在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇一

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文,，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美,，體會(huì)一年之計(jì)在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃,、活潑歡快的情態(tài),，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

1,、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”,。理解由生字組成的詞語,，如：“成千盈百、座無隙地,、涌流,、解數(shù)”等。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第5至9自然段,。

3,、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4,、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

5,、通過品詞析句、想象閱讀,、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限,、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。

6,、感悟課文的語言,，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂,；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,，令人快樂,；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

多媒體課件,。

第一課時(shí)

1,、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流,。

2,、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息,。你會(huì)去哪兒尋找春天,？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處,，只揀游人多處行,。”齊讀,，猜詩意,。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天,。他們以為人多的地方,，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家,，叫冰心,。在她62歲那一年也出去找春天,，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）

4,、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”,？

【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上,。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,?！?/p>

1、學(xué)生自由朗讀,，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文,。

2、檢查預(yù)習(xí),，學(xué)生交流本課要注意的字詞,。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思,。

3,、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語,，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo),。】

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段,，體會(huì)“多處行”,。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀,？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,，看一看。

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出反映兒童多的語句畫下來。

3,、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,，隨機(jī)出示,，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來,，路過頤和園,，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,，就像從一只魔術(shù)匣子里,，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員,，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么,？帶著這樣的心情來讀讀這句話,。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流,，擠進(jìn)頤和園去,。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地,！

（4）東一堆,，西一堆，嘰嘰喳喳,，也不知說些什么,，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息,。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾,，一面一面鮮紅的隊(duì)旗,，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方,，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地,、東一堆、西一堆,、無數(shù),、坐滿、一群一群、噴發(fā),、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀,。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì),、評(píng)價(jià),。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么,？

學(xué)生暢談體會(huì),。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃,、充滿活力,；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,，體會(huì)文字背后的情感,，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段,，感悟春光美,。

1,、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗,？快來讀讀課文,，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里,，眼睛一亮,，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花,，這繁花從樹枝開到樹梢,，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2,、體會(huì)讀,。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì),？從哪些地方體會(huì)到,？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀,。讀了這段文字,，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述,。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖,。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮,。其他同學(xué)要靜靜地聽,，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮,。你抓住了海棠的花多,，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛,。

小結(jié)：看到這樣的春景,，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美,？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢,？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫,，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了,。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天,?！?/p>

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn),。

1,、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光,，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢,？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天,。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲,。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話,，你明白了什么,？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂,。

（四）回顧全文,、解決問題,。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎,？

指名用“因?yàn)椤浴闭f一說,。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣,、生機(jī)勃勃,；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光,。）

引讀最后一段。朋友,，春天在哪里,？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換,。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成,，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一,。】

這一節(jié)課,，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,，你想對(duì)她說些什么,？（出示冰心簡(jiǎn)介,，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行,，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好,，兒童多處歡樂多,，兒童多處活力足，兒童多處總是春,，我們都不虛此行,！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第二課時(shí)

一,、回顧復(fù)習(xí),。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2,、聽寫生字詞語,。

3、檢查朗讀,、背誦課文,。

二、精讀課文,、學(xué)習(xí)寫法,。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀,。

2,、集體交流，相機(jī)出示第三,、五自然段：“成千盈百的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里,，飛涌出一群接著一群的小天使,。”“這繁花從樹枝開到樹梢,，不留一點(diǎn)空隙,，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童,，為什么作者有用許多筆墨寫花兒,？初步感知以花喻人的寫作手法。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，為習(xí)作奠定基礎(chǔ),。】

三,、走近冰心,、升華情感。

1,、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解,。

2、閱讀冰心作品：

（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》,；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童,、愛大自然,、愛一切美好的事物是冰心作品的主題,。

3、再回顧課文,，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意,，升華情感。

四,、拓展閱讀,、感悟春光。

1,、課件出示閱讀朱自清的散文《春》,。

2、交流閱讀感受,。

3,、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視,、指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的,，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”?！?/p>

五,、課后作業(yè)：

1、完成《練習(xí)冊(cè)》,。

2,、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇二

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,。“給世界愛和美”,，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞,，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照,?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,，流露出作者對(duì)兒童的喜愛,，對(duì)未來的美好希望,，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫;宛如一首歌,，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律,，全文讀來令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章,，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心,、感受兒童的世界,、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶,，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo),。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，6個(gè)只識(shí)不寫,，理解生字組成的詞語

