在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇一

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課,。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),，分別寫了水多,、船多、歌多,。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,，回環(huán)復沓，瑯瑯上口,。詩人以活潑清晰的語言,，抓住綠水清波、白帆如云的特點,，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖,。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好,、幸福,。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,，是一篇訓練朗讀的好材料。

《語文課程標準》指出,，低年級課文教學的主要任務是指導識字,、寫字和進行朗讀、背誦訓練,，教學中應以讀為主,，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學,。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重,、難點,。

1、認知目標：學會本課生字新詞,，重點寫好蕩,、船、飄,、裝,。

2、能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3,、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情。

1,、識字教學,。

2,、通過多種形式的朗讀，使學生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

通過多種形式的朗讀,，引起學生共鳴,，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情,。

（三）教具準備

多媒體課件

（四）課時安排

本課安排兩課時

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波,、白帆如云的特點,，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象,、秀美的水鄉(xiāng)風光圖,，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好,、幸福,。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩,。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中,，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味,、欣賞,、誦讀。

學生是學習的主體,，為了調(diào)動學生的學習積極性,，我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個游戲，寓教于玩,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字,；通過學生自讀自評、加動作讀,、師生比賽讀,、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉,。

為了激發(fā)學生的求知欲,，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識,，進入想學,、愿意學習的境界，上課伊始,，我為學生們描述了江南的美,，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶,。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌《水鄉(xiāng)歌》,。小朋友們請準備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方,！

這樣的導入,，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣,，又達到了溫故而知新的目的,。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。心理學的研究證明,，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,，集中精力積極主動地學習,，把學習當成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標準》要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，是一,、二年級的教學重點。我設計了一個闖關游戲,，寓識字教學于玩樂之中,。

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇二

【教學內(nèi)容】：

義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級(上冊)第101頁。

【教學目標】：

1,、理解詩歌大意,。

2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意,。

3,、展示收集的詩歌

教學重點：聯(lián)想品析詩歌，理解詩意

教學難點：感受詩歌意境

【教學過程】：

一,、走近詩歌,，激發(fā)探究詩歌的興趣

1、同學們，我國是一個文明古國,，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶,。小學階段,，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望著高掛下來的瀑布時,，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。

當我們回憶起濃濃的母愛時,，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉,。

2,、看來難不倒大家呀。今天,，讓我們一起再輕叩詩歌的大門,，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題,，理解題意,。

二、賞析詩歌,，

師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁,，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音,，看這首詩,，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什么不同?板書：五律

師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀,。

師：古人云：“書讀百遍,，其義自見?！彼?，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利,、讀出節(jié)奏,。(自由朗讀)

師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節(jié)奏)分組讀，齊讀,。同學們讀出了詩的節(jié)奏 ,、韻味。真棒!

師：請同學們再看題目,，這四個字中,，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感?

生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢 (出示一,、二兩句)

師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一,、二兩句)

師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)

師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?

(板書：知時節(jié))

師：是呀,，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了,，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢!作者把春雨當成了什么來寫?(人)雨本無知,，作者卻說它“知”,，我們的心，來得及時,，善解人意,。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

師：讀得真好!我聽出了其中的喜,。

這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3,、4句)齊讀，誰來說?

師：你從哪個字體會到的? (“潛”)

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?

師：是啊,，春雨靜靜飄灑,、不為人知。

它來有什么好處呢?(可以潤物)

(板書：潤萬物)

師：它是如何潤物的?

師：是呀,，春雨就是這樣無私,、默默無聞的滋潤萬物，作了好事,，又不留名,。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句,。

師：同學們,，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗,，你會對春雨說什么?

師：從同學們的話語中,，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜,，又感激呀,。感情朗讀三,、四句吧。

師：這樣善解人意,、解萬物之渴的好雨,，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

(出示五,、六兩句)

師：請男同學齊讀五,、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景?

師：你從哪個字詞體會到喜了呢?

生：野徑云俱黑,。(說明雨繼續(xù)下。下個夠,，是一場透雨,。只有船上的燈火是明的。此外,，連江面也看不見,，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云,，地上也像云一樣黑,。看起來,，準會下到天亮,。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，

看著雨意正濃的情景,，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七,、八兩句)(全班齊讀)

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)

能用一個詞形容嗎?

