作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

中班古詩勸學(xué)教案 勸學(xué)教案全國一等獎篇一

1,、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

3,、積累一些成語,，掌握一些寫作方法，獲得一點啟示,。

重點：品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

共一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

三國時期，吳國有位大將叫呂蒙,，呂蒙武藝高強,，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功,。但他有個毛病,，不愛讀書學(xué)習(xí)，這不,，吳國國君孫權(quán)都來勸他了,，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n題,、作者）

二、介紹作者

這篇文章的作者是司馬光,，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識（展示）

司馬光（1019－1086）,，字君實，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

三、分層次讀課文,，整體把握,。

1、師范讀,，生聽讀,，請聽清字音，明確停頓；

步驟：師先讀,，生聽讀,，然后讓學(xué)生自由朗讀，只要讀準字音即可,。在學(xué)生試讀一遍后,，出示下列重點字詞,，讓學(xué)生識記,，反饋，記憶,。

呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪

2,、二讀。要求讀準節(jié)奏,。

過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）

步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。

3,、三讀。讀懂詞義,。

步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思,，然后個別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。

4,、四讀。讀懂句意,。

只要剛才老師標示的那些詞語意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌，誰來表現(xiàn)一下,？

步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感,。

5,、五讀。讀懂文意。

馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫了一個什么故事,？誰能從頭到尾的講述一下？

步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補充,，然后師生齊讀。

6,、六讀,。讀出語氣。

我們先來分析一下每個人物說話的語氣,，然后比賽一下,，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準確,。（幻燈展示,，生自由發(fā)言，師引導(dǎo)）

步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理,，語氣,，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示,。

四,、把握內(nèi)容，分析人物形象,，深入理解,。

步驟一：說一說：故事大意。師引導(dǎo),，有幾個人物,，人物之間的關(guān)系，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊,。

分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征

五、總結(jié)全文,，比較閱讀,。

多媒體顯示呂蒙和方仲永，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過比較自由發(fā)言,，談一談自己的感悟。（目的是讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)對一個人的重要性,，領(lǐng)悟開卷有益的道理,。）

六,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

學(xué)完這篇文章,，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲,？個人思想認識上有什么收獲,？

（五）結(jié)束語。

以開卷有益的成語作結(jié),，鼓勵大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時光。

一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀,。“讀”貫穿課文始終,。通過多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個人讀,、集體讀,、分角色讀）課文，讓學(xué)生達到讀準字音,、讀出停頓,、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對話,，讀出語氣,、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征，感悟文章主旨,，收到較好的效果,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

二,、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰,，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),，有效的擴充課堂容量,，教學(xué)更直觀。

三,、能對學(xué)生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育,。用方仲永和呂蒙進行對比,，使學(xué)生在對比中進行反思，今后該怎么學(xué)習(xí),，效果較好,。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：

一,、多媒體運用較多,，在一定程度上使得教學(xué)活動欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作,，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開,，課堂不敢放開。

二,、對課文的人物形象分析不夠深入,，，花的時間少,，而且展開的討論有限,，沒能展開來講。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面,。

三,、沒有給學(xué)生提供練筆的機會，沒有留給學(xué)生更多的課外思考,，缺少更多的生活體驗的交流,，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。

總之,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我和學(xué)生都有了一定的提高，也是我對學(xué)生的能力有了新的認識,，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中,，我們師生之間的合作會更默契，更愉快,。

中班古詩勸學(xué)教案 勸學(xué)教案全國一等獎篇二

1. 積累文言詞語,，翻譯課文，知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文,，揣摩語言，說出文章給人的啟示,。

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫,，以及人物形象的刻畫,。

2. 小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

1. 認識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),，于國于己都意義重大,。

2. 勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點,、難點

重點： 翻譯、背誦課文,。揣摩文中的對話,，感受人物形象。

難點：美讀課文,，讀出人物個性,，讀出文章韻味 。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件,；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

1．播放《三國演義》主題曲,，師生共同欣賞,。《三國演義》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事,，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國時呂蒙的故事。

1． 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請一位同學(xué)講講這個故事,。

2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料,。之后,，多媒體顯示。

1． 初讀課文,，準確認讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音,。請一位學(xué)生認讀，由其他學(xué)生訂正,。

