作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇一

知識目標

1,、積累詞語,，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩,、嘈雜、過濾”等詞的讀音,、字形、詞義,，掌握“嘮嘮叨叨,、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用,。

2,、了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界,，用心感受其豐富多彩,；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音,。

能力目標

1,、整體感知文意，把握內容要點,，學習篩選和概括主要信息,。

2、欣賞本文別具一格的寫作風格,，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力,。

3、通過課堂游戲,，聽想結合,，聽寫結合，全面提高學生的語文素質,。

德育目標

通過對聲音和生活關系的探討,，激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽,，從而豐富自己的精神世界,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,，讓自己生活得更健康,、更快樂,、更充實。

朗讀,，感受課文優(yōu)美的語言,、豐富的內蘊。

1,、探究為什么寫聲音從“無聲”寫起,。

2、通過仿寫句子和課堂游戲,，學習運用本文的語言技巧,，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活,。

1,、朗讀教學法。本文語言活潑風趣,、優(yōu)美形象,、巧用辭格、善用整句,，很適合十幾歲的少年朗讀,。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學的學習興趣,，在朗讀中理解課文含義,，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎,。

2,、美點尋蹤法。學生作為課堂的主人,，閱讀的主體,，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點,，并用自己的語言說出其獨特的美,，語言表達能力、品評鑒賞能力,、思維能力同步提高,。

多媒體、錄音機,、教學磁帶,、音樂帶

1課時

程

朗讀課文，整體感知文意,；理清文章思路,，把握文章主要內容,；美點追尋，賞析課文的美,；課堂游戲,，引導學生用心傾聽。

設計(一)

多媒體顯示冬雪紛飛的圖景,。

同學們,，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜,，一朵小小的雪花,，從天上輕輕地、輕輕地飄下,，飄啊飄,，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意,，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過,，用心聽，你一定會聽見的,，今天,，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界,。

設計(二)

一個三歲的小女孩學拉小提琴,，孩子年幼,，精力不易集中,。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑,，稚氣地問道：“老師,，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢,？”老師意味深長地說：“孩子,，用心聽，你一定會聽見的,！”今天,，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。

設計(三)

眼睛,，給了我們色彩,，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵,，給了我們聲音,，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說,。可是,，你善于用你的耳朵嗎,？你用心聽了嗎？今天,，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》,。

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文,？的美。,？

教師強調一些需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

2、學生齊讀課文,，初步感知文意,。

3、學生自讀課文,，劃分段落層次,，整體把握課文內容。

4,、以學習小組為單位,，討論交流。要求人人發(fā)言,，積極參與,。

5、各小組選代言人,，代表本組發(fā)言,，全班交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界,，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討,，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界,，用心傾聽,。

全文可分成三部分。

第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩,、奇妙無窮的聲音世界,。

第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）,；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活,，使人得到很多樂趣，并增長知識（11～12段）,。13段用一連串發(fā)問,，促使我們關注聲音世界。

第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界,，再次印證了文章的主題,。

1、學生齊讀課文

2,、提問：結合自己的閱讀體驗,，談談本文最吸引你的是什么？

學生明確：

文章的語言特別美,，就像一首詩……

文章的想象豐富,、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別致,，聚焦無所不在的聲音世界,，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章,，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美,，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音,，結尾又巧設5種游戲,，新穎獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念,，誘人猜想……

3,、教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點,。

教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面,，即語言美,、意蘊美,、結構美。

（1）賞析課文的語言美,。

提問：課文的語言美,，美在哪里？

學生明確：美在活潑風趣,、優(yōu)美形象,；

美在排比句的運用；

美在多種多樣的問句；

美在人稱的選用,；

……

①揣摩文中活潑風趣,、優(yōu)美形象的語句。

選朗讀水平較好的同學讀1,、2,、3段，其余同學聽讀,，體味文句的詩情畫意,。

②品讀文中的排比句，排比段,，體味其表達效果,。

女同學齊讀1、2,、3段,，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像,，再現(xiàn)畫面,。

男同學齊讀5、6,、7段,，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果,。

教師要求學生模仿5,、6、7段,，仿寫三個段落,，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象,，三個段落應呈排比段,，每段基本上均由排比句構成。

選三位同學交流,，其余同學評價,。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果,。

學生明確：文中的問句形式多樣,，有提問、設問,、反問等多種問句,。如“你聽過……的聲音嗎,？”“如果你問，這都是想像的聲音吧,？我怎么聽不出來呢,？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧,？”“你怎么會聽不見呢,？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎,？你用心聽了嗎,？你聽見了什么？”……