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

師：為什么?

生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子,。

師：非常正確!若不是細雨的滋潤,，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀,，都是知時節(jié),、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯(lián)想，此時,，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ,，

師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧,。 (全班齊讀)

師：這首描繪并贊美春雨的詩,，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”,，處處是“喜”,，可“喜”字卻一字不露,。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧,。

(全班齊讀全詩)

師：詩人一生歷經(jīng)磨難,，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今,，他終于定居成都,。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活,，他萬分欣喜,，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運,。面對綿綿春雨,，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動,，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

三,、拓展、總結1 同學們,，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強的韻律感,，可以譜成很動聽的曲子，好,，咱們來欣賞欣賞吧,。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

2,、在咱們學過的古詩詞里,，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫,。一生寫詩一千四百多首,，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌,。

3,、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝,，讓我們滿載而歸,。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠,，得到更多的收獲和更大的樂趣!

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇三

說課的內(nèi)容是《好吃的水果》,，從說教材、說學情,、說教法,、說學法,、說教學過程、說板書,、六個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計,。

一、說教材：

1,、教學內(nèi)容：九年義務教育課程標準實驗教科書美術一年級第二冊第十七課,。

2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學生進行“造型?表現(xiàn)”領域的學習,。祖國各地有著各種各樣的水果,，它們味道鮮美、色彩艷麗,，都是孩子們的最愛,。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學生的學習興趣,，符合他們的年齡特征。本課通過引導學生進行認識,、分析,、表演、繪畫等活動,，觀察感知身邊的水果,，在此基礎上利用繪畫形式進行表現(xiàn)，從而體驗美術造型活動的樂趣,。

3,、教學目標：

知識與能力：了解不同水果的顏色、外形特點以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意,。能夠運用夸張的手法,，大膽表現(xiàn)出學生吃水果時的動態(tài)和表情，并創(chuàng)作出有情趣的畫面,。

過程與方法：通過欣賞,、表演、探究等活動,，啟發(fā)學生觀察和表現(xiàn)水果的顏色,、形狀及帶給人的不同感受，引導學生發(fā)現(xiàn)和體會吃水果時的夸張動作與表情,。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受生活的情趣,，體驗創(chuàng)作的樂趣。

4,、教學重點與難點：

重點：運用夸張的手法通過動作,、表情,，大膽地表現(xiàn)吃水果時的

樣子。

難點：如何畫出夸張的動作和表情,，創(chuàng)造生動的畫面,。 5、教學準備：教師：flash教學課件

學生：畫紙,、油畫棒或其它顏色筆,。

二、說學情：

興趣是學習美術的`基本動力之一,，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力,，在美術教學上，學生的思路更廣,，思維更活躍,，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手,、好奇心強,，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望,。 三,、說教法：

根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律,，我采用以下的方法：（1）提問法：在本課教學中,，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考,，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)展,。 （2）演示法：利用電腦演示畫水果的步驟，分析水果的形狀,，從而解放學生的大腦,，讓他們大膽想象，解放學生的手,，使他們放手畫畫,，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見,。 四,、說學法：

“學”是主體，在教師的主導下,，學生將采用以下的主要學法： （1）考一考：教師提示要快速說出水果的名稱,，提高學生的積極性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形狀,、色彩,。（3）演一演：吃水果時有趣的動作和表情,。 （4）學一學：學生跟電腦演示畫畫步驟學習畫水果。 （5）畫一畫：學生動手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的,、

喜歡的水果,。 （6）評一評：學生感受創(chuàng)作的樂趣，得到同學老師的肯定,。 五,、說教學程序：

根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設計如下：導入——了解寓意——競猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng)作——評價作品——總結成果——課堂延伸,。 教學過程如下：

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇四

《母?！愤@篇課文記敘了作者在闊別母校十多年后回到母校，看著熟悉的校園和活潑可愛的學生,，觸景生情,，勾起了對自己童年學習生活的一連串甜蜜回憶，抒發(fā)了對母校的無比熱愛之情,。

