作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

記承天寺夜游公開課教案篇一

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作,。本文篇幅雖小,，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái),，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界,。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法,，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意,，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

一,、知識(shí)和能力目標(biāo)

1,、本課的文言實(shí)詞,、虛詞,。

2、了解作者和寫作背景,。

3,、整體把握文章內(nèi)容。

4,、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法,。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1,、朗讀以至成誦,，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào),。

2,、理解文章的意境和作者的情感。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活,，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài),。

1,、朗讀，把握文意,。

2,、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷,。

一,、導(dǎo)入：

古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái),。

出示課題(

為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎,？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少,。

好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速,，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好,。

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍，找生字,。讀兩遍,，斷句子。讀三遍,，看注解,。讀四遍，握文意,。

第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易,，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意

(一)改寫課文：以散文化形式,，或新詩(shī)分列句式,，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味,、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評(píng),。

品評(píng)范文

到此為止,，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將,，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎,？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

1,、喜歡文中寫景的句子嗎,？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由,。(幻燈片14)

討論交流

2,、我們身邊有許多閑人,，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

創(chuàng)新作文

月總是文人墨客的愛(ài)物,，詠月文章數(shù)不勝數(shù),。課文作者寢而見月，見月而起,，起而尋友,，尋友賞月，以水喻月,，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！笔前。昂我篃o(wú)月”,。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇600字的作文,。

同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎,？還有什么疑問(wèn)嗎,？有疑問(wèn)就對(duì)了,，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活,，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你,。

記承天寺夜游公開課教案篇二

1、誦讀：熟讀成誦,，讀出文章韻味,。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,。

3,、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

誦讀,、積累

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

誦讀法,、品味法、競(jìng)賽法,，合作探討,。

cai多媒體課件,、錄音機(jī)

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢,，少有凌云志,。

工作：平生五千卷，一字不救饑,。

態(tài)度：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,。

一生：起舞弄清影,，何似在人間。

他頻遭貶滴,，一生歷典八州,，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,。他說(shuō)：此心安處是吾家。

同學(xué)們,，你知道他是誰(shuí)嗎,？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表,，唐宋八大家之一,。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》,。

（三）初讀課文,，整體感知

1、自由放聲朗讀,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓，讀出節(jié)奏,。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢,，相與/步于中庭,。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫,，蓋/竹柏影也,。

2,、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏,，聽懂作者的感情,。

3、生有感情地齊讀課文,。

4,、生結(jié)合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,，男女生分組競(jìng)賽,。（生譯讀,，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是,、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈,。

（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,。

（3）水中藻荇交橫,，蓋竹枸影也,。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò),，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏,？

（5）但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了,。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然,，讀得聲情并茂。

（男、女各一名,，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求,，作點(diǎn)評(píng),。）

（四）精讀課文，與文本對(duì)話。

1,、生默讀課文,，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答,。

（1）作者為什么要夜游承天寺,？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受,？

（3）夜游期間,，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句,，再體會(huì)作者心情）

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,，心情郁悶、孤獨(dú),，想出去走走,；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句,，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺(tái)詩(shī)案”,。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn),、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋,。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮,，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州，住團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，仔細(xì)揣摩其含義,，運(yùn)用增減，調(diào)換法,，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙,。

原句：庭下如積水空明，水中藻,，荇交橫,，蓋竹柏影也。

（1）添一添,，品意境：

庭下如積水空明,，水中藻，荇交橫,，蓋竹柏影也,。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞,，村中狗吠雞鳴,，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,，為什么,？

（2）刪一刪，品修辭

a,、庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

b,、庭下積水空明，水中藻荇交橫,。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,，可以嗎？為什么,？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑,、清麗淡雅的意境,，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲,，既不符合時(shí)間,，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好,。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿了水，水本來(lái)是天色之物,，實(shí)有其物,，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎,？“空明”二字,，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào),，不僅出奇制勝,，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫,，給人如臨水池之感,，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替,，使人自然而然地步入一個(gè)空靈,、皎潔、恬靜的月夜之中,。而刪去后,，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意,。

（3）為降低教學(xué)難度,，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情,。

欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）

（4）月光雖非夜之明,，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,，處處可尋,，只要心胸開闊，淡泊名利,，無(wú)論到哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！钡娜松嬷B,。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

