作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇一

錄音：夏日里的蟲鳴聲

大自然的圖片

摘抄卡

情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么,？你仿佛看到了什么,？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返,。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

初讀課文,，了解主要內(nèi)容

1．讀課文,，畫出不理解的生字、詞語。

找出來,，大家共同想辦法解決,。

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里,？（了解文章的大致內(nèi)容,。）

靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文,，邊讀邊畫出自己感受較深的語句,。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些,？

回歸整體,，提出疑問（為第二課時做準備）

1．接讀課文，簡單評價,。

2．引導學生就課文各個方面提出問題,。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內(nèi)容相關的教師作好記錄,，作為調(diào)整下堂課教學內(nèi)容的依據(jù),。）

[預設]：

“我還看見了許多許多.........”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么,，想什么呢,？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的,？

回顧課文內(nèi)容

1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容,。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問,。

品讀課文,，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問,。

2．深入理解課文內(nèi)容,，指導朗讀。

[預設內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下,，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎,？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”,。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣,？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子,。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來,?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好,？好在哪里,？（聯(lián)系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三,、四,、五自然段。

從這些文字中,，你感受到了哪些情趣,？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來,、意味深長地對視,、像南國的少女、交流,、攀談的投機......）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的,？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家,，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天,，我又躺在田野里，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己?！?/p>

（1）結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會,。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里,？（可以小組交流,，討論、總結）

積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上,。

2．交流摘抄卡,，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容,。

4．提倡盡可能地在習作中用一用,。

回歸整體,，拓展延伸

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,。

2．課文作者想象豐富,，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩,、富有情趣的蟲子們的世界,。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享,。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲,，注意展開想象，融入自己的感受,。（隨堂落實“小練筆”）

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇二

1,、會寫11個生字，正確讀寫“靜謐,、追隨,、小巷、俏麗,、烘烤,、音韻、演奏,、探索,、勤勉、漫游,、親吻,、左沖右撞、意味深長,、龐然大物,、行色匆匆”等詞語。

2,、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷,，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷,。

3,、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察,、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受,。

1、讓學生通過課文的學習,，感受作者對大自然,、對小生靈的愛戀之情,。

2、體會作者如何進行觀察,、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

2課時

課前預習導學：

1,、搜集本文作者資料郭楓的資料,，了解作者

2、朗讀課文,，完成下面練習

(1)劃出文中生字詞語,，讀熟，記住字形,，選擇下面帶點字的正確讀音,。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

(2)補充詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語意思,。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

(3)熟讀課文,，思考以下問題

a.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內(nèi)容嗎?

b.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

c.作者運用了哪些寫作方法，你是從哪些句子中知道的?

4,、上述問題中不明白的打上“?”

5,、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

第一課時

一、談話激趣,、導入新課

1,、跟隨作者的腳步，我們訪問了山里的“朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,，讓我們隨著下面這篇課文，走進《草蟲的村落》,。(板書課題,、齊讀課題)

2、簡介本文體裁：散文

二,、輪讀課文,、檢查預習

1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

(1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順,。

(2)用文中的句子概括課文主要內(nèi)容,。

2、正音,，讀出下面帶點字的正確讀音,，并在文中注音，聯(lián)系課文句子多讀幾遍,。

草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

3,、指導記憶字形：謐巷

(1)提示學生注意：

“謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

(2)在練習本上各寫三遍

4,、預習中的詞語只填空，理解意思隨課文賞析時隨機進行,。

左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教,。

5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

三,、抓住線索,、理清結構

1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節(jié)寫了我的游歷?(2——9節(jié))

2,、速讀課文2——9節(jié)

(1)思考：

這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞,。(森林——小丘——街巷)

(2)讀文后交流：

教師啟發(fā)學生弄明白這部分作者講了兩個場景：

“森林”(第三節(jié))是我游歷的第一場景，“小丘”“街巷”(4——9節(jié))是村落的重要組成部分,，是我游歷的第二場景,。

(3)第2節(jié)跟3——9節(jié)有什么關系?(對游歷的概述)

3、文章第一節(jié)在全文起什么作用?(總起)最后一節(jié)寫什么?(抒發(fā)感情,，表達自己對草蟲村落的依戀)

過渡：下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界,，也忘了自己”的，是怎樣開始自己“奇異的游歷”的,。

三,、理解第一場景

1、指讀第三節(jié),，聽后用簡練的語言說一說你自己的感受,。(如果學生感到困難，教師可以提示學生結合第二節(jié)與下文的關系來回答)

