《勸學(xué)》是戰(zhàn)國時期思想家,、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說文,，是《荀子》一書的首篇,。這篇文章分別從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等方面，全面而深刻地論說了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,，較為系統(tǒng)地體現(xiàn)了荀子的教育思想,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《勸學(xué)》主題教案-勸學(xué)教案全國一等獎，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

《勸學(xué)》主題教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握積累“勸,、中,、假、絕”等文言實詞的含義及“于,、而,、焉,、之”等文言虛詞在文中的意義和用法,；

2、通過探討,，使學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法,；

3、學(xué)習(xí)運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法,，提高說理的能力。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求：

1,、熟讀課文,，借助書下注釋與工具書,，疏通字詞、文意并劃出不理解的部分與同學(xué)討論,；

2,、完成《學(xué)習(xí)與評價》“學(xué)習(xí)過程評價”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評價”1-4題；

3,、結(jié)合文章內(nèi)容,，思考課本“問題探討”第1題。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，作為學(xué)生，我們的首要任務(wù)是什么,？

我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí),，將來走向社會還要不斷地學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的理念,，正如荀子所說：“學(xué)不可以已”,，那么荀子是如何來“勸學(xué)”的呢？今天讓我們一起來探討《勸學(xué)》,。

二,、解題

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思,，《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點,，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格。

三,、簡介《荀子》及作者

荀子是我國古代的思想家,、教育家，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想的集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化，兼用“禮治”,，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。他的.散文說理透徹,，語言質(zhì)樸,，多排比句，又善用比喻,。

四,、整體把握

1、聽錄音,，糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處,。

2、檢查預(yù)習(xí)

給下列加黑字注音,，并找出通假字,。

（1）、故不積跬步,，無以至千里

（2）,、吾嘗跂而望矣

（3）、鍥而不舍,，金石可鏤

（4）,、其曲中規(guī)

（5）、輮以為輪

（6）,、雖有槁暴

（7）,、則知明而行無過矣

（8）、君子生非異也

3,、教師作朗讀提示

為了突出強調(diào),，有時需要重讀，有時還需要讀后稍作停頓。例如,，第一段：“學(xué)不可以已”,，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓,，即“學(xué)/不可以已”,，以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況,。第三段,，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標(biāo)點符號的停頓來讀,。

4,、指定三名學(xué)生朗讀課文

思考：本文的中心論點是什么？作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的,？

明確：“學(xué)不可以已”,。學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,。

五、具體研習(xí)

（一）研習(xí)第一段,。

1,、誦讀第一段，討論并解決不理解的文言句子,。

2,、質(zhì)疑。

3,、指名翻譯下列句子,。

雖有槁暴，不復(fù)挺者,，輮使之然也,。

譯：即使又曬干了，也不再挺直,，是因為人工使它彎曲成這樣,。

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣,。

譯：君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己,，就會智慧明達，行動不會犯錯誤了,。

4,、歸納“于”的用法,。

5、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的,？

6、學(xué)生齊讀第一段,。

（二）研習(xí)第二段,。

1、誦讀第二段,，討論并解決不理解的文言句子,。

2、質(zhì)疑,。

3、指名解釋下列詞語,。

跂：提起腳后跟,。致：達到。絕：橫渡,。假：憑借,。

4、歸納“而”的用法,。

5,、請同學(xué)們找出最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。（請同學(xué)翻譯）

6、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的,？

7、學(xué)生齊讀第二段

（三）研習(xí)第三段,。

1,、誦讀第三段，討論并解決不理解的文言句子,。

2,、質(zhì)疑。

3,、指名解釋下列詞語,。

焉：。之：,。

4,、討論,。

這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些？請用簡明的語言加以概括,。

5,、學(xué)生齊讀第三段

六、問題探討

荀子說,，“青,，取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí),、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,，你是否同意這樣的觀點？說說理由,。

提示：超越前人什么要先弄清楚,，自主學(xué)習(xí)，從師而學(xué)的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求,，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有,。

七、課堂小結(jié)

1,、荀子主張“學(xué)不可以已”,，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”什么學(xué)習(xí)什么呢,？

