每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇一
課前交流：同學(xué)們大家好，我來自,，我的名字叫,。今天能和大家一起學(xué)習(xí)語文課我很高興。大家以前有過像這樣拿著復(fù)印的文章上課嗎,？（有）噢,，李老師今天可是第一次這樣上課，還有這么多聽課的專家,，真有點緊張,。大家能給我一點鼓勵嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵別人方法：動作,、語言,、表情）好了，現(xiàn)在我放松多了,。你們緊張嗎,？現(xiàn)在我們一起對自己說“我能行、我能行,、我一定能行,！”我從同學(xué)們的神情中已經(jīng)讀出了自信?！伴喿x是崇高的享受”相信通過我們的共同努力,，一定能有一次愉快而難忘的精神之旅。
一,、導(dǎo)入
1,、前天，*老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天,，我們將再次走近冰心,，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”,，去探尋頤和園的明媚春光,。
還記得課題是從哪兒來的嗎？
回憶詩句“兒童不解春何處,，只揀游人多處行,。”（出示②）
“游人不解春何處,，只揀兒童多處行,。”
生答,，說說含義,。
2、好,，再讀課文之前,，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手,，不會讀的請再看看課文后面的生字表?，F(xiàn)在都會讀了？好,，我請一組同學(xué)開火車讀一讀,。
復(fù)習(xí)生字詞。（出示③）
3,、大家讀得真好?，F(xiàn)在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說,？作者行蹤（出示④）
4,、現(xiàn)在再請你讀讀課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢,？（出示課題圖⑤）
生自由說,，教師引導(dǎo)、梳理,。
你會問,，問的問題很有思考價值。? 你會思考,，這個問題有價值,。? 你真愛動腦筋,。
怎樣“只揀兒童多處行”,？???? 為什么“只揀兒童多處行”,？
師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂,?！皩W(xué)貴有疑?！蔽覀冮喿x要學(xué)會思考,，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界,，就越能深入地體會文章的內(nèi)涵,。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文,，請大家默默的讀,，思考第一個問題：
二、精讀感悟,。
（一）課文中哪些地方體現(xiàn)出“只揀兒童多處行”,？（出示 ⑥提醒學(xué)生扣住‘揀’字）
1、自讀思考,，并說明理由,。
友情提示：自學(xué)方法
我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處,，有同學(xué)找了兩處,，有同學(xué)找了三處，要找到恰當(dāng)?shù)木渥?，要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想?，F(xiàn)在同桌可以交流一下,，找到同一處，說明你們英雄所見略同,，找的不同要互相請教,，是找錯了，還是找漏了,。
相信大家現(xiàn)在一定弄明白了,，好哪位先來說說。
2,、交流匯報,，相機指導(dǎo)有感情朗讀,。（以下根據(jù)學(xué)生課堂的生成，機動安排順序）
（1）我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流……,。（出示⒁）
重點詞：迎? 、擠
你真有一雙慧眼,，能把這句讀讀嗎,？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙,。重讀“迎著,、擠進”。這是剛才找到的一處,，還有嗎,？（生舉手）真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛,。
（2）第三節(jié),，第一。（出示⒂）??????? 理解“座無隙地”
（3）第四節(jié),，第一句,。（出示⒃）
你覺得這一句話哪些詞要強調(diào)一下?！翱偤?，一群一群，撞個滿懷”,，? 你再讀一下,。
讀得真好，我們再來讀一讀,。齊讀,。
（4）第七自然段
“一群剛出門的孩子”他們要回去，又折了回來,。說明這兒本來孩子很多,。
3、小結(jié),。剛才大家都認認真真的讀書,，積極地動腦筋，第一個問題解決得非常好?，F(xiàn)在我們就用剛才的方法來解決第二個問題,，相信大家的表現(xiàn)一定會更出色。
（二）為什么冰心奶奶“只揀兒童多處行”,？ （出示⑦）
1,、文中有一句話把兒童和花作比較,，能不能找出來？
2,、交流討論,。理解兒童多處春光美。
（1）第八節(jié)
（出示⑧）花兒和兒童一樣,，在春天的感召下,，就會歡暢活潑地,，以旺盛的生命力,，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù),。這時候,，自己感到快樂，別人看著也快樂,。
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇二
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文,。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美,，體會一年之計在于春,。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài),，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望,。
1、學(xué)會本課的8個生字,，兩條綠線中的4個字只識不寫,，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語,，如：“成千盈百,、座無隙地、涌流,、解數(shù)”等,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段,。
3,、體會本課比喻句的含義及其作用,。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,，只揀兒童多處行”就會找到春天,，體會文章表達的思想感情。
5,、通過品詞析句,、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限,、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛,。
6、感悟課文的語言,，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃,，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望,。
三,、教學(xué)重難點：
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂,；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天,。
多媒體課件。
第一課時
1,、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌,？學(xué)生集體背誦交流。
2,、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天,？（學(xué)生簡單交流）
3,、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行,?！饼R讀，猜詩意,。
兒童不知道春天在哪里,，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,，一定是春光最美的地方,，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心,。在她62歲那一年也出去找春天,，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢,？（板書課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”,？
【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上,。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?！?/p>
1,、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音,，讀順句子,，讀通課文,。
2,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞,。相機指導(dǎo)“解”的讀音,；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3,、分段朗讀,。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,，字詞教學(xué)以檢查為主,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo),?！?/p>
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”,。
1,、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,，看一看,。
2、請同學(xué)們默讀課文,，找出反映兒童多的語句畫下來,。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,，隨機出示,，指導(dǎo)朗讀,。
（1）“從香山歸來，路過頤和園,，看見成千盈百的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里,，飛涌出一群接著一群的小天使,。”
假如你是其中的一員,，你一邊跑,，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話,。