3,、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

4,、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞,、終于”等詞體會小蟲的勇敢,。

5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

6,、小節(jié)：

我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了,，看見它遇到同伴后，又覺得它們在互相打招呼,。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

其實不見得,，這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運用聯(lián)想和想象來表達自己的獨特感受”,，這是本文最重要的一個寫作特點,。

7、想象練習：

同學們,，如果看到這只小蟲的是你,，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象,，暢所欲言)

四、課內(nèi)鞏固：

1,、填空：

(1)本文先總寫,，又具體介紹了，最后表達了,。

(本文先總寫“我”陶醉在田野中,，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程,，最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

(2)作者的目光隨著,，開始了自己奇異的游歷,。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”，這真是一只的小蟲!

鼓勵學生積極發(fā)言,，答案不求統(tǒng)一,，只要意思對即可。

2,、教師小結：

迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路,，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)分享,。

五,、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2,、完成練習冊第二課“自主學習”部分

第二課時

一,、鞏固復習

1、本文先寫什么,，又寫什么,，最后寫什么?

2、文章寫“游歷”時,，突出了哪幾個場景?(森林,、村落)從第一個場景中，我們認識了一只勇敢的小蟲,，下面我們繼續(xù)分享奇異游歷的第二個場景,。

二、賞詞析句,，品悟課文

(一)默讀4——9節(jié)

1,、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子體現(xiàn)了這次游歷的奇異?

交流：

(1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,，很多黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來,。”

“村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

這里最適合草蟲聚居,，由此看出作者想象豐富,，感受獨特

(2)“它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去,?！?/p>

a.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

b.啟發(fā)想象：它們對視良久，心里在想什么?后來會說些什么?

c.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

(3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光,。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的,?！?/p>

啟發(fā)想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(4)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是

只有蟲子門才能演奏出來的!”

a.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

b.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

你從哪些詞句中體會到的?

c.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

(5)“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

a.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧,、會創(chuàng)造生活)

b.你能回答末尾作者的疑問嗎?

2,、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行,。)

3,、這個場景中出現(xiàn)了兩個省略號，你能發(fā)揮你的想象力,，說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

(二)最后兩節(jié)

1,、自由讀文，說說你從中讀懂了什么,。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀,。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,，直到西洋親吻著西山的時候,，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來?！毕嗾諔木渥?。(文章第一節(jié))

三、 總結課文

1,、討論：本文與《山中訪友》有哪些相同點?

2,、在學生充分發(fā)言的基礎上，教師小結：

(1)都是散文;

(2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

(3)都運用了想象和聯(lián)想的寫法;

(4)都運用了呼應的寫法。

四,、課內(nèi)訓練鞏固

1,、判斷

(1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文，都運用了總分的寫法,。 ( )

(2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯(lián)想的寫法表達了作者的感受,。( )

(3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”，“小丘”指的是森林邊緣的小山坡,。 ( )

(4)“大街小巷中,，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣,。在這些粗壯的黑甲蟲中間,，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望,?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭方法，用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”,。 ( )

(5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛，寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求,，非常會享受生活,。

2、按照課文內(nèi)容填空

這學期我們已經(jīng)學了兩篇散文,，一篇是寫的《草蟲的村落》,，另一篇是寫的，在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫,，寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點,，從而在我們眼前展現(xiàn)出一群的小草蟲形象。五,、課后拓展延伸

1,、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

2、寫一寫自己觀察過的小蟲,，注意展開想象,，融入自己的感受;

3、背誦文中自己喜歡的句子,。

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇三

1 .讀通課文,，理解課文內(nèi)容，學懂生字新詞,。

2 .通過抓語言點深入感悟課文語言,、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲,，感受昆蟲世界的精彩,，從昆蟲身上領悟生活的真諦,。

3 .通過反復誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美,、形散神聚的特點,。

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學作品。

一,、揭題導入,，激發(fā)情趣

談話：什么叫草蟲？喜歡這些小生命嗎,？有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎,？你腦海中的村落是什么樣的？

今天,，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落,。”也許,，會給我們帶來莫大的驚喜,。

二、自讀課文,，整體感知

1 .讀通課文,。

2 .自學生字詞。

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3 .在草蟲的村落里散步,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？哪些情景、畫面,，令你印象深刻,？給不同的畫面取個標題。

（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

三,、深入村落,，與蟲同樂

課文的結尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地,，我是多么得意啊”,。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊,。讓我們也深入草叢,，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜,。

默讀自己感興趣的段落,。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等,。哪些畫面給我們留下了深刻印象,？交流：

