人生天地之間,，若白駒過隙,，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，一起對今后的學習做個計劃吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇一

《品德與社會》學科總目標是促進同學良好品德的形成和社會性發(fā)展,，為同學認識社會、參與社會,、適應社會,，成為具有愛心、責任心,、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎,。

1、知道新中國成立和改革開放以來取得的成績,，加深對共產黨的熱愛,。

2,、了解交通發(fā)展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用,，關注交通發(fā)展帶來的問題,。

3、要同學明白,，世界各國之間的經濟交往,。以和它所帶來的生活的變化，這些雖然同學并不注意,，但是確確實實能感受得到的,。

4、了解我國的經濟開放的政策,、歷程,，以和現(xiàn)在世界上發(fā)揮重要作用的一些國際組織。

新課標指出《品德與社會》這門課程有著非常強的社會性,。它以兒童的社會生活為主線,，逐步擴大同學的生活領域，結合社會生活,、社會環(huán)境,、社會關系，組織教學內容,。它的綜合性非常強,。涉和的教學內容的要素是綜合的，涉和的社會領域是復雜的,，交叉的,。同樣的內容后續(xù)年段重復出現(xiàn)，要求提高,，螺旋上升,。

同學情況分析

高年級是小同學知識、能力,、情感價值觀形成的關鍵時期,，尤其是五年級同學，他們對自我,、他人,、家庭、社會有了一些淺顯的認識,，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,，隨著他們社會生活范圍的不時擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要,。因本課程的開放性,、活動性,、實踐性較強，絕大局部同學樂于這一門課程的學習,，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去,。

（一）、將社會中的`知識轉化為生活問題,。

美國教育家布朗和其合作者認為：學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,，使它對同學有意義。這里的“真實問題背景”大局部是指實際生活或者模擬的實際生活,。小同學已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物,、現(xiàn)象充溢好奇,。教師就要緊緊抓住這種好奇心，結合教材的教學內容,，創(chuàng)設情境,，用同學熟悉的生活經驗作為實例,，引導同學利用自身已有的經驗探索新知識,，掌握新身手。

（二）大膽想象,，解決生活問題,。

品社課不應局限于知識傳授，更重要的是培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神和實踐能力,。通過教學把社會生活化,，把社會知識實際化，不只使同學體會到社會與生活緊密聯(lián)系,，還使同學應用社會中學到得知識去觀察,、分析實際社會，解決日常生活問題,，進而形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學精神

周次 課文 課時 備注

1 從四大發(fā)明說起 2

2、 圓明園在哭泣 2

3,、 悲憤的吼聲 2

4,、 中國人民站起來了 2

5、 春天的故事 2

6,、 期中檢查,，檢查反饋 2

7、 走進新時代 2

8 高峽出平湖 2

9 西部大開發(fā) 2

10 日新月異的交通 2

11 你中有我,，我中有你 2

12 國際組織 2

13 期末復習 2

14 期末檢查 2

15 檢查反饋 2

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇二

《品德與社會》學科總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,，為學生認識社會,、參與社會、適應社會,，成為具有愛心,、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎,。

1,、知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對共產黨的熱愛,。

2,、了解交通發(fā)展狀況，感受交通在人們生活中的重要作用,，關注交通發(fā)展帶來的問題,。

3、要學生明白,，世界各國之間的經濟交往,。以及它所帶來的生活的變化，這些雖然學生并不注意,，但是確確實實能感受得到的,。

4、了解我國的經濟開放的政策,、歷程,，以及現(xiàn)在世界上發(fā)揮重要作用的一些國際組織。

新課標指出《品德與社會》這門課程有著非常強的社會性,。它以兒童的社會生活為主線,，逐步擴大學生的生活領域，結合社會生活,、社會環(huán)境,、社會關系，組織教學內容,。它的綜合性非常強,。涉及的教學內容的要素是綜合的，涉及的社會領域是復雜的,，交叉的,。同樣的內容后續(xù)年段重復出現(xiàn)，要求提高,，螺旋上升,。

（1）學會為別人著想，與鄰居和睦相處。

（2）關注身邊的人和事,，珍惜他人的勞動成果,。

（3）從小養(yǎng)成合理、文明消費的習慣,。

中年級是小學生知識,、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,，尤其是三年級學生,，他們對自我、他人,、家庭,、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性,、活動性,、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習,，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去,。

（一）、將社會中的知識轉化為生活問題,。

美國教育家布朗及其合作者認為：學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中,，使它對學生有意義。這里的“真實問題背景”大部分是指實際生活或者模擬的實際生活,。小學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物,、現(xiàn)象充滿好奇,。教師就要緊緊抓住這種好奇心，結合教材的教學內容,，創(chuàng)設情境,，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識,，掌握新本領,。

