作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇一
通過閱讀教材、分析教材,，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn),。
1.題材與眾不同。
在平日的學(xué)習(xí)中,，我們常常以詩歌,、記敘文為主，而本課是一篇散文,，沒有非常具體的情節(jié),。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主,，不需要過多的講解,、探究。
2.內(nèi)容簡單,，卻耐人尋味,。
課文一開頭就列舉了風(fēng)聲,、動(dòng)物的聲音、水聲等,，這些我們?cè)偈煜げ贿^的事物,，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣,，因而什么也沒聽到,。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí),、普普通通的聲音,，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
3.地位特殊,。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物,，去傾聽身邊的一切聲音,，從而更加熱愛生活。因此要通過學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物,、感受美好生活”的目的,。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本文要求掌握的生字,。
2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容,，做到有感情地朗讀課文,。
3.體會(huì)作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,，很美妙。
〖教學(xué)過程〗
在教學(xué)的過程中,，我以“以讀為主,，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
（一）揭題質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”,。“聲音”需要我們用耳朵去聽,，板書“聽”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽見的》。板書課題,，學(xué)生齊讀,。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文,。
自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音,。（用以前學(xué)過的方法獨(dú)立完成）
檢查讀書情況,，糾正錯(cuò)誤讀音。
（二）細(xì)讀課文,，感悟理解
1.細(xì)讀1－5段,。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問號(hào)”特別多,。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）
自由練讀這一部分,，選出自己最喜歡的一段,。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說說自己喜歡的原因,，再聽一聽小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià),。（合作朗讀、交流,、評(píng)價(jià)）
小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示,，其他同學(xué)在聽的時(shí)候根據(jù)讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來――全班同學(xué)在聆聽揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］
師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣,、多么美妙,、多么可愛、多么神奇??！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛,、神奇的聲音你聽到過嗎,？讓我們來讀一讀6、7段,。
2.細(xì)讀6,、7段,，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6,、7段，提出不懂的地方,。
引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長大,，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉,？”
學(xué)生從書中找答案,，再用自己的話說,，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽,，沒有用心去發(fā)現(xiàn),，所以就沒有聽到。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀6,、7段,。適時(shí)處教師來范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語氣,。
3.細(xì)讀8－11段,。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點(diǎn)什么,？（要認(rèn)真去聽,，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想,，該用什么樣的語氣,。
指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語氣,。（總結(jié)：輕輕讀,、細(xì)細(xì)品）
4.齊讀12段。
［將全文分成四部分學(xué)習(xí),、朗讀,，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣,；6,、7段是惋惜、失望的語氣,；8－11段是輕輕,、啟發(fā)的語氣；12段是大聲,、動(dòng)情朗讀,、號(hào)召的語氣。同時(shí),，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候,，體會(huì)作者熱愛生活的感受。］
（三）再讀全文,，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文,。（自己讀、合作讀、分角色讀,、齊讀,；讀給自己聽、好朋友聽,、老師聽等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文,，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然,、生活中的圖畫,、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺時(shí)那柔柔的鼾聲,；小貓伸長舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎,？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫,。