明確：課文中,，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣,。”從上句的“故”字看,，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看,，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人,。另外，“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,，學(xué)習(xí)的對象是明確的,，也就是品德的學(xué)習(xí)。

歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明,，只有立德才能立人,，只有尚德才能治國,。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,，引領(lǐng)著人們求善,、求美。

2,、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容,，作者連用很多比喻，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用,，妙語連篇,，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師,。請同學(xué)們根據(jù)板書試背課文,。

八、布置作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、結(jié)合文章內(nèi)容說說運用比喻,、對比等論證方法的好處。（課本第39頁第3題）

3,、完成《學(xué)習(xí)與評價》第25-26頁,，第5-6題。

九,、組內(nèi)討論,，全班交流，教師歸納板書

《勸學(xué)》主題教案 2

教學(xué)目標(biāo)

1,、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,，體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美；

2,、在誦讀,、感悟和運用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力,；

3,、結(jié)合自身實際，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重點

在朗讀中,，引導(dǎo)學(xué)生體會文言語言的節(jié)奏和韻律之美。

課時安排

一課時

課前準(zhǔn)備

反復(fù)朗讀課文,，做到字音,、停頓準(zhǔn)確無誤,；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況,。

教具

多媒體

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流課前搜集的材料：

1、文學(xué)常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的.史事。司馬光,，字君實，北宋政治家,、史學(xué)家,。

2,、主要人物：孫權(quán)是三國時吳國的國君,，呂蒙和魯肅是吳國的將領(lǐng)，魯肅比呂蒙年長且地位高,。

教師展示課件資料，導(dǎo)入新課,，板書課題,。

二,、誦讀課文

1,、教師范讀課文,，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味,；

2,、學(xué)生聽讀,，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏,；

3,、學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo)。

三,、理解課文

1,、學(xué)生對照課下注釋自主翻譯課文,，并標(biāo)劃出疑難字詞,；

2,、小組合作探究，初步解決疑難,，做好記錄,；

初：當(dāng)初,。今：現(xiàn)在,。

豈欲：難道想,。但：只是,。

孰若：誰比得上,。即：就,。

遂：于是。

３,、教師提示重點詞語：

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?/p>

博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級。

見往事：了解歷史,。其中“往事”的今意是過去的事情,。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待,。刮目,，擦擦眼。

４,、全班集體解決疑難,，通譯課文；

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多,，誰比得上我事務(wù)多呢,？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議,，十分驚奇的說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了,！”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友,，然后分別了,。

５、整理古文翻譯本,。

四,、品析語氣

教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二，學(xué)生誦讀課文,，品讀古文的語氣特點,。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

邪：表示反問語氣,，可譯為“嗎”。

２,、但當(dāng)涉獵，見往事耳,。

耳：表示限止語氣,，可譯為“罷了”。

３,、大兄何見事之晚乎,！

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”,。

五,、拓展延伸

教師提問：

1,、比較方仲永和呂蒙的不同變化，你得到哪些啟示,？

2,、你知道文中有哪些成語嗎？

學(xué)生合作討論,，回答問題,。

１、方仲永幼年聰慧過人,，卻因為其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進,。從而說明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。（大意正確即可）

２、刮目相待,，吳下阿蒙,。

六、布置作業(yè)

1,、誦讀課文,；

2、完成《語文同步學(xué)習(xí)與探究》,。

《勸學(xué)》主題教案 3

教材分析：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是第三單元的一篇課文,，這是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先,、聞一多,、貝多芬，第四篇寫的是文學(xué)家群像,，這篇課文寫的是我國古代名人,。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格,、氣質(zhì)和生活道路,，頌揚了他們對人類的貢獻。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)的方法,。

學(xué)情分析：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)主體的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，這篇文章很簡單，所以,，我安排了一課時,。七年級的學(xué)生剛剛接觸文言文，所以，教給學(xué)生翻譯文言文的方法,、積累一些文言詞匯是非常重要的,。翻譯課文，了解文章的基本內(nèi)容是本課的重點,。

教學(xué)方法：這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)策略的`制定本節(jié)課的重點是理解文章的內(nèi)容和主旨,，難點是體會人物語言的情味。為了突破重,、難點,，我用了誦讀法、討論法,、點撥法,。