這些問句,，不斷引起讀音的注意,，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考,。

④提問：全文用第二人稱“你”來敘述,，改為第一人稱“我們”好不好？

學生明確：不好,，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感,，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色,、親切隨和地和我們談心,。

（2）賞析課文的意蘊美。

提問：文章的內容很別致,，請說出其獨特的意蘊,。

學生明確：聲音，無時不在,，無所不在,。

但由于感覺的遲鈍，心的冷漠,，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略,。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽,，去感受,。聲音可以怡情，可以益智,，讓我們伴隨著聲音一同成長,，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實,、更快樂、更有情趣。

（3）賞析課文的結構美,。

①提問：文章的標題很有特點,，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

學生明確：不好,。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴,，有較強的感情色彩。

②提問：文章開頭共寫了六種聲音,，前三種聲音極細微,，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起,？去掉前三個段落行不行,？

學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的,。但如果承認“聲音就是物體振動時,，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的,，只不過這聲響太細小,，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起,，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了,。

如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄,。用“耳朵”聽,，無人不能，但用“心”傾聽,，就不是那么容易了,，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音,，傾聽天籟,，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂,，領悟其內涵,。

③提問：文章的結尾有何特色？

學生明確：結尾部分新穎別致,，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申,，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲,，我們將進入奇妙無窮的聲音世界,，進而聽見自己的心音,，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題,。

4,、學生齊讀課文，再次品味作品的美,。

教師播放事先錄制好的磁帶,，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲,、夏日的蟬鳴,、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲,、深巷中狗的狂吠聲等等,，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來,。

學生交流,。

教師宜以表揚為主，對感覺靈敏,、思維敏捷,，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價,，鼓勵他們用心傾聽,。

本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界,，啟發(fā)我們用心聽,，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙,。讓我們在“聽”的成長過程中,，學會選擇，學會思考,，學會感受,，學會欣賞，學會微笑,，成為一個生機蓬勃,、活力四射、內涵豐富的生命體,，讓世界因我們而更加精彩,。

1、聽一首喜愛的音樂,，把它編成一個故事,。

（提示：由樂聲得到啟發(fā),，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文）

2,、模仿課文前三段的寫法,，寫一組排比段,，描摹細微的聲音,。

1、課文中寫了多種“聲音”,，你用心聽過哪些,？說說你的感受。

（提示：不是隨意地用“耳朵”聽,，而是有意識地用“心”去聽,，從中感受喜怒哀樂，汲取有益的知識,。切忌泛泛空談）

2,、“從聲音里，人學會了分辨,，感受各種喜怒哀樂,，也吸收了知識”“從聲音里，我們逐漸成長”,，請寫出你的成長中最動聽的聲音,，好嗎？

3,、課文結尾處寫了5種聲音游戲,，請選擇其中兩種，試著把感覺記錄下來,。

4,、俗話說：“眼觀六方，耳聽八方”用心聽,，用心看,，用心想，構成一個豐富奇妙的世界,。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界,，好嗎？

閱讀《“筷子”趣談》,，談談本文的“趣”表現(xiàn)在哪些方面,。

“筷子”趣談

黃麗春

偶爾想起曾經(jīng)聽人說過，在中國,，人人具有三種博士資格：拿筷子博士,、吹煤頭紙博士,、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙,，現(xiàn)在早已銷聲匿跡了,。半個多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡,，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中,，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕,。歷史寫到今天,，這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒在高效率快節(jié)奏的時代旋律里。惟有筷子,，風風雨雨了兩千多年,，還是經(jīng)歷不衰?！懊褚允碁樘臁?，對于國人，筷子是進食的工具,，少不得,。

古時筷子稱“箸”，閩南話至今沿用此音,。后來,，據(jù)說吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺,，便改“箸”為“筷兒”,。也就是船行得快，一帆風順,。漢代筷子又稱為“挾提”,，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能,。

當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時,，筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知,，迄今筷子已有600多種,。有商朝時的銅筷，春秋時的鐵筷,、玉制犀頭筷等,。到唐朝，筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸,，說：“非賜汝金,，蓋賜卿以箸，表卿之直耳,?！边@也就是“賜箸表直”的典故。其實最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子,，還有現(xiàn)代的塑料筷子,。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴,，做工簡便,，易于就地取材,。相傳,，有一種叫做“箸竹”的竹子，產生于廣西平樂府一帶,，“其小如箸,，堅結如象牙，作箸甚佳,?！笨梢妵藢曜舆€有一定的講究。1972年,，美國總統(tǒng)尼克松訪華時,，周總理在人民大會堂舉行國宴，使用的是江安竹筷,。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉,，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶,。其實這正是我們總理的良苦用心,。他根據(jù)筷子的寓意來招待客人，寓意兩國和平相處,，不動干戈,。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。