（四）布置作業(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的,，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫,。下節(jié)課我們一起交流,。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,。學(xué)生可以在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中積累語言,。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情,。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字,。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：先讀一讀,，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因,，讀給小組同學(xué)聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因,。其實(shí)這樣一個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程,，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達(dá)出來”,。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后,，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課,，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀,、小組讀、分角色讀,、合作讀,、齊讀；讀給自己聽,、好朋友聽,、老師聽等，從課堂上我們可以看出,，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來,，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來說,，已不是負(fù)擔(dān),，而是愉快的事情，因此,，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù),，同時(shí)，感受到讀書的樂趣,。
另外,，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí),、嬰兒睡覺時(shí),、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽的同時(shí)拿起手中的筆寫一寫,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作,。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來聆聽世界上的聲音,，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得,，真正做到了“用好教材,，超越教材”。
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇二
：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，喚醒自己麻木的心靈,，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音,，去感受人世間愛的和弦,。
：1、通過作者優(yōu)美的語言和生動(dòng)的事例,，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`,；
2,、通過尋找“聲音”，尋找對(duì)生命珍愛的方式,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。
：1,、對(duì)“聽見”二字的理解,。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破,。
：多媒體
：一課時(shí)
：
鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽,，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢,！”媽媽走過來,，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢,？看,，把衣服都弄臟了，真不聽話,?！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下,。鏡頭定格在孩子委屈的目光中,。
鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶,，你在干什么,？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢,！”媽媽笑著說：“傻孩子,，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽懂人說的話,?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男?dòng)物就能和人談話呢?！薄皩殞?，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中,。
同學(xué)們，看了剛才的兩段片子,，你都想了些什么,？（同學(xué)們的回答五花八門,，但總體可歸納成兩大類，一類同學(xué)認(rèn)為人類是可以聽懂各種聲音的,；一類同學(xué)認(rèn)為人類是不可能聽懂任何聲音的,。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢,，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽見的》中去尋找答案吧。
1.文題：《你一定會(huì)聽見的》a,、“你”指代的對(duì)象是誰,。b、“聽”的內(nèi)涵,。c,、“會(huì)”的內(nèi)涵。d,、“一定”的內(nèi)涵,。
理解：
a、“你”應(yīng)指文章面對(duì)的所有讀者,，其實(shí)更進(jìn)一步應(yīng)理解為所有人,，包括有耳障的人。
b,、“聽”的內(nèi)涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽,，還應(yīng)指可以憑借視覺、觸覺,、心靈去感知聲音,，一切體驗(yàn)生命、享受生命的行為,。
c,、“會(huì)”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到,，就可以做到,。只要你是一個(gè)熱愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切,。
d,、“一定”二字是對(duì)“會(huì)”“聽”二字內(nèi)涵的肯定，更是對(duì)生命價(jià)值的一種肯定,。無論一個(gè)人的個(gè)體以什么樣的形式存在于世間,，他都有享受生命、熱愛生命,、珍愛生命的權(quán)力,。
2.課堂質(zhì)疑,，后課補(bǔ)記。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中,，由學(xué)生提出,，師生探討的內(nèi)容，但在授課前,，教師無法預(yù)測學(xué)生都會(huì)提出哪些質(zhì)疑,，因而是課后補(bǔ)記的內(nèi)容）