2．譯讀課文,，把握文意。

1）學(xué)生自讀課文,，參照注釋,，理解字詞，翻譯課文,。（有不會翻譯的地方提出來,，小組解決不了的提交老師）

2）小組競賽。全班分四個小組,，分發(fā)練習(xí)資料,，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）

教師指導(dǎo),，并適時點撥,。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié),，理清背誦思路,。學(xué)生齊背。

1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對話描寫,，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥,。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說話者的語氣，體會人物個性,。

3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”,。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個變化過程給你什么樣的啟示？

學(xué)生思考,，踴躍發(fā)言,。教師評議，贊賞中含期盼,，給他們信心,。

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié),。

1）積累有關(guān)讀書的名言,。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說,？請寫一個片段。

中班古詩勸學(xué)教案 勸學(xué)教案全國一等獎篇三

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，人物形象孫權(quán),、呂蒙、魯肅性格鮮明,，各具風(fēng)韻,；人物對話富有情趣，雖然短小,，但卻令人尋味,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文,，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征,。

知識目標

1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識,；

2,、識記重點字詞及其翻譯；

能力目標

準確朗讀課文,，正確翻譯課文,，并通過文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征。

教育目標

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料,；同時，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認真聽取他人的意見, 并認真的加以改正。

同學(xué)們,，中國有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行?！笨梢?，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的,。然而,，我認為如果講究說話的策略,，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,，變得易于人們接受，那么將會產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達效果,，這便是語言的藝術(shù)與魅力,。今天，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,，讓我們共同步入三國時代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達的藝術(shù)風(fēng)采,。

導(dǎo)入新課

聽講

1,、司馬光（1019——1086）,，字君實,，世稱涑水先生。寶元進士,。他立志編撰《通志》,，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷,。神宗時賜書名《資治通鑒》,。他反對王安石實行變法,。元豐八年哲宗即位,，召他入京主國政,，數(shù)月間盡廢新法。為相八個月病死,，追封溫國公,。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》。

2,、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷,，又考異,、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外,，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟,、文化,。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失,。”

組織學(xué)生進行材料交流并出示板書

將課后查閱的資料在班內(nèi)進行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對學(xué)生進行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1,、 師生互動進行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑,，教師答疑；

2,、 教師出示板書，檢驗討論結(jié)果,，并完成“研討與練習(xí)”第二題,。

組織、參與學(xué)生討論,，并進行適時指導(dǎo)

分組討論：

1,、 設(shè)疑；

2,、 翻譯文章

1,、 認真朗讀課文，試回答如下問題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何,？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成,？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！薄赡耸季蛯W(xué)?！浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙。）

（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,，關(guān)云長敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書）

3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同,？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合,，借事說理,。

呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成,；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無所成。 ）

組織學(xué)生進行討論,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

討論,，回答問題,，聽講，記筆記

1,、 按原文內(nèi)容表演課文,，盡量使用原文的語言進行對話；

2,、 在忠實于原文的基礎(chǔ)上進行表演,，使用現(xiàn)代漢語進行表演；

3,、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會,，可進行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義,。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進行課文劇的表演

表演課文,，評價表演

同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的,，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實自己的頭腦,，武裝自己的思想。雖然英雄已去,，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來背誦一下,，感受歷史,，激勵斗志。

總結(jié)全文,，背誦《西江月》

聽講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸,，試結(jié)合你對呂蒙的認識寫一篇短文,，題材、字數(shù)不限,。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書設(shè)計

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點語句,，分析感悟人物形象,，體會本文語言生動傳神的風(fēng)格。

中班古詩勸學(xué)教案 勸學(xué)教案全國一等獎篇四

1,、荀子（約前313～前238）,，名況，時人尊稱為“荀卿”(孔子為孔圣人,，孟子為亞圣),，戰(zhàn)國末期趙國人,。著名思想家、教育家,。他是先秦儒家的最后代表人物,，繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。

荀子曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒,，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派,。

①孟子強調(diào)“法先王”；荀子強調(diào)“法后王”,，他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。