（二）大膽想象，解決生活問題,。

品社課不應局限于知識傳授,，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學把社會生活化，把社會知識實際化,，不僅使學生體會到社會與生活緊密聯(lián)系,，還使學生應用社會中學到得知識去觀察、分析現(xiàn)實社會,，解決日常生活問題,，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神,。

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇三

蘇教版三年級科學下冊教材很有特色,，教材的編寫者將知識、探究能力,、情感態(tài)度與價值觀有機的整合在一起,。既注意到激發(fā)并呵護學生學習科學的興趣，又盡可能的聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設問題情境,，全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學地解決問題的能力,。

本冊教材主要突出兩個方面的教學,，一個是通過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行長期的連續(xù)的觀察,、記錄、研究,，從而發(fā)展學生認真,、細致、堅持性等科學態(tài)度,，這樣的訓練能克服浮躁心理,，對學生學習專一的做一件事很有幫助。并使學生初步認識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期性的事實,。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法,、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準地球的物質之一,，巖石、沙,、土壤來組織的,，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的.材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系,。

本單元的教學內容可以和《植物的一生》相結合，使得研究土壤和種植活動互相結合,。

第二單元《植物的一生》,，是在三年級上冊第二單元的基礎上，帶領學生對植物的一生做較深一層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄,、描述活動的開始,；是孩子們真正去“種”的第一個活動；更是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動,。希望老師們要做實這個活動,，教學目標就是通過這一活動，讓學生們了解種子,、花的結構和作用,，學會一些基本的認識事物的科學方法。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質世界,。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且,，不是單純地認識固體或液體的性質，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗,，認識固體與液體、固體與固體,、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面,、客觀的認知能力,。

第四單元《關心天氣》是根據小學科學《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內容來建構的,。通過認識現(xiàn)象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣,，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識,。本單元的建構充分體現(xiàn)了調動主動學習意識進行有意識學習的理念,，將學生從被動應對者導向主動探究者。

第五單元《觀察與測量》主要是根據《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察,，提出自己能夠研究的問題”,，“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法,，收集與問題有關的證據”的表述,；以及內容標準中“能針對問題，通過觀察,、實驗等方法收集證據”,，“尊重事實，對收集到的證據能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據”的表述建構的,。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據的基本方法,，即調查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式,。

1、教材插圖很多,，但文字太少,，教學中教師應多用提示性、開放性的問題給學生提供獨立探究的機會,。三年級的學生還不能完全獨立探究,，必須經歷一個由扶到放的過程，為此,，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現(xiàn)這一思想,，教學中要扶多放少不能貪多、貪全,。這就突出了學生的“動手做”,，即重過程而輕結果，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關的結論性知識,，盡可能使結論由學生自己研究后得出,，充分體現(xiàn)“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”,。

2,、要充分體現(xiàn)“用教材教”,，而不是“教教材”。每一課的容量較多,，很多課題難以在規(guī)定時間內完成,。建議減少每課的容量，一課時只能研究一個到兩個問題,，太多反而達不到預期的效果,。研究的實驗材料可根據實情做適當?shù)倪x擇與調整。

3,、課內外結合,，把課后研究落實到實處

課堂一開始往往是提出好多問題，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行研究,，至于其它的,，往往都是“課后研究研究”，至于真正地研究了多少,，恐怕只有學生自己心里清楚,。在教學中，我們應該把課后研究看得和課上一樣重要,，因為那是學生更加自主的表現(xiàn),，更是他們能力發(fā)展，良好科學品質形成的大好時機,。教師要想方設法,，讓學生保持課后研究的興趣，關注他們課后研究的狀況,，提供及時的幫助,，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺,，并同學生的評價掛鉤,，真正地把課后研究落到實處，如對《植物的一生》單元的教學,。

4,、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身，而且更為重要的是通過科學教育充實人,、發(fā)展人,，完善人。一方面,，教師要為學生提供良好的科學和人文環(huán)境,，使他們置身于一個科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中，不僅讓學生去學習,、掌握知識,、技能等，還讓學生感受科學作為生活過程的意義,。另一方面,，教師要引導學生體會并參與創(chuàng)造良好的科學人文環(huán)境，鼓勵學生親近自然,、探索自然,，最終與自然建立和諧的關系，如對《土壤與生命》單元的教學,。