課文按“進校門——在操場——出校門”分成三部分：第1節(jié)寫“我”回到了闊別十多年的母校,。第2~8節(jié)寫“我”在操場上的所見所聞及由此引起的回憶與感想。第9~11節(jié)寫“我”離開母校,，抒發(fā)了對母校的無比熱愛之情,。

作品結構清晰，觸景生情,、情景交融，是學生學習寫作的很好范例,。

通過四年多時間的學習,，學生已基本具備了識字能力，教師只需對難讀的字,、易讀錯字加以強調(diào)即可,；在詞語的理解上，已掌握了多種理解詞語的方法,，因此在教學中,，鼓勵學生在課文的學習中運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庠~語。

學生已掌握一些閱讀方法,，也具有初步感知課文的能力,。課前，教師可適當布置預習作業(yè),，促使學生借助原有知識儲備,，有針對性開展預習工作。本單元教學目標為概括課文主要內(nèi)容,，在以前的課文中已出現(xiàn)過此類要求,，學生有了一定的基礎,。

目標一：自主學會本課生字新詞。讀準“迤邐”,、“甬道”,、“瑯瑯書聲”、“精神抖擻”,、“朝氣蓬勃”等詞語的讀音,。運用學過的方法理解“迤邐”等詞語的意思，體會課文中動詞的恰當用法,。

生字教學雖不是五年級教學的重點,，但在教學中仍應關注到，特別是一些難讀的字,、易讀錯的字,，在教學時要提醒學生注意，并牢記,。學生通過四年的學習,，學生已掌握了多種理解詞語的方法，因此在教學中,，鼓勵學生在課文的學習中運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庠~語,。如通過詞素理解法、聯(lián)系上下文等方法,，結合不同的語言環(huán)境,，理解“迤邐”等詞語。通過指導學生換詞練習,，體會課文用詞的恰當,。這樣指導學生根據(jù)具體的語言環(huán)境，選擇不同的理解方法,，能使他們理解詞語的能力不斷得到提高,。

目標二：理解課文內(nèi)容，根據(jù)作者對母校的所見所聞所感,，體會“觸景生情”的含義,。并能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內(nèi)容,。

概括課文的主要內(nèi)容,，是本單元的訓練重點。在概括出關鍵詞“觸景生情”,，以此為切入點,，指導學生學習課文。通過關鍵句的理解，兩方面內(nèi)容的概括,，能很好的幫助學生將難點分散,，最后達到概括全文主要內(nèi)容的目標。

目標三：根據(jù)“說寫雙通道”設計說話,、寫話的練習,，幫助學生理解課文，并提高學生的語言文字表達能力,。

學習作者“觸景生情”的寫作方法,，在說話練習中借鑒、遷移,，長久地訓練,，能使學生寫作能力有所提高。通過朗讀,，知道比喻句中本體與喻體順序變化,，意思強調(diào)有所不同，在今后的寫作中也可以恰當?shù)厥褂谩?/p>

目標四：體會作者對母校的熱愛,，對童年學習生活的留戀之情,。

課文學習中除基礎知識的必要掌握外，還要領悟課文所表達的情感,。通過學習體會了作者對母校的熱愛,，對童年學習生活的留戀之情，從而轉(zhuǎn)化為自身熱愛母校的思想感情,，這要通過朗讀來加深認識,。因此，在理解的基礎上,，讓學生通過各種形式的朗讀,，能有效地體現(xiàn)。

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容,，還要緊扣語言文字來體驗和感悟,，讓學生在動態(tài)的語言訓練中,，聽,、說、讀,、寫能力整合發(fā)展,。根據(jù)教學策略，分以下幾個步驟落實：

1,、整體入手：

文章是個系統(tǒng),，閱讀教學教師應有一個整體觀念，整體感知，局部體會,，再回到整體感悟上,。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識,?！赌感！访}絡清晰,，敘事清楚,，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的教學方法,，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎,。

2．以點帶面：

閱讀教學,，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文教學中,，突出一句話,，抓住一個詞，圍繞這句話,，這個詞,，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解,，有效地對學生進行思維訓練,，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

