在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇一

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的中國,，抗日戰(zhàn)爭,，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡,，從而無比珍惜今天的幸福生活。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的`根本呢?

再說一篇好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說的價(jià)值，也是小說教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了,?！边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問題,，到時(shí)我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,，呵呵……我不也是“奧”嗎?

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇二

1,、樸實(shí)：這是一堂探討概念性的課,，本著每位學(xué)生都能掌握的原則，上這堂課我沒有設(shè)計(jì)比較花炮的東西,，而是比較實(shí)在地把學(xué)生所要掌握的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們,，從學(xué)生的掌握情況看，這是一堂比較成功的課,。

2,、課堂設(shè)計(jì)：本堂課先介紹了余角的概念以及互為余角的性質(zhì)，再通過類比的方法得出補(bǔ)角的概念以及互為補(bǔ)角的性質(zhì),。最后在總結(jié)的時(shí)候,，我采取的是列表格的形式，這樣不僅能讓學(xué)生清楚的看出互為余角與補(bǔ)角的區(qū)別和聯(lián)系,，更能讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和完整化;最后一道題目看誰最聰明的設(shè)計(jì),，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都爭先恐后的回答,，并想出了很多好的方法來解決實(shí)際問題,，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又發(fā)散了他們的思維,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問題聯(lián)系了起來,，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)很有用的。

1,、板書：在書寫板書上,，不怎么具體,，板書上應(yīng)該有本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而我在寫板書的時(shí)候,，具體的重點(diǎn)內(nèi)容不明確,，也有一些沒寫上去。板書問題是我這個(gè)學(xué)期一直存在的`比較嚴(yán)重的一個(gè)問題,，今后在教學(xué)上應(yīng)該更加注意這方面的書寫,。2、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐：本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐比較少,，互為余角的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)來得出，這樣才能加深對(duì)此性質(zhì)的理解,，并能很好的掌握;得出互為補(bǔ)角的性質(zhì)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生自己得出,。可以說在一定程度上我還沒有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，在今后教學(xué)中，我也應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，充分的相信學(xué)生,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇三

今天我上了一節(jié)余角與補(bǔ)角的新課。我以為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡單,，所以就忽略很多細(xì)節(jié)問題,。雖然我準(zhǔn)備的很充分，但是還是存在很多的問題,。

首先,，我利用實(shí)物三角板得出三角板的兩個(gè)銳角的和是90°，我就直接過渡到互余的定義,。其實(shí)我指導(dǎo)老師給我的建議是得出兩個(gè)角和為90°后,，例如∠1+∠2=90°，我就應(yīng)該跟學(xué)生說：“∠1是∠2的余角,，∠2是∠1的余角”這樣學(xué)生更加容易理解,。說出這個(gè)之后，我才正確的敘述一次互余的定義,。

我是利用通過教授互余的定義,，然后讓學(xué)生自學(xué)得出互補(bǔ)的定義。學(xué)生基本能夠通過書本得出互補(bǔ)的定義出來,。我把互余跟互補(bǔ)的定義教授完之后,。我就出一組已知一個(gè)銳角，求它的余角跟補(bǔ)角的題目,。我發(fā)現(xiàn)一開始只有小部分的同學(xué)會(huì)做,，我就意識(shí)我之前都是在叫文字類的東西,，都沒有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言。我就馬上補(bǔ)救，我通過講兩個(gè)角和等于90°得到她們互余，就知道已知角∠α求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是90°—∠α,，求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是180°—∠α,。例如求角為5°的余角就是90°—5°=85°，它的補(bǔ)角就是180°—5°175°,。我發(fā)現(xiàn)通過講授如果做題之后，她們基本所有的同學(xué)都掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

通過求已知銳角的余角,、補(bǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)銳角的'補(bǔ)角比它的余角要大90°的結(jié)論,。

我通過兩個(gè)題目來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解的這個(gè)結(jié)論我就出了下面兩道題：