5,、有些單元在時間安排上要調整：由于氣候的原因，把《關心天氣》安排在第一單元進行教學,，《固體和液體》安排在第二單元,，這時教學進度到了四月份，天氣轉暖,，可以把《土壤與生命》安排在第三單元,，《植物的一生》安排在第四單元，《觀察與測量》可以作為全冊整理,。

周次日期教學內容和課時安排備注

3.2-5我們周圍的土壤了解土壤3月2日開學

3.8--3.12肥沃的土壤

3.15--3.19土壤的保護

3.22--3.26單元總結

4.12--4.16認識液體(1)把液體倒進水里

4.19--4.23使沉在水里的物體浮起來單元總結

5.17--5.21植物和我們(1)單元總結

5.24--5.28今天天氣怎么樣氣溫有多高

6.7--6.11今天刮什么風氣候與季節(jié)

6.14--6.18單元總結

6.21--6.25復習考查

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇四

全體學生都活潑可愛,，品德優(yōu)良，有上進心,，對學校生活充滿激情,，對各科文化課學習非常投入。但由于學生年齡小,，可塑性強,，知識面窄，這有待于在今后的教學中不斷培養(yǎng)學生良好的行為習慣,，通過身邊的人和事,，開展積極有益的各種活動，對學生進行養(yǎng)成教育,。

三年級的學生還處于兒童期,，這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內容應當是對學生品德形成和社會性發(fā)展打基礎的教育，是學生由良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接,。

本冊教材在“我在成長”教育主題統(tǒng)領之下,，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，根據學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍,，用社會關系、社會活動、社會環(huán)境三條主線,，貫穿個人,、家庭、學校,、社區(qū)（家鄉(xiāng)）等四個不同范疇,，并使四個范疇形成彼此互動的關系。

1,、發(fā)展自我意識和自我概念,，形成自我認同、自我悅納的態(tài)度,，積極進行自我概念與人格的建構,。

2、通過這個年齡段同學之間經常發(fā)生的各種活生生的事例,，體驗人與人之間的關系,，發(fā)展理解，體諒他人的社會認知能力和情感傾向,。

3,、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經驗，體驗和共享學習成功的喜悅,；知道成功的學習與個人多種良好素質的關系,；獲得主動學習、獨立思考,，做學習小主人的經驗與體會,；體驗時間的寶貴，逐步養(yǎng)成控制自己,，合理安排時間的良好習慣,。

4、懂得學習不僅僅是學校中的學習,，學會在日常生活中通過觀察,、做事進行學習，學習從多種渠道獲得信息,，初步養(yǎng)成多問,、多想的思維習慣。

5,、感知各類社會性活動中存在規(guī)則,，初步體會規(guī)則的雙重作用，經驗規(guī)則的制定與修改過程,，初步樹立公民意識與民主觀念,。

6、知道常見的交通信號、標志和標線的意義,，懂得不遵守交通法規(guī)會給自己,、家人、他人和公眾帶來傷害,，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識,，注意安全，平安回家,。

7、學習日常生活中安全使用水,、電,、火、煤氣等的意識,，養(yǎng)成相應的行為習慣,，遠離危險，珍愛生命,，健康安全地成長,。

8、提高分辨能力,，不上當受騙,，遇事多動腦筋，學會自護自救,。不迷戀游戲廳,、網吧，不進入對兒童有危險,、有傷害的場所,，抵制不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣,，愛護自己的身體和生命,。

9、懂得“我”的家庭成員之間的關系（家庭結構）,，初步理解什么是家庭,，懂得尊敬父母長輩的一些禮節(jié)。

10,、體會家庭親情,，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩，學會關心和了解父母,，以恰當?shù)姆绞叫⒕锤改搁L輩,。

11、通過上一課的學習，懂得自己的成長離不開父母（長輩）的養(yǎng)育,。

12,、了解家庭的發(fā)展變化，知道家庭重要的日記和事件,，感受家庭的傳統(tǒng)與價值,，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。

1,、全面把握課程目標,，改變過去偏重知識學習，忽略能力,、情感,、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念,，通過多種教學活動,，掌握必備的知識。

2,、善于調動和利用學生已有的.經驗,，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究,。

3,、創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間,。

4,、充實教學內容，從教科書擴展到學生的整個生活空間,，把教學內容與本地區(qū)實際有機結合起來,，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感,。

5,、拓展教學空間，不局限于學校和課堂,，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸,。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活,，在理解和感悟中受到教育,。

本冊教材共四個單元，計十三課,。課時安排為每周兩課時,，每課時40分鐘。教學進度為每課時一課，并在每單元布置進行調查,、活動等,，在一單元學習內容完成后，安排一課時進行調查,、活動等的小結,，完成教材上的練習。