教學(xué)手段：

多媒體課件

學(xué)生翻譯完課文以后，我用課件出示重點字詞,，檢測學(xué)生的掌握情況,，這樣的方法直觀有效，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這一部分體現(xiàn)了對教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、閱讀淺顯的文言文，能借助課下注釋和工具書,，理解基本內(nèi)容,。

2、反復(fù)朗讀,，體會人物語言的情味,。

3、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,，通過不斷地努力來完善和充實自己,。

教學(xué)重點：

理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點：體會人物語言的情味,。教學(xué)方法：誦讀法,、討論法、點撥法

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎,？話說三國鼎立之時,，吳王孫權(quán)獨霸一方，其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)的信賴,，可他有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的,。以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

二、一讀——讀通課文

1,、學(xué)生自讀課文（按自己喜歡的方式讀）,。

2、請個別學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價,。

3、全班齊讀課文（自評,，讀得怎么樣,？）

過渡：讀好一篇文章，不但要把字音讀準(zhǔn)確,，還應(yīng)該讀出什么,？（重音、節(jié)奏,、感情）,。要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容,，可能大家在預(yù)習(xí)的過程中,，還有一些字詞的意思不明白，今天,，我們在課堂上解決,。

三、二讀——讀懂課文

1,、學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文,。

2、學(xué)生互譯,。

3,、提出疑難字詞,，全班共同解決。

4、是出示重點詞句，學(xué)生翻譯,。（搶答形式）

解釋加點的字詞：

當(dāng)涂掌事、蒙辭以軍中多務(wù),、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪、但當(dāng)涉獵,、見往事耳,、士別三日，即更刮目相待,、大兄何見事之晚乎,、遂拜蒙母

翻譯句子：

卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)！

蒙辭以軍中多務(wù),。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見往事耳,。卿言多務(wù),，孰若孤？

卿今者才略,，非復(fù)無下阿蒙,！

四、三讀——讀出語氣和感情,，分析人物形象

過渡：讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓，讀出文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),，而真要把這篇文章讀好，還要讀出語氣,。本文是一篇寫人敘事的文章,，我們要讀出語氣，就要在人物的語言上下功夫,。

1,、找出有關(guān)孫權(quán)、呂蒙,、魯肅的對話,，各自練讀。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長,，諄諄告誡）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問句,，責(zé)備）

卿言多務(wù),，孰若孤？（反問句,，要重讀強調(diào)）

孤常讀書，自以為大有所益,。（自豪）

卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆,、驚訝不解）

大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，指責(zé)中帶有自豪）

2,、學(xué)生自由發(fā)言

3,、教師總結(jié)

4、學(xué)生再次練讀

5,、分析人物形象

過渡：言為心聲,，我們通過孫權(quán)對呂蒙苦口婆心的勸說中，可以看出孫權(quán)有什么特點,？通過魯肅的極力夸贊,，可以看出魯肅有什么特點？

五,、延伸：

學(xué)習(xí)這篇文章,，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué),，對你有什么啟發(fā)？

六,、小結(jié)：

我們通過孫權(quán)對呂蒙的勸學(xué),，體現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，我們從魯肅對呂蒙的夸贊,，可以看出魯肅的愛才,、敬才，從呂蒙的變化可以看出孫權(quán)勸學(xué)是成功的,。

七,、課堂小練筆我們學(xué)過《傷仲永》，大家一定還記得那個天才少年,，方仲永與呂蒙相比,，恰恰相反,，一個是幼年不學(xué)，毫無所成,；一個是年長好學(xué),，學(xué)有所成。請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會演繹出怎樣一段故事呢？請以《穿越時空的相遇》為題,，寫一篇2百字的小片段,。

《勸學(xué)》主題教案 4

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。

2、過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；

（2）理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,。

3、情感態(tài)度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

二、教學(xué)重點

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的'人物形象特點。

難點：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

三、教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1,、走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實，世稱淶水先生,，北宋政治家、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2,、范讀課文，請聽清字音,，明確停頓,；

3、我們大聲自由朗讀,；

4,、提示字音，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei更geng）多音字,；

5,、找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問語氣，語末助詞,，譯成嗎,；

6、下面我們齊讀,；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下，看注解①,。再找人讀,。

7,、請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意；

8,、四人一組,，找出小組問題，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個代表，說不全的可以補充,。