1,、一個(gè)角的余角是∠，它的補(bǔ)角是∠求∠—∠=______°

2,、如果一個(gè)角的補(bǔ)角是150°求這個(gè)角的余角=_________°

學(xué)生一下就得出了答案,，我是低估了學(xué)生的能力。

總的來說,，我覺得自己收獲很大,。以后我會(huì)不斷改進(jìn)自己的教案，爭取得到最好的效果,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇四

抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率,，這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師知道最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。

加強(qiáng)中考,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢,，在平時(shí)的`課堂滲透中招意識(shí),。初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中考考試方面的信息,，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí),，形成習(xí)慣。

教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中,，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較,、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下面這句話是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧,、嘩眾取寵,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇五

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,，對(duì)看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的`指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體圖形認(rèn)識(shí)一個(gè)角的余角和補(bǔ)角,，掌握余角和補(bǔ)角的性質(zhì) 2、能力目標(biāo)

：

通過觀察,、猜想,、推理、歸納,、交流等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力,，培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理能力和知識(shí)運(yùn)用能力,。

3,、情感目標(biāo)：

體會(huì)觀察、歸納,、推理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的重要作用,，并通過看一看，想一想,，猜一猜,，說一說，畫一畫等活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,。 重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的互余,、互補(bǔ)關(guān)系及其性質(zhì)。

2,、難點(diǎn)：通過簡單的推理,，歸納出余角、補(bǔ)角的性質(zhì),。 3,、關(guān)鍵：了解推理的意義和推理過程，是掌握性質(zhì)的關(guān)鍵,。 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備

量角器,、三角板、多媒體設(shè)備,。 教學(xué)過程

一,、設(shè)情引入

（1）

（2）

提問：怎樣把角鐵(1)變成角架(2)？

教師展開模型角架(2),，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：要把角鐵(1)變成角架(2),，需在角架(1)上截出一個(gè)缺口。

如果要把角鐵(1)彎成120°的角,，你知道截去的缺口是多少度嗎,？要求截去的缺口是多少度，實(shí)質(zhì)上是求什么呢,？通過今天的學(xué)習(xí),，你將會(huì)解決這些問題。

二,、探究新知 1,、余角和補(bǔ)角的`概念

猜一猜，量一量，圖中哪兩個(gè)角的和是多少,？

1

（答：∠1+∠2=90°,，∠4+∠5=90°）

象這樣，如果兩個(gè)角的和等于90°,，那么這兩個(gè)角就稱為互為余角,，其中一個(gè)角就叫做另一個(gè)角的余角。

類似地,，如下圖,，∠α+∠β=180°。象這樣,，如果兩個(gè)角的和等于180°,，那么這兩個(gè)就叫做互為補(bǔ)角，其中一個(gè)角就叫做另一個(gè)角的補(bǔ)角,。

想一想：

（1）銳角的余角是什么角,？銳角的補(bǔ)角是什么角？直角和余角嗎,？鈍角呢,？

（2）如果∠1+∠2+∠3=90°，那么∠1,、∠2,、∠3互余，對(duì)嗎,？

如果∠3+∠4=180°,，那么∠3與∠4互余嗎？

（3）說說圖中哪兩個(gè)角互為余角,？哪兩個(gè)角互為補(bǔ)角(多媒體出示)

2,、余角和補(bǔ)角的性質(zhì) 思考：

(1)如果∠1與∠2互余，∠2與∠3互余,，那么∠1與∠3有什么關(guān)系,？由此你可得到什么結(jié)論？

（2）如果∠1與∠2互余,，∠3與∠4互余,，且∠1=∠3，那么∠2與∠4有什么關(guān)系,？由此你可得到什么結(jié)論？

學(xué)生分組討論,、交流,，然后共同歸納出：由（1）可得：同角的余角相等；由（2）可得：等角的余角相等。這兩個(gè)結(jié)論,，可合起來說成：同角或等角的余角相等,。