（2）我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去,。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆,，西一堆,，嘰嘰喳喳，也不知說些什么,，笑些什么,，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息,。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗,，在東風(fēng)里嘩嘩地響著,。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷,，他們匆匆地說了聲“對不起”,，又匆匆地往前跑。
重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地,、東一堆,、西一堆、無數(shù),、坐滿,、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀,。
4,、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價,。
5,、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會,。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美,；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力,；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童,。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊思考,，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感,，進而將這種感受通過朗讀表達出來,。】
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段,，感悟春光美,。
1、兒童多處春光如此讓人心醉,！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文,，把描寫春天的句子畫出來,。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮,，那幾棵大海棠樹,，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢,，不留一點空隙,，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀,。你覺得海棠花開得怎樣,？說說你的體會？從哪些地方體會到,？把你的體會讀出來與大家分享,。
3、想象讀。讀了這段文字,，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象,？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖,。指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,，在頭腦中想象一下,，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,，你注意了海棠花的色彩,，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景,，看到這樣的春光,，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢,？課件出示：春光竟會這樣的飽滿,，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了,。（齊讀）
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件,，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天?！?/p>
（三）交流探究體驗,，感悟花兒和兒童的特點。
1,、看著眼前活潑可愛的孩子們,，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢,？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天,，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲,。（出示第８自然段）
2,、自己讀一讀這一段話，你明白了什么,？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛,，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文,、解決問題,。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”,？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說,。（因為兒童多處春光燦爛,，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃,；兒童就是最美的春光,；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光,。）
引讀最后一段,。朋友，春天在哪里,？當(dāng)你春游的時候,，記住……
進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）,。
【設(shè)計意圖：通過與文本對話,、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗,，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標之一,?！?/p>
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流,，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么,？（出示冰心簡介,，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺,，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多,，兒童多處活力足,，兒童多處總是春，我們都不虛此行,！而且你們的活力給老師帶來了歡樂,！
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí),。
1,、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語,。
3,、檢查朗讀、背誦課文,。
二,、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法,。
1,、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2,、集體交流,，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使,?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙,，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”,。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒,？初步感知以花喻人的寫作手法,。
【設(shè)計意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ),?！?/p>
三、走近冰心,、升華情感,。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解,。
2,、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會文中濃濃的母愛,。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然,、愛一切美好的事物是冰心作品的主題,。
3,、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意,，升華情感,。
四、拓展閱讀,、感悟春光,。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》,。
2,、交流閱讀感受。
3,、完成《同步探究》練習(xí),。教師巡視、指導(dǎo),。
【設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的,，拓展閱讀幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”,。】
五,、課后作業(yè)：
1,、完成《練習(xí)冊》。
2,、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,，寫寫閱讀感受。
六,、板書設(shè)計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃,、給人歡樂冰心愛兒童
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇三
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課繩子,，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思,。
4,、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,，令人快樂,。
理解“兒童不解春何在”的。意思,，理解詩句內(nèi)容,。
教學(xué)難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂,。
光盤,、掛圖
教學(xué)時間：兩課時
一、導(dǎo)入揭示課題,，簡介作者
１,、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游,。誰能給大家描繪一下春游時的情景,？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章,。