②孟子強調(diào)施仁政,、行王道，強調(diào)以禮治國,、民貴君輕,；荀子主張選賢能、明賞罰,，兼用“禮”,、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治,；

②孟子認為“性本善”,；荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”,。強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想,，但事實上是法家思想的前奏者和培育者,。

2、荀子的著作有《荀子》二十卷,?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著,，末6篇或為其門人弟子所記,。

該書由《論語》,、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文,，標志著古代說理文的進一步成熟,。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸,、多排比句,，又善用比喻。

3,、題解

《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。 “勸”是“勸勉”的意思,。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和態(tài)度,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

難點翻譯：積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。句中“神明”即“神靈”,；“圣心”指完美的品德和最高的.智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞,，“自”是自然,，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞,。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德,，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了,。

1,、通假字（107練習(xí)三）

①輮以為輪，其曲中規(guī)

②雖有槁暴,，不復(fù)挺者

③則知明而行無過矣

④君子生非異也

2,、一詞多義（107絕、強,、假,、望、聞）

生：君子生非異也（生通“性”資質(zhì),、稟賦,，名詞）

蛟龍生焉（生長,，動詞）

一：騏驥一躍（一，數(shù)詞）

用心一也（專一,，形容詞）

利：非利足也（敏捷,、快，形容詞）

“利足”──現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式,，如“快手”（干事情快）,。利足，就是跑得快,。

金就礪則利（銳利,，形容詞）=蚓無爪牙之利

3、詞類活用：

①動詞的使動用法：木直中繩,，輮以為輪,。

②名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己

b．上食埃土，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a．假舟楫者,，非能水也

4、古今異義詞

①蟹六跪而二鰲 蟹腿,，跪下

②蚓無爪牙之利 爪子和牙齒,，幫兇、走狗,；感情色彩變化

5,、特殊句式

（l）判斷句

①青，取之于藍

②冰,，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者,，輮使之然也

④登高而招，臂非加長也

⑤君子生非異也,，善假于物也

（2）固定格式

無以至千里（“無以…”意為“沒有用來…的辦法”,。下文“無以成江海”中“無以”同此）

（3）定語后置

蚓無爪牙之利,，筋骨之強

第一段 提出學(xué)不可以已的論點

（1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處,？中心論點包括哪幾方面的意思？

點撥：用“君子曰”引出中心論點“學(xué)不可以已”,，使觀點更具權(quán)威性,。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義作用很大,，所以學(xué)習(xí)不能停止,；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí),。

第二段 學(xué)習(xí)的意義

第一步：弄清觀點

① 這段話中哪些句子是表述作者觀點的,？（起句和結(jié)句,。）

②開頭說：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻,，這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎,？

不是直接證明這個觀點，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣”這個觀點的,。

③既然如此，“學(xué)不可以已”和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢,？

后者用來證明前者──因為“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,，所以“學(xué)不可以已”。中心論點和分論點的關(guān)系

④在“君子博學(xué)而日參省乎己”這句話中,，哪些字眼表示了“不可以已”的意思,？

“博”──要“博”則“不可以已”；“日”──每天,，亦“不已”之意,。

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1、這段話中的設(shè)喻可分幾組,？

分三組：①“青,，取之于藍……而寒于水”；②“木直中繩……輮使之然也”,，③“故木受繩……則利”,。

2、這三組設(shè)喻從總體上看,，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點的,。既然如此，是否可以認為這是簡單的重復(fù),？

不是,，因為三者的角度不同。

3,、它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方,？

是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說明后者高于前者,，用來比喻人們（經(jīng)過學(xué)習(xí),，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,，智力發(fā)達程度也高于學(xué)習(xí)之前,。

說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會恢復(fù)到原來的狀態(tài),、性質(zhì)上去,，用“輮”來比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。

“受繩則直”“就礪則利”所強調(diào)的是改造的結(jié)果,，照應(yīng)下文“知明而行無過”,；可見這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點,。

第三段 學(xué)習(xí)的作用

1,、本段有哪些設(shè)喻，先一一列舉出來,。

①“跂而望”不如“登高之博見”,；②“登高而招”則“見者遠”；③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩?；④“假輿馬”可“致千里”,；⑤“假舟楫”可“絕江河”。）