筷子不但有其象征意義,，還有其特殊的作用呢,。人們所說的“籌算”，就是春秋戰(zhàn)國時期,，用筷子來計算的一種方法,。漢代數(shù)學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積?？傊?，“籌”的應用使我國古代的數(shù)學達到了很高的水平,。但筷子最大的功用是用來吃飯的?！耙笄趩栔耋?，甘苦爾先嘗。滋味他人好,，爾空來去忙,。”

一個民族的傳統(tǒng)習慣,，常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色,。就像中國人慣于使用筷子，而西方人善于使用刀叉,，從中體現(xiàn)了中國人和西方人在性格上的差異,。正如蔡元培先生答西方人問時所說：“中國人從來是崇尚文明，而不尚武力,，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區(qū)別,。”

參考答案：

本文是科學小品,?！叭ぁ北憩F(xiàn)在三個方面：

1、本文使用了一些理趣兼得的掌故,；

2,、語言調皮詼諧；

3,、揭示了筷子所具有的深廣的文化內涵,。

●備課資料

一、說明文知識短文推介（三)(四）

說明文的表述形式：詩歌式,、童話式,。

●詩歌式

詩歌，作為一種文學形式,，具有能吟,，能唱，瑯瑯上口,，又便于記憶等優(yōu)點,。說明文借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上,，又煥發(fā)了藝術性,。

我們的土壤媽媽

高士其

我們的土壤媽媽，

是地球工廠的女工。

在大自然的建設計劃中,，

她擔負著

幾部門最重要的工作,。

她保管著礦物、植物和動物,，

還有肉眼看不見的微生物,；

她改造物質，發(fā)展生命,，

經(jīng)營著無機和有機,，

兩大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一層,，

由幾寸到幾千米的深度,，

都是她的工作區(qū)。

她的下面有水道,，

水道的下面是牢不可破的地殼,。

她是礦物商店的店員。

在她雜色的柜臺上,，

陳列著各種的小石子和細沙,，

都是由暴風雨帶來的，

從高山的崖石上沖下來的,。

她是植物的助產士。

在她溫暖的懷抱里,，

開放著所有的嫩芽和綠葉,，

搖擺著各色的花朵和果實，

根和她緊密地擁抱,。

她是動物的保姆,。

在她平坦的搖床上，

蹦跳著青蛙和老鼠,，

游行著螞蟻和蚯蚓,，

蜷伏著蛹和寄生蟲。

她是微生物的培養(yǎng)者,。

在她黑暗的保溫箱里,，

微生物迅速地繁殖著；

它們進行著化解蛋白質的工作,，

它們進行著制造植物化肥的工作,。

我們的土壤媽媽，

像地球的肺,。

她會吸進氧氣,，

她會呼出二氧化碳；

有時還會呼出阿摩尼亞。

她又像地球的胃,，

她會消化有機物,。

地球上所有的腐物，

幾千萬年人和獸的尸體,，

都由她慢慢地侵蝕,。

她又像地球的肝。

毒質碰著她就會被分解,，

臭味碰著她就會被吮吸,，

病菌碰著她就會被淘汰，

使傳染病停止蔓延,。

我們的土壤媽媽同水

有深厚的感情,！

她有多孔性和滲透性，

她像海綿一樣,，

能夠盡量吸收水,。

我們的土壤媽媽同太陽

有親密的友誼！

她能夠接受太陽的熱,；

當黃昏來到的時候,，

又把它發(fā)散出來。

氣候也會影響她的健康,。

冰雪的冬天,，

把她凍壞了；

快樂的春天,，

把她解放了,。

在城市，有數(shù)不盡的垃圾堆,，

都要經(jīng)過她的改造,，

才能變成美好的肥料。

我們的土壤媽媽,，

完成了清潔隊員未了的工作,。

在農村，有數(shù)不清的田畝,，

滴上農民的血汗,，

播下谷子、小麥和高粱,。

我們的土壤媽媽,，

從不辜負農民的希望。

改造自然的偉大工程,，

把沙漠變成了綠洲,，

從荒蕪走向繁榮,，

我們的土壤媽媽，

更進一步展開她的工作,。

（選自高士其科學詩集《時間伯伯》）

讀了高士其的科學詩,，大家對用“詩歌式”來說明事物的寫法也許有了一個初步的印象。要寫好科學詩：一要熟悉科學知識,，二要掌握詩歌寫作技巧,。一定要記住，科學詩,，首先是科學,，這是它的內容；其次才是詩,，這是它的形式,。科學詩,，詩的藝術性,，是建筑在科學的基礎上的。這是不同于一般詩的地方,。

