在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí),，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅,、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片,，再將自己抓的花片告訴同桌,，比比，誰(shuí)抓的多,。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多,，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題,。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比,、畫(huà)一畫(huà),、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述,，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng),，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí),，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎,？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜,、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同,。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店,，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng),。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的,、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,，已變成了各種形象生動(dòng),、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游,、做游戲、找規(guī)律等等事例,；像這樣,，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣,。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué),，自己都能感到特別興趣。

在分類(lèi)教學(xué)中,，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡,，按性別，有的還按衣著分,、按發(fā)型分,，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使他們樂(lè)于接收。

知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活,。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車(chē)站＂一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車(chē)站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

自從上學(xué)期開(kāi)始接觸課程綱要,，我一直就比較困惑,，究竟何為課程綱要？就這樣在思考困惑中編寫(xiě)了上學(xué)期的課程綱要,，與其說(shuō)是編寫(xiě),，還不如說(shuō)是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫(huà)瓢”。懵懵懂懂寫(xiě)了兩個(gè)單元,，后續(xù)大家也沒(méi)有在一起溝通交流,，以致在寒假中編寫(xiě)下學(xué)期課程綱時(shí)還不知其為何物，仍然是照著框架“比葫蘆畫(huà)瓢”,，困惑的問(wèn)題還有不少,，特別是關(guān)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”的困惑，打電話(huà)和外校的同學(xué)溝通,，她和我一樣困惑,。

對(duì)于“實(shí)施策略”和“評(píng)價(jià)策略”這兩個(gè)方面，我自己的理解,。比如“實(shí)施策略”,，我個(gè)人認(rèn)為是建立在運(yùn)用細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細(xì)化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來(lái)的每一節(jié)課的具體“實(shí)施策略”；而“評(píng)價(jià)策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”,。如果按照我理解的方法,，編寫(xiě)全冊(cè)的課程綱要將是一個(gè)巨大的工程，因?yàn)閾?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可知細(xì)化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)很繁瑣,，更何況有部分老師迄今為止還沒(méi)有獨(dú)立地對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過(guò)細(xì)化課標(biāo)分析及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。于是在實(shí)際具體編寫(xiě)課程綱要的過(guò)程中,，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語(yǔ)言即可,，完全沒(méi)有達(dá)到最初編制的目的和效果。

開(kāi)學(xué)第一課,，按要求和學(xué)生分享課程綱要,，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：

1,、沒(méi)有教過(guò)本冊(cè)教材的年輕老師對(duì)全冊(cè)內(nèi)容不夠了解,；

3,、覺(jué)得青年教師一定要多讀書(shū)，以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。

白老師在周五上了課,，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語(yǔ)言還是不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有待繼續(xù)推敲,。

接著我自己在兩個(gè)班也上了分享課程綱要的課,，第一節(jié)由于升國(guó)旗耽誤十幾分鐘時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行完。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：

1,、內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯枯燥,，課堂興致不太高；

3,、部分學(xué)生在總結(jié)每個(gè)單元要學(xué)會(huì)的內(nèi)容時(shí)會(huì)將一些具體的計(jì)算方法等說(shuō)出來(lái),。我的思考：由于開(kāi)學(xué)已經(jīng)好幾天，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過(guò)課本,，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開(kāi)學(xué)第一課,，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣。

4,、讓學(xué)生看著整理出來(lái)的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào),，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本。在其中一個(gè)班我有兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的,，感覺(jué)學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些,。

5、在分析每一節(jié)課（或某個(gè)單元）的時(shí)候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測(cè)學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識(shí),，滲透知識(shí)的遷移,，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

另外我和外校老師溝通此事,，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同,，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低,，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒(méi)有出現(xiàn),。兩者各有利弊，怎樣協(xié)調(diào)利用,，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中且行且思,，不斷完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

生：老師,，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢,？

聽(tīng)到這位學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我真是從內(nèi)心中覺(jué)得非常失敗,，因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)就把“體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔性和概括性,。