9,、重點句子，找出,，畫出,，對不懂的字句或字義，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重,；

10、在譯句子時重點詞不能漏譯,；

我們對號入座,，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名,，可以留用（國號、年號,、官名,、人名、書名等可以照錄不譯）,；

11,、文言中古今異譯，但：只,，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞；

12,、找一找古今異譯的詞,；

13、文言文譯文五字法,，展示課件,，并找人讀取；

14,、一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三,、魯肅與呂蒙論議圖，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）,。

研討：怎樣讀出語氣？

因為這篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣,，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益,。

第一句，嚴勵,、關(guān)心的語氣,；

第二句，怒氣,；

第三句,，語重心長，現(xiàn)身說法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認為孫權(quán)是一個什么性格特點的人,？

孫權(quán)，愛惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛部下，善勸

我們再看呂蒙，坦誠,、豪爽,、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見,；

魯肅，論職位,、論才能都高于呂蒙,，愛才、敬才,、有禮,；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢？

（師生之間互動）

文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,，找同學(xué)造句子,。

【吳下阿蒙】，原指三國時期吳國大將呂蒙,，意思是說,，學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

【刮目相待】,，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進步,。

四、拓展升華

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷，下筆如有神,，書到用時方恨少,，少壯不努力，老大徒傷悲,，知識就是力量,，書籍是人類進步的階梯，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

愛才坦誠愛才

關(guān)愛部下豪爽敬才

善勸知過能改文人雅士

好學(xué)有禮

《勸學(xué)》主題教案 5

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀兩遍課文，借助注釋和工具書①解決字音問題，②完成初步翻譯,，寫在紙上,，上課備用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意,。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入揭標(biāo)

中國的教育源遠流長，從孔孟到老師,，都是教育的實踐者,。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰，但是我想,，作為教育者,，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學(xué)習(xí),、鼓舞精神,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的。

(板書課題及作者)

這節(jié)課,，我們要完成以上目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意,。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

二．理思路,、背誦

1.要完成目標(biāo),，我們從朗讀開始。請大家齊讀課文,。

（學(xué)生齊讀課文,，糾正字音，強調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn),。）

2.請大家再讀第一二段。

我仔細看了大家的翻譯,，總體很好,，有一些小問題我們需要再注意些,。比如第二段的“于”（強調(diào)一詞多義）

這篇文章是議論文,，第一段的作用是——提出中心論點：學(xué)不可以已。第二段進一步論述,，提出了第一個分論點：學(xué)習(xí)的意義,。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物,？

（板書

學(xué)不可以已｛青→藍冰→水博學(xué)

木,、金參省）

這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件,。本來是空泛的道理,，作者以五個身邊常見的事物為喻，生動形象的把道理講得既透徹又深刻,，這種論證方法叫做——比喻論證,。（幻燈出示）這也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的.特點。

請大家試背第一二段,，兩分鐘時間,。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句,，請大家接下句,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

3.很好,，我們來看第三段,。先來讀一遍。

（提問“彰”“水”“絕”的意思,。）

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用,。作者又用了哪些事物來做比呢？

（板書

思不如學(xué)｛（望不如登高）——反

登高順風(fēng)正假于物

輿馬舟楫）

這幾個事例正反結(jié)合,，論證了要成為君子,，要善于借助外物，而這個外物,，是學(xué)習(xí),。緊扣題目和中心論點，筆力老到,，論證謹嚴,。

請大家試背第三段，兩分鐘時間,。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句，請大家接下句,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

4.很流暢，我們來看第四段,。先讀一遍,。

（強調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強”,。）這一段的分論點大家能看出來嗎,？（學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）

我們來找找這一段的事例,。

積土、積水,、積善——積,；跬步、小流——不積,；這組事例先正后反,，論述了學(xué)習(xí)要注意積累。騏驥——舍,；駑馬——不舍,；朽木——舍；金石——不舍,；這組事例先反后正,，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一,；蟹——躁,，這兩個事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要專一,。）三個段落的比喻論證都是正反對比結(jié)合,，而且模式不一，靈活多變,。