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段,。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1,、通過朗讀、揣摩,、討論,，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。

2,、在朗讀,、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受兒童的朝氣與活力,，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活中的美,。

重點(diǎn)：通過朗讀,，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí),、到位的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn),。

“最有價(jià)值的'知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí),，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：

1,、疑問。古人云：大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,，怎么發(fā)問,，尋找作者的思路。

2,、研讀,。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工,、分析和處理,，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，提高閱讀能力,，在研讀過程中，感悟真情,，回味真情,，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，“閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂。以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近,、內(nèi)化,、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí),。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音,，感受語言的色彩,，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感,，盡情地讀,，大膽地說，自由地想,，不斷感悟?qū)嵺`,，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,，我打算分四步來實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入,、(二)初讀感知、(三)精讀感悟,、(四)拓展延伸

1,、課始，直接出示“兒童不知春何在,，只揀游人多處行,。”這句詩,，學(xué)生自由朗讀,，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好,。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,。

2,、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景,，板書課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)他們的好奇心,、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

在初讀感知這部分,，我打算這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文,，提出要求：字字響亮，句句流暢,。在此過程中教師行間巡視,，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題,。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題,，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀,、聽,，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽,，有沒有和自己不一樣的地方,。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié),。在此過程中,，注意正音，及時(shí)理解生詞,，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。

[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順,，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間,，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書,，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。]

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1,、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2,、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來,?！闭液煤螅〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，展開討論,，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,，要向同學(xué)請(qǐng)教,，為什么找這句?理由是什么?

[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,，為我所用,，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長,，補(bǔ)己之短,。

文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,，去感受兒童的生機(jī)與朝氣,。]

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流,，擠進(jìn)頤和園?！?/p>

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”,、“擠”,，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語,。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道太陽的香氣息,。”

這一句教學(xué),，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺，反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī),。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！?/p>

這一句話的教學(xué),，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,，談一談該怎樣朗讀這段話,。

[需要說明的是，這幾句話的出示,，并沒有固定的先后順序,，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性,。當(dāng)然,，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、引導(dǎo),，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo),、朗讀,，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受,，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo),，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè),，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩,。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。]

在學(xué)生感受了兒童的多,、兒童的生機(jī)后,，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

1、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀,，思考這個(gè)問題,，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童,，就沒有了太陽的香氣息,。”等等答案,，根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)引導(dǎo) 板書：兒童充滿朝氣

2,、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較,，能不能找出來?

出示“只要管理得好看著也快樂,。”自由讀,，找找看,，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑,、看起來很快樂)

結(jié)合學(xué)生回答,，板書：喜愛兒童

[語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中,，語言已不再是一件外套,，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識(shí),、技能的傳授,，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話,，“是主觀感受的表達(dá),，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn),?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感,，理解這種見解,，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀,，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流,，在真誠的對(duì)話和交流中,，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華,。]

這時(shí),，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,，因?yàn)閮和錆M朝氣,，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心,，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是,，除了宇宙之外還是兒童,。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》， 讓學(xué)生自由讀這首小詩,，說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白,，冰心對(duì)兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親,，愛星星,，愛大海，愛一切美好的事物,。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心,，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩,。

最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀,。

[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,，由此能夠樂于去閱讀他們的作品,，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,，我想就足夠了,。]

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇三

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音,；劃出文中的多音字,。

2．聯(lián)系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩,、密密層層,、忸怩、感召,、團(tuán)聚,。

3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思,。

4．讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個(gè)詞語的意思,。

2．能力目標(biāo)：能分辨第1,、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,，體會(huì)聯(lián)想的作用,。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光,，珍惜少年時(shí)代,，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、音像出示，圖文引入,。

（出示春天圖片,，音樂<<春天在哪里>>）

師：陽春三月，萬物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地,，喚醒了小草,，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼,，春天帶給了人間無限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水,，一起去大自然中尋找春天的足跡吧,。小朋友們，在這春光明媚的日子里,，你最想到哪里去找春天,？

（學(xué)生自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光,。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在,，只揀游人多處行。