2,、這些設(shè)喻各有什么作用,？

①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,。

②③④⑤用來說明“君子生非異也,，善假于物也”

3、“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟楫”“輿馬”是不是簡單的重復(fù),？所假之物的性質(zhì)是否相同？

不是,。②③中所假之物“高（山）”“風(fēng)”,，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟楫”,，是人的發(fā)明創(chuàng)造之物,，二者有層次高低之分。

4,、起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系,？

“學(xué)”是前提條件，“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善,，能創(chuàng)造可用之物,，則是善之善者。

補充：作者在本文中所論述的觀點,，跟他的“性惡”說是分不開的,。因為“性惡”，所以需要改造，改造后即可為善,，“雖有槁暴,，不復(fù)挺者，輮使之然也”,，就說明了這一點,。改造的方法就是進行教育，“木受繩則直,，金就礪則利”,，說明教育可以改造人，使人為善,。這種教育改造,，有一個由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉?！?/p>

第四段 學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

1,、課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次,？是如何正反設(shè)喻論證的,？

可分為三層。

第一層論述學(xué)習(xí)要積累,，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。

第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正,、反正設(shè)喻論述的,。

第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。

（1）本文運用了大量生活中常見的比喻,，把抽象的道理說得明白、具體,、生動,，深入淺出，使讀者容易接受,。

①比喻的形式是多種多樣的

有時用同類事物設(shè)喻,，從相同的角度反復(fù)說明問題，強調(diào)作者的觀點,。例如：登高而招,，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫,，積土成山,，積水成淵。

有時將兩種相反的情況組織在一起,，形成鮮明的對照,，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照,，朽木與金石對照,。

②設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反,，內(nèi)容各有側(cè)重,，句式也多變化，讀來毫無板滯之感,。

有的比喻,，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考,，如“青出于藍”“冰寒于水”,。

有的先設(shè)比喻，再引出道理,，如“登高而招,，臂非加長也。而見者遠”,，“假舟楫者,，非能水也，而絕江河”,。

有的先設(shè)比喻,，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證,。

（2）論證結(jié)構(gòu)嚴謹,，是本文另一特點，全文先提出中心論點,，然后分段論證,。每段說明一個問題。先闡述意義，在點明方法,，由為什么——怎么辦,，層層深入

（3）語言特點：多用對偶，夾用排比,，也是一個特點,。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢,。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,，又參差錯落,、變化流暢，反映了荀文議論透辟,、筆勢雄健的特點,。

花有重開日，人無再少年,。

不吃苦中苦,，難做人上人。

只要有恒心,，鐵棒磨成針,。

眼里過千遍，不如手里過一遍,。

千聞不如一見,，百看不如一干。

書到用時方恨少,，是非經(jīng)過不知難,。

莫享少年福，免受老來窮,。

積財不如教子,。

棒頭出孝子，嬌養(yǎng)忤逆兒,。

一日為師,，終身為父。

不讀一家書,，不知一家理,。

教子不離書，種地不離豬,。

學(xué)好三年,，學(xué)壞三天,。

成人不自在，自在不成人,。

棒槌鉆牛皮,，雖慢窟窿大。

師打徒不恨,，父打子不羞,。

年怕中秋月怕半，一周單怕星期三,。

獨牛難套,，獨子難教。

三年荒個秀才,。

少壯不努力,，老大徒傷悲。

平時不用功,，考試叫老兄,。

三天不練手生，三天不念口生,。

先學(xué)做人之道,，再習(xí)成材之法。

地種不好荒一年,，兒教不好害一生,。

活到老學(xué)到老，學(xué)一輩子學(xué)不了,。

丈夫無技藝,，虛活一世人。

五谷豐登不離豬,，改門換戶靠讀書,。

學(xué)者如禾如稻，不學(xué)如篙如草,。

遺子黃金滿屋,，不如教子一經(jīng)。

大匠教人以規(guī)矩,，良師正人以言行,。

先生先生你莫尬，你給我寫個黿鼉龜鱉灶,；先生先生你莫夸,，你給我

寫個飛鳳家（均指繁體字）,。

寒門生貴子,，白屋出公卿,。

師傅手藝不高，教下徒弟扭腰,。

惜錢休教子,，護短莫投師。

（一）解釋下列多義詞：

1. 積土成山,，風(fēng)雨興焉 正通人和,，百廢具興 漢室可興也

2. 學(xué)不可以已 人之為學(xué)有難易乎 今諸生學(xué)于大學(xué)