●童話式

“童話式”說明文,，通過一個有趣的童話故事，告訴讀者一定的知識內容,，情趣盎然,，深受廣大讀者，特別是小讀者的歡迎,。這就要求作者能夠精心構思,，巧編妙排。

請看《對老鼠的審判》,。

對老鼠的審判

“靜，靜……動物法庭受理人類控告老鼠大量盜竊國家人民資財,，嚴重破壞社會主義建設,，傳播瘟疫，危害人民一案,，現(xiàn)在開庭審判,。”審判長大象莊嚴地宣布,。

“傳被告,！”

老鼠被押上審判臺，它哆哆嗦嗦地轉動著綠幽幽的小眼睛,，神色倉皇,。

“由公訴人宣讀起訴書,！”

老山羊清了清喉嚨，高聲朗讀起訴書：

“自從有史以來,，老鼠危害生物界,、危害人類，其年代之久遠,，范圍之廣闊,，損失之巨大，性質之嚴重,，實在駭人聽聞?，F(xiàn)在舉其大端歸納為十大罪狀。

“一,、老鼠經(jīng)常出沒糧田,、糧倉，任意吃掉,、毀壞大批糧食,，影響國民生計。

“二,、老鼠經(jīng)常潛入遠洋船只,，咬破船帆，咬斷錨索,，造成嚴重的航海事故,，使許多人葬身大海。

“三,、老鼠經(jīng)常咬壞電線,，破壞變電設備，蓄意制造重大事故,。

“四,、老鼠任意糟蹋森林，破壞植樹造林,。

“五,、老鼠經(jīng)常傳播瘟疫，嚴重影響人類健康,。

“六,、老鼠經(jīng)常咬人們的衣物、家具,，造成重大損失,。

“七、老鼠每晚聚眾取鬧,，使人睡不好覺,，影響治安,。

“八、老鼠潛入蠶室,，吃掉蠶寶寶,，影響紡織業(yè)生產。

“九,、老鼠到處鉆洞,，破壞堤壩，制造災害,。

“十,、老鼠無限制繁殖，十八日生一胎,，一年中要繁殖一萬五千只后代,，嚴重破壞了生態(tài)平衡。

“根據(jù)動物法典刑法,，一百一十八條,、六十四條、三百八十二條,、一千二百零四條,，老鼠犯有盜竊罪，放毒罪,，破壞生產罪,，破壞治安罪，破壞綠化罪,，危害公共安全罪,，制造生產事故罪，破壞生態(tài)平衡罪,。這了維護法制,，因此本公訴人提出公訴，要求法庭對被告老鼠從嚴判刑,?！?/p>

審判長大象說：“被告，你現(xiàn)在有權可以為自己申辯,，或者請你的律師代為申辯?！?/p>

老鼠看了看蚊子,。只見蚊子站起來，“嗡嗡……”不知道說些什么,。大象說：“請你把聲音提高一點,?！钡侨匀宦牪磺宄＿@時,，旁聽席上騷亂起來了,。

“響一點，請響一點,?！?/p>

“為什么不理直氣壯地講響一點？”

“什么,？蚊子在說什么,？”

蚊子聽了有點慌亂，趕忙提高噪音說：

“我是說,，老鼠是有錯誤的,。但小偷小摸，損失很小,，構不成犯罪條件,，應該重在教育。大家不是知道人類有一個成語叫‘鼠竊犬盜’嗎,？‘鼠竊’就是小偷小摸,，何必小題大作？”

“小偷小摸,？真是豈有此理,！”貓頭鷹迫不及待地站起來，瞪著圓圓的大眼睛,，翻著一本厚厚的大書,，作證說：“根據(jù)《世界年鑒》所說，在我們這個世界里,，老鼠吃掉和毀壞的糧食占全部收成的1/5,。全世界人口44億，老鼠一下子就奪去了近9億人口的口糧,，還說小偷小摸,！”

野兔也站起來說：“我可以作證，河北省薊縣谷強峪林場,，種了1000多畝油松,，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的,?！?/p>

大黃狗也站起來作證說：“1980年春，上海石化總廠熱電廠,，就是因為老鼠亂竄,，竄入高壓開關室,，造成短路。幾分鐘之內電,、水,、氣全停，損失1700萬元,。請審判長注意,，一只老鼠就能造成這樣大的損失，能說損失很小嗎,？”