如果把以上兩個(gè)問題中的互余改為互補(bǔ)，（1）中的∠1與∠3,，（2）中的∠2與∠4還相等嗎,？

類比得出：同角或等角的補(bǔ)角相等。 三,、鞏固提高

2,、已知一個(gè)角的補(bǔ)角是這個(gè)角的余角的3倍，求這個(gè)角,？

3,、如圖a、o,、b在同一直線上,，∠aoc=∠boc=90°，∠1=∠2,。 ①圖中哪些角互為余角,？哪些角互為補(bǔ)角？ ②∠coe=______,，依據(jù)是____________________,； ③______=∠boe，依據(jù)是_____________________,。 四,、解決問題：

a

e

o

2

f c

把直角鐵彎成120°的角架，需截去的缺口是多少度,？ 五,、回顧總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)到了?? 你最感興趣的是?? 你的體會(huì)是?? 六、布置作業(yè)： 1,、必做題：

（1）習(xí)題4.3第7,、8題。

（2）畫出,，已知∠aob的余角和補(bǔ)角,。 2、選做題：習(xí)題4.3第13題,。

o

a

b

在本節(jié)課中,，我首先通過生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：要把一個(gè)角鐵彎成120°角架，需要剪去的缺口的度數(shù)是多少,？這樣給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,，引起學(xué)生的

探知欲望,。然后給出一組角，讓學(xué)生猜想和度量驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)∠1+∠2=90°,，∠4+∠5=90°，從而引出了余角的概念,，然后類比引出補(bǔ)角的概念,。為了鞏固這兩個(gè)概念，我讓學(xué)生完成了一組練習(xí)題,。在鞏固概念的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流,，歸納出余角和補(bǔ)角的性質(zhì),，并能利用這些性質(zhì)去解決問題。在布置作業(yè)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的情況,，我除了布置必做題，還有選做題,，以供學(xué)有余力的學(xué)生來做,。

從課堂教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生的積極性較高,，對(duì)概念的理解和掌握到位,。但對(duì)于余角和補(bǔ)角的性質(zhì)，由于一下子就用高度簡潔的語言來表述,，對(duì)此有部分學(xué)生理解困難,，建議在以后的教學(xué)中，應(yīng)該把余角和補(bǔ)角的性質(zhì)先分別用兩句話來表達(dá),，而且寫成“如果??,，那么??”的形式，然后再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來表述,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇七

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,，這篇課文是孟浩然的代表作，通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感,，抒發(fā)了詩人的隱逸情懷,。在備課時(shí)，我花了很長的時(shí)間,，找不到一個(gè)切入口,，最后，以單元目標(biāo)為切入口,，這個(gè)單元的目標(biāo)是“通過對(duì)古典詩歌中意象的把握,，發(fā)揮想象,，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美，從而理解作者的思想感情,。”據(jù)此,。我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié),。

以李白《贈(zèng)孟浩然》詩中的.前四句“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕,，白首臥松云?！睂?dǎo)入,，先入為主，讓學(xué)生對(duì)孟夫子及其隱居有一個(gè)整體的印象,。然后講“置身詩境,、緣景明情”的鑒賞詩歌的三部曲方法。最后圍繞此方法設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。自我感覺不錯(cuò),，一氣呵成，重難點(diǎn)突出,，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文，發(fā)現(xiàn)問題多多,。

第一,，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)概括化，第三個(gè)問題“展開聯(lián)想,，引用意象,，用散文化的語言描述山中的畫面，江邊的畫面,，并概括畫面的特點(diǎn)”,，在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒有自己獨(dú)特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對(duì)意象添加適合的形容詞修飾，感覺這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式,。