２,、板書課題：22只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心,，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,，情真意切,。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思,？為什么要“只揀兒童多處行”呢,？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二,、學(xué)生自學(xué)課文,，學(xué)習(xí)生字新詞
１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音,，讀順句子,，圈出不理解的詞語。
２,、學(xué)習(xí)生字,。指名讀詞語
３、學(xué)生質(zhì)疑,。聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)
三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)
１、指名分段讀文,，思考：作者的游覽路線是怎樣的,？畫出表述作者行蹤的詞語。
２,、交流畫出的詞語,。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
３、安作者游覽路線,，給課文分段,，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流,，擠進頤和園去賞春,。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里,，與孩子們共賞開得正旺的海棠花,。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時,，“只揀兒童多處行”,，是永遠不會找不到春天的。
４,、練習(xí)有感情朗讀,。
四、課堂練習(xí)
１,、寫字指導(dǎo),。
２、學(xué)生描紅,，臨寫,。
３、抄寫詞語,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事,？
（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時,，見到很多孩子,。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童,，她來到了知春亭畔和玉瀾堂,，看到了開得正旺的海棠花。）學(xué)生答后,，板書：頤和園、知春亭畔,、玉瀾堂,。
2、冰心奶奶要到頤和園去,，怎樣確定自己的游覽路線的,？（游人不解春何在，只揀兒童多處行,。）
二,、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園,，去了知春亭畔和玉瀾堂,，她看到了什么？感受到了什么,？
1,、講讀第3自然段。
（1）自讀,，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么,？
（2）交流。（很多孩子,；談笑,、休息、游玩,。）
（3）大屏幕出示第3自然段,，引讀。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地,！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
2、引讀第4自然段,。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到,，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
3、講讀第5,、6自然段,。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里,，她看到了什么,？
（1）聽錄音朗讀第5自然段,。
交流，品讀,。這幾棵海棠開得怎么樣,？（開得多而密：開滿了、密密層層,、繁花,、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙,。開得旺,，生機勃勃：噴、飛泉,。春天不可抵擋的力量,。）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,。
（2）范讀第6自然段,。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆,。她贊嘆什么,？
指導(dǎo)朗讀。這兩句話,，用了兩個感嘆號,。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢,？
（3）小結(jié),。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行,?！北哪棠淘谟駷懱茫豢吹搅碎_得旺的海棠花,，感受到了濃濃的春意,，感悟到春天的力量！
4,、講讀第7,、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候,，孩子們圍聚過來了,。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段,。
（2）分小組分角色朗讀,。
（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛,，女孩的忸怩,，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠,，看著孩子們遠去的背影,，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗讀第8自然段,。
（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點,？（需要人培育,；活潑、生命力旺盛,；使出渾身解數(shù),，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂,。）
學(xué)生答后,，板書：兒童活潑、花兒旺盛,。
學(xué)生自由選擇朗讀方式,，朗讀7、8兩段,。
三,、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前,，確定游覽的思想：游人不知春何在,，只揀兒童多處行。那么,，她游覽了頤和園后,，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么,？
1,、指名讀。
2,、這句話是什么意思,？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗,；兒童充滿了生機,，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四,、總結(jié),。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中,，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見,、所聞和所想。不僅贊美了春光,，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望,。
同學(xué)們，你們是人間最美好的春光,，你們才是祖國的春天,。讓我們一起高唱：《少年，少年,，祖國的春天》,。
五、作業(yè)布置,。
1,、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段,。
2,、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué),，體會她對兒童誠摯的愛,。
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇四
教學(xué)目標：
1.能分辨第1、3,、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,，體會聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字,，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思,。
3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光,，珍惜少年時代,，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
教學(xué)重點：
分辨課文第1,、3,、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,，體會聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會課文的中心思想,。
教學(xué)準備：
錄音,、燈片。
教學(xué)時間：
3課時,。
第1課時
教學(xué)目標：
1.自學(xué)生字新詞,。
2.初讀課文，了解大意,。
教學(xué)過程：
1.揭示課題,。
2.初讀課文。
（1）聽錄音,，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫,。
①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。（路過頤和園,，知春亭畔,，玉瀾堂。）
②給課文分段,。
（3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞,。
3.檢查自學(xué)情況,。
（1）正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”,，有7筆,，書空。
（2）讀準帶點的字,。魔術(shù)匣（xiá）子,。
（3）理解詞語，先解釋帶點的字,。
成千盈百：盈,，超出。形容極多,。
座無隙地：隙,，空隙，空閑,。全坐滿了,，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè),。
（1）完成作業(yè)本第1,、2題,。
（2）朗讀課文。
第2課時
教學(xué)目標：
深入學(xué)習(xí)第1,、2,、3段，分辨事物和聯(lián)想,。
教學(xué)過程：
1.學(xué)習(xí)課文第一段,。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞,？哪些是作者的聯(lián)想,？用劃出聯(lián)想，用“——”標出見聞,。全班討論,、交流。