a、文章中第八自然段中“說得明白一些,，只要你不是聾子,，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你一定會(huì)”產(chǎn)生矛盾。
學(xué)生觀點(diǎn)一：既然作者認(rèn)為聾子聽不見聲音,，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為所有人,。
學(xué)生觀點(diǎn)二：作者在寫作過程中產(chǎn)生了自相矛盾的錯(cuò)誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎,？”不就是在向讀者召示,，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應(yīng)該包括所有人,。
學(xué)生觀點(diǎn)三：反駁觀點(diǎn)二,，認(rèn)為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽，不能段章取義,。
教師引導(dǎo)：這幾名同學(xué)都很善于動(dòng)腦筋,，產(chǎn)生意見分歧的原因就在于對(duì)“聽”字內(nèi)涵的理解上仍沒有達(dá)成共識(shí)，甚至可以說,，是對(duì)“聽”字內(nèi)涵沒有深層的認(rèn)知,。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內(nèi)涵,。從物理學(xué)角度來定義：聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出聲響,。根據(jù)這一科學(xué)理論，我們能否設(shè)想一下,，耳聾的人能否感知到聲音,。
學(xué)生1：可以讓耳聾的人把手放在振動(dòng)器上，通過聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來感知聲音的變化,。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》,，其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個(gè)耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上,，當(dāng)太陽升起來時(shí),，睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音,。其實(shí),，這個(gè)世界上有很多美妙的聲音,，只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心，就一定可以聽見,。
學(xué)生2：我認(rèn)為還可以通過色彩的變化,，手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉,，隨著旋律的變化起伏不定,；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的舞蹈《千手觀音》，優(yōu)美的旋律就在她們的心中,。雖然我們的耳朵不聾,，可是我們總將它關(guān)閉，也一樣無法感知到聲音的美妙,。所以說,，用耳朵感知聲音并不是最重要的,，只有用心去感知聲音,，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結(jié)：……在學(xué)生們深入的探討聲中,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理?！奥犚姟倍值膬?nèi)涵迎刃而解,。
3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知,，在傾聽的過程中,，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒有音樂的田野風(fēng)光片,，在片中小草破土而出,，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏,，讓學(xué)生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）,。
4.課堂小結(jié)。無論生命以何種方式存在,，它都向世人展示著它的精彩,。
5.作業(yè)安排：a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設(shè)計(jì)
你一定會(huì)聽見的
桂文亞
板書理念：把心字底變形為“人”字,，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人,。把心字兩點(diǎn)作為“耳”和“心”字，意在告訴學(xué)生,，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好,。而整個(gè)板書就是一個(gè)大大的“心”字,，意在告訴學(xué)生，無論是“聲”的世界,，還是“生”的世界,，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好,，生命是如此可愛,。
：《你一定會(huì)聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學(xué)生自己去閱讀討論,。文章很簡單,，語言文字上也有特異之處，編選此文目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)”,，體驗(yàn)用耳朵感受到的世界,，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)善于啟動(dòng)所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此,，教學(xué)時(shí),，可把重點(diǎn)放在對(duì)“聽”的體驗(yàn)上。比如讓學(xué)生讀自己用耳朵感知的世界,。這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生花了大量時(shí)間探討“聽”的內(nèi)涵,，似乎有些偏了。（雨果）
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇三
1,、本文的語言活潑風(fēng)趣,，優(yōu)美形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意,。
如,，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,，頭發(fā)互相輕觸著,，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗,！’一粒小酸果從頭頂落下,，‘不好，炸彈來啦,！’……”
“一個(gè)寧靜的冬夜,，一朵小小的雪花，從天上輕輕地,、輕輕地飄下,，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
2、全文用第二人稱“你”來敘述,。
采用第二人稱,，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí),，我們仿佛感到作者在和我們談心,，親切隨和，娓娓道來,。