1 .“歸來的游俠”一段：

（ 1 ）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的,？（傲然前進 左沖右撞）

（ 2 ）真像個英勇的俠士啊,。如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼,？（原來,，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”,。這樣的寒暄,，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的,。）

（ 3 ）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧,。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來,？做了哪些行俠仗義的事,？）

設計意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內(nèi)涵,，而且可以梳理文本中的語言,，把文本語言串起來，有機訓練,，并內(nèi)化成學生自己的語言。

（ 4 ）讀出游俠甲蟲的神氣,。（讀著讀著,，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段,。

（1） 讀了這段文字,，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2） 那只嬌小的甲蟲是誰,？從他們意味深長的對視中,，仿佛聽到他們在說什么？

（3） 小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫,，小甲蟲是多么幸福啊,。原來，英雄也有溫柔的一面啊,。

3. “ 來客人了”一段,。

（1） 這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚磥韺γ篮檬挛锏淖非蠛拖蛲还馐俏覀內(nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中,，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛,。）

（2） 讀出這種羨慕,。

（3） 談得很投機，會談些什么,？這樣的情景我們熟悉嗎,？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

4. “動聽的演奏”一段,。

（1） 聽到這樣的音樂,，我們會怎樣？（鼓掌,、贊嘆,、驚嘆。）

為什么,？（演得那樣全神貫注,。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當我們用心傾聽的時候,，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂,。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣,。

設計意圖 ： 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品,，在這里適時的聯(lián)系，推薦,，既能加深學生對文本的感悟,，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

（2） 動情朗讀,。把這美妙的音樂傳遞給更多人,。

5. “村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙,？（母愛的力量,、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子,，也能這樣認真,、勤勉地生活，沒有一種力量,、精神的支撐是做不到的,?？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段,。

（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧,？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作,。）

（2） 看到這里,，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜,、創(chuàng)造性的工作,，真了不起啊?。?/p>

四,、回歸全文，提升快樂

1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎,？為什么,？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情,，創(chuàng)造性的勞動,，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感,。

這種快樂是誰創(chuàng)造的,？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活,。）

2. 作者快樂嗎,？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn),，對美的發(fā)現(xiàn),。有一顆詩心。 ）

3. 在作者的眼里,，昆蟲的世界是美的,，大自然的一切都是美的,，更可貴的是,，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享,。

讀最后一段,。

設計意圖 ： 學語文的過程，不光為了教給學生語文知識,、言語能力,，更重要的是,，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的,。在昆蟲的世界里徜徉,，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦,，這也是讀書的重大收獲,。

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇四

新課程標準在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”,。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，語文園地中安排了成語,、生肖,、傳統(tǒng)文化展示等內(nèi)容，富有知識性,、趣味性,、啟發(fā)性。教學時,，要努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ，讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息,，使學生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點,，感受到祖國語言文字的豐富和有趣,。

2、通過觀察圖畫與詞語,，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化,。

3、運用熟字加偏旁的方法,，認識“搞,、稿、編,、妨,、防、叮,、劇,、據(jù)、磅”等 9個字,。

4,、能主動參與展示活動,，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流,。

教師準備：課件,、十二生肖圖、生字卡片等,；

學生準備：春聯(lián),、“傳統(tǒng)文化”手抄報、手工藝品等,。

草蟲的村落資料合集

一,、認字識字，了解漢字特點,。

（一）改字引入

1,、導語：前幾天，老師在改一位同學的作文時,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個句子,，你們看，它有什么問題嗎,？

2,、出示句子并修改。

一天,，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩,，公共汽車上有一個空坐位，我沒有座,，而是讓給了媽媽座,。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)“坐”與“座”雖然是同音字,，但意思不同,。

【設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，我設計了“改錯別字”這個環(huán)節(jié),，既為下面的學習奠下基礎,，又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現(xiàn)象?！?/p>

（二）認字識字

1,、出示學習園地中的“讀讀認認”。

高—搞,、稿 扁—遍,、編 方—妨,、防

丁—盯,、叮 居—劇,、據(jù) 旁—傍、磅

2,、自由讀一讀,，思考：這些生字有什么特點。

3,、指名讀,、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

4,、交流：說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么特點,？

5、引導學生發(fā)現(xiàn)這些生字都是由熟字加上偏旁構成的,，字音也與熟字相同或相近,。

（三）鞏固記憶

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字,。

（1）出示相關句子,。

（2）讀句子，加深記憶,。

2,、積累：在學過的課文中，你能找出類似特點的生字嗎,？

3,、交流，進一步了解此類漢字特點,。

【設計意圖：課程標準中積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，學生通過讀一讀,、找一找、說一說,、記一記等方法,，能夠發(fā)現(xiàn)這幾組生字的構字特點，從而感受祖國語言文字的豐富多彩,?！?/p>