3. 駑馬十駕，功在不舍 醫(yī)之好治不病以為功

4. 青,，取之于藍而青于藍

（二）說明下列加黑詞的意義和用法：

1.木直中繩 2.而絕江河 3.非利足也 4.上食埃土

（三）選擇詞義：

1.“疾”字有以下幾個常用義①小病,，②苦痛，③痛恨,，④快,、迅速，⑤強,、猛烈⑥通“嫉”,，妒忌，⑦弊病,，缺點,。

順風(fēng)而呼，聲非加疾也（ ）

雖乘奔御風(fēng),，不以疾也（ ）

君有疾在腠里,，不治將恐深（ ）

（海瑞）素疾大戶兼并

寡人有疾，寡人好色（ ）

會長老,，問人民所疾苦（ ）

2.“絕”字有以下幾個常用義：①杜絕,、斷絕，②隔絕,，③極,、盡、窮盡,，④停止,、消失，⑤無路可通,，⑥很,、非常。

非能水也,，而絕江河（ ）

空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕（ ）

以小舟夜泊絕壁之下（ ）

率妻子邑人來此絕境（ ）

則請立太子為王，以絕秦望（ ）

3.“致”字有以下幾個常用義：①達到,，②送達,，③表達,、傳達④招引、引來,，⑤歸還,、交還，⑥意態(tài),、情趣,、⑦盡、極,。

非利足也,，而致千里（ ）

此人可就見，不可屈致也（ ）

羅敷前致詞：使君自有歸（ ）

是我于花之未開,，先享無窮逸致矣（ ）

不專心致志,，則不得也（ ）

4.“強”有兩個讀音：①ｑｉáｎｇ，②ｑｉǎｎｇ,；有以下幾種常用義：①健壯,、強壯，②強大,、勢力過人,，③優(yōu)越、好,，④有余,、有多，⑤勉強,，⑥強迫,，使用強力。