松鼠接著說：“老鼠傳染20多種疾病,。公元6世紀，羅馬帝國在一次鼠疫中全國死了一半人,。公元14世紀,，鼠疫在歐洲流行，奪去了2500多萬人的生命,。第二次世界大戰(zhàn)中,，老鼠還幫助法西斯分子制造細菌武器，殺死人畜多得無法估計,。人們對老鼠恨之入骨,，我雖與老鼠不是同類，也受到人類的懷疑,，所以我建議法庭一定要判處老鼠極刑,。”

老鼠聽了大家的證詞,，哆嗦著說：“上帝既然創(chuàng)造鼠類,，我們要活下來，總要吃,，不讓我們吃,，就是不讓我們活下去，這是違背上帝意志的,?！?/p>

貓頭鷹說：“誰不許你活下去，但是你不靠自己的勞動,，而偷竊別人的勞動果實,，這就構成了犯罪條件；再說你也不是完全為了吃,，你咬斷電線,，你咬壞家具、衣物，是為了什么,？你是破壞成性，完全是蓄意破壞,，不殺不足以平民憤,。”

老鼠嚇得癱瘓在地,。這時蚊子——作為辯護律師,，突然又站了起來，說：

“各位,，各位,，你們的證詞，我相信都是真的,，但是我認為這些不能全怪老鼠,。如果上海石化總廠的領導不官僚主義，生產有嚴格的操作制度,，有嚴密的安全措施,，高壓開關室能讓老鼠隨便進去嗎？現(xiàn)在人類的科學技術已經(jīng)能征服宇宙了,，難道就不能防范鼠害,？如果人類能互相友愛，又怎能求助老鼠制造細菌武器大批殺人,。所以我認為人類自己要負主要責任,。”

蚊子律師的話使大家一驚,。旁聽席上議論紛紛,，有的說：“鼠害這樣嚴重，的確人類自己也要負責任,?！庇械恼f蚊子律師的話有意混淆視聽，人類的事不是我們動物法庭可以審判得了的,。有的說老鼠驚人的繁殖率,，老鼠連原子輻射都不怕，看來人類也的確沒有辦法對付,，包括蚊子,、蒼蠅等等。有的說目前有人推測,，如果人類利用原子武器,、激光武器互相殘殺，人類最終必將在地球上被消滅，未來的世界再不是人類的世界,，而是老鼠的世界了,。

議論聲越來越響，越來越激烈,，審判長大象幾次搖鈴叫大家靜下來,，大家就是靜不下來。后來大象和幾位陪審員交換了一下意見,，然后提了提嗓子說：“現(xiàn)在我宣布暫時休庭,！”

大象當審判長，形態(tài)威武,；老山羊當公訴人,，神態(tài)嚴肅；老鼠被押上了被告席,，可惡可卑,；蚊子成了辯護律師，嗡嗡唧唧,；貓頭鷹,、野兔、大黃狗,、松鼠都成了證人,，個個慷慨激昂、義憤填膺,。一個多么有趣的童話故事,，引人入勝、逗人發(fā)笑,。作者巧妙地將老鼠對人類的危害性這方面科學知識寓于童話故事之中,。

運用“童話式”章法技巧應該注意以下幾點。

（1）從科學性著眼

“童話式”說明文,，說到底還是一篇以介紹科學知識為主的說明文,，它的寫作目的在于解說某一方面的知識，因此,，作者心目中的目標應該十分明確,，構思謀篇時應首先從文章的科學性著眼。

（2）從文藝性入手

“童話式”說明文是獨具特色的說明文,，其特色是：有生動有趣的童話故事情節(jié)和形象逼真的童話角色,。作者應積極開動思維機器，運用童話創(chuàng)作的藝術手法,，處理好故事情節(jié),，角色身份與科學的知識內容的關系。例文中以休庭為故事結束正是為了說明人類對鼠害處理尚存在一定技術問題，這樣,，童話故事的情節(jié)就較好地為旨意服務了,；又如，作者讓大象當審判長,，讓蚊子當辯護律師,，就較成功地讓角色特點與內容特點結合起來了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的樣子正為文章內容所用,。

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇二

①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知,、勤于探究的心理品質和習慣,。

②運用自己的生活體驗理解課文內容，聯(lián)系實際,，激發(fā)學生用心傾聽,，熱愛生活的情感。

③加強朗讀,，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律,，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言,。