第一單元：家庭學校和社區(qū)

1,、我愛我的家（2課時）

2,、我們的學校（2課時）

3、我生活的社區(qū)（2課時）

第二單元：我在學習中長大

1,、我學會了（2課時）

2,、向“誰”（2課時）

3、做學習的主人（2課時）

4,、大家都在學（2課時）

第三單元；我和規(guī)則交朋友

1,、則在哪里（2課時）

2,、規(guī)則有什么用（2課時

3、我們給自己定規(guī)則（2課時）

第四單元：我的角色與責任

1,、我是誰（2課時）

2,、我的責任（2課時）

3、我能做好（2課時）

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇五

三年級是小學生知識,、能力,、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我,、他人,、家庭、社會有了一些淺顯的認識,，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣,，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要,。因本課程的開放性,、活動性、實踐性較強,，絕大部分學生會樂于這一門課程的學習,，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

人教版三年級下冊《品德與社會》教材共設計了四個單元,，這四個單元主題所涉及內容是對這個年齡階段兒童具有重要影響的,、在兒童生活中所發(fā)生的各種社會互動關系（如來自社會的愛）。

這四個單元教育主題是：第一單元主要是在愛的陽光下；第二單元主要是我們共歡樂,；第三單元主要是生活不能沒有他們,；第四單元主要是尋路和行路。

“尋路和行路”這一教育主題是本冊教材的重難點,，本主題以兒童的成長與安全的關系為教育內容,，從校外探路出發(fā)，激發(fā)學生對出行有很大的學問認識,，最后落實到保護自己的`安全教育,。

總要求：促進學生良好品德的形成和發(fā)展，為學生認識社會,、參與社會,、適應社會，成為具有愛心,、責任心,、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

1,、引導學生在家人愛的關懷下,，懂得爸爸、媽媽的艱辛,，以達到關愛社會,。

2、指導學生參與社會生活,，能夠清楚地表達自己的感受和見解,，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作,。

3,、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題,，學會對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇,。理解感謝他人。

4,、初步了解個人外出要注意些什么,，初步學看平面圖，嚴格遵守交通規(guī)則,、懂得安全的重要性,。

1、全面把握課程目標,，通過教學幫助學生懂得愛來自家庭,，學校和社會,。

2、發(fā)揮藝術形式在本課程教學中的效能,，重視創(chuàng)設良好的學習情境,，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，以人為本,，引導學生自主學習,。

3、重視發(fā)展性教學評價方法的運用,。強調評價過程化,，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感,、行為表現(xiàn),，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索,、思考,、創(chuàng)意等。

4,、開發(fā)教學資源,，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區(qū)實際有機結合起來,，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感,，使本課程教學走向家庭,、社會，真正走進學生的實際生活,，體現(xiàn)該課程的開放性,、實踐性。

5,、重視教學反思,，在反思中與學生共同成長。

小學三年級下冊品德與社會教學計劃和進度篇六

1,、《品德與社會》的內容標準由6個主題構成,，即：我在成長、我與家庭,、我與學校,、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我是中國人,、走近世界,。這種主題式框架是各國設計綜合課時常采用的,，也被稱為“同心圓擴大”的框架。

2,、將學習內容和學習活動融為一體,。多樣的教學活動，既將學生的經驗作為學習的基礎,，同時也將形成新的經驗作為學習的目標,。

3、按照綜合主題的方式呈現(xiàn)課程內容,。為體現(xiàn)課程的綜合性,，有機整合各門課程內容的構建思路，內容標準的各部分和各條均不是按照學科體系和知識點呈現(xiàn)的,。每一條標準中,，都盡可能地體現(xiàn)出知識學習，情感態(tài)度和行為能力養(yǎng)成融為一體的課程理念,。

4,、倡導開展豐富多彩的學習活動的意義。只有根據具體的學生背景,、區(qū)域,、學校特點和條件，將多種學習活動有機結合起來,。

5,、體現(xiàn)以學生為主體的改革思想。為了更好地體現(xiàn)課程改革的價值取向,，內容標準基本上采用了主體表述的方式,，并以行為化的表述呈現(xiàn)。

1,、以兒童與自我,、兒童與自然、兒童與社會展開,，每一個人都在與自我,、自然和社會的互動中謀求成長和發(fā)展，自我,、自然和社會在每一個人身上交織在一起,，形成了密不可分的三對關系。其核心是兒童,，側重與兒童發(fā)展的課程設計則關注兒童的身心特征,，設計出的課程符合兒童發(fā)展的基本規(guī)律，充分貫徹了兒童設計課程的.理念,。