二、引導發(fā)現(xiàn),，暢游成語王國,。

（一）成語接龍

1、導語：同學們,，咱們祖國的語言文化非常豐富,，成語也是其中一種,，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學過了許許多多的成語,，你們還記得嗎,？能接受挑戰(zhàn)嗎？

2,、學生參與“成語接龍”的游戲,。（適當降低難度，教師可以引導提示,。）

3,、小結過渡：同學們掌握了這么多成語，真了不起,！下面這些成語,，你們認識嗎？

【設計意圖：興趣是最好的老師,，通過“成語接龍”的形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，同時也是對上一個學習環(huán)節(jié)的.鏈接，由字到詞,?！?/p>

（二）熟讀成語

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”（三組成語）,。

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 里應外合

2,、自由讀這三組成語，注意讀準生字的讀音,。

3,、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評,。

4,、指名認讀；小組“開火車”認讀,；全班齊讀,。草蟲的村落課文簡說

（三）尋找“規(guī)律”

1、引導：同學們,，讀了這三組成語,，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、學生邊讀邊思考,，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置,，發(fā)現(xiàn)這些成語的構成特點，即加點字意思相反,。

【設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先讀,，再與同桌交流,，發(fā)現(xiàn)這些成語中帶點字的“規(guī)律”，然后在全班交流,，這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率,。】

（四）積累成語

1,、導語：這幾個成語的規(guī)律很明顯,，大家都發(fā)現(xiàn)了加點字的意思相反這一共同規(guī)律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣,，趕緊把它們記下來吧,！

2、讀一讀,，記一記,。

3、拓展：你能說出幾個具有這些特點的成語嗎,？

4,、交流：鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

5,、出示幾個類似的成語,，讀一讀，記一記,。

大同小異 因小失大 小題大做

左右為難 左膀右臂 前因后果

6,、小結：同學們，只要你做個有心人,，多摘記,，多收集，一定會有很多的收獲,。

【設計意圖：學會積累不僅是一種學習態(tài)度,，也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養(yǎng)成即時積累的好習慣,?！?/p>

三、了解生肖，感受生肖文化,。

（一）認識十二生肖名稱

1,、引入：我們每個人都有一個屬相，也就是生肖,，你知道自己的生肖嗎,？

2、交流并出示十二生肖圖,。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

3,、借助拼音讀準十二生肖名稱。

4,、指名讀,，齊讀。草蟲的村落資料合集

（二）了解十二生肖故事

1,、導語：聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢,，你們知道嗎？

2,、交流一些關于十二生肖的傳說故事,。

3、教師根據(jù)情況作以補充,。

【設計意圖：通過認識生肖圖,，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶,，調(diào)動學生的學習熱情,。】

（三）感受獨特的生肖文化

1,、引入：我們每個人都有不同的生肖,，十二生肖與我們的屬相有關系，它還和什么有關系,？

2,、交流并出示相關資料（十二生肖的來歷、與年份,、時辰的關系等）,，讀一讀。

3,、感受生肖文化：

（1）在日常生活中,，你見過哪些與生肖有關的東西？

（2）通過交流,，感受這種獨特的傳統(tǒng)文化,。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序,。

（1）出示“生肖歌”,。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角,。

老虎抬頭一聲吼,，兔子機敏善奔跑。

龍在云里翻跟頭,，蛇在田里伸懶腰,。

小馬鈴兒叮當響，樂得山羊胡子翹,。

猴子爬樹蹦蹦跳,，大紅公雞喔喔叫,。

小狗小狗尾巴翹,，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀,，記一記,。

【設計意圖：通過交流生活中關于十二生肖的各類物品，進一步感受生肖這種獨特的傳統(tǒng)文化,；以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖,，孩子們也不會覺得乏味?！?/p>

四,、交流展示，欣賞傳統(tǒng)文化,。

（一）小組展示

1,、導語：關于十二生肖的傳統(tǒng)文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久,，日常生活中,，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在前段時間的綜合性學習中,，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統(tǒng)文化,，我們現(xiàn)在就把了解到的傳統(tǒng)文化和同學們交流分享吧！