①品味本文生動形象,，活潑優(yōu)美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內容,。

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材,，以備使用。

②摘抄有關聲音的描寫,。

③準備課外閱讀《陽光是一種語言》一文,。

一、新課導入：

同學們,，美國女作家海倫·凱勒自幼失明,，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要,！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺,。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光,；是瑯瑯的讀書聲,，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語,，使你傷感的心不再失意……可是,，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。今天讓著名女作家桂文亞用她細膩的文筆開啟我們封閉的聽覺,，去感受生活中的美好,。

教師放音樂磁帶《春江花月夜》。

二,、初讀課文,，整體感知，了解文章的大致內容,。

老師范讀課文,，要求學生：勾畫自己認為優(yōu)美的語句，體會作者的寫作用意,。

點評：培養(yǎng)學生聽的能力,，并了解學生通過預習，對課文的理解程度,，為后面的學習打好基礎,。

三、美讀課文,，深入體會,，領略文章的韻律之美。

1．把你喜歡的句子讀給同桌聽,，與同學共同分享,。

2．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞,。

3,、老師適當點撥，給予恰當?shù)睦首x指導,，讓學生體會語言的音韻之美,。由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然,，要讀得猶如和朋友促膝談心,，不要讀得像朗誦表演，夸張造作,。

教師講解第二人稱的作用：讀者容易獲得認同感,，閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心,，親切隨和,，娓娓道來,。

4,、教師總結本課的語言特點：一、活潑風趣,，優(yōu)美形象；二,、運用排比,，增強了文章的表達效果；三,、文中運用提問,、設問、反問等多種問句,，不斷激活讀者的生活體驗,，引發(fā)讀者思考。

5．從風的聲音,、動物的聲音,、水的聲音三個方面進行學習。（發(fā)放試卷,，學生進行填句練習。）

通過朗讀和練習,，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力,，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

四、研讀課文,，品味語言,。

品味文章重點句子或語段。

a,、指導學生把自己認為精彩的,、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批,，寫出自己的看法,。四人小組交流。

b,、全班進行交流,，討論。（不好說一定要喜歡這句話,，或者那句話,，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由,，引導學生從思想內容和寫作方法兩方面思考,，能言之成理即可,。）

五、自讀課文,，聯(lián)系實際,，感受自己的聲音世界。

1．接著讀課文,，隨著課文一起,，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音,，你了解了周圍的事物,；從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界,；在聲音中,，你逐漸成長。

2．想一想,，在生活中,，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音,，不喜歡什么聲音,？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘,，再交流討論,。

3．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲,，讓我們用心聆聽聲音,，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩,。

點評：從課文到生活,，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且,，在學生的讀書和討論中,，感受生活的美好。

六,、擴展發(fā)散,，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙,。

1,、指名朗讀學生自己搜集的有關聲音的描寫片斷。

2,、請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音,，并簡述自己當時聽到的感受,，和同學們分享。

3,、向學生推薦一文,，細致地感受生活中的聲音。

《陽光是一種語言》是一篇寫生活感受的文章,，仔細讀一讀,，看看陽光中有多少種聲音？你也試著去聽聽,。

七,、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇三

1． 認識16個生字,；會寫10個生字,。

2． 了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際,，激發(fā)學生用心傾聽,，熱愛生活的情感。

3． 學習自能讀書的閱讀方法,，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律,，體會聲音的美妙。

1．體會本課中語言的特點,。

2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙,，感受生活的多彩,。

1． 自制幻燈片。

2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文,。

課前準備：根據(jù)預習提綱,，預習課文。包括：認讀生字,，練讀課文,，提出問題。

揭示課題,，檢查預習,。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽,。（略）

一,、初讀課文，整體感知,，了解文章的大致內容,。

1． 聽老師讀課文,，說說你知道了什么？

點評：培養(yǎng)學生聽的能力,，并了解學生通過預習,，對課文的理解程度。

2． 學生自由讀課文,，注意讀準字音,，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表。

3． 學生練習讀課文,，注意把句子讀通順,。

4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容,。

點評：通過多層次讀課文,，為后面的學習打好基礎。

二,、美讀課文,，深入體會，領略文章的韻律之美,。

1． 默讀課文,，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀,。

2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽,，與同學共同分享。

3． 讀給大家聽一聽,，讓我們和你一起去欣賞,。

4． 老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導,，讓學生體會語言的音韻之美,。

5．從風的聲音、動物的聲音,、水的聲音三個方面進行學習,。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填,，聲音的世界會更豐富,。