第二,，老師的講解太感性，第四個(gè)問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個(gè)畫面?從哪些地方可以看出來,?！北M管學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答很好，但是總感覺空落落的,，原來老師在這里缺少具體的補(bǔ)充,，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位，一句帶過,，應(yīng)該重點(diǎn)講講,，“忽”字是詩人微妙的感受，表達(dá)了詩人為大自然所融化,，忘情山水,，與自然融為一體的超然境界，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三,，“惟有幽人自來去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無奈與失落。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

八月湖水平,，涵虛混太清,。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。

欲濟(jì)無舟楫,，端居恥圣明。

坐觀垂釣者,，徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系,，同學(xué)們對(duì)孟浩然的理解更加深刻，知道孟浩然原來的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿,。在唐朝，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時(shí),，往往選擇了隱居,。一種隱居是真隱居，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無爭;另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞，皇帝的認(rèn)可,，然后圖謀一官半職,，也就是我們常說的“終南捷徑”,。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種。他想得到官職卻得不到,，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,，這樣的生活是迫不得已，并非是一種自然率性,。這樣我們就越能理解孟詩這一句“惟有幽人自來去”背后的辛酸,、落寞與孤單。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要的過程,，在今后的教學(xué)過程中，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材，只要好好挖,，一定會(huì)有意想不到的收獲,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇八

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂,，歷來都是學(xué)生怕學(xué),、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景和積極的情感態(tài)度,。

在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的.兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的意義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生,，營造了民主、平等,、寬松,、和諧的課堂氛圍，在學(xué)生掌握了反比例的意義后,，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點(diǎn),，既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了對(duì)比比較的能力,。

總之,，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究,、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力,，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇九

在本節(jié)課中,，我按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,，把整節(jié)課分為以下三部分：知識(shí)導(dǎo)入、知識(shí)形成,、知識(shí)應(yīng)用,，從這三個(gè)方面對(duì)本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。我認(rèn)為,，本節(jié)課的成功之處在于采用“先學(xué)后教”的模式,，大大推動(dòng)了本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

本節(jié)課開始時(shí),，我給出需要達(dá)到的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道余角和補(bǔ)角的定義,。（2）知道余角和補(bǔ)角的性質(zhì)。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，檢驗(yàn)在家自學(xué)的成果

,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我發(fā)現(xiàn)有大約一半的學(xué)生對(duì)余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)比較了解，所以在授課過程中相對(duì)于定義和性質(zhì)本身我更注重知識(shí)的深層理解和應(yīng)用,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，我用一個(gè)簡單的折紙活動(dòng)導(dǎo)入余角和補(bǔ)角的定義，并在學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步印象之后出示兩個(gè)簡單的計(jì)算題作為自學(xué)檢測一,，檢驗(yàn)自學(xué)成果之外更幫助學(xué)生自己歸納余角和補(bǔ)角的定義,。學(xué)生能夠用自己的話解釋后，再給出確切的定義,，使得學(xué)生自然而然的獲得知識(shí),。得出定義后，我圍繞定義提出了四個(gè)疑問,，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解定義,。

學(xué)生掌握知識(shí)后，要求學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決一個(gè)生活中的問題,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。最后，給出一列角的度數(shù),，要求學(xué)生求它們的余角和補(bǔ)角，并從中得出一些一般規(guī)律,。

完成定義的教學(xué)后,，我出示自學(xué)檢測二。自學(xué)檢測二由兩個(gè)與補(bǔ)角定義有關(guān)的問題組成,，解決問題的過程再次復(fù)習(xí)補(bǔ)角定義,，而得出的結(jié)論正是需要掌握的第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——補(bǔ)角的性質(zhì)，通過類比得到余角的性質(zhì),，知識(shí)的銜接自然,，學(xué)生印象也比較深刻。在這之后,，通過一個(gè)練習(xí),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也開始接觸簡單的說理題,。

由于學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的運(yùn)算和角平分線等相關(guān)知識(shí),，在學(xué)生掌握余角和補(bǔ)角的定義和性質(zhì)之后，設(shè)置了一個(gè)需要綜合應(yīng)用知識(shí)的例題,，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力,。

