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小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版四年級下冊p45-46及想想做做1-3題,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次,，平移到指定位置,。學(xué)生在三年級(下冊)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移,，初步體會了平移的特征,。以此為基礎(chǔ)，教材提供的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方,，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決問題提供了機會,。通過本課的學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生從運動的角度加深對平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念,，為今后進一步探究平移知識打下基礎(chǔ),。

教材讓學(xué)生利用已有的對平移的認(rèn)識和經(jīng)驗進一步學(xué)習(xí)在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法,，按要求靈活地把一個簡單圖形平移,。“想想做做”中編排了豐富的操作活動,，第1題通過觀察,、描述圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法;第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形,，掌握平移圖形的技巧;第3題則應(yīng)用平移畫平行線,，體會平移的應(yīng)用于價值。通過這些循序漸進的操作活動,，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗,，學(xué)會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運動,。

根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進一步認(rèn)識圖形的平移,，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移,。

2,、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察,、操作,、實驗、探索等活動本身的獨特價值,，增強對數(shù)學(xué)的好奇心,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索,，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣

本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,，再沿豎直(或水平)方向平移

難點：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的距離,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法,，在教學(xué)中,，設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力,。

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學(xué)生掌握知識,。

課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件,、

學(xué)生：方格紙、黃色紙亭,、三角尺,、學(xué)生尺

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成,，智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計,，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一),、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知;(二)、動手實踐,，探索新知;(三),、操作深化，鞏固新知;(四)課堂小結(jié),，圖案欣賞

(五)課外拓展,，動手創(chuàng)作

1、談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎?你站在電梯上是什么運動?(板書;平移)

2,、同學(xué)們,，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動,。平移有兩個要素,，一個是方向，一個是距離,。平移不改變圖形的形狀,、大小，只改變它的位置,。(板書：形狀,、大小、不變,，位置,、變了。)

3,、課件出示：戰(zhàn)斗機的平移圖

1.電腦出示圖,，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機，我們用虛線表示原來的圖形,，用實線表示移動后的圖形,。

這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動?(平移)往哪個方向平移的?(向右)它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2.師演示小結(jié)：

⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格,，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格,。

⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格,。

(設(shè)計意圖：通過課件演示,，激活學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新知識的自我構(gòu)建做好鋪墊)

同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移,，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上,。

(板書課題：圖形的平移)

1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎?

拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙,，先動手移一移,，再小組討論設(shè)計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的?( 學(xué)生活動 )

2,、反饋匯報,，師生共同操作討論，突破難點

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

(1)小亭子先向右平移6格,，再向下平移4格,。

(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格,。

(3)小亭子向右下平移,，斜著過去。

(教師視學(xué)生匯報情況,，只要合理,，都予以肯定，并用電腦演示)

3,、指導(dǎo)畫法：選擇一種方法,，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的?：

4,、歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言,，教師再次用電腦演示，及時小結(jié),。

如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點),，接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形,，這是沿水平方向平移,，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格,。

5,、明確畫平移圖的方法和注意點，為了清楚地表示平移的結(jié)果,，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫,，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實線畫,。

(設(shè)計意圖：新知教學(xué)過程中,，先讓學(xué)生獨立觀察，再嘗試動手移一移,，畫一畫,，然后交流畫的方法，最后歸納總結(jié),，這一過程給了學(xué)生更多的思考,、嘗試、交流,、自主解決問題的空間,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力)

師小結(jié)：同學(xué)們,，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時,，可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格,。

1,、判斷平移的方向和距離。(課件出示“想想做做”第1題)

(1) 出示小船平移圖,，談話：仔細觀察小船是怎樣平移的,，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數(shù)一數(shù),，填一填,。 反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點平移了幾格,，我們就可以知道小船平移了幾格)

(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言,，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)

2、畫平移后的圖形,。(課件出示“想想做做”第2題)

(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了,，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點)

(2)學(xué)生獨立完成,，教師巡視,，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品,，交流平移的過程與方法,。

3.體驗平移的價值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線,，觀察這兩條直線,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作,。

(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺,，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移,，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線,，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線,。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生,。

(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

(設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)，給學(xué)生提供了許多動手的機會,，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),、移移、畫畫等活動,，通過具體實踐操作,，進一步認(rèn)識平移，增強學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展形象思維)