你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月,，當微風拂過樹梢,，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪,，當春風______,，當暖風______,，當________，你總該聽到些什么了吧,？

你總聽過動物的聲音吧,？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌,，當一只小狗忙著啃骨頭,，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃,，_______,，_____，你總聽到些什么了吧,？

你總聽過水聲吧,？ ______，____ ,， __________,， __________，你總該聽到些什么了吧,？ 再次練習朗讀課文,，并把自己補充的內容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品,。

點評：通過朗讀和練習,，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際,，讓學生進一步想象,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三,、自讀課文，聯(lián)系實際,，感受自己的聲音世界,。

1． 接著讀課文，隨著課文一起,，回憶自己小時候聽到的聲音,。

點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物,。從聲音里,，你逐漸熟悉了你身邊的(白話文☆)世界；在聲音中,，你逐漸成長,。

2． 想一想,，在生活中，你還聽到過哪些聲音,？你喜歡什么聲音,，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由,。先讓學生準備一分鐘,，再交流討論。

3． 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂,、小孩的哭聲是成長的信息,、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符,，演奏著快樂的生活,，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律,。

4． 老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙,，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音,，你也會露出會心的微笑,，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活,，體現(xiàn)生活中處處有語文,。并且，在學生的讀書和討論中,，感受生活的美好,。

四、擴展發(fā)散,，加深體驗,，洞悉聲音的豐富美妙。

向學生推薦一文,，細致的感受雨的聲音,。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀,，看看雨有多少種聲音,？當下雨的時候，你也去聽聽,。

板書設計

你一定會聽見的*

聽：

風的聲音

動物的聲音 美妙的聲音 美好的生活

水聲

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇四

課前準備：根據(jù)預習提綱,，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文,，提出問題,。

揭示課題，檢查預習,。指導識字,。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）

一．初讀課文,，整體感知,，了解文章的大致內容。

1．聽老師讀課文,，說說你知道了什么,？

點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習,，對課文的理解程度,。

2．學生自由讀課文，注意讀準字音,，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表,。

3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順,。

4．指名讀課文,，想一想你記住了課文中的哪些內容。

點評：通過多層次讀課文,，為后面的學習打好基礎,。

二．美讀課文，深入體會,，領略文章的韻律之美,。

1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來,，多讀一讀,。

2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享,。

3．讀給大家聽一聽,，讓我們和你一起去欣賞。

4．老師適當點撥,，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美,。

5．從風的聲音,、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片讀一讀,，填一填,，聲音的世界會更豐富。

你總聽過風的聲音吧,？當清風掠過明月,，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野,，當狂風卷起巨浪,，當春風_________________，當暖風______________,，當_________________,，你總該聽到些什么了吧？

你總聽過動物的聲音吧,？當小金魚用尾巴撥水,，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭,，兩只老貓在墻頭吵架,，三只老母雞在啄米吃，_______________,，___________________,，你總聽到些什么了吧？

你總聽過水聲吧,？_______________________,，__________________________，__________________________,，________________________,，你總該聽到些什么了吧？再次練習朗讀課文,，并把自己補充的內容加在里面,。這就是你和作者合作的一篇作品。

點評：通過朗讀和練習,，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力,，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

三．自讀課文，聯(lián)系實際,，感受自己的聲音世界,。

1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音,。

點評：讓學生感受到：通過聲音,，你了解了周圍的事物。從聲音里,，你逐漸熟悉了你身邊的世界,；在聲音中，你逐漸成長,。

2．想一想,，在生活中，你還聽到過哪些聲音,？你喜歡什么聲音,，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由,。先讓學生準備一分鐘,，再交流討論。

3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂,、小孩的哭聲是成長的信息,、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符,，演奏著快樂的生活,，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的`聲音是我們生活的主旋律,。

4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙,，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音,，你也會露出會心的微笑,，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活,，體現(xiàn)生活中處處有語文,。并且，在學生的讀書和討論中,，感受生活的美好,。

四．擴展發(fā)散，加深體驗,，洞悉聲音的豐富美妙,。

1．向學生推薦一文，細致的感受雨的聲音,。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章,，仔細讀一讀,，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候,，你也去聽聽。

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇五

1,、 整體感知文意,，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息,。

2,、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力,。

3,、 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩,。認識聲音對我們成長的意義,，學會傾聽聲音。

通過多種形式的朗讀,，感受課文優(yōu)美的語言,，豐富的內蘊。

學習運用本文的語言技巧,，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想,，用“耳朵”細致地體味生活。