蚓無爪牙之利,，筋骨之強（ ）（ ）

秦貪,，負其強，以空言求壁（ ）（ ）

學(xué)有未達,，強以為知（ ）（ ）

策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強（ ）（ ）

……吾去去矣。將軍強留之（ ）

5.“用”字有以下幾個常用義：①任用,，②使用,，③采用，④用途,、用處,，⑤物資，財用,，⑥因 ,、由,。

用心一也（ ）

又備經(jīng)年裹物之用（ ）

兵精足用，英雄樂業(yè)（ ）

愿早定大計,，莫用眾人之議也（ ）

皇上欲大用康先生（ ）

（四）區(qū)別下邊各句子里加黑的詞的用法：

1.青，取之于藍,，而青于藍

君子生非異也,，善假于物也

2.假舟楫者，非能水也

雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，輮使之然也

3.知明而行無過矣

吾嘗終日而思矣

假輿馬者，非利足也,，而致千里

積善成德,，而神明自得，圣心備焉

（五）翻譯下面三個句子,，要特別注意加黑詞詞義的落實：

1.假輿馬者,，非利足也，而致千里,。

2.故不積跬步,，無以至千里；不積小流,，無以成江海,。

3.蚓無爪牙之利，筋骨之強,，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,。

（六）填寫本文不同設(shè)喻方法的例句：

1.正反對照的形式,，如____________________________________

______________________________________________________。

2.反復(fù)形式,，如__________________________________________

_______________________________________________________,。

3.先用比喻，再引出道理,，如______________________________

_______________________________________________________,。

4.單說比喻，不提論斷,，使道理隱含其中,，如_______________

_____________________________________________________。

5.先設(shè)喻引出道理,，再用另外的比喻作進一步論證,，如_______

荀況

天行有常,，不為堯存，不為桀亡,，應(yīng)之以治則吉,，應(yīng)之以亂則兇。疆本而節(jié)用,，則天不能貧,；養(yǎng)備而動時，則天不能??；循道而不忒，則天不能禍,。故水旱不能使之饑,，寒暑不能使之疾，妖怪不能使之兇,。本荒而用侈,，則天下不能使之富；養(yǎng)略而動罕,，則天下不能使之全,；倍道而妄行，則天下不能使之吉,。故水旱未至而饑,，寒暑未薄而疾，妖怪未至而兇,。受時與治世同,，而殃禍與治世異；不可以怨天,，其道然也,。故明與天人之分，則可謂至人矣,。

——荀子《天論》

中班古詩勸學(xué)教案 勸學(xué)教案全國一等獎篇五

執(zhí)教：成都市樹德中學(xué)尹德華

說明：該課在20xx年11,、26四川省高中語文課堂大賽，獲省級一等獎

授課班級：宜賓市宜賓一中高20xx級七班

教學(xué)課時：1課時

課型：四川省高中語文課堂大賽賽課課堂實錄

輔助用具：三張幻燈片,。

教師問：“請大家看幻燈片,，21世紀最受歡迎的人才應(yīng)該具備哪幾種技能？你們想想,，大家說一說”

學(xué)生答：知識,、口才、創(chuàng)新、設(shè)計,、計算機,、想象力……

教師講：黑曼在美國的《未來學(xué)家》雜志上列出了21世紀最受歡迎的人才應(yīng)該具備的七種技能？：（展示幻燈片1）展示幻燈片的七種能力,，同學(xué)們記住,，你要想成為21世紀最受歡迎的人就要從這七個方面去努力。今天我在這個課堂上我要教大家這當(dāng)中的三種能力：一,、篩選信息,、理解信息的能力。二,、說服他人的能力。三,、不斷學(xué)習(xí)的能力,。這堂課來學(xué)習(xí)《勸學(xué)》

（教師板書課題：勸學(xué)）

教師講：細心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)“勸”字我寫的是一個繁體字，這是一個形聲字,，形聲字中帶“力”字的普遍有個規(guī)律：多有“勉勵”的意思,，所以，勸學(xué)不能解釋為“規(guī)勸學(xué)習(xí)”或“勸阻學(xué)習(xí)”,，而應(yīng)該是勉勵學(xué)習(xí),。之前提到的七種能力，在《未來學(xué)家》雜志上提及,，似乎是對未來的暢想,，但是我們的祖先在2300多年荀子就用最為形象的語言做了最響亮的論述：“學(xué)不可以已”（教師板書）這也是全文的首句。同學(xué)請回答該怎樣斷句,？

學(xué)生答：學(xué)/不可/以/已“已”是“停止”,，全句就是說：要不斷的學(xué)習(xí)。這是七種能力之一,。再看應(yīng)該怎樣說理,？我們都不喜歡別人板著臉孔說教，那么怎樣有說服力,，怎樣將忠言不是說得逆耳而是說得順耳,？這是一個人的本事和能力，這就是論證,。所以,，怎樣有說服力是有方法的，那就是要學(xué)會一些論證方法,。

好,，現(xiàn)在我們來訓(xùn)練第一種能力：篩選信息、理解信息的能力，并用這個能力來練習(xí)背誦,。也許有同學(xué)會說背誦多簡單,；也許有同學(xué)會說背誦太難。那么通過這堂課的訓(xùn)練,，所有的同學(xué)都會覺得很容易,。有一個詞匯：“讀書”，不知大家留意了嗎,？生活中我們也常聽到這樣的對話：“王大媽：孩子在哪里讀書,？”“在宜賓中學(xué)讀書?！钡菍嶋H上,，應(yīng)該改成：“在宜賓中學(xué)做作業(yè)?！保▽W(xué)生,、教師齊笑）“讀書”一詞成為整個學(xué)習(xí)行為的代名詞，足見其重要性,，但是卻被我們大家忽略了,，今天我要在這個課堂再一次唱響這個詞匯：“讀書”。