（出示詩句：兒童不解春何在,，只揀游人多處行,。）

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1．指生讀,，齊讀,。

2．指生說說這兩句詩的意思,。

3．指導(dǎo)讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真,、迷茫）

二,、揭示課題。

1．導(dǎo)入：

師：不過在我的眼中,，你們可要比詩中的兒童聰明多了,，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡,，（引讀：她在——他在——他在——）很好,。

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在,，只揀兒童多處行”,。

（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

2．指生讀,，說說這兩句詩的詩意,。齊讀這兩句詩。

3．教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

4．齊讀課題,。

三,、初讀課文，整體感知,。

師：冰心奶奶說春游時(shí)如果不知道春光在那里的話,，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的,。理解的真好啊,，誰再來讀一讀課題。

1．指學(xué)生讀課題,。

（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情,、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語“只揀”,、“多處”,、“行”。）

2．質(zhì)疑課題,。

師：同一課題,，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問,，學(xué)貴有疑,，誰能就課題提出自己的疑問。

3．學(xué)生質(zhì)疑,。

4．梳理疑難,，引導(dǎo)讀文

師：這些問題問的很好,，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開書,，帶著這些疑問自由朗讀,，努力將課文讀正確，讀流利,。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說,。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況,。

（2）讀后,，教師肯定，表揚(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．品讀課文,，深刻感悟

師：本文篇幅較長,，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中,，你最想讀哪一段,，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來讀一讀,。

（學(xué)生再讀課文,，教師個(gè)別指導(dǎo)）

2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)

師：真好,，你們都能津津有味地去品讀課文,，并且做到字字入目，句句入心,，真是了不起啊,，現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光,。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會(huì),。

（2）教師隨文點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”,、“花朵”,、“春天”的象征。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

五,、學(xué)法遷移,，語段訓(xùn)練。

1．小結(jié)學(xué)法,，理清文脈,。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因,，非常好,，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真,，可愛,，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示,，引讀：兒童就是小天使,，就是太陽，就是花朵,，就是春天,，兒童就是最美好的人間春光。）

2．課外延伸,，語段訓(xùn)練,。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

師：（深情誦讀）“情在左,愛在右,，走在生命兩旁,，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲,。是的,，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照,。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的,，除了宇宙之外,，就是兒童。冰心奶奶愛兒童,，愛一切美好的事物,，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》,、《紙船》,、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書,，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格,，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文,，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對(duì)這位老人說了,？請(qǐng)敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧,，你可以告訴她很多很多……

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感,。

六、總結(jié)全課

師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行,，就一定會(huì)找到春天的”,，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì),，感謝你們帶給了我明媚的春天,，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了,，謝謝各位同學(xué),，請(qǐng)你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說聲：朋友,，春天在哪里,？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”,，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇四

1,、體會(huì)本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想,、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征,。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因,，體會(huì)兒童的生機(jī)勃勃,，感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛。

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是生機(jī)勃勃,，令人快樂,；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，直奔中心

1,、溫故而知新，同學(xué)們今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》,。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思,。師引導(dǎo)并幻燈出示,，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在,，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解,。

還記得課文中冰心奶奶對(duì)朋友們說的話嗎,？

幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的,！

2為什么跟著兒童就能找到春天呢,？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行,，誰能告訴大家,，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山,，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段,，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

二,、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段,，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多,，發(fā)現(xiàn)沒有,，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫兒童多的,，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多）,，在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎,？還讀懂了什么,？從哪里讀書來的？從書中圈畫,，并同桌交流想法,。

1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法,。

（1）從香山歸來,，路過頤和園，看見成百盈千的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使,。

老師指導(dǎo)朗讀,，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì)說些什么話,，帶著心情去朗讀,。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使,，是因?yàn)榘职謰寢寪邸拔覀儭?，體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的愛！感情朗讀,，讀出冰心奶奶對(duì)孩子的愛,！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對(duì)孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處,。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感,。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地,！女孩子,、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的,，把外衣脫下搭在肩上,、拿在手里的，東一堆,，西一簇,，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么,，笑些什么,，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣,。

老師指導(dǎo)明白,，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的,，最后一句流露的作者的情感,，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法,。