3,、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。
課文的1,、2、3段構(gòu)成一組排比段,，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音,。
5、6,、7段構(gòu)成一組排比段,，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音,，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成,。
4,、文中運(yùn)用提問,、設(shè)問、反問等多種問句,，不斷激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考。
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇四
你聽過柳樹梳頭的聲音嗎,？你聽過一大群小螞蟻跑步的聲音嗎,？你聽過雪花飄落的聲音嗎？
也許你會(huì)說：“這都是想象的,，我怎么能聽出來呢,？”那么我再說清楚一點(diǎn)。
你總聽過動(dòng)物的聲音吧,？當(dāng)小金魚用尾巴撥水,，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧,？
你總聽過風(fēng)的聲音吧,？當(dāng)清風(fēng)掠過明月,，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野,，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧,？當(dāng)山間的清泉奔向溪流,，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,，你總該聽到些什么了吧,？
只要你的耳朵能夠聽，從你出世那一天起,，你就在聽了,。你學(xué)著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音,，爸爸說話的聲音,，學(xué)著聽開門、關(guān)燈,、上樓梯,、電話鈴的聲音。你很快懂得,，每一種聲音,，都代表了不同的意思。從聲音里,，你逐漸熟悉了你身邊的世界,；在聲音中，你逐漸成長,。
但是,，當(dāng)你一天天長大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后,，不知不覺中,，你卻逐漸失去了聽的興趣。你不再像小時(shí)候那樣用心聽周圍的各種聲音了,。一些聲音你沒有聽見,，好像他們發(fā)出時(shí)，你的耳朵正好關(guān)閉了似的,。
別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里,，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時(shí)候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……,。
你還可以做一些聲音的游戲：
吃幾片脆脆的餅干,、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音,。
用兩根筷子敲敲家里的杯子,、盤子、碗,，他們的聲音有什么不同,？
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇五
課題：第二十課??????????????????????????????? 課時(shí)安排1課題名稱 你一定會(huì)聽見的no:課型略讀教材分析德育點(diǎn)用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，把自己培養(yǎng)成感官靈敏,、感受豐富的人,。創(chuàng)新點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，自己閱讀理解課文內(nèi)容能力點(diǎn)把握課文主題??? 理解運(yùn)用第二人稱的好處??? 學(xué)習(xí)語言技巧??? 篩選信息的能力知識(shí)點(diǎn)字詞?? 課文的人稱?? 語言技巧?? 學(xué)情分析
本文運(yùn)用了平時(shí)比較少見的第二人稱,，學(xué)生對(duì)此比較陌生,。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白,，寫作中的人稱應(yīng)根據(jù)寫作需要來定,，并結(jié)合課文理解運(yùn)用第二人稱的好處。
本文的語言技巧很有特色,，值得研究,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味。
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）??????? 一,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀，學(xué)習(xí)字詞 ????????? 朗讀,，明確結(jié)構(gòu)????????? 理解運(yùn)用第二人稱的好處????????? 研究品味課文的語言技巧朗讀《深山音韻》導(dǎo)入新課?? （課外閱讀第三冊(cè)）字詞面頰??? 融化? ??啄米??? 噴嚏??? 嘈雜??? 過濾 ??充耳不聞 ???????視而不見
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）二,、朗讀整體感知三,、明確結(jié)構(gòu)三、賞析品味1,、閱讀課文,，感知下面內(nèi)容? （1） 你一定會(huì)聽見什么？? （2）聲音與我們的生活有什么關(guān)系,？（3）作者為什么建議我們玩幾個(gè)聲音游戲,？（4）你認(rèn)為作者寫本文的用意是什么？（要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解上述內(nèi)容）答案提示：（1）你一定會(huì)聽到大自然中豐富多彩奇妙無窮的各種聲音,。（2）從聲音里,，人學(xué)會(huì)了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識(shí),。（3）作者希望我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音的世界,，聽見自己的心音，從中得到很多樂趣,。?（4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無窮的聲音世界從聲音世界中得到樂趣,，把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,。這是一篇隨感,，課文結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)?第一部分：（1——8）???? 展示豐富多彩,、奇妙無比的各種聲音,。?第二部分：（9——12）???? 探討聲音與我們生活的關(guān)系。?第三部分：（13——20）???? 提出建議,。?本文語言活潑風(fēng)趣,，優(yōu)美形象，賞析你喜歡的語段,，品味優(yōu)美詞語,。?（學(xué)生自由賞析品味）?1、例：（1）對(duì)蒲公英,，螞蟻,，小雪花的描寫：???? ??????擬人化的手法，活潑風(fēng)趣的語言……??? ?（2）排比段——1,、2,、3段。