教師非常規(guī)范而精彩的朗讀,。（當(dāng)堂博得全體師生的熱烈掌聲,，在頒獎和總結(jié)的大會上再次做了朗讀）。教師指令：“聽教師朗讀的時候要拿起筆來句讀或做圈點”,。

學(xué)生齊讀

教師糾正幾個語音：穴（xué）中規(guī)（zhòng）

學(xué)生再齊讀一遍,。

用課文的第二自然段來訓(xùn)練：怎樣篩選信息？怎樣用篩選信息的方法來幫助我們的背誦,？先來看看作者選取了哪些比喻的對象,，同時講解一些字詞：

（教師板書：藍草講：青取之于藍而青于藍。靛青從藍草中提??；

水――冰講：冰水為之而寒于水。這說明客觀事物是可以改變的,，不是一成不變的,。

木講：木直中繩，以為輪,，其曲中規(guī),；（中：合乎）直木被火烘烤就變得彎曲。

講：雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，使之然也,。“雖”字是轉(zhuǎn)折點,，也是背誦的一個重要信息,。

金講：故木受繩則直，金就則利

君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣：君子廣博地學(xué)習(xí)反省自己,，那么就智慧明達而且行為沒有過錯。

土講：積土成山,，風(fēng)雨興焉,。

教師：請同學(xué)看這些所選比喻對象的特點。

學(xué)生：（七嘴八舌的2搶答：是金,、木,、水、火,、土,，是五行）

教師：你們很了不起，我有個問題：哪里是火,？

學(xué)生：使之然也“”字通“,，用火烘烤

教師：同學(xué)們今天這是一個重大發(fā)現(xiàn),，長期以來這個問題都被人們忽略了,。《教師教學(xué)用書》高中第一冊（人民教育出版社中學(xué)語文室）208頁上這樣寫到：《勸學(xué)》的寫作特點是“本文運用了大量生活中常見的比喻,，把抽象的道理說明白,，深入淺出，使讀者容易接受,?！睆慕裉焱瑢W(xué)們的發(fā)現(xiàn)來看，這句話是值得商榷的,，我認為沒有充分地解讀出該篇的精髓,。作者不但不是隨意地選取比喻的對象，而恰恰是用心良苦,?！拔逍小痹谥袊盼幕械闹匾宰圆挥谜f，看看,，草木是萬物之本,，水是萬物之源。而論據(jù)的代表性和概括性更是得以充分的體現(xiàn),。比喻論證不僅要求形象還要求美,。這個內(nèi)容應(yīng)該可以成為教參的補充。（全場熱烈的掌聲）

請同學(xué)們頭腦中裝著這幾個信息，再次朗誦這個段落,，準備背誦,。課后用這個相同的方法背誦全文。

學(xué)生齊讀,。

教師糾正：故/木/受繩/則/直

學(xué)習(xí)第三段：捕捉信息

吾嘗終日而思矣,，不如須臾之所學(xué)也；（學(xué)習(xí)方法）吾嘗而望矣,，不如登高之博見也,。登高而招，臂非加長也,，而見者遠,；順風(fēng)而呼，聲非加疾也,，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也,，而致千里,；假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。君子生非異也，善假于物也,。

教師問：“這整個段落的核心句是哪句,？”

學(xué)生答：“君子生非異也，善假于物也,?！?/p>

教師問：“這當(dāng)中的核心詞匯呢？”

學(xué)生：“善假于物也,?！?/p>

教師講：我記得有句話說：一個最有本事的人，不是看他多有本事,，而是所有有本事的人都心甘情愿地為他服務(wù),。（全場熱烈的掌聲）

這就是善假于物。那么同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中,，“假”什么,？怎樣“假”？也就是說在碰到困難的時候,，怎樣借助外物來解決問題,？

同學(xué)1回答：看資料,、查工具書。

同學(xué)2回答：我記得一個老總說：21世紀最大的智慧就是剽竊別人的智慧,。當(dāng)然這個“剽竊”是不對的應(yīng)該改成“借鑒”,。要想學(xué)好就應(yīng)該借鑒別人的方法，再勞逸結(jié)合,。（全場熱烈的掌聲）