2,、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使,、是小太陽 并板書,。

【設(shè)計(jì)意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫,，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時(shí)關(guān)注文體特征,，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情,，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力,?！?/p>

三、以讀促悟,，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園,，兒童的世界,，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎,？

（生精讀第五自然段）

交流

走進(jìn)玉瀾堂的院落里,，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹,，開滿了密密層層的淡紅的花,，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙,，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1） 這一段,，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行,，還要知其所以然,，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的,？

（2） 抓住“密密層層”,，文中有對(duì)密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了,？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

（3） 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫,。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】

3,、對(duì)比體會(huì)比喻句的妙處

老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮,，那幾棵大海棠樹,，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢,，不留一點(diǎn)空隙,。

對(duì)比

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮,，那幾棵大海棠樹,，開滿了密密層層的淡紅的花,，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙,，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動(dòng)態(tài)美,。品讀

（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書喜愛,，再走出來讀出自己的喜愛,。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦,，頤和園春光滿園,，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

春光,，竟會(huì)這樣地飽滿,，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神,、力量,，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)比喻句的妙處,。朗讀,、思考，再交流比較,，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

四,、 品讀促思,，體會(huì)愛之情

1、同學(xué)們,，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個(gè)問題讀讀第八自然段,。出示

對(duì),，就是開得旺！只要管理得好,，給它適時(shí)地澆水施肥,，花兒和兒童一樣，在春天的感召下,，就會(huì)歡暢活潑地,，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢,，使出渾身解數(shù),。這時(shí)候,，自己感到快樂，別人看著也快樂,。

（1）,、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣,、歡暢活潑,，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解,，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

（ 2）,、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天,，并板書

（3）、感情朗讀第八自然段,。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友,，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段,。

五,、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境

1,、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽里,，我正對(duì)著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了,！

這四棵海棠在懷馨堂前,，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺,?；ê?是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月,，遙俯樹梢,。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵,，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學(xué)沒有,？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂,，活潑,，力量，和生命,；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍,，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天,！

再次體會(huì)冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情,。完成本課重難點(diǎn)的突破

2總結(jié)：冰心奶奶說,，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外,，就是兒童,，因?yàn)橛袗郏庞肋h(yuǎn)年輕,，因?yàn)橛袗?，她活到?00歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者,，今天,，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文,，她還寫了很多的詩歌,，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）

3,、展示冰心奶奶的書,，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣,。

【設(shè)計(jì)意圖：同文閱讀,、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材,，用文字感受人物的感情,，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛,，激發(fā)閱讀興趣,。】

板書設(shè)計(jì)： 只揀兒童多處行

冰心 愛 兒童 小天使

小太陽

花兒

春天

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇五

1,、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,，要求掌握“匣子、大概,、匆匆,、海棠、樹梢,、旺盛,、聚精會(huì)神”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,，只揀兒童多處行”,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,，那么令人快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，搜集頤和園的資料和自己春游的照片,。

2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片,、音像等,。

3、制作多媒體課件,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1,、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

2,、讓學(xué)生說一說對(duì)春天的感受。

3,、理解課題,。

①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思,？

②“揀”字是怎么寫的,？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

③“只揀兒童多處行”是什么意思？

談話：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié),，春天是草長鶯飛的季節(jié)?？磥?，同學(xué)們都喜愛春天,，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢,？

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1,、選擇自己的方式讀課文,，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2,、然后同桌或小組內(nèi)交流,，糾正讀音。

3,、出示本課的生字,，指名讀，然后全班齊讀,。

4,、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

5,、引導(dǎo)觀察要求寫的字,。對(duì)于學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字，教師書寫給學(xué)生看,，并指出注意的地方,。

6、學(xué)生練習(xí)寫生字,、并組詞,；及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn),。

三、再讀課文,，概括課文主要內(nèi)容,。

1、讀課文,，同時(shí)思考課文主要寫什么,？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

2,、了解頤和園,。

①出示詞語“頤和園”。

②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園,。

3,、概括課文主要內(nèi)容。

4,、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的,？找出地點(diǎn)變換的語句。

5,、給課文分段,，并說說每段的主要意思。

四,、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

1,、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園,，看見了什么,，想到了什么，你是怎么體會(huì)的,？