無聲的聲音,。5,、6、7段,。有聲的聲音,。2、運(yùn)用多種問句,。（借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句的幾種形式）一般的提問,，設(shè)問，反問,。（激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）四,、問題研究五,、質(zhì)疑問難六,、能力訓(xùn)練七、作業(yè) 為什么寫聲音從無聲寫起,？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無聲實(shí)有聲（聲音就是物體震動(dòng)時(shí),，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響），從平常所謂無聲寫起,，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了,。學(xué)生提出疑難問題，師生共同研討,。傾聽課堂上的聲音,，把它描繪出來，并談一談自己的感受,。把你喜歡的語句抄到作業(yè)本上,。
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）課題：??????????????????????????????? 課時(shí)安排課題名稱 新聞兩則no:課型教材分析德育點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)能力點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)情分析
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。
2,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、使學(xué)生懂得平時(shí)要注意去關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，去傾聽身邊的一切聲音,，從而更加熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“為什么你一天天長大,，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話的意思,。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得,，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音,，感受自然的美麗。
拓展習(xí)題
一,、??? 比較一下,，然后再組成詞語。
秒（?????? ）?????? 閉（?????? ）????? 撥（????? ）????? 脆（?????? ）
妙（?????? ）????? 閑（?????? ）???? 拔（????? ）???? 危（?????? ）
二,、仿照課文的句子,，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！
你總聽過????????????? 的聲音吧,？當(dāng)????????????????? ,，????????????????? 當(dāng)?????????????? ，當(dāng)???????????????? ,，你總聽到些什么了吧,？
三、寫出下列詞語的近義詞,。
興趣???????????? 寂靜?????????????? 閑暇
四,、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。
（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前布置學(xué)生傾聽周圍的聲音,。2、生字卡片,、錄音機(jī),。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際,，激qing導(dǎo)入,。
1、聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界,，這個(gè)世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學(xué)們說一說你在平時(shí)都聽到了什么聲音,？有什么感受,？（生答）
2、同學(xué)們聽到了各種各樣奇妙的聲音,，老師真替你們高興,。看來,，只要做個(gè)有心人,，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽見。
今天,，我們就來學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽見的,。
3,、板書課題：你一定會(huì)聽見的
二、初讀感知,，認(rèn)讀生字,。
1、播放音樂,，學(xué)生聽讀,，初步感知內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們張開你的小耳朵,，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章,，看一看你能“聽”懂什么？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）
2,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字。
（1）這么美的文章想不想自己來讀一下,？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧,。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫出生字詞,，并且用自己喜歡的方式解決,。
（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當(dāng)好“小老師”,，糾正讀錯(cuò)的字音,。
（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字,。
用生字卡片組內(nèi)互檢,，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
（4）讀詞語比賽,。
老師展示生字詞,，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià),。
三,、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn),。
1,、默讀課文，看看你能讀懂什么,？
2,、組內(nèi)交流收獲。
3,、再讀課文,，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎,？并且想像一下你聽到這些聲音時(shí)的感受,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過,；哪些聲音是熟悉的,，但是沒有聽到過。
5,、讀課文,，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報(bào),。引導(dǎo)學(xué)生說出沒有聽見那些熟悉的聲音,，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺得習(xí)以為常了。