2,、拿出各自收集的關于傳統(tǒng)文化的資料,、文字、圖片和實物等,，小組內(nèi)互相交流欣賞,。

3、引導學生分類組成小組：同學們可以按照不同的資料類型進行組合，成立一個小組,。

【設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力,、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎,?！?/p>

（二）交流欣賞

1、成立“展示小組”,。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹,。

（2）推選代表準備向大家匯報。

2,、出示展示要求,。

（1）請小組成員拿著本小組所收集的資料或?qū)嵨锷吓_來，由小組代表介紹,，其他成員可作補充,。

（2）欣賞的同學對感興趣的內(nèi)容可以向展示的同學提問，進一步去了解,。

3,、展示、交流,。

4,、交流感受：聽了他們的介紹,，看了他們收集的資料,，你們有什么感受呢？

5,、教師對各小組予以評價鼓勵,，頒發(fā)各類“獎章”,，如：最佳匯報獎、最佳收集獎,、最新創(chuàng)意獎,、同心協(xié)力獎等。

5,、小結：同學們,，祖國的傳統(tǒng)文化燦爛輝煌、源遠流長,，就像一座巨大的寶庫,，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,，繼續(xù)去探索,，愉快地遨游,！

【設計意圖：通過展示、交流,、欣賞和后續(xù)活動,，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,，增強愛國主義情感,。】

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇五

1,、引導學生默讀課文,，把握課文內(nèi)容；了解作者是怎樣觀察,、想象和表達自己的感受,；感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感,。

2,、指導學生學會“喧、熙,、攘,、穴,、宅,、鳩”6個會認字。

幫助學生理清課文層次,，把握課文內(nèi)容,。

體會作者是怎樣細致觀察，怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的,。

一,、情境激趣，導入課文

1,、播放夏日蟲鳴的聲音,。

2、交流：你聽到了什么,？你仿佛看到了什么,？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返,。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二,、初讀課文,，了解主要內(nèi)容

1,、讀課文，畫出不理解的生字,、詞語,。（找出來，大家共同想辦法解決,。）

2,、尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里,？（了解文章的大致內(nèi)容,。）

三、靜讀課文,，感受情趣

1,、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句,。

2,、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么？

3,、交流匯報

（他看到了：茂密的森林——細密的草叢,；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴,；大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲,；經(jīng)過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲,；村民們行色匆匆的勞動生活,。）

4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的,？

（把草叢想象成茂密的森林,；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女,；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家,；把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者；還有氣象觀察員,、工程師……作者運用擬人,、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

四,、研讀重點句子：

1,、 “我想，它一定是游俠吧,！雖然迷了路,，但仍有著傲然的氣勢,。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路,?！?/p>

作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？（從這位勇敢的游俠身上,，我們體會到了一種成功者的喜悅,。它是快樂的，作者看到了它,，并做了合理豐富的想象,，也感到了快樂。）誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來,。適時指導朗讀,。

2、“龐大的蜥蜴面前,，圍攏著一群黑甲蟲,，紛紛投以好奇的目光，交流著,，好像攀談得很投機似的,。”

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇,？它們在交流些什么,？

3、他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來,。我敢說,，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的,！”

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,，從中你體會到了什么？

五,、情感升華,，拓展延伸

1、配樂朗讀全文,，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,。

2、課文中,，作者想象豐富,、感受獨特,，向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經(jīng)歷嗎,？請講出來和大家分享吧,。

六、布置作業(yè)

1,、摘抄文章中優(yōu)美詞句,。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲,，注意展開想象,，融入自己的感受。

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇六

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、學習作者細心觀察大自然,，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累自己喜歡的語句,。

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟,。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板,。

2、學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界,。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當記錄下來,。

2課時。

第一課時

一,、導入

1,、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2,、說說感受,。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷,，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲,。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎,？

（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境,；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

3,、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文,，打開書,。板書課題：草蟲的村落。

二,、初讀課文,，學習字詞。

1,、自由地把課文朗讀一遍,。自學生字詞語。

2,、檢查生字詞語：

（1）讀準字音,。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音,、前后鼻音等,。

（2）理解詞義。

學生分四人小組,，交流一下不理解的詞語,。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論,。

3,、說說本文的主要內(nèi)容。

（主要寫“我”躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。）

三,、再讀課文,，了解段落層次。

1,、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍,。

2,、按課文順序，請學生分段朗讀課文,。一人讀一自然段,。

3,、說說本文可以分為幾部分。

一（1－2）我又躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。

二（3－9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感,。

三（10－11）夕陽西下,，我才醒來，心里感到很得意,。

四,、作業(yè)