2,、同桌交流。

（1）從哪些詞語看出兒童很多,？

抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會(huì),。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞,。

（2）“小天使”指的是誰,？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫,？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（3）“兒童不解春何在,，只揀游人多處行,。”是什么意思,？

（4）介紹兩句詩的出處：

李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

深知身在情長在,，悵望江頭江水聲

白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

天荒地變吾仍在,，花冷山深奈吾何

洗竹放教風(fēng)自在,，隔溪看得月分明

兒童不解春何在，只向游人多處行

開簾一寄平生快,，萬頃空江著月明

（5）作者為什么要把“兒童不解春何在,，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在,，只揀兒童多處行,。”,？（被兒童吸引,，喜愛兒童）

（6）還從哪里寫出了作者對(duì)兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）

3,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段,。

1、抄寫生字詞,。

2,、讀第一段后，回答問題,。

（1）第1自然段主要寫

（2）從等詞語寫出了孩子的多,。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn),。

（3）作者把 比作,，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。

3,、“游人不解春何在,，只揀兒童多處行?！边@就告訴人們

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇六

1,、 了解冰心及作品。

師：對(duì)于冰心老人,，同學(xué)們有多少了解,？

生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。

2,、 導(dǎo)入新課,。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話,，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了,。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地,、曲折地流入大海,。”冰心老人愛海,，冰心老人就是大海,，她深邃,、遼闊、博大,、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心,，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

3,、 引導(dǎo)質(zhì)疑,。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題,，可以有不同的讀法,；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問呢,？

生：根據(jù)課題提問,。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么,？）

1,、引導(dǎo)初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間,。請(qǐng)打開課文,，端正書本，自由朗讀課文,，要求：字字入目,，句句入心。

生：自由朗讀課文,。

2,、初步反饋。

師：經(jīng)過這一遍的朗讀,，你已經(jīng)初步解決了什么問題,，收獲了哪些知識(shí)？

生：初步交流,、反饋,。

3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),。

師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心,。（出示：在作家冰心奶奶的眼中,，兒童就是 ，就是 ，就是 ,，就是 ,。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀,，后交流,。時(shí)間五分鐘。

生：合作學(xué)習(xí),。

4,、交流、反饋,。

師：指名回答,，完成板書。

生：在作家冰心奶奶的眼中,，兒童就是 小天使 ,，就是 花兒 ，就是 太陽 ,，就是 春天 ,。

（一） 小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）

1、品詞析句,。

師：兒童就是小天使,，同學(xué)們是從哪些讀出來的？

生：第1自然段,。

師：那位小天使愿意來讀一讀,？

生：個(gè)別讀。

師：你聽了有何感受,？

生：評(píng)價(jià)朗讀,。

師：誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來讀一讀,？

生：評(píng)價(jià)朗讀,。

師：其實(shí)，課文的文字是活的,。它有聲音,。可以從哪個(gè)詞中體會(huì)到,？

生：抓住“鬧嚷嚷”來體會(huì),。

師：有色彩？

生：抓住“大紅門” 來體會(huì),。

師：有動(dòng)作,？

生：抓住“飛涌”來體會(huì),。

2、指導(dǎo)朗讀,。

師：方字不僅有聲音,、有色彩、有動(dòng)作,，而且還有感情,。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛之情”,。

師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的,？

生：體會(huì)“小天使”的可愛、快樂,。

師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子,，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使,。多么美麗的圖畫,、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛的孩子,。再來讀一讀這節(jié),。

生：齊讀第1自然段。

（二）花兒（學(xué)習(xí)第5,、6,、8自然段）

師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使,，而且是花兒,，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段,。（指名讀）

生：個(gè)別讀,。

師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮,？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的,？

生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同,？

生：讀課文中描寫海棠樹的語句

師：在這里,，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水,，而這里噴出的是什么,？

生：體會(huì)海棠花的“鬧”。

師：從樹底從樹梢,，全開滿了花,，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過,。這么美的春光,，是冰心跟誰走才看到？

生：感知兒童和花兒的關(guān)系,。

師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走,，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段,。

生：齊讀第5自然段,。

師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”

生：齊讀第6自然段,。

師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫,，我們一起來看看。（第8自然段）

生：自由讀：邊讀邊劃,，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn),？（旺盛的生命力，歡暢活潑,、新鮮可愛）

