無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇一

1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式,。疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地,。上課一開始,，葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究,。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí),。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn),，為什么可以直接相加減,？教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí),。接著,，葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問(wèn)：“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢,？”“為什么要通分,？”一石激起千層浪,，引人入勝的問(wèn)話，強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲,，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界,。在學(xué)生思考的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí),，促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍,，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過(guò)程,，就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減,。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù),、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外,，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題,，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的提高,。

2、心中有過(guò)程,。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對(duì)法則的掌握,，關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程,，不讓學(xué)生造成思維斷層,，不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”，從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

3,、心中有正確的細(xì)節(jié)觀念,。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理，在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo),、強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),，這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程中能正確,、快速地通分了,。

4、心中有實(shí)效,。不追求表面熱鬧,、花哨，不把公開課上成教具的展示課,、游戲課,，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,，能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn),，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)正確計(jì)算,。一步一個(gè)腳印,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁,、不走過(guò)場(chǎng),，注重有效教學(xué)。

1,、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候,，葉老師是運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因,。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,，折一折或是畫一畫,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn),，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)的理念,。

2,、在鞏固練習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇二

今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,，感受有以下幾點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，展開探究活動(dòng)。這樣的問(wèn)題便于方法講解是的演示,。

2,、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索,、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)很精練，便于操作,。

3,、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題加以展示,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題,。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。

4,、練習(xí)注重基礎(chǔ),，有層次。先是嘗試練習(xí),，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,，逐步練習(xí)，一一訂正,。

建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,，爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò),。如分母先加了等,，然后再讓學(xué)生改正。

算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短,？如利用課件演示會(huì)印象深刻,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇三

靳老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，有張有弛,，樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn)：

1,、舊知復(fù)習(xí)很好的為新知做了鋪墊，很全面,。

2,、在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法這個(gè)過(guò)程中，教師給出嘗試提示：

①可以用紙折一折,，涂一涂,。

②可以用以前學(xué)的知識(shí)嘗試算一算。

③把你的想法與同桌交流一下,。

在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí),，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流,。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法,、轉(zhuǎn)化的方法,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索——交流——嘗試練習(xí)-總結(jié)算理算法——運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后，教師沒(méi)有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法,，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí),，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法,。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí),，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4,、練習(xí)形式多樣，有梯度,，注重知識(shí)與生活的結(jié)合,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇四

今天聽了彭老師的同課異構(gòu)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議

1,、導(dǎo)入新知,。

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決,，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,；

2、資源利用,。

老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列出算式,，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生理解了方法,，會(huì)說(shuō)該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題，不會(huì)通分的,，不會(huì)寫格式的,，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，說(shuō)明在計(jì)算時(shí),，不是光靠說(shuō)就行的,，需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,，

3,、注重了算法的總結(jié)

老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面,。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),，然后填空，最后用“化異為同”,，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算,。

建議：

在課堂上教師說(shuō)的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,，這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇五

今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過(guò)與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處：

同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，然后再指名交流,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決，接著進(jìn)行總結(jié),，最后復(fù)習(xí)了通分的方法,，但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間；而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,，簡(jiǎn)單自然,，而且節(jié)省時(shí)間。

葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，列出算式，然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生理解了方法，會(huì)說(shuō)該怎樣去做,，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,，不會(huì)通分的，不會(huì)寫格式的,，不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,，說(shuō)明在計(jì)算時(shí)，不是光靠說(shuō)就行的,，需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,，學(xué)生的練習(xí)量比較大,，出錯(cuò)率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的,。

兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié),。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),，然后填空,，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算,。

建議：

在課堂上教師說(shuō)的再少一些,，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些,。

異分母分?jǐn)?shù)加減法評(píng)課語(yǔ)篇六

溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、直接導(dǎo)入，師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),，引起了學(xué)生的有意注意,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。

2,、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過(guò)自學(xué),，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí)，初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn),，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn),。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,，使聽課具有針對(duì)性,，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,，無(wú)法相加,，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程,，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,。

本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強(qiáng)調(diào),，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上,。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，顯得沒(méi)有深度，太淡薄,，沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說(shuō)“熟能生巧”,。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生,。