1,、交流學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活,，也應(yīng)用于生活,。今天我們在活動中進一步學(xué)習(xí)了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎? (學(xué)生交流)

2,、平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的,，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段,。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精美圖案,。(課件出示)

(設(shè)計意圖：感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心和求知欲,。)

師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手,，那就行動起來,，用平移的知識設(shè)計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧!(學(xué)生活動)

(設(shè)計意圖：使學(xué)生懂得觀察生活，聯(lián)系實際,，體驗用數(shù)學(xué)知識美化生活的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。)

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

1,、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

2、通過知識的遷移,，經(jīng)歷觀察,、討論、交流,、推理,、驗證等教學(xué)活動,，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力,，并能利用計算法則正確計算,。

3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法,。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,，有效的突出重點,，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平,，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考,，信息交流,，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺,、積極,、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與,，學(xué)得積極,，學(xué)得主動。

基于上述設(shè)想,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準(zhǔn)備,，以此作為新知的生長點,。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊,，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,。靈活設(shè)計老師在路上遇到小新 ,，在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個問題的,？這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問題,，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于口欲言而不能,，心求通而末達的憤悱狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

知識不能靠傳遞,，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu),。根據(jù)學(xué)生的猜測，動手計算,，就會出現(xiàn)兩種算法,，一種是加法，一種是乘法,，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點,？有什么關(guān)系？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。利用知識的遷移,，通過觀察、思考,、討論,、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動抓住重點突破難點,。

我適時鼓勵學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會反思，學(xué)會表達,。匯報自己的想法和算法,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計算,。并討論是怎樣算的,，無形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計算法則，滲透不完全歸納法,，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力,。

本課教學(xué)針對重點、難點,，完成相應(yīng)的練習(xí),，邊學(xué)邊練,，及時鞏固強化認(rèn)識，注重落實知識的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力,。同時練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義,，看圖列式,，多說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

（2）多練習(xí)計算強化對法則的應(yīng)用和理解,。

（3） 把課堂還給學(xué)生,，將主動權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體，寓教于戲,，力求課堂氣氛活躍,，及時評價、鼓勵,，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

我力求達到如下效果：在談話中引出例題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生知道到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計算讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題,。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學(xué)內(nèi)容,。它是在孩子學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是研究曲線圖形的開始,，是孩子認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍,。本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展孩子的空間觀念也很重要,。

遵循“教師為主導(dǎo),，孩子為主體，訓(xùn)練為主線,，思維為核心”的原則,，孩子主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計,、學(xué)法的指導(dǎo),、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的,。

１,、教法：以演示法,、嘗試法為主。

采用教師引導(dǎo)下,，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能,，以多媒體圖象,、文字、聲音,，動畫的綜合運用來吸引孩子,，刺激孩子的感官，啟迪思維,，從而深刻的理解新知,。

2 、學(xué)法,。教師不單要把知識傳授給孩子,，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我很注重學(xué)法的指導(dǎo),。

以實踐→認(rèn)識→再實踐→再認(rèn)識為主線,，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時,，主要采用了操作法,，孩子借助圓形紙片，通過折一折,、畫一畫,、量一量，使多種感官參與活動,，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達出來，培養(yǎng)孩子動口,、動手,、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時,，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力、概括能力,、探索精神和嘗試精神,；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時，主要采用了討論法,，使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合,，孩子取長補短，團結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達能力,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復(fù)習(xí),，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊,。教師有意分類，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形,。從而導(dǎo)入新課,。

（二）動手操作 探索新知

1 、感知圓,，使孩子對圓有足夠的感性認(rèn)識,。

①舉實例 ②借助實物比照畫圓 ③剪出圓形紙片

小孩子的思維以具體形象為主，由孩子熟悉的圓形物體引入,。再借助實物比照畫圓,。由實物→圖形→特征，符合幾何知識教學(xué)的結(jié)構(gòu),。

2 ,、實驗操作，抽象概念,。

思維與動手密不可分、教師引導(dǎo)孩子借助圓形紙片,，通過折一折,，畫一畫，量一量等活動,，有意識地對折痕進行觀察,，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征,。

①認(rèn)識圓心,、半徑。懂得：圓中心的一點,，叫做圓心,；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。孩子悟出圓的特征,，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上,，形成理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律,。