師：看到花兒這么新鮮,、可愛，再看看你們,，一個(gè)個(gè)活潑,、可愛，這不是一樣的嗎,？來,，我們?cè)僮x一讀第8自然段。

生：齊讀第8自然段,。

（三）太陽（學(xué)習(xí)第3自然段）

師：在冰心奶奶的眼里,，兒童還是太陽。從哪里體會(huì)到,？

生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。

師：這句話到底是什么意思,？

生：各抒已見,，感受兒童和太陽的相似點(diǎn)。

師：是啊,，兒童就和太陽一樣充滿朝氣,、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀,，讀出朝氣,。

生：各種方式訓(xùn)練朗讀,。

（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）

師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使,，就是花兒,，就是太陽，所以她對(duì)人們說：朋友……

生：齊讀最后一個(gè)自然段,。

師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里,，兒童就是——春天。

五,、延伸

（一）寫閱讀體會(huì)

師：讀書,，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來,，所謂跳出來,，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法,。請(qǐng)你們默讀課文,，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會(huì),。

生：定閱讀體會(huì),。

師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間,，交流沒有唯一的答案,，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見,。

生：暢所欲言,。

（二）再讀小詩

師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮碜x兩首冰心奶奶寫的短詩,。

生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》,、《紙船——寄母親》。

師：你從這首詩中讀出了什么,？

生：自由說,。

師：是啊，只有心中有兒童,，眼里才有兒童,，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解,？

生：交流,。

師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星,，愛大海,，愛一切美好的事物。愛,，是冰心作品的核心,。同學(xué)們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià),。（出示內(nèi)容）

生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,，愛星星,、愛大海、愛祖國,、愛一切美好的事物,，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠的愛心,?！徒穑?/p>

師：同學(xué)們，我建議大家下課后,，多去找一些冰心的書,，多賣一點(diǎn)冰心的書來看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛心,，那你,，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕,。

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇七

1,、正確、流利地朗誦課文,，有感情地朗誦有關(guān)語段,。

2、感受孩子的多,、活潑,、快樂、可愛,、生機(jī)勃勃,，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛,、對(duì)春天的愛,、對(duì)美好景物的愛。

3,、感受文章獨(dú)特的語言風(fēng)格,，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙,。

一、音樂激趣,，引入情境,。

1、聽歌：《嘀哩嘀哩》,。想“春天在哪里,？”

2、語言訓(xùn)練：春天在 ,。

3,、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行

（1）“揀”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方,？

二,、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”,。

1,、學(xué)生聽、畫,。

2,、交流：

行蹤： 香山歸來 路過頤和園

擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂

3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么,？

4,、生疑：既然“路過”，為何又“擠進(jìn)”,？

三,、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面,、多角度解讀,，并輻射全篇。

1,、“看見成千盈百的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里,，飛涌出一群接著一群的小天使,。”

師：你從哪兒看出了孩子多,？

師：讀出孩子的多,。

師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

2,、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句,。

3、在交流中引導(dǎo)深入解讀,、多角度解讀,。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：

4,、師生對(duì)話

如：……嘰嘰呱呱地,，也不知說些什么，笑些什么,，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

師：除了讀出了孩子的快樂,，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子,。

師：“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么,？討論討論。

師：太陽是溫曖的,、光明的,、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽,?！痹僮x讀，換個(gè)角度,，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情,？

師：這句以太陽作比寫得多好啊,！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：

“看見成千盈百的孩子,，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里,，飛涌出一群接著一群的小天使,。”

看看從這句你讀出了什么,？你覺得哪兒寫得特別好就評(píng)點(diǎn)一下,，可以動(dòng)筆在文章空白處寫寫批注。

……

四,、補(bǔ)充拓展,，豐富積累

教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累，打開學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn),。

師：在冰心的眼里,、心里，孩子就是春天,，孩子就是她心中的太陽,。請(qǐng)看這些句子：

大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，好像是一串美麗的花環(huán)！

——冰心·《再寄小讀者》

季候上的春天,，像一個(gè)困倦的孩子,，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠,。

——冰心·《我們把春天吵醒了》

五,、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀,。

六,、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦,。

附板書預(yù)設(shè)：

22,、只揀兒童多處行

樂 ——冰心（愛）

活潑可受

生氣勃勃

《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深,、語言妙,。

1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！币越滩奈谋緸橐劳校龑?dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,。充分展開師生對(duì)話,，對(duì)話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性,、多層面,、多角度地感受、理解,、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。