（板書

積→不積

不舍→舍正→反

一→躁）

請大家試背第四段,，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句,，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

5.背誦全文

非常好,，我們已經(jīng)依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文,。給大家三分鐘準(zhǔn)備,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦課文。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書,，我們再來試一遍,。

太棒了,，大家都覺得文言文不好學(xué),，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會了,，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎,？

理解文意理清思路選關(guān)鍵詞循序漸進

這樣文言背誦其實也不難,。

三．小結(jié)

我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章的比喻雖多,，卻毫無板滯生硬之感,。原因是什么？

（并列設(shè)喻,，反復(fù)論證,。對比設(shè)喻，對照鮮明,。層層深入,，詳盡嚴謹。整散結(jié)合,，文氣流暢,。）

四．結(jié)語作業(yè)

高中的語文學(xué)習(xí)，文言是很重要的一部分內(nèi)容,，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累,，積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文,，才能厚積薄發(fā),，學(xué)以致用。比如這篇《勸學(xué)》,，既有論辯色彩,，又具有文學(xué)韻味，形象清新,、膾炙人口,，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識,，還有寫作方法的借鑒,，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞,。

請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證,、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》,。

這節(jié)課就到這里,，謝謝大家！

《勸學(xué)》主題教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認知目標(biāo)：認識“孟,、推、剪”等8個字,，會寫“母,、淚,、孩”等7個字及本課的詞語。

2,、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字詞語,，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

表演課文,，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音,、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)方法：

講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

【第一課時】

一,、開門見山,，直接入題

師述：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時不大一樣的課文,，它就是24課,。（板書課題）

二、初讀課文,，學(xué)時借助拼音讀準(zhǔn)字音。

1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫出生字并讀準(zhǔn)字音。

2,、師范讀課文,。

3、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn),？（啟發(fā)學(xué)生認識與以前學(xué)過的課文的不同之處,，初步感知劇本的特點,。）

三,、識記生字

1,、學(xué)生自主識字。

2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3、加一加：前——剪子——孟口——呆

4,、強調(diào)易錯字：念（不要少寫一點）

四,、寫字教學(xué)

1、自主觀察生字在田字格中的位置,。

2,、老師范寫。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫。

【第二課時】

一,、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于孟母教子的故事,。（板書課題）

二,、讀課文，感知課文內(nèi)容

1,、學(xué)生自由讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、小組討論：

孟母聽了孟子的話,，做了些什么？說了些什么,？

孟子聽了孟母的話,，心里想些什么？說了些什么,？他以后會怎么做,？

3、全班匯報

三,、指導(dǎo)分角色朗讀

1,、指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)

重點指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣。先確定角色,，明確角色的關(guān)系,，聯(lián)系實際想想母親,、兒子交談時各用什么語氣。

可把課文分為三個情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對話的基調(diào)：母詢問,、兒作答；母斷織,、兒驚訝,；母述因、兒悔悟,。

2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

要注意括號內(nèi)的提示,。

3,、全班匯報表演。

四,、分角色演課本劇,。

五、擴展練習(xí)

收集孟子的故事并講給同學(xué)聽,。

【附】《孟母斷織勸學(xué)》教學(xué)反思

小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個劇本,，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后,，沒有罵他也沒有打他,，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他,，剪斷了的布是沒有用的布,，逃學(xué)的孩子是個沒有出息的孩子。在日常的教學(xué)實踐中,，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來,，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點,，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢,？于是在平時的課堂教學(xué)中,，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài),；括號外的內(nèi)容是人物的對話,。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事,。孟母以剪斷布無法再接,，比喻學(xué)習(xí)如果間斷，將-無所獲,。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的.內(nèi)容,，但只會照著書來念所謂的臺詞,，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字,，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色,，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進行表演,。在這一次的表演活動當(dāng)中,，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹,，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入,，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時,，每一個同學(xué)都看得那么認真,，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。

在這節(jié)課上,，我教的輕松,，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來,，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演,，自己評論,，自己說收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,，也要順利的多,。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興,，有些同學(xué)聽我說下課了,，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好,？看著學(xué)生喜形于色的表情,，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因為今天我改變了以往的教學(xué)方式,，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點，改變了同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度,，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。