作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

題西林壁教案設(shè)計教案篇一

師生共同概括：

(一),、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

(二),、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的'眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山,，像___________,。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三),、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

古詩《題西林壁》

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題西林壁教案設(shè)計教案篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會背誦《題西林壁》。

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同;

3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,。并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

三、課時：一課時

四,、教具準(zhǔn)備：課件

五,、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，生活中的事物豐富多彩,，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,，如果用心觀察,，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘,。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,，可也要細(xì)心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)

題西林壁教案設(shè)計教案篇三

1,、 有感情的朗讀古詩,，會默寫古詩。

2,、 正確理解詩句的意思,，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

正確理解詩句的意思，感悟詩境,。

聯(lián)系生活實際,，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想,。

1課時

多媒體教學(xué)課件

1,、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”

2,、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書),。讓我們隨著詩人蘇軾一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。

1、 這首詩的作者是誰,，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下,。

蘇軾，字子瞻,，號東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,，是“唐宋八大家之一”,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一,。

2,、 交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

題：書寫,。

西林：在江西廬山后,。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因,。

1,、 教師泛讀。

2、 學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。

3,、 指名讀詩,，正音。

4,、 集體交流,，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1) 在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài),，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏,、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云,、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列,、危峰兀立,、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同,，結(jié)果也不同,。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句,。重點(diǎn)理解“緣”的意思,。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山,，卻不識廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性,，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性,，只有把各處的景色綜合起來,，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”,。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見,。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目,，更上一層樓,。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。”

1,、教師提示讀詩方法,，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2,、學(xué)生自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩,。作者喜愛廬山，從多個角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在,，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩,，不僅對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理。

1,、 背誦,、默寫《題西林壁》

2、 結(jié)合生活實際,，說說你是怎么理解“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思。

題西林壁教案設(shè)計教案篇四

1.理解三個新詞,。

2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩,。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情,，與人交流閱讀的感受,。

4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場景,。

1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,，理解詩歌的意義,，理解詩人的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，掌握節(jié)奏和挫折,。

教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷，看著觀眾”的思想,，并表達(dá)自己的感受,。

學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

1.激情介紹

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,，在觀賞后仍在歌頌著人們,。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

2.第一次認(rèn)識

老師：請你們自己來讀古詩,，把那些不知名的詩畫出來,。，

名字已讀,。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

再讀一遍,。注意停頓。

3.理解和理解

教師和學(xué)生共同總結(jié)：

(一)解詩題,，認(rèn)識作者

說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字,，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個,。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子,。是的，我們從不同的角度看不同的東西,。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對,，錯?

老師：作者看它，不只是看它,，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn),。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰,。

不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識quanjing(他)的真面目

只在這座山：只因為我站在中間,。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

(三)多讀書,，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

生：以各種方式朗誦古詩,，帶來背景音樂。

老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?

老師：總而言之,，如果我們不能客觀,、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑,，就不能全面地正確理解,。

也就是說,，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板),。因此,，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見,。

4.升華和膨脹

1.看成語故事片《瞎子摸大象》,。

2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

3.舉生命的例子來說明這個真理,。

5.想象一個詩人,，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案設(shè)計教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識3個生字,。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。

3,、理解古詩的意思，體會詩人的心境,，能把讀的感受與他人交流,。

4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，體會詩人的心境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

二、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩,，把不認(rèn)識的自勾出來,。,，

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

三、理解感悟

師生共同概括：

(一),、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

(二)、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山,，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________,。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三),、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

師：總結(jié),，對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識這個事物,。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書),。所以我們要想對事情有一個全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。

四,、升華與拓展

1,、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2,、說說觀后的感受,。

3、舉出生活中的例子說明這個道理,。

五,、想象成詩人,，多種形式背誦古詩。

教學(xué)總結(jié)：

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理,。

題西林壁教案設(shè)計教案篇六

學(xué)校：南郊小學(xué)

授課教師：徐凱

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：1、借助字典弄請詞句的意思,；

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的.能力,。

課時：一課時

教具：風(fēng)景畫,、錄像、實物投影儀,、實物：三棱柱

教學(xué)步驟

一,、?