具有閑情逸致,，興趣高雅之人,，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬,，一貶再貶,，可見他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢,？賞月只不過(guò)是他借月抒情,，自我排遣罷了。

（五）與作者對(duì)話

面對(duì)此景此情,，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

師：解讀了文本,，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文,。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”,，被貶到黃州，心情郁悶,，但是他沒(méi)有灰心喪氣,，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷,，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),，笠對(duì)人生的生活信條,。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí),，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力,。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文,。（生背誦課文）

誦讀——積累——感悟——拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,，有感情朗讀,、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話,，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的,，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀,，課堂語(yǔ)言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶,，雖無(wú)傷大雅,，但可見準(zhǔn)備不充分。

在文言積累方面,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩(shī)句,，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯,。

在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意,。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難,，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口,，這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游公開課教案篇三

1,、反復(fù)朗讀,，熟讀成誦,。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句,。

3,、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境,。

通過(guò)反復(fù)誦讀,，積累文言知識(shí),。

品味語(yǔ)言特色,，體會(huì)作者的心境,。

誦讀品味,，合作探討。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：開門見山,，讓學(xué)生直接關(guān)注文本,。

二,、初讀感知

1、出示幻燈片,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,。

明確：蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。詩(shī),、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”,。元豐二年,，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法,，被捕下獄,。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使,。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差,。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn),。

2,、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷,。通過(guò)默讀，解決字音疑難,，為學(xué)生解讀文本掃除障礙,。

三、解讀記敘

1,、學(xué)生朗讀課文,，關(guān)注記敘部分，尋找信息,。

明確：時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,、人物,、夜游的原因

2、讀記敘部分,，解決疑難字詞,、疏通文意，把握情緒變化,。

明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍,，語(yǔ)氣要舒緩些?！靶廊?、亦”要讀的快樂(lè)一點(diǎn)?！澳睢币祥L(zhǎng),，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句,。

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小,，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,，在朗讀中把握內(nèi)容和情感,。

四、細(xì)讀寫景

1,、學(xué)生讀寫景部分,，疏通文意。

明確：理解句意,，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o,，“蓋”要拉長(zhǎng)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處,。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法,，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫,。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,，透明，澄澈,，令人神往,。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在,，有動(dòng)有靜,，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處,。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”,。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象,，描繪承天寺的月夜景色,。

明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象,。如從動(dòng)靜、明暗,、點(diǎn)面,、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪,。

設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀,、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處,，初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境,。

五、品讀情懷

1,、朗讀抒情議論句,。

2、質(zhì)疑問(wèn)句理解,，學(xué)生分組討論,，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有,，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,，處處可見。只要心胸開闊,，淡泊名利,，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣,。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦,。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

3,、“閑人”為何重讀,，怎樣理解？

明確：由于作者貶官謫居,，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美,，自己卻壯志難酬,。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞,、自我排遣的達(dá)觀,、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,，曠達(dá)處世的胸襟,。

設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟文本,，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味,。

六,、熟讀成誦：

通過(guò)自由讀、齊讀等方式,，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦,，增加學(xué)生的文言積累,，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》,、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野,，進(jìn)行文化積累,。

記承天寺夜游公開課教案篇四

[教學(xué)目標(biāo)]：1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出文章的韻味,；在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦,。2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的'有關(guān)環(huán)境,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思惟感情,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1,、重點(diǎn)：聯(lián)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

[教學(xué)過(guò)程]

1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料于日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現(xiàn)一片情懷,。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實(shí)則是有寄意的,要耐心尋味,。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是

相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣,。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院落里溜達(dá)。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子??！哪天晚上沒(méi)有月亮?哪一個(gè)處所沒(méi)有竹子和柏樹?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆罷了。

思考問(wèn)題：1,、作者為什么會(huì)想著夜間去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?去寺廟尋張懷民一起賞月,。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚(yáng)奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈,。)4、文中哪一些句子表達(dá)了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無(wú)月?那邊無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳,。")5,、文章的結(jié)尾句流露出作者如何的情緒?("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?；潞６y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的情懷,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)

這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷,。

記承天寺夜游公開課教案篇五

1,、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯,。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3,、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

1、品析句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

在夜深人靜,、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地,，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙,。面對(duì)如此美景,，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨,。

1、給生字正音,、朗讀課文,、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀,。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià),。

3,、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答,，全班共同關(guān)注,、探討。

戶：門,； 遂：于是,； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語(yǔ)氣詞

4,、聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

5,、小組商量，以各種方式（如：小品,、詩(shī)歌,、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6,、表演,。