（3）自由讀課文,，劃出你最喜歡的一個句子,。交流，說說理由,，品讀,，體會。（特別是第一自然段的最后一句,，想象奇特,，使人驚嘆不已。）
（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在,，只揀游人多處行,。②游人不解春何在，只揀兒童多處行,。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思,，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段,。
（1）自讀第3自然段,，找出作者聯(lián)想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠,，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息,。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力,。）
（2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作,？找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段,。
（1）指名讀第5自然段,，找出聯(lián)想的句子,，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用,。
（2）熟讀第6自然段,。
（3）為什么說“花也和兒童一樣”？
4.總結(jié),。
（1）配樂朗讀課文,。
（2）完成作業(yè)本上第3題。
第3課時
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文第四段,，領(lǐng)會文章的中心思想,。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
1.學(xué)習(xí)課文第四段,。
（1）齊讀第9自然段,。
（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法,。
（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天,？
2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié),。
（1）完成課后第3題,，領(lǐng)會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童,？（兩者都寫了,，相互交融。）
②第（1）,、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感,，反映了作者的寫作目的,。
（2）放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀,。
3.布置作業(yè),。
（1）完成作業(yè)本上第4、5題,。
（2）選做題：作業(yè)本上第6題,。
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇五
焦溪中心小學(xué) 牟文娟
教學(xué)目標?：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié),。
2,、理解課文內(nèi)容,，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望,。
教學(xué)過程?：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1,、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事,？
（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時,，見到很多孩子,。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園,。隨著兒童,，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花,。）
學(xué)生答后,，板書：頤和園、知春亭畔,、玉瀾堂,。
2、冰心奶奶要到頤和園去,，怎樣確定自己的游覽路線的,？（游人不解春何在，只揀兒童多處行,。）
（復(fù)習(xí)第一個問題,，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要,，與結(jié)尾呼應(yīng),。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見,；后面則是實踐的證明,。）
二、講讀第二段,。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園,，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么,？感受到了什么,？
（這個過渡性的問題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標,。）
1,、講讀第3自然段,。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么,？
（2）交流,。（很多孩子；談笑,、休息,、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段,，引讀,。
（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地,！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
（這樣引讀,，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
2,、引讀第4自然段,。
（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
（這段話是一個過渡,，引讀一帶而過,。老師的兩處“引”，提示了“地點”,。）
3,、講讀第5、6自然段,。
過渡：迎著兒童的涌流,，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么,？
（1）聽錄音朗讀第5自然段,。
交流，品讀,。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了,、密密層層,、繁花、從樹枝開到樹梢,、不留一點空隙,。開得旺，生機勃勃：噴,、飛泉,。春天不可抵擋的力量,。）
多媒體播放海棠花。
指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)背誦,。
（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花,，冰心奶奶忍不住贊嘆,。她贊嘆什么？
指導(dǎo)朗讀,。這兩句話,，用了兩個感嘆號。怎樣讀,，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢,？
（3）小結(jié)。
“游人不解春何在,，只揀兒童多處行,。”冰心奶奶在玉瀾堂,，果然看到了開得旺的海棠花,，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量,！
（講讀這兩個自然段,，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚,。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng),。）
4、講讀第7,、8自然段,。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了,。冰心奶奶和他們進行了親切的交談,。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段,。
（2）分小組分角色朗讀,。
（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛,，女孩的忸怩,，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影,，冰心奶奶又想了些什么呢,？
（1）指名朗讀第8自然段。
（2）交流,，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點,？（需要人培育；活潑,、生命力旺盛,；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采,；給別人帶來歡樂,。）
學(xué)生答后，板書：兒童活潑,、花兒旺盛,。
學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7,、8兩段,。
（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化,。）
三,、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前,，確定游覽的思想：游人不知春何在,，只揀兒童多處行。那么,，她游覽了頤和園后,，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么,？
1,、指名讀。
2,、這句話是什么意思,？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，兒童多處春光肯定美麗,；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天,。）
四、總結(jié)。
同學(xué)們,，冰心奶奶在這篇文章中,，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想,。不僅贊美了春光,，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學(xué)們,，你們是人間最美好的春光,，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年,，少年,，祖國的春天》。
五,、作業(yè)?布置,。
1、有感情地朗讀課文,，并背誦5至9自然段,。
2、讀一些冰心的文章,，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué),，體會她對兒童誠摯的愛。