這節(jié)課的最后，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的知識(shí),，將余角和補(bǔ)角的相關(guān)知識(shí)列表比較,，再回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生再次對(duì)照目標(biāo),，檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,，為課后的指導(dǎo)和后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù),。

剩下的時(shí)間交給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，通過及時(shí)完成練習(xí)冊(cè)和相應(yīng)練習(xí),。

回想起來,，這節(jié)課的實(shí)施過程還是比較順暢的，但也暴露出一些不足： 最大的問題是,，學(xué)生剛剛接觸證明類的題目,，普遍存在知道原因，但是不能用數(shù)學(xué)語音準(zhǔn)確的表達(dá),，在用語的規(guī)范性也比較弱,。在今后的`教學(xué)中我還要下更多的功夫培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語音的能力，使學(xué)生明白每一個(gè)結(jié)論的得出都是有理可依的,，要求他們有條理的表達(dá)解答問題的過程,；通過一定數(shù)量的練習(xí)使學(xué)生理解簡單的推理過程，并且能夠準(zhǔn)確描述自己的思考過程,，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

另外，我上課的激情不夠,，沒能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。以后我要更投入教學(xué)，力求能將每堂課上得生動(dòng)有吸引力,，使學(xué)生愿聽,，想聽，在課堂上解決問題,，真正做到高效課堂,。

總之，通過這節(jié)課的實(shí)施,，我充分認(rèn)識(shí)到了自己努力的方向：即深入分析教材,，理解教材的內(nèi)涵；以自己飽滿的教學(xué)激情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇十

在大家的一致推薦下,，我鼓足勇氣，決定承擔(dān)年級(jí)集體備課交流課的教學(xué),。在充分征求,，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材,，深思熟慮,，決定采用劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激情導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧重情重義的人性美,，適時(shí)進(jìn)行品德教育以及教給學(xué)生一寫法,，即學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作,，進(jìn)行細(xì)致描寫的,。圍繞這樣一個(gè)中心，給課文定好位,，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

教完這一課，我的心久久不能平靜,，我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,，同時(shí)被嘎羧的真情震撼了。

今天,，在這里我只想真誠地給大家匯報(bào)一下,。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考，以及教后的感悟,。說的不對(duì)的地方,，還請(qǐng)專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正,。

沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動(dòng)物小說，全文接近20__字,。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑,，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

講課伊始，讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,，我定基調(diào)：課題讀起來有一種沉重的感覺,，為什么呢?因?yàn)檫@是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象，再讀又有一種英武的感覺,，為什么呢?因?yàn)檫@是一頭在戰(zhàn)場上浴血?dú)车拇笙?。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中,，做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說,。我隨機(jī)板書：“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時(shí)間為序理清了課文脈絡(luò),。對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握,。并為下面語段的品讀鋪墊了一個(gè)悲壯的基調(diào)。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣,。以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。于是在本課的教學(xué)過程中，我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,，師適時(shí)引導(dǎo),，點(diǎn)撥，拓展—總結(jié)點(diǎn)題,。這樣一個(gè)三步曲,。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達(dá)能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，老師教的`輕松,，學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美,，描寫的細(xì)膩。

在點(diǎn)撥疑惑的過程中,，如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，走進(jìn)文中的作者、波農(nóng)丁,。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了

“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)本文中，我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,，抓重點(diǎn)語段細(xì)讀,，男女生賽讀，選擇令自己感動(dòng)的語段邀請(qǐng)同伴自由讀等多種形式,，學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美，描寫的細(xì)膩,，透過這些文字,。還體會(huì)到了嘎羧的善良,，忠誠情懷,，思想得到了凈化，人性得到了提升,，動(dòng)物尚且如此,，何況我們?nèi)四?