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個道理,，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里,？

11、結(jié)束

板書設(shè)計

題西林壁教案設(shè)計教案篇七

師生共同概括：

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看,，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山,，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________,。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

題西林壁教案設(shè)計教案篇八

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課生字，讀準(zhǔn)字音,，能正確書寫“壁,、緣”兩個漢字。

技能目標(biāo)：理解詩句的意思,，明白詩人在廬山觀察時,，因為地點(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣,。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩,。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,，不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,，如何讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩句所包含的人生哲理,。

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

1、啟發(fā)談話

我們的祖國山河壯麗,，風(fēng)景如畫,。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美,、山巒起伏的廬山,，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天,，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游,。

2、板題：題西林壁

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題,。

活動2【講授】

1、指名讀古詩,，糾正字音,。(古詩的教學(xué)，離不開吟讀,，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀出情，讀出神,。)

2,、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。)

3、用多種形式的朗讀來檢查學(xué)生朗讀情況,。

1,、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù)),。

(生自學(xué),，如果遇到難題，可以向老師,、同學(xué)求助)

2,、小組交流,、互相補(bǔ)充糾正。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)

3,、集體匯報交流,，感悟詩意和哲理。

(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生回答,。)

(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠(yuǎn)看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂,。)

(3)詩人眼中的廬山,，從不同方位看，形狀,、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個部分,，同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事,，幫助學(xué)生理解從不同的角度,，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說,。

1,、播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀,。

(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》,。)

2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫,。

3,、感悟?qū)懛?/p>

作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4,、小結(jié)：作者先寫游山所見,，再談感受,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味,。

活動3【活動】

1,、學(xué)了這首詩，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的,、符合實際的認(rèn)識,，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。”

2,、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句,。

3、將這首詩改寫成短文,，加上自己的感悟,。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。(看景)

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中。(悟情)

題西林壁教案設(shè)計教案篇九

1教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課生字,，讀準(zhǔn)字音,，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字,。

技能目標(biāo)：理解詩句的意思,，明白詩人在廬山觀察時，因為地點(diǎn)和角度的不同,，所以看到的景象也不一樣,。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩。體會詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

2學(xué)情分析

四年級的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力,，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨(dú)有的意境和韻味,。本首詩又是一首哲理詩,，如何讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味,，還能符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平,。這都是本堂課面臨的`挑戰(zhàn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩句所包含的人生哲理。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

一,、激趣導(dǎo)入,，初識廬山

1、啟發(fā)談話

我們的祖國山河壯麗,，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言),。景色秀美,、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后,，你覺得廬山怎樣?今天,，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。

2,、板題：題西林壁

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀題釋題。

活動2【講授】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

二,、整體感知,，初步了解詩意

1、指名讀古詩,，糾正字音,。(古詩的教學(xué)，離不開吟讀,，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀出情，讀出神,。)

2,、用自己喜歡的方式練讀。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。)

3、用多種形式的朗讀來檢查學(xué)生朗讀情況,。

三,、自主探究,，理解感悟

1、借助樹上的注釋和自學(xué)任務(wù),，自讀自悟(課件出示自學(xué)任務(wù)),。

(生自學(xué)，如果遇到難題,，可以向老師,、同學(xué)求助)

2、小組交流,、互相補(bǔ)充糾正,。(培養(yǎng)學(xué)生小組合作互助學(xué)習(xí)的能力)

3、集體匯報交流,，感悟詩意和哲理,。

(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風(fēng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

(橫看：山巒起伏,、連綿不斷;側(cè)看：奇峰陡峭;遠(yuǎn)看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂,。)

(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看,，形狀,、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個部分，同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,、《畫雞蛋》的故事,，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理,。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說,。

四、品讀欣賞,，積累詩句,。

1、播放廬山的風(fēng)景,，配樂朗讀,。

(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》,。)

2、抽查學(xué)生感情背誦并默寫,。

3,、感悟?qū)懛?/p>

作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4,、小結(jié)：作者先寫游山所見,，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。

活動3【活動】《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

五、總結(jié)課文,，拓展延伸

1、學(xué)了這首詩,，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的,、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清?！?/p>

2,、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

3,、將這首詩改寫成短文,，加上自己的感悟。

六,、板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。(看景)

不識廬山真面目,，

只緣身在此山中,。(悟情)

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題西林壁教案設(shè)計教案篇十

要求掌握文中字、詞,、句的意思;

能夠熟練背誦并默寫詩篇,，讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性,。

理解詩中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

1課時

風(fēng)景畫,、錄像,、實物投影儀、實物：三棱柱

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時包括風(fēng)景畫。

二,、導(dǎo)入

引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看。

生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,，吸引學(xué)生注意力)

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識,。)

師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

三,、講解

初讀古詩,，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識的字勾出來,。

齊讀古詩，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正,。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

范讀古詩，講讀法,。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。(合作學(xué)習(xí)，課堂預(yù)計：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明。)

生自學(xué),，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況,。西林寺。)播放廬山風(fēng)景,。

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報,。

師：那還有什么不懂的地方,。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問,，師組織互助解疑,。

鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后,，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩,。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,，請同學(xué)們思考一個問題,。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的',。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受,。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況

總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理,，觀察事物時,，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個故事,，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

結(jié)束

題西林壁教案設(shè)計教案篇十一

師生共同概括：

(一),、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解

(二)、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看,，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山,，像____________;從高處(山頂)看廬山,，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________,。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?