1、抄寫本課生字詞語3遍,。

2,、一周內(nèi)想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍,。

第二課時

一,、復習導入

⒈ 聽寫詞語10個。

同桌互相批改,，有錯誤的下課訂正,。

2、說說本文的主要內(nèi)容,。

（主要寫“我”躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷,。）

二,、精讀課文

1、默讀課文,，想一想,，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么,，劃出你印象最深的地方,，再讀一讀。

2,、交流你印象最深的地方,。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受,。

相機提示：

“一只小蟲,，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧,！你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。”

（真是一只勇敢的小甲蟲,。具體游俠一樣的品格,，不服輸，不氣餒,，終于走出了困境,。）

“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”

（多像是一對令人羨慕的情侶??！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活,。）

“大街小巷里,，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣,。在這些粗壯的黑甲蟲中間,，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望,?！?/p>

（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿,，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面,。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲,，也是那樣的迷人?。?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來,。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子們才能演奏出來的,！”

（這句話以比喻和擬人的修辭手法,，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智,。這是作者對小蟲子們最高的贊美,！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉?。?/p>

“我完全迷惑了,，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧,？我看見氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于建筑設計……”

（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發(fā)現(xiàn),，原來世界是這樣的豐富多彩,！這里作者想象豐富，感受獨特,。）

“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來,。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地,。我多么得意啊,！”

（這句話表達了作者無法抑制的喜悅,。從時間上看，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個下午,，夕陽西下才醒悟,，真的是被小蟲子深深吸引了。）

三,、小練筆

1,、 作者想象豐富，感受獨特,，舉例說說看,。

（略。文中很多例子,，比喻,，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2,、 聯(lián)系生活實際,，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容,。

（鼓勵學生說說自己獨特的感受,。）

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。

大家評議：是否展開想象,，融入自己的感受,。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意,。請你寫一寫自己觀察過的小蟲,，注意展開想象，融入自己的感受,。

5,、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器,。它還不滿足,，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度,。的確,，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好,，犧牲了很多,。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置,，只得把它們壓緊到身體最小的角落里,。當然了，要熱心委身于音樂,，那么只有縮小內(nèi)部的器官,，來安置樂器了。

但是不幸得很,，它這樣喜歡的音樂,，對于別人，卻完全不能引起興趣,。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的,。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯,，這個意見是錯誤的,。

蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了,，每個夏天差不多有兩個月之久,，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔,。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上,，排成一列,，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里,，動也不動地狂飲,，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步,，尋找溫暖的地方,。無論在飲水或行動時,，它們從未停止過歌唱,。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴,，你想想看,，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧,！

——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6,、各人動筆寫一寫。教師巡視,，指導習作有困難的學生,。

四、課外拓展

⒈ 學習了本文,，你有什么收獲呢,？

（可以從語言文字方面，從寫作方面,，從自然知識方面等各方面談）

⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》,。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著,?！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看,，像文學家一般的寫”,，這是法國文學界給予它的極高評價。

3,、作業(yè)：抄寫自己喜歡的語句,。

［設計意圖］課內(nèi)外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路,。通過《昆蟲記》的推薦,，再一次激發(fā)和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

3 草蟲的村落

黑甲蟲 —— 游俠

小圓蟲 —— 少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富,，感受獨特）

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇七

１,、正確讀寫“靜謐,、小巷、音韻,、勤勉,、龐然大物”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句。

３,、與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,，與大自然進行“心靈對話”,。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受,。

體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受,。

兩課時,。

第一課時

一、導入

還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》,，讓我第一次走進了自然界的小生靈,，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受,。

板書課題,。

二、初步感知課文

１,、讀課文,，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字,。

２,、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方,，并大聲地朗讀,。

３、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象,？

三,、質(zhì)疑、交流

１,、自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒,？

２、交流反饋,。

３,、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么,？找出相關的語句,。

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活,。

４、再讀課文,，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷,。（理解“追隨”）

⑵ 今天，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中,，忘了世界，也忘了自己,。

“靜謐”是什么意思,？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意?。　?/p>

草蟲的村落教學目標 草蟲的村落教案設計第二課時篇八

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、學習作者如何細心觀察大自然,，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語句,。

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法,。

多媒體課件

教學過程

第一課時

一,、談話導入

1、回顧單元導讀：通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎,？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的,，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,，表達這些獨特感受的】

一生說,，齊讀。

2,、今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”,，板書課題，讀題,。

3,、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面,？（村落,，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域,。）

一般是指人居住的群體,，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎,？生交流,。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲,。從題目就感到很新奇,，讀文章會給你帶來更多驚奇,。