6,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀第七至最后一個(gè)自然段,，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆]有用心地去聽。通過抓住“寂靜,、閑暇”等詞語,，體會(huì)生活中只要用心去聆聽，就會(huì)聽到許多美妙的聲音,，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊,、增添樂趣。
7,、??? 讀最后一個(gè)自然段,。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8,、用心聆聽,，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生仔細(xì)聽周圍的聲音（鳥鳴聲,、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲,、同學(xué)們的呼吸聲,、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）,。
9,、你聽到了什么？有什么感受,？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說,。
10,、是呀，這么美妙的聲音,，如果我們不用心去聽,，我們會(huì)聽見嗎？讓學(xué)生自由談,，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物,，去傾聽身邊的一切聲音。
四,、美讀課文,，升華感情。
1,、你喜歡哪一部分,，就有感情的去讀一讀。
2,、指名讀,。師生評(píng)價(jià)。
3,、師讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4,、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀,。
五、激發(fā)想象,，拓展延伸,。
1、在自己的生活天地中,，都有哪些聲音,？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音,？為什么,？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說，說出自己的理由,。
2,、據(jù)課文三、四,、五自然段的格式,，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫句子。
六,、小結(jié),。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的,。只要我們注意傾聽,，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。
（二）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、配樂磁帶
第一課時(shí)
教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖
一,、談話激趣
導(dǎo)入新課??? 1,、（上課鈴聲響后）剛才,，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會(huì)這么安靜,？那你們是怎么知道上課時(shí)間到了呢,？
2、噢,，原來如此,。聽到鈴聲，我們知道上課,、下課,，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢,？
3,、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課,，我們一起讀一篇和聲音有關(guān)的散文,，——出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問,，讀了題目,，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問,，教師在題目右邊打一個(gè)“,？”，并板書：怎樣聽,？
1,、學(xué)生回答，因?yàn)榈搅松险n時(shí)間,。
2,、回答，聽到鈴聲。
3,、學(xué)生暢所欲言
4,、齊讀準(zhǔn)備好的課題
5、學(xué)生提出想知道的問題,。
從學(xué)生熟悉的鈴聲引入,，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
營造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。
二、自主合作
認(rèn)識(shí)生字??? 1,、要求：自己試著讀讀課文,，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決,。
2,、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯? 狂風(fēng)? 掠過數(shù) 撥水
寂靜? 閑暇? 豐富?? 美妙
（教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷,、寂”的發(fā)音要注意）
4,、幫助學(xué)生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個(gè)詞可以怎樣說,？你知道它可以和哪個(gè)詞對(duì)對(duì)子,？
（“閑暇)(”的理解同“寂靜”）課件出示：
在???? 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來,；在??? 的時(shí)候,，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導(dǎo)寫字
師強(qiáng)調(diào)并范寫“嘯,、撥“嘯”注意右半部分的筆順,。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結(jié)構(gòu)??? 1,、學(xué)生自讀課文,，并劃出生字詞認(rèn)識(shí)它們。
2,、同桌交流劃出的新詞,。
3、指名讀,，男女賽讀,、齊讀
4、指名重點(diǎn)讀這幾個(gè)詞語,。
5,、指名讀句子,。
6、學(xué)生回答：在橫線上填一個(gè)別的詞語,，但意思不變,。
7、學(xué)生提出較難寫的字
8,、學(xué)生描紅,、仿影、臨帖
培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力
通過找近義詞,、反義詞幫助學(xué)生理解詞語,，這是一個(gè)好方法。（此環(huán)節(jié)的問題學(xué)生若不提出,，也可放在后面研讀課文中）
課改在強(qiáng)調(diào)多讀的同時(shí),，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫,。
三,、讀通課文
熟悉內(nèi)容
1、解除了生字詞的障礙,，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文,，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序,。
2、師范讀課文（配樂）
3,、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)
1,、學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序