2、大語文視野,。教師變一味的“教教材”為“用教材教”,。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心,，文化學(xué)生,。

3、語言與精神同構(gòu)共生,。

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇八

一,、教材簡(jiǎn)析

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,，流露出作者對(duì)兒童的喜愛,，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩,，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫,，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年,，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章,，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,，即：感受童心、感受兒童的世界,、感受兒童的智慧,。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo),。

(一.)正確流利有感情地朗讀課文。

(二).學(xué)會(huì)本課生字.

(三).朗讀課文內(nèi)容,，畫出作者的行蹤,，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒童多的句子.

(四).給課文分段,，試著寫段意。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),。

六,、教學(xué)過程

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,，我是分四步來實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入,、(二)初讀感知,、(三)細(xì)讀感悟.討論交流(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(五)布置預(yù)習(xí)

(一)激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容,，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān),，激發(fā)他們的對(duì)文章的興趣,。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

在檢測(cè)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想,，也可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí),，也可能是緊張，但總的情況還可以,。

(三)自學(xué)課文,，完成目標(biāo)1.2的任務(wù)

因?yàn)樵跈z測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò),，所以在完成目標(biāo)1.2的時(shí)候,，我就沒有花太多的時(shí)間

在這個(gè)時(shí)候，我本來是安排范讀的,，目的是想讓學(xué)生注意傾聽,，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中,，注意正音,，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),?？梢?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠,，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié),，

(四)討論交流，完成目標(biāo)3.4的任務(wù)

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,，細(xì)細(xì)品味文章,。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：

1、找出作者的行蹤路線,，目的是為課文分段服務(wù)的,。

2是畫出兒童多的句子,，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁姡河稳瞬唤獯汉卧?，只揀兒童多處?所以必須把兒童多的句子找出來,，才能更好地理解課文的最后一句話。 [學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),，取他人之長,，補(bǔ)己之短。

文中這些句子很多,，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]

2,、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園,?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太陽的香氣息,?！?/p>

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著……..

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

我走到學(xué)生中間巡視了一番,，感覺還不錯(cuò)

六：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課有很多不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見和建議,。

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇九

1,、前天,，***老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文,，今天，我們將再次走近冰心,，走進(jìn)冰心的精神世界,，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光,。

還記得課題是從哪兒來的嗎,？

回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行,?！保ǔ鍪劲冢?/p>

“游人不解春何處,，只揀兒童多處行?！?/p>

生答,，說說含義。

2,、好,，再讀課文之前，我們先看看這些詞語,，（生看）會(huì)讀的請(qǐng)舉手,，不會(huì)讀的請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文后面的生字表。現(xiàn)在都會(huì)讀了,？好,，我請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。

復(fù)習(xí)生字詞,。（出示③）

3,、大家讀得真好。現(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路,，誰來說說,？作者行蹤（出示④）

4、現(xiàn)在再請(qǐng)你讀讀課題,，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢,？（出示課題圖⑤）

生自由說，教師引導(dǎo),、梳理,。

你會(huì)問，問的問題很有思考價(jià)值,。 你會(huì)思考,，這個(gè)問題有價(jià)值。 你真愛動(dòng)腦筋,。

怎樣“只揀兒童多處行”,？ 為什么“只揀兒童多處行”？

師：題目是文章的眼睛,，是文章的靈魂,。“學(xué)貴有疑,?！蔽覀冮喿x要學(xué)會(huì)思考，思考的問題越有價(jià)值,，就越容易走進(jìn)作者的精神世界,，就越能深入地體會(huì)文章的內(nèi)涵,。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文,，請(qǐng)大家默默的讀,，思考第一個(gè)問題：

（一）課文中哪些地方體現(xiàn)出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學(xué)生扣住‘揀’字）