ａ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多,。（誰畫完了嗎,？）

ｂ：它們的長度都相等嗎？為什么,？

當(dāng)孩子通過比賽,、測量得出在同一個圓里，半徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

②認(rèn)識直徑

ａ：觀察折痕有什么特點？讓孩子懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,。ｂ：組織孩子分小組討論,，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么,？留給孩子思維的空間和機會,，啟迪孩子的思維。ｃ：匯報得出：同一個圓里,，直徑有無數(shù)條,，長度都相等。

③認(rèn)識直徑與半徑的關(guān)系

直徑和半徑的關(guān)系,，是本課時的教學(xué)重點,，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ)。為了突出重點,，突破難點,，我適時地組織孩子進行討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑又有什么關(guān)系,？孩子通過動手,、測量、觀察,、比較等活動后,，各抒己見、集思廣益,、取長補短,。我力爭為孩子創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛,，調(diào)動孩子的積極性,，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表象,，形成思維,；同時培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的互助精神。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的 2 倍”這一結(jié)果的,。

3 ,、師生小結(jié)圓的特征。

（三）感知形成 操作畫圓

1 ,、觀察電腦投影,，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡,。

2 ,、讓孩子自學(xué)課本，嘗試畫圓的步驟及應(yīng)注意的問題,。

①介紹圓規(guī) ②自學(xué)畫圓步驟,，嘗試畫圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？ ④匯報,、教師示范畫圓,。

讓孩子嘗試畫圓，碰到困難時,，教師才給予適度指導(dǎo),。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的,，較難的是給定直徑長度畫圓,。為了突破這一難點，孩子畫圓時,，由不熟練到熟練,，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓,，循序而漸進,。再次借助多媒體演示，感知圓的形成,，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓孩子體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認(rèn)識,。圓的畫法是本課時又一個教學(xué)難點,，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮孩子的主體作用,，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

（四）綜合練習(xí) 啟智培能

精心安排課堂練習(xí)，以教材為主,，在不脫離教材的同時,，突出思維訓(xùn)練，形式多樣,，孩子樂于參與,，課堂氣氛和諧、有利鞏固所學(xué)知識,，開拓孩子思維,。

1 、基礎(chǔ)訓(xùn)練：判斷題和練習(xí)二十五第五題,。

使孩子加深對概念的認(rèn)識,，鞏固圓的特征。

2 ,、發(fā)散練習(xí)：下面圖形你看到了什么條件,？聯(lián)想到了什么條件？

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,。

3 ,、實際應(yīng)用：車輪為什么要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里,？

經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論,，再用多媒體演示。趣味性展示了用圓形,、方形,、橢圓形做成的三種車輪在行進中的優(yōu)劣，進一步感受到車輪要做成圓的道理,。努力把所學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來,，真正做到學(xué)以致用。讓孩子體驗成功的喜悅,，又使課之將終,，而趣猶在。

（五）總結(jié)

簡要總結(jié),，使孩子明確學(xué)習(xí)目的,，利于系統(tǒng)的掌握知識。

（六）作業(yè)

1 ,、練習(xí)二十五第４題

2 ,、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業(yè)布置適度,、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔(dān),，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外。

（七）板書設(shè)計

力求簡明扼要、條理分明,、布局合理,，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地在孩子眼前,。起畫龍點睛的作用,，加深孩子的印象。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊比例的應(yīng)用,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正,、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要包括正,、反比例的應(yīng)用題,，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題,，講解正,、反比例應(yīng)用題的'解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟,。

用正,、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量,，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例,，然后設(shè)未知數(shù)x,，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程,。

一,、知識目標(biāo)

1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

2,、使學(xué)生能利用正,、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

二、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

2,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

三、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識,，自己探索，解決實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神,。

正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式

引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用,，因此通過本小節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解,，能正確判斷成正,、反比的量。

二,、探究新知

學(xué)習(xí)例題正,、反比例的應(yīng)用題。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中,，實際已經(jīng)接觸只是用歸一,，歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進行教學(xué),，使新知識不新,，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

首先讓學(xué)生用以前方法解答,，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系,？為什么,？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答,，這樣加深對比例的理解,，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。

三,、新課小結(jié)