2,、聽老師配樂朗讀課文
3,、選讀課文某一小節(jié)（先練習(xí)再指讀）
選讀課文某一小節(jié)尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，同時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好,。
第二課時(shí)
教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖
一、熟讀課文
交流感受??? 1,、自由讀課文,，標(biāo)出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2,、剛才,，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子,？能說說為什么嗎,？
在交流的同時(shí)，教師除了隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好之外，還要指導(dǎo)好以下幾個(gè)問題：
（一）課件出示：
(1)當(dāng)清風(fēng)???? 明月,，當(dāng)微風(fēng)
樹梢,，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著?? 田野，當(dāng)狂風(fēng)??? 巨浪,，你總聽到些什么了吧,？
（2）當(dāng)山間的清泉?? 溪流，……你總該聽到些什么了吧,？
①指名填空：說說可以填哪些詞語,？你覺得哪個(gè)詞語最好？
②屏幕出示原句,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發(fā)散：（課件出示）
你總聽過??? 的聲音吧,？當(dāng)
,，當(dāng)????? ，當(dāng)????? ,，你總聽到些什么了吧,？
（仿照課文的句子,，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質(zhì)疑解疑
為什么課文里說，當(dāng)你一天天長大,，當(dāng)你熟悉了許多聲音后,，卻逐漸失去了聽的興趣,？
（1）若學(xué)生提出這一問題,，師反問：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢,？（有的學(xué)生若能說出來,，教師可指導(dǎo)說清楚；若學(xué)生覺得有難度,，師可巧設(shè)疑問：
課文提到的這些聲音,，你都聽過嗎？
其實(shí),，這些聲音我們太熟悉不過了,。可有的同學(xué)卻從沒有聽見,，這是為什么,？請(qǐng)大家就這個(gè)問題小組討論。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們?cè)賮碜x讀最后一段
4,、“用心聽吧,，你一定會(huì)聽見的”同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么,？
1,、學(xué)生自由朗讀
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子,。
3,、學(xué)生填空，并發(fā)表自己的看法,。
4,、學(xué)生回答：注意快慢高低，注意停頓
5,、指名讀,，齊讀，男女分讀,。
6,、先說一說后，再寫一寫,。
7,、學(xué)生提出問題。
8,、學(xué)生暢所欲言
9,、小組討論后，派代表發(fā)表看法,。
10、大聲朗讀,、指名讀,、齊讀
11、學(xué)生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲,、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲,、呼吸聲……
給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀,，品味語言,，重視了學(xué)生個(gè)性化閱讀。
通過對(duì)詞的推敲,，通過比較,，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點(diǎn),，也較難理解,，有心的學(xué)生一定會(huì)提出,。
教師把問題的提出權(quán)解答權(quán)還給學(xué)生，讓孩子們通過討論,、體味,，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。
通過讓孩子親身體驗(yàn),，明白怎樣才是用心去聽,，不覺中解決了難點(diǎn)。
二,、美讀課文
升華感情??? 1,、是呀，多么動(dòng)聽,，多么美妙的聲音啊,，讓我們?cè)偃ビ眯娜ヂ犚宦牐梦覀兠烂畹穆曇糇x一讀,。
2,、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評(píng)：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音,，老師都要陶醉了,。??? 1、學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀,。
2,、各推薦男女生兩名，合作讀完全文,。
讀中感悟,，領(lǐng)會(huì)聲音的美妙。
三,、內(nèi)容延伸
拓展思維??? 聽到美妙的聲音,，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音,，你能舉出個(gè)例子嗎,？能說說不喜歡的理由嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引出“噪音”這個(gè)詞語,，并且指出它對(duì)人體的有害。）
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見??? 通過對(duì)比學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的,，對(duì)于噪音，我們應(yīng)想法克服,，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識(shí),。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)??? 1、寫一寫你最喜歡的聲音,。
2,、搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服,？??????? 第二項(xiàng)作業(yè)屬于實(shí)踐性作業(yè),，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣,。
你一定會(huì)聽見的優(yōu)質(zhì)教案 你一定會(huì)聽見的閱讀短文答案篇七
1.關(guān)于采用的人稱
全文用第二人稱“你”來敘述，讀者容易獲得認(rèn)同感,。閱讀時(shí),，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和,，娓娓道來,。
2.關(guān)于語言技巧
（1）本文的語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象,。如,，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,，頭發(fā)互相輕觸著,，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗,！’一粒小酸果從頭頂落下,，‘不好，炸彈來啦,！’……”“一個(gè)寧靜的冬夜,，一朵小小的雪花，從天上輕輕地,、輕輕地飄下，飄啊飄,，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意,。