4、這篇文章的作者了解他嗎,？（郭楓）他是一位臺灣作家,，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二,、初讀感知,，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1,。生僻的詞句多讀幾遍,。把課文讀通順，讀流利,。2,。畫出概括文章主要內(nèi)容的句子?！慷撕脮?，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄,、親戚,、僻靜、紅鳩鳥,、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準,，有不理解的地方嗎,？

生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的,，觀察“暄”的偏旁,，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖,、問候的話就叫——寒暄,。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往,；非常熱鬧,。你是怎么知道的？（查字典）是個好方法,。

師：這2個詞都是用來形容人的,，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥,。來,，一起看一看,。

第二組：街巷、靜謐,、烘烤,、音韻、勤勉

1,、一生讀,，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字,，寫得時候要注意什么,？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫,，下面是橫折橫,，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎,？

謐：左右結構,，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提,，當橫作為不見得時候常常變成提,，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁,，跟火有關,，捺變成點

2、這些生字會讀了,，有不理解的嗎,？

①生一提問靜謐，你怎么理解,。靜謐：安寧而平靜,。

②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音,，②漢字字音的聲,、韻、調(diào),。

文中的音韻是哪種意思,？讀讀這個句子。是哪種意思,？——和諧的聲音,。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3,、齊讀詞語

師：大家讀準了字音,，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個,，一定要看準每個字的筆畫,，端正、工整的把每一個字寫好,，注意寫字的姿勢,。

（二）理清脈絡

1、交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子,。（我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣,？英雄所見略同,。

2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎,？（我目光追隨著爬行的小蟲,，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行,。）評：簡潔,、完整。

3,、快速瀏覽課文,，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？（2—9）

4,、再次默讀2—9自然段,，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下,。

5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面,，給每個畫面取個小標題,。

小組討論、全班交流,。（游俠歸來,、迎接游俠、和諧相處,、演奏音樂,、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三,、學習第3—4自然段

1,、首先，讓我們走進這位“游俠”,，說說看,，什么是游俠？

生：英勇的人,。生：游歷四方的大俠,。

師：這種人你在哪里看到過？

生：動畫片里,。武俠片里

2,、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的,，我們稱為是俠,，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道,，這樣吧,，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三,、四段,，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠,？一邊讀,，一邊把重要的語句畫下來。

3,、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠,？

①a生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進,。

師：一副無所畏懼的樣子是不是,？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次,。

師：有點俠的味道了,，但是還不夠，誰再來讀一讀,？師：嗯,，它的神情動作非常像大俠是不是,？你看它左沖右撞，傲然地前進著,，咱們一起來讀,，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀

b師：大家想一想,，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時,，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎,？聯(lián)系著想一想,。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流,、小溪阻攔了他的路,；有比他大的蟲子、動物……）

師：走著條路真不容易,，文中有個詞說明了不容易,，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀,。

c一生讀,，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？

（勇敢,、堅忍不拔,、有恒心、不愧為大俠）

師：好,！哪個男孩子再來讀一讀,？

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠,，誰接著說,？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者,?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？

生：遠歸者,。

師：哦,，它是一個遠歸者。同學們,，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子,。

師：是啊,，它們意味深長地對視良久,，你覺得它們想說什么？

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟,，你終于回來了,，我還以為你遇到了什么不測?！?/p>

師：你把它想象成它的姐姐了,，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么,？生：你去哪兒了,，我好想你啊,！

師：是啊,，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長,。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了,，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子,？生讀

師：意味深長地對視良久,，這樣讀，你來,。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子,。生（齊）

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴大了,，細密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里,。】

師：你覺得它的什么像大俠,？

生：它生著堅硬的黑甲,。師：哦，它的裝束像大俠,，還有沒有,？

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠,。

師：一種勇往直前的英雄氣概,，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看,，它走著走著,，一路上,，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼,，你想,，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民,，你們來做這個游俠“保羅”好不好,？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦,？”生：是的,。

師：保羅，你飯吃過了沒有,？生：吃過了,。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯,，要不要出去散步,？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀,，保羅,，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了,。師：哎呀,，我們覺得你黑了瘦了。

保羅,，你這回回來不會再走了吧,！生：是，我不走了,。師：哦,，你想在家里休息一段時間了。

你們看,，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了,。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒,，你肯定它是游俠了嗎,？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧,！】,。

3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候,，你的心情是什么樣的,？生：很高興,。師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣,？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀,。