通過例題的講解,，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

四,、練習(xí)提高

1,、基礎(chǔ)練習(xí)

2、判斷說理不解答

3,、變成練習(xí)

五,、本課小結(jié)

六、效果預(yù)測

本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并學(xué)會判斷這兩種是否成正,、反比例關(guān)系,，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與,，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。

小班數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

一、

1,、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第八單元找規(guī)律例1至例3及“做一做”,。

2、教材簡析：“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,，是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,，在新教材中是一個獨立的單元，是從形象的圖形排列規(guī)律,、顏色交替規(guī)律慢慢過度到抽象的數(shù)列規(guī)律,。教材通過教室布置的情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩旗,、燈籠,、小花的排列規(guī)律。如果這節(jié)課沒有把握好,，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)會造成一定的影響,。因此我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

3、：

①通過觀察,、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情感,；

②培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,、推理、表述等能力,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識；

重點是通過圖形或物體的有序排列,，初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律,，能知道下一個圖形或物體是什么。難點是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識,。

在教法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，讓學(xué)生始終參與到數(shù)學(xué)活動中,。并采用游戲、直觀演示,、動手操作,、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法,，讓學(xué)生在游戲、探索,、操作、練習(xí)中,，總結(jié)出事物排列的基本方法,；

在教學(xué)設(shè)計上，關(guān)注重點內(nèi)容的處理,，通過有效的數(shù)學(xué)活動,，提高學(xué)生的觀察、推理,、動手和解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

在教學(xué)手段上,，為了更好地幫助學(xué)生充分地采用遠程教育供給的教育資源與網(wǎng)絡(luò)信息,，結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué)。比如在新授時運用遠程教育資源庫里的圖片信息和多媒體電腦為學(xué)生提供一個形象畫面,；在操作時,，通過人機交互的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；利用實物展示臺展示,、交流學(xué)生的作品等,。

在學(xué)法上，重點以合作探究（注重引導(dǎo)）,、動手實踐（感悟深化）,、對比歸納（錘煉表述）等學(xué)習(xí)方法。

本節(jié)課,，我設(shè)置五個教學(xué)環(huán)節(jié),。

“變魔術(shù)”的游戲：教師在課前準(zhǔn)備好若干個蘋果、桃子的樣品,，放在一個黑帶子里,，接著老師按一定的 順序“變”水果。（蘋果—桃子—蘋果—桃子）當(dāng)老師停下來時,，讓小朋友想一想,，接下來會變出什么，為什么會這樣想,？

[小朋友交流游戲的規(guī)律],。

教師小結(jié)：像這樣按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的就是規(guī)律，生活中有很多有規(guī)律的情況,，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律,。（板書：找規(guī)律）

師：小朋友,，元旦，二年級的哥哥姐姐們?yōu)榱藨c祝元旦,，把教室裝扮得漂漂亮亮的,！他們在教室里唱歌跳舞可高興了，你們想去看一看嗎,？

[課件出示]—布置教室彩圖（即主題圖）,，我是通過遠程教育資源庫里素材的運用，給小朋友們呈現(xiàn)了一個形象,、逼真的色彩畫面,，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受,，在美的情操上也得到了陶冶與享受,。在不知不覺中向她們滲透了藝術(shù)美感的教育，感受規(guī)律美,，有效地達到了學(xué)科間的有機整合,。

出示主題圖后，教師引導(dǎo)小朋友們觀察并思考：這幅圖表示什么樣的情景呢,？它們的擺放有什么規(guī)律嗎,？讓她們獨立觀察一會兒，再進行小組合作探究,。接著讓每個組選一名小朋友作為代表,，進行匯報交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

[課件出示]——彩旗圖,。這里我利用多媒體的形象,、生動、直觀的優(yōu)點,，通過課件的動畫演示與電腦聲效,，讓小朋友們了解到是“幾個為一組所組成的規(guī)律”，幫助小朋友們在找規(guī)律這一知識點上得到有效地落實,。

a,、出示“彩旗”圖,教師引導(dǎo)小朋友認(rèn)識規(guī)律。

師：小朋友們,，這些彩旗漂亮嗎,？它的擺放順序是什么？想一想,，后面一面該是什么顏色的,？你是怎么想出來的？

教師指名說一說彩旗是怎樣擺放的,，主要讓小朋友表述出：2面彩旗為一組,，先一面紅旗,、一面黃旗，又一面紅旗,、又一面黃旗這樣的順序重復(fù)出現(xiàn)的,，并通過課件演示得出答案。

