每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

你一定會(huì)聽見的思維導(dǎo)圖篇一

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生體會(huì)課文開頭提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音,，很多同學(xué)表示聽不到，對(duì)此我不置可否,；緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲,，心跳聲等），所有人都表示聽到了,。以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的情境。進(jìn)入到新授環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)自讀初步感知文意,，教師通過(guò)預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題“聽什么——為什么聽——如何聽”，讓學(xué)生自己理清了文章的思路,。在此環(huán)節(jié),，我把重點(diǎn)放在對(duì)本文語(yǔ)言的賞析上，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語(yǔ)言美,。

第一,，作者對(duì)聲音的描寫生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣,，充滿了詩(shī)情畫意,。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著,，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好,，炸彈來(lái)啦!’……”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,，一朵小小的雪花，從天上輕輕地,、輕輕地飄下,，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意,。

第二,，排比句、排比段的運(yùn)用,，使文章結(jié)構(gòu)更工整,，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。課文的1,、2,、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺察的聲音,；5,、6、7段構(gòu)成一組排比段,，列出了生活中習(xí)以為常,、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)作者的行文技巧。

“讀書百遍,，其義自見”,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比等修辭的表達(dá)效果,，品味文章生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在文章的結(jié)尾,，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,，由此教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到拓展延伸部分——學(xué)生通過(guò)做聲音游戲,，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡(jiǎn)單,，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán),，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象,，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我明白了每一節(jié)課都需要精心的設(shè)計(jì),，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞,，課堂沉悶乏味。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理清了文章的思路,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受,，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果,。

你一定會(huì)聽見的思維導(dǎo)圖篇二

眼睛，給了我們色彩,，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界,；耳朵,，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō),。

《你一定會(huì)聽見的》是本冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品,，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人。

（一）聲音與我們的生活息息相關(guān)：愉快動(dòng)聽的聲音,，帶給我們快樂,；嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦,。從聲音里,，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂,，也吸收了知識(shí),。

（二）賞析文章的語(yǔ)言美。

1,、對(duì)聲音的描寫生動(dòng)形象,，活潑風(fēng)趣，充滿了詩(shī)情畫意,。

2,、排比句、排比段的運(yùn)用,，使文章結(jié)構(gòu)更工整,，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。

3、問(wèn)句,，不斷激活讀者的生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者的思考。

“讀書百遍,，其義自見”,，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比,、問(wèn)句的表達(dá)效果,，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（三）用心聽,，用心看，也用心想,，我們會(huì)在聽的成長(zhǎng)過(guò)程里,，學(xué)會(huì)選擇和思考，才能得到樂趣,，生活得豐富多彩,。

你一定會(huì)聽見的思維導(dǎo)圖篇三

在《你一定會(huì)聽見的》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒有熱烈的場(chǎng)面,，沒有激昂的話語(yǔ),，偶有“出彩”的發(fā)言，但極少有“此起彼伏”的態(tài)勢(shì),，純粹是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中安靜地度過(guò)的,。

這樣一節(jié)沒有十足地動(dòng)起來(lái)、熱鬧起來(lái)的語(yǔ)文課,，算得上成功完成教學(xué)任務(wù)了嗎,？在接下來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回放和闡述，就是我在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的思索和回答,。

在導(dǎo)入中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲,，心跳聲等）,。然后播放課文開頭三段提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：你聽見了嗎,？以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的情境。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生只需靜靜地聽,，靜靜地看，靜靜地想,。

接下來(lái)是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)自讀初步感知文意，感受語(yǔ)言的形象生動(dòng),。教師通過(guò)預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題“聽什么——為什么聽——如何聽”,，以一個(gè)最簡(jiǎn)單自然的思考邏輯，順利地幫助學(xué)生理清了文章的思路,。

最后是拓展延伸部分,。學(xué)生通過(guò)做聲音游戲，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡(jiǎn)單,，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán),，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象,，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受,。這個(gè)過(guò)程，教室里只有玻璃紙舒展時(shí)發(fā)出的“嚓——嚓”聲,，以及“沙——沙”的寫字聲,。

40分鐘就這樣平平淡淡地結(jié)束了。上完這節(jié)課,，我心中沒有太多的激動(dòng),，但學(xué)生靜靜地聽，靜靜地看,，靜靜地想,，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不斷地重現(xiàn)，揮之不去,。我不敢說(shuō)這是一節(jié)精彩的語(yǔ)文課,，但我相信，這是一節(jié)真真實(shí)實(shí),、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。學(xué)生學(xué)會(huì)了品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了用心傾聽,，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受,，這就達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

結(jié)合備課,，我悟出了,，平淡的課堂更需要精心的設(shè)計(jì)，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞,，課堂沉悶乏味,。平淡的課堂需要一條貫穿始終的引導(dǎo)學(xué)生的主線，教師在課堂上才能從容不迫地充當(dāng)引導(dǎo)者,，真?zhèn)€教學(xué)過(guò)程才能非常流暢地完成,，最終取得水到渠成的效果。這條主線的設(shè)計(jì)還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,，激活學(xué)生的感受,。這樣,，課堂平淡的背后有了學(xué)生思維火花的噴發(fā),，內(nèi)心熱情的燃燒，平淡的課堂才不至于枯燥。在《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我用“你聽見了嗎——你一定會(huì)聽見的——我聽見了……”這條主線,，把三個(gè)教學(xué)步驟緊密地連綴起來(lái)，在這條主線的牽引下,，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的,。

“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定會(huì)聽見的》后得到的最真切的感受,。

當(dāng)然,，并不是所有的課都適合這樣上，有些課該熱烈的時(shí)候還得熱烈,，該激昂的時(shí)候還得激昂,，但在熱烈與激昂之后，我們同樣必須反思,，學(xué)生在熱烈與激昂中學(xué)到了什么,，感受到了什么。