一課時

（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》,。曲調嗚咽抖顫如泣如訴,。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下,。為什么會出現(xiàn)如此感人的場面呢,？一方面當然是由于阿炳創(chuàng)作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽音樂,，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界,。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢,？倘若你用心去聽了,，我想你一定會聽見的。今天,，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》,。

1、 教師播放示范朗讀磁帶,，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美,。

2,、 學生齊讀課文，初步感知文意,。

3,、 學生速讀課文，編寫結構提綱,。以學習小組為單位,，討論交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界,，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討,，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界,，用心傾聽,，

全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關系,。③以游戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界,。

1， 學生齊讀課文

2,， 提問：結合自己的閱讀體驗,，談談本文最吸引你的是什么？

學生討論,，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美,，意蘊美，結構美,。

4,、 重點賞析本文的語言

① 揣摩文中活潑風趣、優(yōu)美形象的語句,。選朗讀水平較好的同學讀1,、2、3段,，其余同學聽讀,，體味文中詩情畫意。

② 品讀文中的排比句,，排比段,，體味其表達效果。

女同學齊讀1,、2,、3段，用心品味細微難以覺察的聲音,，并展開聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)畫面,。

男同學齊讀5、6,、7段,，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢表達效果,。

教師要求學生模仿5,、6、7段,，仿寫三個段落，以生活中習以為常,、不被留意的聲音為描寫對象,，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成,。 討論交流,。

③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好,？

討論明確:第二人稱敘述,，讀者易產生親切感，像在與讀者交流,。

④ 找出文中各具特色問句,，體味其表達效果。

討論交流,，明確：這些問句容易引起讀者的注意,。

５、賞析課文的意蘊美

你一定會聽見的優(yōu)質教案 我聽見教案篇六

1．認識16個生字,；會寫10個生字,。

2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際,，激發(fā)學生用心傾聽,，熱愛生活的情感。

3．學習自能讀書的閱讀方法,，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律,，體會聲音的美妙。

1．體會本課中語言的特點,。

2．體會并運用：用心聽,，感受聲音的美妙，感受生活的多彩,。

1．自制幻燈片,。

2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文,。

根據(jù)預習提綱，預習課文,。包括：認讀生字,，練讀課文，提出問題,。

揭示課題,，檢查預習。指導識字,。把你認為容易出錯的字講給大家聽,。（略）

一．初讀課文，整體感知,，了解文章的大致內容,。

1．聽老師讀課文，說說你知道了什么,？

點評：培養(yǎng)學生聽的能力,，并了解學生通過預習，對課文的理解程度,。

2．學生自由讀課文,，注意讀準字音，不認識的字可以繼續(xù)參看課后的生字表,。

3．學生練習讀課文,，注意把句子讀通順。

4．指名讀課文,，想一想你記住了課文中的哪些內容,。

點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎,。

二．美讀課文,，深入體會，領略文章的韻律之美,。

1．默讀課文,，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀,。

2．把你喜歡的句子讀給同桌聽,，與同學共同分享。

3．讀給大家聽一聽,，讓我們和你一起去欣賞,。

4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美,。

5．從風的聲音,、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習,。以下部分可做成幻燈片

讀一讀,，填一填，聲音的世界會更豐富,。

你總聽過風的聲音吧,？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢,，當寒風呼嘯著穿過田野,，當狂風卷起巨浪，當春風_________________,，當暖風______________,，當_________________，你總該聽到些什么了吧,？

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你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水,，麻雀在窗沿唱歌,，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架,，三只老母雞在啄米吃,，_______________，___________________,，你總聽到些什么了吧,？

你總聽過水聲吧？_______________________,，__________________________,，__________________________，________________________,，你總該聽到些什么了吧,？

再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面,。這就是你和作者合作的一篇作品,。

點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力,，并聯(lián)系實際,，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

三．自讀課文,，聯(lián)系實際,，感受自己的聲音世界。

1．接著讀課文,，隨著課文一起,，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音,，你了解了周圍的事物,。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界,；在聲音中,，你逐漸成長。

2．想一想,，在生活中,，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音,，不喜歡什么聲音,？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘,，再交流討論,。

3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息,、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲,、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活,，快樂的生活是和諧的聲音,，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙,，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲,，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑,，你也能感受到生活的絢麗多彩,。

點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文,。并且,，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好,。

四．擴展發(fā)散,，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

1．向學生推薦一文,，細致的感受雨的聲音,。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀,，看看雨有多少種聲音,？當下雨的時候，你也去聽聽,。

你一定會聽見的*

聽：

風的聲音

動物的聲音

美妙的聲音

美好的生活

水聲