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

2,、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞,，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ,，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,，和原文相比,，句子的意思有無(wú)改變？

變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象，如臨其境

3,、月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受？（添一添,，品意境）

皎潔 ,、空靈、清麗,、淡雅

不好。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道,。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶,，欣然起行”,，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”

5,、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6,、小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫景抒情,。

記承天寺夜游公開課教案篇六

1,、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容,。

2,、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情,。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹立積極的人生觀,。

1、反復(fù)誦讀,，形成語(yǔ)感,。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字,，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》,，營(yíng)造氛圍,，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么,？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句,？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒,，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,，走進(jìn)蘇軾。（板書）

（二）解讀標(biāo)題,。

明確：文體（記）,，時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所,，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州,，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”,，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民,，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”,。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、學(xué)生資料展示,，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景,。

2,、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（四）初讀課文,，體會(huì)層次美。

1,、自由朗讀,，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮,。

讀得字正腔圓,。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明,。

2,、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美,。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同,，感情不同,，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事,。讀出閑適、欣慰之情,。

讀寫景,。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界,。要讀出喜悅,、閑適之意。

讀抒情,。既有貶謫的悲涼,，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀,，還有閑時(shí)賞月欣喜,，漫步的悠閑。

3,、指名讀,，讀出記敘、描寫,，抒情的不同感情,。

4、播放視頻,，聽讀課文,，體會(huì)層次美。

5,、男女生分角色朗讀,，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美,。

（五）疏通文意,，合作研討。

1,、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn),。

教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名,、年號(hào)等不翻譯,，保留。

換——用近義詞替換,。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份,。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整,。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯,。

2,、小組合作，借助課文注釋,，理解句意,，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,，重點(diǎn)句子翻譯等,。

3、學(xué)生整理匯報(bào),，解決疑難,。

4、全文整體感知,。

（六）深入探究,，感受胸懷美。

1,、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感,？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章,，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案,。學(xué)生自己找，自己講,，自己歸納,，老師點(diǎn)撥。

2,、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”,，體會(huì)人物胸懷境界美,。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑,，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景,，（賞月的欣喜,，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶,，卻能夠隨遇而安,，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫,，身形萬(wàn)里,，但始終釋然安然,，達(dá)觀豁達(dá)。

3,、探究“文人心境”,。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料,，課外延伸,。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美,。

1、展示煩惱清單,?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友,、父母交往方面的,，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單,。

2,、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì),？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑,。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,，為此,，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷,，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空,！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川,，有容乃大,。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸,，與脈管中的血流,。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生,！

記承天寺夜游公開課教案篇七

1、 反復(fù)朗讀課文,，熟讀成誦,。在讀中把握文章,，理解文章的意境和感情。

2,、 聯(lián)系寫作背景,，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情,。

重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義,。

難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一,、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家,，在詩(shī)詞,、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境,。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫景小品，看似單純寫景,，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味。

2,、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年）,，當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了,。元豐二年七月,，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗,，八月,，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋,。十二月作者獲釋出獄,，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”,，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官,。在這種情況下，作者寫了這篇短文,，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三,、積累文言詞匯,，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音,。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文注釋,，了解大意。小組合作,，結(jié)合注釋，翻譯全文,，深入理解文意,。

四、研讀賞析,，合作探究 思考

1,、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月,。

2、作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫,。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受,？

月色皎潔，空靈,。

4,、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有,，但大自然,。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見,。只要心胸開闊,，淡泊名利，無(wú)論到哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣,。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦,。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由,。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒,？

作者最后這一句慨嘆,，看似平淡，意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五,、小結(jié)

這篇短文,，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,、自我排遣的特殊心境。

六,、布置作業(yè) 背誦課文,。

記承天寺夜游公開課教案篇八

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

生2：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟。

生3：海上升明月,，天涯共此時(shí),。

師：好,，看來(lái)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)文名句積累很到位。是啊,，這輪明月曾牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，或借月表達(dá)美好祝愿,。當(dāng)蘇軾被貶黃州,，面對(duì)承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？今天,，我們就同游承天寺,，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷,。（板書課題,、作者）

生：蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，唐宋八大家之一,，宋詞豪放派的代表作家,，作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