1,、自讀思考,，并說明理由。

友情提示：自學(xué)方法

我剛才看了一下,，有同學(xué)找了一處,，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處,，要找到恰當(dāng)?shù)木渥?，要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也就是書要讀得仔細(xì),，而且要開動(dòng)腦筋想?，F(xiàn)在同桌可以交流一下，找到同一處,，說明你們英雄所見略同,，找的不同要互相請(qǐng)教，是找錯(cuò)了,，還是找漏了,。

相信大家現(xiàn)在一定弄明白了，好哪位先來說說,。

2,、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀,。（以下根據(jù)學(xué)生課堂的生成,，機(jī)動(dòng)安排順序）

（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……,。（出示⒁）

重點(diǎn)詞：迎 ,、擠

你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎,？誰能讀得更好一些,，同桌來幫忙,。重讀“迎著,、擠進(jìn)”。這是剛才找到的一處,，還有嗎,？（生舉手）真好,，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（2）第三節(jié),，第一,。（出示⒂） 理解“座無隙地”

只揀兒童多處行原文解析 只揀兒童多處行節(jié)選閱讀題篇十

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課繩子,，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思,。

4,、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,，令人快樂,。

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,，那么令人快樂。

光盤,、掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

１,、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游,。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景,？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章,。

２,、板書課題：22 只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心,，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,，情真意切,。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,。

１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀順句子,，圈出不理解的詞語。

２,、學(xué)習(xí)生字,。指名讀詞語

３、學(xué)生質(zhì)疑,。聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

１,、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的,？畫出表述作者行蹤的詞語,。

２、交流畫出的詞語,。

頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３,、安作者游覽路線，給課文分段,，概括段意,。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春,。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春,。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花,。

第四段（9--）：我的感想,，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”,，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的,。

４、練習(xí)有感情朗讀,。

１,、寫字指導(dǎo)。

２,、學(xué)生描紅,，臨寫。

３,、抄寫詞語,。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來,，路過頤和園時(shí)，見到很多孩子,。她迎著兒童的涌流,，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童,，她來到了知春亭畔和玉瀾堂,，看到了開得正旺的海棠花。） 學(xué)生答后,，板書：頤和園,、知春亭畔、玉瀾堂,。

2,、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的,？（游人不解春何在,，只揀兒童多處行。）

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園,，去了知春亭畔和玉瀾堂,，她看到了什么？感受到了什么,？

1,、講讀第3自然段。

（1）自讀,，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么,？

（2）交流。（很多孩子,；談笑,、休息、游玩,。）

（3）大屏幕出示第3自然段,，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地,！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”

2、引讀第4自然段,。

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到,，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

3、講讀第5、6自然段,。

過渡：迎著兒童的涌流,，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么,？

（1）聽錄音朗讀第5自然段,。

交流，品讀,。這幾棵海棠開得怎么樣,？（開得多而密：開滿了、密密層層,、繁花,、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙,。開得旺,，生機(jī)勃勃：噴、飛泉,。春天不可抵擋的力量,。）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,。

（2）范讀第6自然段,。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆,。她贊嘆什么,？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話,，用了兩個(gè)感嘆號(hào),。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢,？

（3）小結(jié),。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行,?！北哪棠淘谟駷懱茫豢吹搅碎_得旺的海棠花,，感受到了濃濃的春意,，感悟到春天的力量！

4,、講讀第7,、8自然段,。

過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過來了,。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談,。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段,。

（2）分小組分角色朗讀,。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛,，女孩的忸怩,，男孩的爽朗,。）

過渡：看著開得正旺的海棠,，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢,？

（1）指名朗讀第8自然段,。

（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn),？（需要人培育,；活潑、生命力旺盛,；使出渾身解數(shù),，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂,。）

學(xué)生答后,，板書：兒童活潑、花兒旺盛,。

學(xué)生自由選擇朗讀方式,，朗讀7、8兩段,。

過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前,，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行,。那么,，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣,？她最想告訴大家什么,？

1、指名讀,。

2,、這句話是什么意思,？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，兒童多處春光肯定美麗,；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天,。）

同學(xué)們,，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見,、所聞和所想,。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛之情和殷切的希望,。

同學(xué)們,，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天,。讓我們一起高唱：《少年,，少年，祖國的春天》,。

1,、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段,。

2,、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué),，體會(huì)她對(duì)兒童誠摯的愛,。