所謂簡(jiǎn)潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔,、概括的特性,。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),？因?yàn)橛米帜副硎緮?shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡(jiǎn)潔,。在不同的教材版本中，都揭示了這個(gè)用字母表示數(shù)的用用,。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個(gè)三角形要用1×3=3根小棒,，擺2個(gè)三角形要用2×3=6根小棒，擺3個(gè)三角形要用3×3=9根小棒……這樣無(wú)限地?cái)[下去,，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),，永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，能不能想一個(gè)辦法,，用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數(shù)呢,？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a×3,。

京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴,、兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴,、四只眼睛八條腿……無(wú)論怎么表達(dá)都無(wú)法窮盡世界上所有青蛙,、嘴、眼睛及腿的數(shù)量,，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的字母就可以用一句話(huà)解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴,，2a只眼睛4a條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢(shì),，能簡(jiǎn)單明了概括所有與此相關(guān)的情況,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,?？上В谡n程實(shí)踐中我沒(méi)有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),，僅僅把它當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成,，教師自己體會(huì)不到其中的奧妙，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)其中學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

看來(lái)通過(guò)我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡(jiǎn)潔性,，也就是說(shuō)我在制定體會(huì)用字母表示數(shù)的作用這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù),，通過(guò)猜數(shù)游戲翻出左右相對(duì)應(yīng)的每組數(shù)，在通過(guò)左邊的數(shù)和與它相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系,，讓學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系,，生舉了很多例子）。

師：你能想個(gè)辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對(duì)應(yīng)的右邊的數(shù)嗎,？

（生獨(dú)立思考）,。

生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10。

師：你能說(shuō)一說(shuō)a可以表示哪些數(shù)嗎,？a+10又表示哪些數(shù),？

生：a可以表示23a+10表示33。

生：4555.......

師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的,，還有其他的數(shù)嗎,？

生：23.633.6。

生：105.7106.7....

師：這些都是小數(shù)的例子,。還有不同的例子嗎,？

生：1/41/4+10,。

師：這些都是分?jǐn)?shù),，那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母都可以表示哪些數(shù)嗎,？

生：整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù),，任意一個(gè)數(shù),。

師：為什么要用字母來(lái)表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說(shuō)的哪些數(shù)來(lái)表示呢,？

生：因?yàn)橛米帜竵?lái)表示可以表示很多的數(shù),。

師：沒(méi)錯(cuò),，用字母來(lái)表示數(shù)既簡(jiǎn)潔又具有概括性。

最近也聽(tīng)了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,，我特意認(rèn)真傾聽(tīng)和分析到別的老師在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是如何處理這個(gè)問(wèn)題的,，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服。

師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)呢,？

生：加法交換律,、

師：你能說(shuō)一說(shuō)什么是加法交換律嗎？

生：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變,。

（出示定義：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變）,。

師：誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō),？

生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）。

師：這個(gè)加法交換律為什么不寫(xiě)成3+4=4+3,，而非要用字母表示呢,？

生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況,，而用字母表示可以有很多情況。

師：你能再舉例子說(shuō)一說(shuō)a+b=b+a能表示哪些情況嗎,？

生：5+7=7+51000+20=20+1000.......

生：3.4+7.2=7.2+3.5.....

師：那你們能說(shuō)一說(shuō)用字母來(lái)表示加法交換律比用具體的數(shù)來(lái)表示有什么好處,？

生：用字母來(lái)表示加法交換律可以表示很多種情況，而用具體的數(shù)來(lái)表示只能表示其中的一種情況,。

師：你說(shuō)的意思老師用一次詞語(yǔ)來(lái)表示就是“概括”,，用字母來(lái)表示可以概括很多種情況。

出示：加法交換律就是交換兩個(gè)加數(shù)的位置,，和不變,。

a+b=b+a。

師：請(qǐng)你比較這兩種表示加法交換律的方法,，你更喜歡哪個(gè),？為什么？

生：我喜歡第二種用字母表示的方法,，如果用文字寫(xiě)很長(zhǎng)的話(huà)就不好寫(xiě)了,，而用字母來(lái)表示就好寫(xiě)了，很簡(jiǎn)潔,，很容易記住,。