師：對(duì)于本文的寫作背景,，哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢,？

生：宋神宗時(shí)期蘇軾因反對(duì)王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩(shī),，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”,。出獄后被貶黃州,，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書公事”,，近乎于流放,。

生1：讀課文，翻譯課文,。

生2：賞析文中的句子,，感悟作者的情感。

生3：需要背誦,。

師：好,，歸納起來(lái)就是讀－譯－賞－悟－創(chuàng)，這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法,，也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

師：首先我們來(lái)聽讀，注意讀音、停頓,。

師：本課有哪些字我們第一次接觸,，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻,、荇這兩個(gè)字注意字形,，記住讀音。

生2：念／無(wú)與為樂(lè)者,，遂／至承天寺／／尋張懷民,。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻,、荇交橫,，蓋／竹柏影也。

師：同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確,，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意字音、停頓,。

生4：讀得很好,，音很準(zhǔn)，停頓很正確,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照老師的剛才要求,，齊讀課文。

師：同學(xué)們讀得很棒,，對(duì)于本文的`你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢,？接下來(lái)我們疏通文意，請(qǐng)同學(xué)參看課下注釋,，借助工具書,，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決,。

師：哪位同學(xué)有不理解的字詞,？

生5：“相與”是什么意思？

生6：“庭下積水空明”怎么翻譯,？

師：那位同學(xué)知道并予以解答？

生7：“相與”是共同,、一起,。

生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好,，下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的翻譯課文,，對(duì)課文內(nèi)容充分了解,。

師：譯得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再次齊讀課文,。

生1：庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,，蓋竹柏影也,。

師：你們喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡請(qǐng)說(shuō)明理由,。首先把你的想法說(shuō)給你的左鄰右舍聽,，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽。

生2：我喜歡這個(gè)句子,，因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚€(gè)比喻來(lái)寫月光,，寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn),。

生3：這個(gè)句子寫出了月色之明,，月色之清，月色之濃,。

生4：這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫,，全文無(wú)一字寫月，卻不無(wú)一字不是在寫月,。

生5：這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫,，又有靜態(tài)描寫，有一種動(dòng)靜相承之美,。

師：在同學(xué)們的品評(píng)中,，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過(guò)時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)，它以動(dòng)靜相承的詩(shī)意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界,，在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘,、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢,？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文,。

師：如此的美文,，傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？結(jié)合寫作背景分析,。

生1：“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

生2.“念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú),、寂寞之情,。

生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情,。

生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼,。

生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的欣喜,。

生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀,。

師：同學(xué)們分析得很對(duì)，蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,，才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州后,，在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口，生活非常窘困,。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,，他的學(xué)成文武藝，貨與帝王家的夢(mèng)想落空了,，他的會(huì)挽雕弓如滿月,，西北望、射天狼的報(bào)國(guó)理想破滅了,，他的一腔忠誠(chéng)熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中,，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒(méi)有像白居易那樣在人生失意之時(shí),，發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆，也沒(méi)有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際,，甘心“偎紅依翠”,，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來(lái)面對(duì)人生的苦難，以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景,，這是多么的難能可貴呀,！下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾，再次齊讀課文,！同學(xué)們,，如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文,。

記承天寺夜游公開課教案篇九

1．熟讀課文,。

2．積累常見的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

1．解釋重點(diǎn)字詞,，翻譯句子。

2．積累常見的中考題,。

3．體會(huì)作者特殊的心境,。

體會(huì)作者特殊的心境,。

1．元豐六年十月十二日，夜,，解衣欲睡,，月色入戶，欣然起行,。

元豐六年十月十二日,，夜里，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺(jué),，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,，便很高興地起來(lái)走動(dòng)。

戶：門,； 欣然：愉快地,，高興地；

2．念無(wú)與樂(lè)者,，遂至承天寺,，尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人,，于是我就到承天寺去尋找張懷民,。

念：想，思考,； 遂：于是,，就；

3．懷民亦未寢,，相與步于中庭,。

懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里散步,。

寢：臥,，睡； 相與：共同,，一起,；

步：徒步而行，散步,； 庭：庭院,；

4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。

月色灑滿庭院,，如同積水自上而下充滿院落,，清澈透明,，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來(lái)都是竹子,、柏樹的影子。

空明：清澈透明,； 藻荇：泛指水草,；

交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來(lái)是,，

5．何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹,？

6．但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了,。

但：只是,，不過(guò)； 耳：而已,，罷了”,；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；