教師：很好,！大家的掌聲就是對你最好的評價。強調(diào)幾點：善――擅長假――借助物――外物

教師：最后一個自然段,，這里主要說學(xué)習(xí)中最重要的方法――積累,。平時你們有積累的習(xí)慣嗎？今天帶了筆記本沒有,？是平時就沒有,，還是忙著來上課忘了？應(yīng)該有,，所有學(xué)科都應(yīng)該有,。不僅要積累，還要分類,。

分析：積土成山,，風(fēng)雨興焉。土――山――風(fēng)雨

這在哲學(xué)上就稱為量變到質(zhì)變的過程,。這也體現(xiàn)了學(xué)科之間是相通的,，荀子特別強調(diào)積累。

分析：什么是君子,？

學(xué)生答：學(xué)不可以已就是積累,。

教師：一個人不斷地學(xué)習(xí),，積累,，就明了禮義。明了禮義,，就是稱為君子,。這是第一層體現(xiàn)了積累的重要性。第二層：不積小流,，無以成江?！浂簧幔鹗社U,。

學(xué)生：這是說積累的堅持不懈,，要日積月累。

第三層：專心致志,。這里有個難點：

“蚓無爪牙之利,，筋骨之強,，”彝族的語言有一個特點，比如：“一塊黑板擦”他們會說“黑板擦一塊”,。請看這里有個什么語言現(xiàn)象,？

學(xué)生：“倒裝”！

教師：什么倒裝,，再具體一點,。

學(xué)生：定語后置。

教師：彝族的語言現(xiàn)象有些接近古漢語,。初中學(xué)過的有：“馬之千里者,。”（《馬說》）譯為：千里馬

“石之鏗然有聲者,?！保ā妒N山記》）譯為：鏗然有聲的石頭。課文的這一句應(yīng)為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙,，強勁的筋骨,。

第三個能力：說服他人的能力，常用的是打比方的方法,，比喻不僅僅是把抽象的事物現(xiàn)象化,，而且比喻句本身也很美。下面我們一“寬容”這一對象來做一個練習(xí),，學(xué)習(xí),。要求用比喻句來表達，一句或兩句都行,，三個連續(xù)的就更棒了,，請同學(xué)們把它寫下來。（兩分鐘）

學(xué)生1：寬容是寒日里一縷朝陽,，寬容是酷暑里的一屢輕風(fēng),。

學(xué)生2：天空接納了每一片云彩，無論美丑,，所以廣袤無邊,；大地擁抱了每一寸土地，無論貧富,，所以寬廣無邊,，大地擁抱了每一條河流，無論大小,，所以無邊無際,。（全場掌聲）

教師：看來我們不是缺少這種能力，只是缺少開掘,，今天我就是來開掘的,。接下來我們再來做一次大膽的嘗試,。荀子很了不起，德國號稱哲學(xué)之鄉(xiāng),，在那里產(chǎn)生了無數(shù)的哲學(xué)界的頂級人才,，如：黑格爾、康德,、叔本華等,。但是現(xiàn)在從這里的聲音說：“錯了！真正的哲學(xué)是在中國,，趕快派傳教士到中國去,。”這是多么令人驕傲的信息,。那么在今天的這個名篇當(dāng)中,，就論證這一點來說有沒有不盡如人意甚至是不夠科學(xué)的地方呢？同學(xué)們敢不敢去懷疑,？

學(xué)生齊聲說：“敢,！”

（讓學(xué)生討論了兩分鐘）

學(xué)生1：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者,，用心躁也,。

蟹是有八只腳，而不是六只腳,。兒歌里唱到：螃蟹一呀,，爪八個，兩只眼睛那么大一個,。

學(xué)生2：螃蟹的兩個爪不是用來挖洞的,，不是它不用心，而是它沒有那個能力,。

學(xué)生3：蟹和蛇是會挖洞的,。蟹和蛇是利用天然的縫隙，用頭鉆進去,，轉(zhuǎn)動身子,，產(chǎn)生動力,，從而挖成洞穴的,。

教師：這也是善假于物。今天教給大家的三種能力,，大家有收獲嗎,？

學(xué)生齊聲說：有！