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)?！鄙厦鎯蓚€(gè)教學(xué)片斷中,，學(xué)生的感悟與體驗(yàn)的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地。很明顯,，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用,，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的好處就是具有簡(jiǎn)潔性和概括性。

1.深入研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),，這是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的前提。我們知道,，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn),，螺旋上升,。“用字母表示數(shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ),，從最初的意義上說(shuō),，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思。本段教學(xué)內(nèi)容中，教材通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律的不同表示方式（用語(yǔ)言和用字母表示）的比較,，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語(yǔ)言表示更具有概括性,，也便于記憶，便于應(yīng)用,。而上述課例中的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到這樣的目的，雖然也有字母表示的形式,，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解用字母表示數(shù)所蘊(yùn)含的“簡(jiǎn)明易記”,。

2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的,。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維、教師的串講串問(wèn)牽著學(xué)生走的現(xiàn)象,。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察,、以數(shù)學(xué)的思維去探索、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用,。要像片斷二中的教師那樣,，踏踏實(shí)實(shí)地耕耘數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛,，讓學(xué)生會(huì)舉一反三,，學(xué)會(huì)思考。

通過(guò)對(duì)這兩節(jié)課的比較,，我們可以看出在新的教育理念下,，搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

a）必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成,、發(fā)生、發(fā)展以及應(yīng)用過(guò)程,。

b）教師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索,，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

c）把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，讓學(xué)生暢所欲言、談自己的收獲與感想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是這些知識(shí)的發(fā)展,，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。

第一,，你是怎樣分的,？（分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形）；

第二,，長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的,？（長(zhǎng)乘寬）；

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基本圖形,，但在展示學(xué)生分法時(shí)，忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么,，這是不足的地方（如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,，然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積,，可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間）。

學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后,，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,，然后讓學(xué)生匯報(bào)展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)有類(lèi)似，結(jié)果后面的時(shí)間很緊,。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出反饋,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

雖然我是數(shù)學(xué)老師,，但是作為一年級(jí)的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級(jí)學(xué)生的拼音以及識(shí)字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在,，我們一年級(jí)教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字,。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。

一個(gè)好的教師,，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，豐富廣博的知識(shí)，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng),，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問(wèn)題上表達(dá)有些過(guò)于復(fù)雜。

一,、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很?chē)?yán)格,，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級(jí)學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主,。

二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很?chē)?yán)格,，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn),。

三,、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一,。期中考試之后,，我就作了深刻的反省，不斷拷問(wèn)自己,，并從中獲得了新的教育啟迪,。

一、加強(qiáng)自己的授課能力,，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘。

二,、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng),，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓,。

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境,；反思也是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,，我就會(huì)在激情中享受教育的快樂(lè),，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念,，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng),。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來(lái)指導(dǎo),，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化,，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以,，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中,，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材,，駕馭教材,，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材,。在教學(xué)中,，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),、感悟知識(shí)。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,，通過(guò)集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花,，在點(diǎn)上得以深入。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線(xiàn);有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

通過(guò)本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實(shí)踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受,。

加強(qiáng)教學(xué)反思,，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改,、補(bǔ)充,、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師,。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思,、階段性反思，在反思中成長(zhǎng),、在反思中進(jìn)步,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng),。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來(lái)指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

本學(xué)期,，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí),。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,，通過(guò)集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流,。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花,，在點(diǎn)上得以深入。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽,、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線(xiàn);有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

初中老師經(jīng)常抱怨說(shuō)學(xué)生計(jì)算能力比較差,，在小學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有打好良好的基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，我覺(jué)得非常內(nèi)疚,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)計(jì)算能力。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地,、迅速地進(jìn)行整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),，我結(jié)合平時(shí)教學(xué),，覺(jué)得計(jì)算能力可以這樣培養(yǎng)：