3．加強語言訓練：

加強語言訓練已成共識,，如何加強,，眾說紛紜，莫衷一是,。我覺得首先訓練點要準,，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際,，難易宜適度,。“觸景生情”一詞雖然在課文中沒有出現(xiàn),，但在整篇文章的字里行間處處透露出作者的“觸景生情,、情景交融”。通過訓練,，立足于課文,，不僅加深學生對詞語意思的理解,，而且也加深了對課文內(nèi)容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果,。

4．以閱讀為主,，再讀中理解：

語文的學習不能條分縷析，而是要用心去感悟,。如果課堂上老師惟恐講少了而使學生理解得不深不透,，而把大量的時間花在繁瑣的分析講解上，就必然會造成過多,、過碎甚至超出小學生實際接受能力的分析擠占了學生積累語言的時間,，奪去了學生運用語言的機會。因此,，教學時引導學生從反復的讀書過程中領悟文章的思想內(nèi)容和作者的情感,。

5、拓展練習：

讓學生說說自己五年小學生活中最難忘的小故事,，使學生將今天感知的情感升華,，模仿作者寫作的方法寫，是一種方法的遷移,，能激發(fā)學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生的寫作能力。

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇五

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時,。

這是一篇托物言志,，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點,，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處,。語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情,。表面看,，層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷,。因此,，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。

1,、能有感情到朗讀課文,，初步背誦課文。

2,、通過對課文語言文字的學習,，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象,，懂得樟樹的可貴,。

3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情,。

由于每個學生的生活積淀,、文化底蘊、審美情趣千差萬別,，他們對同一文本的反映也是千差萬別的,。莎特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生和作者常常不是處于同一時代,、同一環(huán)境，知識基礎,、生活閱歷,、文化心理、世間觀等等,，不可能與作者完全相同,，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事,，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知,，讓課內(nèi)課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思,。

第一環(huán)：揭題導入,，復習上課時內(nèi)容。

第一課時,，我跟同學們一起了解了課文大意,，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解,，第二課時一開始就直接揭題提問,，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答,，是因為她舍不得那兩棵樟樹,。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上,，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系,，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”,，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強,。

學生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當?shù)匾龑麄內(nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何,，為何會得到宋慶齡的青睞,。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節(jié),，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞,。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段,，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強,，長得很茂盛,，很繁榮，很旺盛,。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢,？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句,，隨機交流,，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子,。指導的時候,，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。

這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會,。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下,，它的生命力都是很頑強的。抓住這點,，我展開說話訓練,，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中,，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢,？同桌交流彼此的看法。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞,，學生的感受就強烈了,，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知,，更為課文要求的背誦打好基礎,。

第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴,。

在這一環(huán)節(jié)中,，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較,，先講別的樹木有容易招蟲的缺點,，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣,，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持,。”這是第一步,，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持,，到底久到什么程度,？”讓學生在讀的過程中揣摩的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設,、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久,！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們,。帶著這種理解,，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情,，在讀中品味樟樹的可貴之處,。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入,，也能更好地記住并背誦,。

第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃,，具有頑強的生命,；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持,。這時,，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹,，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹,，深深愛著的兩棵樟樹。引導學生讀最后一小節(jié),，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？圍繞這一問題，學生展開討論,。如果學生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考,，我就繼續(xù)引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡,，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處,？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言,。小組合作學習,，充分發(fā)表見解,，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣,，培養(yǎng)他們合作探究的精神,，從而讓學生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。

最后點明,，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因,，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹,；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念,，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中,，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了,，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中,，它們就是宋慶齡的化身,，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子,。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇,，感情升華。通過上述對文本,、課外知識的有機整合,，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。

深入學完整篇,，最后回到的寫法上,，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹,，其實就是在寫宋慶齡,；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡,，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的,，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的《芭蕉》，讓學生說一說用芭蕉來比喻誰,？他們有什么共同的品質(zhì),？躍出文本，有機拓寬,，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法,，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇六

首先我來談談對教材的理解?！肚啻旱那榫w》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框,，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用,、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點,。這一課內(nèi)容對于初中生來說非常重要，這既是對前一單元,，關于青春的特點知識的延續(xù),，也為后一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的,。