（2）運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,。課文的1,、2、3段構(gòu)成一組排比段,，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音,；5,、6、7段構(gòu)成一組排比段,，列出了生活中習(xí)以為常,、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成,。
（3）文中運(yùn)用提問,、設(shè)問、反問等多種問句,，不斷激活讀者生活體驗(yàn),，引發(fā)讀者思考。
3.關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
開頭三段寫了三種“聲音”：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”,。這三種聲音太細(xì)微,，因而我們難以覺察。接著作者又寫了三種“聲音”：“風(fēng)吹的聲音”“動(dòng)物的聲音”“水聲”,。讀過這三種聲音我們似有所悟,，原來聲音世界里竟是如此豐富多彩。第1至8段,，作者向我們展示了豐富多彩,、奇妙無窮的各種聲音。
行文至第9段,，作者用“你當(dāng)然知道……”一句,，從對(duì)聲音的“列舉”跳脫開來，轉(zhuǎn)入對(duì)聲音與我們生活關(guān)系的探討,?！懊恳环N聲響，每一種聲音,，都代表了不同的意思,。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨,、感受各種喜怒哀樂,，也吸收了知識(shí)?！薄坝眯穆?，用心看，也用心想,，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界,。”接下來,，作者從正反兩個(gè)方面談聲音對(duì)我們的意義：會(huì)聽,，有選擇地聽,，他就可以在“聽”的過程中成長，“這些聲音,，充實(shí)了他的生活,，使他得到很多樂趣?！狈粗?，“當(dāng)一個(gè)人喪失了接收‘世界聲音’的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎,？”接著，作者又用一連串發(fā)問,，促使我們關(guān)注聲音世界,，用心去聽。
文章的結(jié)尾部分新穎別致,，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申,，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲,，我們將進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,，進(jìn)而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”,，“得到很多樂趣”,，進(jìn)一步印證了文章的主題。
為什么寫聲音從“無聲”寫起,？
開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”,，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的?！把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面,，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂”（《祝?！罚?，作家描寫雪花飄落“似乎瑟瑟有聲”，把無聲寫成有聲,，目的在于使人更加感到夜的沉寂,。但若承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的,，那么也就應(yīng)該承認(rèn)，“蒲公英梳頭”,、“螞蟻小跑步”,、“雪花飄落”都是有聲響的,，只不過這聲響太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了,。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無聲”入筆,，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
一,、課文寫了多種“聲音”,，你用心聽過哪些？說說你的感受,。
這個(gè)題目的答案不必要求統(tǒng)一,。細(xì)心的同學(xué)可能都聽過，粗心的同學(xué)聽過也難以描述具體的感受,。但不論是細(xì)心的,，還是粗心的，都可以讓他們講講各自的感受,。
此題的核心在于“用心聽過”,，不是一般地聽到，隨意地聽見,，而是用心地有意識(shí)地去聆聽,，是從中感受到喜怒哀樂的，從中汲取了有益的知識(shí)的,?；卮鸫祟}若扣住了“用心聽過”這一重點(diǎn)，就可以避免泛泛的空談,。
二,、朗讀課文，畫出你喜歡的語句,，說說你喜歡的理由,。
這篇課文的語言曉暢有趣，很適合十幾歲的少年朗讀,。要讀得語氣親切自然,，猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演,，夸張?jiān)熳鳌?/p>
不好說一定要喜歡這句話,，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以,，但一定要有理由,，能言之成理就是好答案。
三、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲,，選擇其中一種,，試著把感覺記錄下來。
課文中提出的五種聲音游戲都挺有趣,，要做好組織工作,，對(duì)每位同學(xué)來說，雖然只做一種,，但對(duì)全班來說,，每一種都應(yīng)有人來做。這五種游戲,，應(yīng)以后兩種為重點(diǎn),。“聽一首喜愛的音樂,，把它編成一個(gè)故事”,，實(shí)際上已由“聽”遷移到“寫”，要求由樂聲得到啟發(fā),，進(jìn)行聯(lián)想和想像,，寫出一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文。這可以作為啟發(fā)學(xué)生寫作興趣的新途徑,，請(qǐng)大家共同來探索,。將自己或家人、朋友的一首歌或一段話錄下來,，再仔細(xì)聽一聽,，這是用“耳朵”來細(xì)致地體味生活的方法。要啟發(fā)學(xué)生：聽,，要用心聽,，想，要用心想,。錄下的一首歌,、一段話，說不定從中能聽出歌中歌,、話中話,，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)生活醉心的奇妙。
一,、要注重朗讀,，在反復(fù)朗讀中自然理解課文含義，在反復(fù)朗讀中選出喜愛的語句,。教學(xué)這篇課文,，組織好朗讀是重點(diǎn),。要變換朗讀的方式，使教學(xué)始終充滿生氣,。
二,、游戲可以在課上進(jìn)行，計(jì)劃做哪些游戲,，事前要準(zhǔn)備好道具。有的感覺要講出來,，有的感覺要寫出來,。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松,，但不能松散,。
※版權(quán)歸本站或作者所有，僅供大家學(xué)習(xí)欣賞,，任何人不得私自轉(zhuǎn)載,！※