算理和法則是計(jì)算的依據(jù),。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚,，法則記得牢固,，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行,。教學(xué)情況表明,，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的,?？谒闶枪P算的基矗筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的,。如987×786一題,，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出,，如果口算出錯(cuò)誤,，筆算必然出錯(cuò)誤。因此,，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深,，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視,。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則,，增大課堂教學(xué)的密度,，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,、注意力和記憶力,。

學(xué)生計(jì)算時(shí)正確率不高，究其原因,，沒(méi)有掌握計(jì)算法則,、方法的只是極少數(shù)，大部分同學(xué)都把其規(guī)結(jié)為“粗心”,，其實(shí)這只是一個(gè)表面現(xiàn)象,。其主要癥結(jié)還在于學(xué)生計(jì)算時(shí)的不良心理素質(zhì)導(dǎo)致其成了不良的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)，因?yàn)槊撾x了分析審題這一關(guān),，學(xué)生的潛意識(shí)里只把計(jì)算看作簡(jiǎn)單的加減乘除,，內(nèi)心生了一種懈怠的心理，從而缺乏內(nèi)控的心理素質(zhì),。在這種心態(tài)下學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種“簡(jiǎn)單的題往往容易出錯(cuò)”“我要認(rèn)真計(jì)算”,、“我要全部算對(duì)”的心理，其外在表現(xiàn)就是計(jì)算時(shí)東張西望,，邊講邊做,，很難把注意力集中到計(jì)算上，做完就放一邊,，也沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,，以先做完為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以做對(duì)為目的,。還有一些學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生是沒(méi)有養(yǎng)成做完認(rèn)真檢查的習(xí)慣,，做完就東張西望無(wú)所事事。針對(duì)這些問(wèn)題,，教師就要幫助學(xué)生一起分析做錯(cuò)的原因,，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，“粗心只是一個(gè)借口,，思想上沒(méi)有充分重視才是最主要的,。

編排練習(xí)題時(shí)，題目可以有以下形式：

第四,、填空練習(xí),。如加減法的速算法348+198=348□200□2；

第六,、趣味性練習(xí),。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí),。

總之,，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過(guò)程,。因此，我們各階段的教師都應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),。計(jì)算能力的初步形成后,，還必須在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

一學(xué)期即將過(guò)去,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,，進(jìn)入課堂,。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二,、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程,，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,，分工撰寫(xiě)教案,，以組討論定搞,，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講,、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研,、講,、聽(tīng),、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定,。實(shí)踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而整體提高備課水平，課前精心備課,，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。近三年的改革收獲?多,，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課,，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，這次公開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)開(kāi)放性,，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量,、饒,、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,，填寫(xiě)報(bào)告單,，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些,?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測(cè),、歸納、分析和整理的過(guò)程中,，周長(zhǎng)公式的形成,、獲得、應(yīng)用了然于心,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì)《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征,，變序,、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究,。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演,，學(xué)生表演,，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中,，隨著時(shí)間的推移,，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度,、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系,。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜,，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了,。使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融,，心度受到震撼，,，心理得到滿(mǎn)足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣,，學(xué)中有收獲,，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程,。研討反思將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中,，梁愛(ài)英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課;陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。12月中旬,，4位教師參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師楊少波的專(zhuān)題講座,，觀摩其示范教學(xué),，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝,，并在全校公開(kāi)教學(xué),，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課,，作為一個(gè)契機(jī),，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題,，有個(gè)在認(rèn)識(shí),。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的,，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式,、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí),，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這么大的容量,，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果,。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書(shū)本講書(shū)本,，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例,，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生,。我就想,，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題,，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式,，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,，日積月累,，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜,，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生,，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想,，但不能照搬公開(kāi)課的方法。

總之,，我覺(jué)得,，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效,，避免誤區(qū)。