合理的把握學情是上好一節(jié)課的前提,。本節(jié)課面對的是七年級下學期的學生,，經(jīng)過七上的學習后,，已經(jīng)有了一定的知識儲備，接受能力更強,，但是這個階段的學生獨立性強,，且情緒波動大，往往難以控制因此,，需要教師在教學的過程中,，多創(chuàng)設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗,、感受,，了解情緒的類型及特點相關知識，并學會去識別和面對自己的情緒,。

基于對教材的分析及對學生實際情況的考慮,，我制定了如下三維目標：

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

體驗情緒的多樣性,、復雜性,，學會激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度,。

【能力目標】

能夠認識和把握自己的情緒,，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力,。

【知識目標】

了解情緒的類型及情緒的特點,。

根據(jù)學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節(jié)課的重難點是：

【重點】

了解情緒的類型和特點,，能夠正確認識自己的情緒,。

【難點】

積極面對自己的情緒。

為實現(xiàn)教學目標,，突破重難點,，我將采用情境創(chuàng)設法,、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動,。情境創(chuàng)設能夠給予學生最直觀的體驗,，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)課的知識有更加深刻的理解,。

無論是對教材的分析,、對學情的分析，還是教學目標,、教學方法的制定都是為教學過程服務的,，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?/p>

首先是導入，我將采用游戲?qū)敕?，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片,，并讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒,，在游戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》,。

【設計意圖】用游戲?qū)氲姆绞剑軌蜃畲笙薅鹊恼{(diào)動學生的積極性和參與感,，并在輕松愉快的氛圍中進入新課,，為后面的學習做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié),，主要包括兩個知識點,，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調(diào),。

1.情緒面面觀

活動一：情境體驗

首先是情緒面面觀,。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;情境二——過生日,，同學們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學別喝生水,，遭到同學的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事,，留我一個人在家,。并提問：遇到這些情境，你有什么感受?為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒?

學生根據(jù)自身的經(jīng)驗,，不難回答：感受可能包括喜悅,、興奮;驚喜、開心;無助,、生氣;著急,、焦慮、討厭;失落、無助,、害怕,。

根據(jù)學生的回答，我會進一步歸納總結：人的情緒復雜多樣,，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞,、焦慮,、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期,、心理預期及環(huán)境的影響,。

活動二：案例分析

隨后，我會向?qū)W生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中,，把本是強項的數(shù)學考砸了,，試卷發(fā)下來后,，她冷靜地分析自己出錯的原因,。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了,，之后的幾天，他吃的好,，睡的香,，精力充沛，學習勁頭兒很足,。語文考試時,，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下,，把試卷撕了,，哭著離開考場，之后的幾天,，他吃不下飯,、睡不著覺，精神恍惚,，生病了,。

并組織學生進行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示?

我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利,，選擇的是冷靜的面對,，找原因，結果是經(jīng)歷充沛，干勁十足,，而沖沖是很緊張且非常沖動,，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病,。從這可以看出,，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難,、努力向上,，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),，從學生的實際情況出發(fā),，將學生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學生的認知特點,，也讓學生在小組討論中激發(fā)思維,，提高學習能力，對于情緒有更為深刻的體驗,，為學習后一知識點——“情緒的青春色調(diào)”做好了鋪墊,。

2.情緒的青春色調(diào)

活動三：角色扮演

呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上,，陳玲看到了芳芳,，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過,。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我?還好朋友呢!”進了教室,，正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法,，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本,，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本,。一不小心把文具袋碰掉地上,，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手,。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到,，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳,，并請同學上臺展示,，在兩位同學展示的同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點?如果是你,，會怎么辦?

綜合學生的意見,，我會進行總結：青春期的情緒特點主要有反應激烈,、波動大、固執(zhí),、細膩,、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受,，因此我們要善于激發(fā)正面情緒,，學會面對負面情緒。

【設計意圖】通過角色扮演的形式,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，能夠給予學生更為直觀的感受，激發(fā)學生的學習熱情,，便于學生理解,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時間交給學生,，將自己一個星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”,，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么?