師：我們一起來讀一讀,。生（齊）：我想它一定是游俠吧！

4,、其實,，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠,，他的寫法讓你體會到什么,？（作者想象豐富，表達獨特）

5,、品讀作者表達的生動

課件出示填空,，同桌互說，交流,。

我們眼中細密的草莖,，在作者筆下是___________________。

我們眼中一只黑甲蟲,，在作者筆下是___________________,。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________,。

我們看到它在草叢中碰到同類,，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了,，咱們連起來讀讀這兩段話,，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀,。

四,、板書設計

草蟲的村落

游俠歸來迎接游俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

第二課時

一、復習導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課——草蟲的村落,，還記得這篇課文主要寫了什么嗎,？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書,。

二,、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷,？【出示要求：作者想象豐富,，感受獨特,，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻,？說一說你是從哪些描寫中體會到的,；再聯(lián)系生活實際，談談你的感受,?！窟\用上節(jié)課的學習方法，什么方法呢,？抓住文中具體的詞語和句子,，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀,，開始吧,。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導,，并讓學生讀出感受,。

1,、句一：【大街小巷里,，花色斑斕的小圓蟲,，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,，它們好像南國的少女,，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流,。帶著你的感受讀一讀。

2,、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲,，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,，好像攀談得很投機似的,。看??！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲,，到處參觀遠方親戚的住宅,。】

3、師生交流,。

帶著友好的感受讀一讀,。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀,。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來,。此時,，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的,！】

1、靈泉是指什么,？（有生命的,，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣,？（非常優(yōu)美,，一聽就心曠神怡，非同一般,，獨特）

他用的不是音樂這個詞,，而是音韻，讀詞,，真美,，帶著這種感覺讀句子。

一生讀（你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴,，在作者聽來師那樣優(yōu)美,，像詩一樣富有韻味）

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲,，通過同學們的演繹這種美就更濃了,，此時此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入作者的心里,，他深深地陶醉了,，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”,，為什么,？

生交流，自由讀一讀,。1生讀,。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時,，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比,，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受,，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面,。

（三）第7自然段

【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】

師：你說說你的讀書感受,。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞,。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆,。

師：說明它們非常忙碌,，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉,？

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重,，很勞累,。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上,，要承載這樣的重負,，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆,，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉,，讀讀這句話？

生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢,？師：你覺得這是什么力量,？

生：饑餓，要生活下去的力量,。

生：堅強,。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女,。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來,？一生讀。真好,，是什么力量讓你這么投入的讀書呢,？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量,。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任,?！?/p>

生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確,。

師：小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧,，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情,，誰來讀這句話,？一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧？

生：很多很多,。因為它們分工明確,，和人類一樣。

師：無窮的智慧,，咱們一起來讀。生齊讀

師：這一段的寫法,，與前面的場景有什么不同,？生交流（這段寫的簡單）

師：是的，一篇文章有詳有略,，才能突出重點,。

三、拓展想象,，運用練筆

1,、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好,，請同學們閉上眼睛,。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小,，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲,，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界,。聽,！草蟲們在寒暄，在攀談,，在演奏,。看！那兒有俏麗的小圓蟲,，還有粗壯的黑甲蟲,，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著,、工作著,，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了？把眼睛睜開,，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來,。 （生寫，教師巡視,。）

2,、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼,，告訴大伙你都看到了什么,？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的,。

師：你真會想象,，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來,，是嗎,？

3、師：同學們,，甲蟲世界的勞動生活,，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,，難怪作者要說——生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地,。我多么得意啊,！

師：再讀一遍,。

生（齊）：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！

4、師：他多么得意呀,，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動,、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗,、駐足癡望,、寒暄,、攀談、對視良久,、全神貫注,、行色匆匆、勤勉,。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望）,，它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談）,，看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久）,，演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆,，勤勉地勞作,，看到這一切，難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地,。我多么得意?。　?/p>

四,、總結全文,，布置作業(yè)

1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎,？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么,？

學生交流、板書

2,、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景,，蘊藏著這么多的感情,，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落,，你還想知道什么,？有什么疑問嗎？

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境,？生：村落里到底有多少村民,。

生：它們到底吃什么？

師：老師也有問題,，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人,？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察,，有豐富的聯(lián)想和想象,，有自己的獨特感受,。

3、思考是無止境的,，回去以后,，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲,，注意展開想象,，融入自己的感受。

五,、板書設計

草蟲的村落

歸來的游俠幸福的迎客友好的交流

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

親情,、友情、智慧,、音樂,、勤勉、熱情,、快樂