（這是一篇散文,。以前也作過教材,。文章中有記敘，有描寫,，又有直接的抒情,。直接抒情有三個自然段，這是教學(xué)的重點,。在教學(xué)中,，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細細地品讀,，體會作者的思想感情,。安排是好的。）
（簡評：徐偉?。?/p>
只揀兒童多處行怎么讀 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇六
1,、 了解冰心及作品。
師：對于冰心老人,，同學(xué)們有多少了解,？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課,。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”,，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了,。她曾說“我們的生命就像一條小溪,，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海,?！北睦先藧酆＃睦先司褪谴蠛?，她深邃,、遼闊、博大,、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心,，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）
3,、 引導(dǎo)質(zhì)疑,。
師：請幾位同學(xué)來讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題,，可以有不同的讀法,；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問呢,？
生：根據(jù)課題提問,。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么,？）
1,、引導(dǎo)初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間,。請打開課文,，端正書本，自由朗讀課文,，要求：字字入目,，句句入心。
生：自由朗讀課文,。
2,、初步反饋。
師：經(jīng)過這一遍的朗讀,，你已經(jīng)初步解決了什么問題,，收獲了哪些知識,？
生：初步交流、反饋,。
3,、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文,，只讀一遍，是遠遠不夠的,。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心,、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中,，兒童就是 ,，就是 ，就是 ,，就是 ,。）請同學(xué)們帶著這個問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀,，后交流,。時間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí),。
4,、交流、反饋,。
師：指名回答,，完成板書。
生：在作家冰心奶奶的眼中,，兒童就是 小天使 ,，就是 花兒 ，就是 太陽 ,，就是 春天 ,。
（一） 小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）
1、品詞析句,。
師：兒童就是小天使,，同學(xué)們是從哪些讀出來的？
生：第1自然段,。
師：那位小天使愿意來讀一讀,？
生：個別讀。
師：你聽了有何感受,？
生：評價朗讀,。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶,，再來讀一讀？
生：評價朗讀,。
師：其實,，課文的文字是活的。它有聲音,?？梢詮哪膫€詞中體會到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來體會,。
師：有色彩,？
生：抓住“大紅門” 來體會。
師：有動作,？
生：抓住“飛涌”來體會,。
2、指導(dǎo)朗讀,。
師：方字不僅有聲音,、有色彩、有動作,，而且還有感情,。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”,。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的,？
生：體會“小天使”的可愛、快樂,。
師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子,，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使,。多么美麗的圖畫,、多么美麗的場景，多么可愛的孩子,。再來讀一讀這節(jié),。
生：齊讀第1自然段。
（二）花兒（學(xué)習(xí)第5,、6,、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使,，而且是花兒,，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個自然段,。（指名讀）
生：個別讀,。
師：走近玉瀾堂的院落里,，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的,？
生：找到課文中描寫海棠樹的句子,。
師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？
生：讀課文中描寫海棠樹的語句
師：在這里,，作者把海棠花比作噴泉的飛泉,，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么,？
生：體會海棠花的“鬧”,。
師：從樹底從樹梢，全開滿了花,，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過,。這么美的春光,，是冰心跟誰走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系,。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走,，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段,。
生：齊讀第5自然段,。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段,。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫,，我們一起來看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃,，花兒和兒童有什么共同的特點,？（旺盛的生命力，歡暢活潑,、新鮮可愛）
師：看到花兒這么新鮮,、可愛，再看看你們,，一個個活潑,、可愛，這不是一樣的嗎,？來,，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段,。
（三）太陽（學(xué)習(xí)第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里,，兒童還是太陽,。從哪里體會到？
生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠,，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”,。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見,，感受兒童和太陽的相似點,。
師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣,、充滿活力,。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣,。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀,。
（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使,，就是花兒,，就是太陽，所以她對人們說：朋友……
生：齊讀最后一個自然段,。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里,，兒童就是——春天。
五,、延伸
（一）寫閱讀體會
師：讀書,，不僅要讀進去，還要跳出來,，所謂跳出來,，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法,。請你們默讀課文,，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會,。
生：定閱讀體會,。
師：這是交流的時間，也是共享的時間,，交流沒有唯一的答案,，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見,。
生：暢所欲言,。
（二）再讀小詩
師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩,。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》,、《紙船——寄母親》,。
師：你從這首詩中讀出了什么？
生：自由說,。
師：是啊,，只有心中有兒童，眼里才有兒童,，筆下才有兒童,。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流,。
師：冰心愛兒童,，愛母親，愛星星,，愛大海,，愛一切美好的事物。愛,，是冰心作品的核心,。同學(xué)們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價,。（出示內(nèi)容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,，愛星星,、愛大海、愛祖國,、愛一切美好的事物,，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心,?！徒穑?/p>
師：同學(xué)們，我建議大家下課后,，多去找一些冰心的書,，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心,，那你,，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕,。