【設計意圖】通過該環(huán)節(jié),，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒,，可以達到學以致用的目的，同時采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強課堂的趣味性,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

本節(jié)課的小結我將采用師生共同小結的方式,，先讓學生說一說學完本節(jié)課的收獲和體會，隨后我會結合學生所談再次回顧本課,，最后,，我會布置一個開放性的作業(yè),，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人,，有一天……，來編寫一個小故事,。

【設計意圖】師生共同總結有助于學生對本課的知識有一個整體上的認識,，構建起知識體系;這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學生的思維，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，讓學生明白政治與生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)他們的學習興趣。

說課稿小學數(shù)學 說課稿一等獎篇七

各位老師,，大家好,！我是xxx小學的音樂教師xx， 很高興今天能和大家一起來探討一節(jié)生動有趣的音樂課,。

今天我要說課的內(nèi)容是小學音樂西師版第三冊第六單元,。本單元以“雪花飛舞”為題,，安排了唱歌、表演,、欣賞,、創(chuàng)編活動等教學內(nèi)容，以三拍子的歌曲為重點,，引發(fā)學生對雪花,、雪景、雪夜的向往,，特別是我們重慶的孩子,，對于漫天飛舞的雪景、銀裝素裹的世界里,，可以盡情的參與各種各樣的冰上游戲,，是十分的憧憬，這也教育學生熱愛與我們息息相關的大自然,。兒歌的歌詞來自于歌曲《雪花》,，它針對孩子的好奇心，介紹了雪花的形狀,。歌曲《堆雪人》則是一首四三拍,、一段體的兒童歌曲，旋律優(yōu)美,，節(jié)奏感強,，適合低年級孩子表演，而且特別適合集體舞表演,，它表現(xiàn)著孩子們齊心協(xié)力堆雪人的歡樂情景,。

大家都知道，音樂是一種聽覺藝術,，聽覺體驗是學習音樂的基礎,，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中,。教師作為教學的組織者和指導者,，應重視過程與結果并重和音樂課對學生的音樂實踐。針對二年級學段學生的直觀思維和好奇,、好動,、模仿力強的身心特點，激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣,，體驗音樂的美感,。此外，這一

學段的學生基本能夠說出他們所聽音樂情緒的相同與不同,，能夠自然的流露出相應的表情或作出體態(tài)的反應,，能夠運用打擊樂器為歌曲伴奏,，并且還能配合歌曲節(jié)奏用簡單的形體動作表演。

本單元共分三課時,，今天我要說的是第一課時的內(nèi)容,。它包括有:能用不同的情緒朗讀兒歌《雪花》，體驗兒歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱,，隨著音樂即興的創(chuàng)編動作，進行情景表演,；讓孩子了解雪花形狀、特征和冬天雪地的游戲活動,。

這樣兩個非常生動、活潑,、有趣的教學內(nèi)容，我希望孩子們能在這堂課達到我所制定的三個教學目標,。首先是情感目標，讓孩子懂得熱愛大自然,，感受冬天美景，體驗冬天里歡樂愉快的游戲和培養(yǎng)團結友愛的精神,，這是孩子一種情感的表現(xiàn),；其次是知識目標，能用柔和與歡快這兩種不同的情緒朗讀兒歌,，學唱并表演歌曲《堆雪人》,，感受歌曲歡樂的情緒,，體會三拍子的強弱韻律,，這是孩子通過這堂課所學到的音樂知識；最后是能力目標,，感受、表演雪地游戲的意境和歡快情緒,，培養(yǎng)孩子即興表演和動作的協(xié)調(diào)能力,。

由于這是一首三拍子的歌曲，讓孩子們感受三拍子強弱韻律并隨著音樂節(jié)奏表演和有感情的演唱成為了本課時的重點,，但怎樣根據(jù)音樂的不同情緒朗讀兒歌,，怎樣才能有節(jié)奏的表演歌曲以及歌曲中一句表現(xiàn)雪人外型的難點樂句則是本課時我將要解決的難點,。

所以，本課時我采用情景教學法,，選用兩段不同情緒的音樂配合兒歌朗誦,，體會漫天雪花的美麗冬景，同時導入雪地游戲“堆雪人”,，讓孩子在愉快游戲的同時,，感受歌曲三拍子的強弱韻律和快樂的游戲情景。