然后教師小結(jié)出,，彩旗擺放的規(guī)律是：按一面紅旗,、一面黃旗的順序重復(fù)出現(xiàn)的。那么彩花,，燈籠，小朋友又有什么規(guī)律呢,？,，

接著請小朋友翻開書到88頁例題1，請大家在書本上圈一圈,。

b,、剩下彩花，燈籠,，小朋友排隊又是按照什么規(guī)律排列的,，由她們自己動手在課本上面完成。并把答案通過多媒體操作展示給大家,，并讓一些小朋友們說一說自己是怎樣選的,，是按怎樣的規(guī)律排列的。

[之所以讓小朋友上臺來點擊所需顏色的圖案,，是因為多媒體的有效運用不單只是讓她們看,，還應(yīng)該讓她們親自動手去操作，動手去實踐,。這樣既尊重了學(xué)生的想法,，同時也更好地實現(xiàn)了師生之間的有效互動。]

關(guān)于“例2”的教學(xué),，我從以下幾個方面來進行：

首先教師引導(dǎo)小朋友觀察,，桌上的實物與例1的彩旗、彩花和燈籠有什么不同,？（是形狀和顏色不同）,，再讓小朋友們按照一定的規(guī)律，在課桌上動手?jǐn)[一擺,。展示的時候要讓她們表述出：是“幾個為一組所組成的規(guī)律”,；是按照怎樣的規(guī)律排列的。

接著教師出示紅色三角形,，黃色圓形,，綠色正方形的卡片,，教師利用這些圖形按一定的規(guī)律在黑板上排出，并引導(dǎo)小朋友說出這組圖形是幾個為一組,，是按怎樣的規(guī)律擺放的,，重點引導(dǎo)她們通過對比（這組圖形以3個為一組重復(fù)出現(xiàn)的，比上面的多了一個圖形）,，再請她們接著老師擺的樣子,，繼續(xù)往下擺，達到師生共同完成的目的,。

最后讓小朋友獨立完成例3的“涂一涂”和89頁上面的“做一做”,。這樣小朋友們對規(guī)律的感知、體驗會得到進一步的加強,，思維能更加的活躍,，為她們創(chuàng)設(shè)出更多更美的規(guī)律做好鋪墊，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,。

[此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué),、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘,，看能記住,，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。]

（1）,、尋找生活中有規(guī)律的例子,；

（2）、欣賞生活中有規(guī)律的物品,；

[課件出示]——衣服,、斑馬、鐘表的圖案,，讓小朋友們欣賞并找出物品的規(guī)律,。

（3）創(chuàng)造規(guī)律——小小設(shè)計師

由小朋友們自由創(chuàng)作有規(guī)律的簡單圖案或編有規(guī)律的節(jié)奏或動作。

小朋友進行作品展示并全班交流,。

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓小朋友通過找規(guī)律,，擺規(guī)律、欣賞規(guī)律,、和創(chuàng)造規(guī)律等環(huán)節(jié)的體驗,，使小朋友對規(guī)律的感知、體驗得到提升,，并能判斷生活中有規(guī)律的事物,，從而讓小朋友們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就我們的生活之中，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活”的新課程理念,。]

通過看一看，擺一擺,、涂一涂,、說一說，你有什么收獲,？什么是規(guī)律,？如何找規(guī)律、哪些東西有規(guī)律等等,，目的是讓小朋友們小結(jié)出：

1,、按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的情況就是有規(guī)律的；

2,、可以從性別,、顏色、形狀,、方向、大小,、快慢等很多方面找規(guī)律,；

3、生活中有很多有規(guī)律的現(xiàn)象,，要學(xué)會尋找周圍有規(guī)律的事物,，并會把它講給家人聽，把你創(chuàng)造的規(guī)律展示給家人看,。

總而言之,，整個教學(xué)設(shè)計流程，讓小朋友們經(jīng)歷了一個從具體到抽象,，從實踐到應(yīng)用,，從感知到深化這樣的一個過程，從而才達到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度,，所有這些都離不開遠程教育資源和多媒體課件的輔助作用,。