2,、品德與社會課程所設計的健康安全地生活,，積極愉快地生活，負責任,、有愛心地生活,，動腦筋、有創(chuàng)意地生活,。品德與社會是集思品教育,、社會教育、生活教育和科學教育于一身的課程,，這四種教育需要在本課程的目標和內容中有明確而具體的反映,。健康安全地生活側重反映了生活教育和科學教育的目標與內容；負責任,、有愛心地生活側重反映了社會教育和品德教育的目標與內容,；動腦筋、有創(chuàng)意地生活側重地反映了科學教育的目標與內容,。

（一）全面把握課程目標：品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體,。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度,、養(yǎng)成良好的行為習慣,、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識,，從而整體地實現(xiàn)課程目標,。

（二）豐富學生的生活經驗：在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,，共同探究學習主題,，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中,，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

（三）引導學生自主學習：兒童是學習的主體,，學生的品德形成和社會性發(fā)展,，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,，靈活多樣地選用教學組織形式,，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察,、體驗、感悟社會,，獲得對世界的真實感受,，讓學生在活動中探究,，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導學生得出有價值的觀點或結論,。

（四）充實教學內容：本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系,，要把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材,，把教學內容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來,；同時關注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富,、充實課程內容,，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。

（五）拓展教學空間：教學要面向學生的生活實際,，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系,，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸,。為此,，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要,。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐,，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育,，獲得經驗,，逐步提高認識社會、參與社會,、適應社會的能力,。

我在成長：

1、開展“把各種有趣的一分鐘記錄下來,，說說自己的感想”等活動,。設計自己的學習時間表。

2,、結合實例,，舉行把最適合自己的學習方法收入自己的錦囊的活動。

3,、試著每天把自己的新發(fā)現(xiàn)記下來,。

4、建立自己的學習檔案,。

我與家庭：

1,、觀察和體會日常生活中父母的辛苦操勞,，選擇一些自己可以承擔的家務勞動，堅持去做,。

2,、學會認識安全標志，保護自己,。

3,、模擬情境，和同學,、老師一起演習生活中遇到過危險時應該怎樣自護自救,。看誰反應快,，辦法多,。

4、建立自己的安全卡,。

我與同學：

1,、為自己最要好的朋友和最喜歡的朋友設計小卡片，向他表達你的情誼,。

2,、可以講述同學們互相關心的事例和自己的感受。也可以針對同學中常出現(xiàn)的磨擦和沖突,，設置情景,，討論解決的辦法。

3,、把你和朋友之間難忘的事情記錄下來,，把你們的紀念物收藏起來，讓友情的芳香留在你們的記憶里,。

我的家鄉(xiāng)：

1,、想辦法解開這些謎，找到這些“看不見的手”,，了解他們是怎樣工作的,。

2、幫助鉛筆和米粒找到“媽媽”,，看誰編的故事最有趣，說說找媽媽的感想,。

3,、家鄉(xiāng)的打工者帶著技術、資金回來了,，與他們交談,，了解他們的打算,，試著說說你的想法。給在外地打工的親人寫一封信,。

4,、采訪身邊的打工者，寫下自己的采訪記錄,。

5,、尋找身邊的做出了一定成績的人物，了解他們的事跡,，自己制作一張“狀元榜”,。

我與社會：

1、用自己喜歡的方式去了解各民族的飲食習慣和特色食品,。

2,、選擇你喜歡的可行的方式收集資料，了解各民族的服飾特點,。

3,、了解一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日、特別的慶祝方式和來歷,，把收集的資料與大家一起交流,。

（一）評價方式：本課程采用多主體、開放性的評價,，教師可根據具體情況,，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價,、學生相互評價與家長,、社會參與評價等方式進行評價。

（二）本課程倡導的評價方法：

1,、教師觀察記錄,。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度,、能力,、行為進行觀察，并做記錄,。

2,、描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上,，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態(tài)度,、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足,，繼續(xù)努力,。

3、學生自評,。教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價,，以提高自我認識、自我調控的能力,。

4,、學生互評。學生依據一定的標準互相評價,，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重,、理解、欣賞他人的態(tài)度,，相互促進,。

5、作品評價,。將學生調查,、訪問、收集資料等活動產生的作品進行展示和交流,，師生共同進行評析,。

6、個案分析,。教師針對某一學生學習的特殊狀況進行跟蹤評價,，它有助于教師因材施教和個別化教學。

1我學習,，我快樂10課時

2家庭因我更美麗（）課時

3共享友愛陽光（）課時

4謝謝你,，家鄉(xiāng)的勞動者（）課時

5五十六個民族五十六枝花（）課時

共計：（）課時