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

還可以嘗試,，在進(jìn)行長文短教的教學(xué)時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白。有待在以后的課堂實(shí)踐中,，探索,。

4.3.3余角和補(bǔ)角教學(xué)反思 余角和補(bǔ)角課后反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生在對(duì)平面圖形和立體圖形知識(shí)的有一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)簡單圖形——角的一個(gè)應(yīng)用方面的概念和性質(zhì)有個(gè)根本的了解,，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)中的幾何語言的描述,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的“主戰(zhàn)場”，作為教師就要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，而不僅僅是停留在理論層面上,，教學(xué)中,，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，并充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（如獨(dú)立思考和探究的愿望和能力有所提高,，并能在探究的過程中形成自己的觀點(diǎn),，能在傾聽他人意見的過程中逐漸完善自己的想法等等），把一些知識(shí)形成過程的典型材料設(shè)計(jì)為探究活動(dòng),，充分拓寬學(xué)生探究與交流的空間,，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、推理,、交流、反思等活動(dòng),。

以下是對(duì)這一節(jié)課的一些體會(huì)：

反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

（一）在上課前教師必須吃透教材,，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理狀態(tài),、思維特點(diǎn),、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、能力等,。明確這一節(jié)課的地位和作用,，余角和補(bǔ)角是初步學(xué)習(xí)圖形基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)角這種圖形的一種簡單的概念和應(yīng)用,，對(duì)之后的幾何學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),、鋪墊的一節(jié)課，是學(xué)習(xí)方法,、思維方式

的一個(gè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì),。本節(jié)課余角和補(bǔ)角概念的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生觀察分析，猜想,，合作交流,，體驗(yàn)并感悟到余角的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生自己歸納性質(zhì)用自己的'語言描述性質(zhì),，在小組交流中完善表述,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，觀察能力歸納能力,。之后，用類比的思想同樣歸納了補(bǔ)角的概念和性質(zhì),。同時(shí),，向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辨證觀點(diǎn)。

（二）了解教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有何聯(lián)系,。在整個(gè)教學(xué)中有教師扮演組織者,、指導(dǎo)者的角色，把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題,，指出生活中處處存在數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是描述生活的重要手段,。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的把握,。比如對(duì)例子的數(shù)量及難度要有所選擇，設(shè)置備選題,，依學(xué)生的接受情況來決定是否要進(jìn)行練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)及思維方式,。

反思二：關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

（一）課堂教學(xué)中教師要注意觀察課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，采取各種教學(xué)手段,，在教學(xué)中提高教學(xué)資源的利用效率，同時(shí)還要注意捕捉師生,、學(xué)生之間互動(dòng)過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源,以激活課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng),。

（二）教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,，注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，交換組織學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,，促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),。在這一節(jié)課中采用了教師引導(dǎo)、啟發(fā)得到結(jié)論這一主要的活動(dòng)方式,，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài),，有效的引導(dǎo)有助于自主形成知識(shí)。對(duì)于新知識(shí)的掌握,，由自己的探索得到的答案與由老師告知結(jié)果的答案是不一樣的記憶效果,。

（二）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這節(jié)課中，能夠和學(xué)生良好的配合完成教學(xué),。整節(jié)課雖然完整的上完了,，可是在類比補(bǔ)角的時(shí)候，整個(gè)流程顯得比較急躁,，可以將內(nèi)容講的更詳實(shí),、緩慢些，不用對(duì)練習(xí)的完成量多做要求,。典型例題大部分學(xué)生可以完成,，但是個(gè)別學(xué)生的回答沒有給予及時(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)措施不夠,。因此對(duì)于一堂真正好的課,，應(yīng)該時(shí)刻注意著學(xué)生顯現(xiàn)出的絲毫變化，抓住機(jī)會(huì),，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),。

（三）對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思

對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要采用了教師引導(dǎo),、學(xué)生觀察并動(dòng)手活動(dòng)，思考的過程,。作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,，教師有必要進(jìn)行對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思,，將反思的結(jié)果應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展,，不斷的進(jìn)步