在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

你一定會(huì)聽見的評課篇一

《你一定會(huì)聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品,，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活,，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人,。

（一）聲音與我們的生活息息相關(guān)：愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音,，則會(huì)使人痛苦,。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨,、感受各種喜怒哀樂,，也吸收了知識(shí)。

（二）賞析文章的語言美,。

1,、對聲音的描寫生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣,，充滿了詩情畫意,。

2,、排比句,、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整,，語勢強(qiáng)烈,，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

3,、問句,，不斷激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考,。

“讀書百遍,，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比,、問句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語言,，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）用心聽,，用心看,，也用心想，我們會(huì)在聽的成長過程里,，學(xué)會(huì)選擇和思考,，才能得到樂趣，生活得豐富多彩,。

你一定會(huì)聽見的評課篇二

在《你一定會(huì)聽見的》的整個(gè)教學(xué)過程中,，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發(fā)言,，但極少有“此起彼伏”的態(tài)勢,，純粹是在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中安靜地度過的。

這樣一節(jié)沒有十足地動(dòng)起來,、熱鬧起來的語文課,，算得上成功完成教學(xué)任務(wù)了嗎？在接下來對教學(xué)過程的回放和闡述,，就是我在教學(xué)實(shí)踐中得來的思索和回答,。

在導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲,，心跳聲等）。然后播放課文開頭三段提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音的圖片,，引發(fā)學(xué)生思考：你聽見了嗎,？以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的情境,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生只需靜靜地聽，靜靜地看,，靜靜地想,。

接下來是學(xué)生與文本對話的過程。學(xué)生通過自讀初步感知文意,，感受語言的形象生動(dòng),。教師通過預(yù)設(shè)幾個(gè)問題“聽什么——為什么聽——如何聽”，以一個(gè)最簡單自然的思考邏輯,，順利地幫助學(xué)生理清了文章的思路,。

最后是拓展延伸部分。學(xué)生通過做聲音游戲,，體驗(yàn)聲音的微妙,。游戲很簡單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán),，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音,，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受,。這個(gè)過程,，教室里只有玻璃紙舒展時(shí)發(fā)出的“嚓——嚓”聲，以及“沙——沙”的寫字聲,。

40分鐘就這樣平平淡淡地結(jié)束了,。上完這節(jié)課,，我心中沒有太多的激動(dòng)，但學(xué)生靜靜地聽,，靜靜地看,，靜靜地想，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不斷地重現(xiàn),，揮之不去,。我不敢說這是一節(jié)精彩的語文課，但我相信,，這是一節(jié)真真實(shí)實(shí),、實(shí)實(shí)在在的語文課。學(xué)生學(xué)會(huì)了品味語言,，學(xué)會(huì)了用心傾聽,，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受，這就達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo),。

結(jié)合備課,，我悟出了，平淡的課堂更需要精心的設(shè)計(jì),，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞,，課堂沉悶乏味,。平淡的課堂需要一條貫穿始終的引導(dǎo)學(xué)生的主線,，教師在課堂上才能從容不迫地充當(dāng)引導(dǎo)者，真?zhèn)€教學(xué)過程才能非常流暢地完成,，最終取得水到渠成的效果,。這條主線的設(shè)計(jì)還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受,。這樣,，課堂平淡的背后有了學(xué)生思維火花的噴發(fā)，內(nèi)心熱情的燃燒,，平淡的課堂才不至于枯燥,。在《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用“你聽見了嗎——你一定會(huì)聽見的——我聽見了……”這條主線,，把三個(gè)教學(xué)步驟緊密地連綴起來,，在這條主線的牽引下，課堂教學(xué)的效果還是比較理想的,。

“平平淡淡也是真”,，是我反思《你一定會(huì)聽見的》后得到的最真切的感受。

當(dāng)然,，并不是所有的課都適合這樣上,，有些課該熱烈的時(shí)候還得熱烈,，該激昂的時(shí)候還得激昂，但在熱烈與激昂之后,，我們同樣必須反思,，學(xué)生在熱烈與激昂中學(xué)到了什么，感受到了什么,。

你一定會(huì)聽見的評課篇三

《你一定會(huì)聽見的》是第七冊第四單元的一篇隨感式的小品,，本單元其它課文都是說明文，雖然本文也向我們介紹了有關(guān)聲音的一些常識(shí),，但它不是一篇說明文,。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩,，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的語言技巧,。結(jié)合備課，我對教學(xué)過程進(jìn)行了回放,，以下就是我從教學(xué)實(shí)踐中得到的'體會(huì),。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生體會(huì)課文開頭提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音,，很多同學(xué)表示聽不到,，對此我不置可否；緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲,，心跳聲等）,，所有人都表示聽到了。以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的情境,。進(jìn)入到新授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀初步感知文意,，教師通過預(yù)設(shè)幾個(gè)問題“聽什么——為什么聽——如何聽”,，讓學(xué)生自己理清了文章的思路。在此環(huán)節(jié),，我把重點(diǎn)放在對本文語言的賞析上,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語言美。

第一,，作者對聲音的描寫生動(dòng)形象,，活潑風(fēng)趣，充滿了詩情畫意,。如,，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,，頭發(fā)互相輕觸著,，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好,，炸彈來啦!’……”“一個(gè)寧靜的冬夜,，一朵小小的雪花，從天上輕輕地,、輕輕地飄下,，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意,。

第二,，排比句、排比段的運(yùn)用,，使文章結(jié)構(gòu)更工整,，語勢強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。課文的1,、2、3段構(gòu)成一組排比段,，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音,；5、6,、7段構(gòu)成一組排比段,，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音,，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成,。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的行文技巧,。

“讀書百遍，其義自見”,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比等修辭的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象,、活潑優(yōu)美的語言,，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在文章的結(jié)尾,，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申,，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到拓展延伸部分——學(xué)生通過做聲音游戲,，體驗(yàn)聲音的微妙,。游戲很簡單,，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音,，并充分發(fā)揮自己的想象,，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我明白了每一節(jié)課都需要精心的設(shè)計(jì),，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味,。本節(jié)課我通過預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題讓學(xué)生理清了文章的思路,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維,，激活學(xué)生的感受,，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。