抽生讀,。通過反復(fù)朗讀，加深記憶,，培養(yǎng)語感,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開,，大膽,、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì),、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見,。”學(xué)生是閱讀的主體,，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證,。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌，內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問題,，來點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶,，學(xué)生們課堂氣氛很活躍,，自主、探究,、合作的精神在課堂上展示的一覽無余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),，學(xué)生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢(shì)磅礴”,，有的說：“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,，學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃，激情高漲,。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了,，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了,。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用,，更是將教學(xué)推向了高潮。
在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀,、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句,、成語,、故事俗語等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論,、發(fā)言的條件,，也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。
這節(jié)課上,，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲,，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能,。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，貫徹,、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。
從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：
1,、對(duì)主題的挖掘還不夠深入,，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛國(guó)熱情,。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象,。
2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語句,、詞語的意思挖掘深度不夠,。
3、激勵(lì)性語言使用偏少,。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。當(dāng)然，還有很多缺點(diǎn),，希望各位老師能夠指出,。
總之，在今后的教學(xué)過程中,，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高課堂效率，將課改進(jìn)行得更加深入,！
作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足,?！皼]有最好，只有更好”,。為了語文，為了學(xué)生,，也為了我們,，讓我們多多反思吧！
黃河頌教學(xué)反思音樂篇七
一堂課就這樣結(jié)束了,，學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問題,，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋,。讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重,、難點(diǎn),。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,。
課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),。這種教學(xué)模式,，課后少留作業(yè),，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決,、當(dāng)堂消化的力度。
我教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教,，學(xué)生說明白的不重復(fù),，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。我少講,、精講,，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,，我只給答案與結(jié)果,，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學(xué)生自學(xué)、思考,、答疑當(dāng)好參謀,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。
課堂上,，每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,，自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書，還要他們動(dòng)腦思考,，動(dòng)手書寫,，動(dòng)口交流，盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,，也允許學(xué)生范錯(cuò)誤，但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),，我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,，我們的學(xué)生在自學(xué)的過程中,，也能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用,，學(xué)會(huì)提問，最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的,。
從總體上來看,，課堂上用這種模式,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的,。
我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,，盡量提高學(xué)習(xí)效率。
我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合與他人交流中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教,。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳,。
當(dāng)然,，在課堂上，時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié),，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié),。
這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法，同事們不要見笑,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇八
《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代,，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，因此在備課時(shí)設(shè)計(jì)了四大板塊：感性認(rèn)識(shí)黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）,；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟,，讀中品）；拓展延伸（三個(gè)小題開拓學(xué)生視野）,；當(dāng)堂檢測(cè),。重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感,。
1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒有發(fā)揮出作用。
盡管授課過程中有范讀的引領(lǐng),，也有學(xué)生的自由讀,，可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無幾，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀,，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時(shí)大打折扣,。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒有凸顯。
整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問題,，引導(dǎo)學(xué)生明確,，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，因而課堂的氛圍比較死板,，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受,，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下,。
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,，因而在課堂上教師要從多種渠道入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn),，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比賽,，個(gè)人比賽；小組比賽,；男,、女生誦讀比賽。這樣一來學(xué)生紛紛參與其中,，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容,，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說,，只要注意到就能想到,，能想到就能做到。
2.詩(shī)歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用,。
好的文章,，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩(shī)歌教學(xué),，“讀”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂,。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文,，夯實(shí)了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”,，對(duì)于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊,，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。
當(dāng)然,，課堂中還有很多的不足,，感謝同組成員對(duì)我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí),。一節(jié)遺憾的課,！但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢,？只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識(shí)自我,，完善自我,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇九
詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)注重品讀
了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),，豐富學(xué)生的知識(shí)?！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì)，寫下的詩(shī)歌,，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起,。
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在,。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了,。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流,。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂章的欣賞,，更有畫龍點(diǎn)睛的作用,。
詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,，所以必須要好好理解,、品味，但不宜過多過細(xì)地去“肢解”,、分析,。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解,，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì),。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止,?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中,，稍加點(diǎn)拔即可,。
讀
詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。
言為心聲,，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達(dá)的意思就不相同,。詩(shī)歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確,。《黃河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處,，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,，黃河,！”，但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。|
詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感,。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,，或就詩(shī)的意境、思想,、情感,、寫法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,，自己嘗試寫寫詩(shī),。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,，保護(hù)學(xué)生的想象力,，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇十
《黃河頌》是人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量,。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一,、借助美讀體會(huì)語言美,、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,，對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的,。在課堂上,，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
二,、學(xué)生自主,、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上,，學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂,，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝约旱氖斋@,。學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀,、師生合作放聲聯(lián)讀,，更是將教學(xué)推向了高潮。
三,、課堂容量大,，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽歌,、讀詩(shī),、賞析等容量很大，,。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛國(guó)之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。
黃河頌教學(xué)反思音樂篇十一
欣賞《黃河頌》音樂,，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生,。
讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。
師配樂范讀課文后,，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀,。讓學(xué)生在讀中,，體驗(yàn)詩(shī)中激情。
在讀中賞析詩(shī)歌時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
1,、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神,？
2,、“啊,！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣，為什么,？
3,、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么,？
讓學(xué)生邊讀邊思考,，然后討論、交流,，再總結(jié),。
在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問題,。
最后師生配樂合作讀,，展示成果，感受愛國(guó)豪情,。
我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1,、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒的作用,，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,，所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),，是一種心靈的感受,，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,?！饵S河頌》音樂壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶。
2,、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景,，一種愛國(guó)豪情油然而生，所以情緒高漲,，使課堂上多了一此豪壯氣概,。
3、學(xué)生帶著激情誦讀,，加深了對(duì)歌詞的理解,，而對(duì)歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī),，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要,，確立語速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢(shì),，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開拓,，勇往直前的精神。聯(lián)
為您服務(wù),！
為您服務(wù),！
系時(shí)代特征，讀出激昂,、雄健,、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣，教師范讀,，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀、齊讀,，……
從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語句、詞語的引申義挖掘深度不夠,。當(dāng)然,，還有很多缺點(diǎn)，希望廣大同仁指出,。
為您服務(wù),！
黃河頌教學(xué)反思音樂篇十二
《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩(shī)人,、評(píng)論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī),，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：
中華兒女又稱炎黃子孫,，發(fā)源于黃河流域,，從而黃河被稱作母親河，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族,，贊頌黃河就是贊頌中華民族,，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書課題】
光未然（1913——20xx），原名張光年,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
1,、生齊讀課文
2,、師指導(dǎo)朗讀
注意重音，停頓
3,、生齊讀課文
（一）朗讀序曲部分,，模仿課文中的批注，自由批注。
學(xué)生自由批注,，寫出自己的理解,、感悟。
知識(shí)鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題,，用簡(jiǎn)練的語言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。
找學(xué)生發(fā)言，談感悟
（二）朗讀主體部分
1,、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。
指導(dǎo)朗讀：
（1）把“滾滾”,、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？
（2）把“掀”、“奔”,、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn)？
（3）作者“望”的角度分別有什么不同,？
先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”,；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下,、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地,、劈成南北兩面”,。
2、朗讀“頌”黃河部分,，體會(huì)作者的感情,。
（1）分為幾個(gè)層次？標(biāo)志性詞語是什么,？
“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn),，把從“?。↑S河,！/你是中華民族的搖籃,！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！”分為三個(gè)層次,，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,。
（2）找出詩(shī)歌中的修辭，并賞析修辭的作用,。批注在文章空白處,。
（3）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情,。
3,、朗讀結(jié)尾，體會(huì)作者感情
結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,。
本首歌詞寫得明快雄健,，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮,，具有以下特點(diǎn)：
1,、句式：以短句為主，兼以長(zhǎng)句,。長(zhǎng)短結(jié)合,，自由奔放并且錯(cuò)落有致。
2,、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律。
3,、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象,，注意營(yíng)造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫,。
教學(xué)反思：
本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，熱愛祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛過主義情感,。本課是一節(jié)隨堂課,，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：
一,、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課,。
二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好,。
本課主體部分,，我采用邊讀邊品，在讀中品味,，在讀中感悟感情,。通過對(duì)關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”,、“萬丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？通過把“掀”,、“奔”,、“劈”動(dòng)詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn),？通過這些詞語重讀的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,，黃河的勇往直前,，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟,，自己的體會(huì),，用朗讀聲表達(dá)出來。
俗話說：“功夫靠練,，文章靠念,。”古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法,。也是教學(xué)中最為見效快的方法,，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
三、教給學(xué)生批注的方法,。
本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注,。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注,，寫出自己的閱讀感悟,，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，寫出自己的感悟,，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分,，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法,，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題,，用簡(jiǎn)練的語言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一,、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí),。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書籍,，常言說：“文史不分家”,，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系,，只有了解時(shí)代背景，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫作目的、主旨,，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史,，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。
二、本文的作者簡(jiǎn)介過于簡(jiǎn)單,。
對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，了解甚少，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年,，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情,。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡(jiǎn)單。
總而言之,，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢，沒有經(jīng)過精心打磨,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課，備課過程也沒有面面俱到,，也有設(shè)計(jì)不合理的地方,，但是細(xì)細(xì)想來，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),，成功多于失敗,，總結(jié)出來，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足。