配樂兒歌朗誦《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演學唱是本課時的兩個重要板塊,。我將怎樣實施我的教學環(huán)節(jié)呢,？

流程一：首先我想利用孩子們都很感興趣的謎語 “雪花”導入兒歌，通過我對冬天美麗雪景的描述,，啟發(fā)孩子對雪景的想象,。在這樣柔美的氣氛中，孩子們會很有感情的朗讀兒歌,，邀請著這美麗潔白的雪花,，初步感受了雪景。

流程二：接著,，我將引導他們安靜聆聽我所選的第一段背景音樂《平安夜》,，這樣一段以小提琴為主奏樂器的音樂，悠揚的琴聲,，寧靜柔和的旋律,，孩子們邊聽邊想象雪花這時在天空中是一副怎樣的畫面，并結合自己所想到的畫面隨著音樂的感覺,，用柔和的聲音來朗讀這首兒歌,，體驗著冬天雪地里平靜的一面?！澳钱斘覀冊谘┑乩锉M情的游戲時,，聽聽這段音樂給我們帶來的又是怎樣的感覺呢？”孩子們邊聽第二段背景音樂《鈴兒響叮當》,，邊想象著雪地的各種游戲,，再次用另一種歡快愉悅的心情隨著音樂朗讀兒歌，體驗著雪地里激動高興的另一面,。這樣設計的目地是為了讓學生感受不同的音樂情緒所帶給兒歌朗讀時的不同感受,，創(chuàng)設了一個漫天雪花的情景。

流程三：接下來我將進入本課時的第二個板塊——歌曲《堆雪人》

的表演學唱,。帶著孩子們剛才體驗雪地游戲的歡快心情,，這時他們已經(jīng)進入一個雪地情景的想象，我就順著這樣的情景,，在初聽歌曲時先設問：一起聽聽這群小朋友在雪地里做什么游戲,？讓孩子初步體驗了歌曲的意境,。為了讓他們初步感受歌曲三拍子的“強弱”韻律特點，我利用打擊樂器碰鈴來模仿他們在冬天圣誕節(jié)里所聽到的鈴聲,，這樣就能很自然的用碰鈴ⅹ — —這種節(jié)奏為歌曲伴奏,。另外我選用了與風聲很接近的打擊樂器沙錘作為歌曲弱拍伴奏樂器，并讓孩子分組用兩種樂器的節(jié)奏進行伴奏,，再次的熟悉歌曲并感受節(jié)奏韻律,。

流程四：為了將三拍子韻律特點貫穿于歌曲的演唱中，我將難點樂句單獨提出讓他們邊按節(jié)奏讀歌詞邊表演,，一起表演出雪娃娃胖乎乎可愛的形象,。我預想這時課堂氣氛肯定會非常的高漲，因為表演對于孩子來說,，本來就是件很快樂的事情,，再加上他們模仿表演的雪人形象又非常的可愛，這樣的處理既解決了歌曲的難點樂句,，又規(guī)范了他們的表演動作,。接著這樣快樂的表演，我將邀請7名小朋友和我一起圍成一個圈隨著歌曲表演堆雪人,，目的是為了做一個示范,。這時再將全班分成8個小花，以小組為單位帶上我準備的紅色雪人帽,，一起隨著音樂有節(jié)奏的,、在冰上蕩漾的感覺表演堆雪人，一起進入一個冬天雪地游戲的集體舞表演情景中,。

流程五：最后,，我?guī)е⒆觽儗⑦@樣歡快的心情用歌聲表達出來，在一個“堆雪人”表演會上熱鬧的結束本課時,。在這堂課上,，他們既感受了冬天的美景，體驗了歡樂愉快的雪地游戲,，學唱了好聽的歌曲,，培養(yǎng)了他們表演時動作的協(xié)調(diào)能力和團結友愛的精神。

總之,，整堂課我盡量貫徹新課程標準和符合孩子年齡特點的教改課題,，將素質(zhì)教育及和諧、活潑教育貫穿始終,，給孩子創(chuàng)設情景,，讓他們在活躍的氣氛中主動學習、愉快學習,。

當然,，課上肯定有很多不足之處，也敬請各位老師提出最寶貴意見,。