作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

2、體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3、了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

（解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。）

1,、簡(jiǎn)介作者,、背景，解題,。

本文選自《柳河?xùn)|集》,，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》,。作者柳宗元（773～819）,，字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用,。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,，并非人民是官吏的仆役,。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘,、小石潭,、袁家竭、西渠,、西澗,、小石城山。這八篇游記各自成篇,，但前后連貫,，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

記，是古代的一種文體,。主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

2、通讀課文,。

①初讀：學(xué)生默讀課文,，圈出生字,、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

②范讀：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

參差（cēncī）寂寥（iáo）

搖綴（zhuì）隸（ì）

③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文,，疏通句子,，把握文章大意。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇二

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（1）疏通文意,，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

（2）通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)與句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,，提高自己的鑒賞能力,。

（3）理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色,。

（1）預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書、課下注釋,、自讀課文,，掃除文字障礙。

（2）反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

（3）結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的特色,。

1、課前播放自然風(fēng)光視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,。

2、導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

1、生齊讀課題,，明確文章文體,。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。

2,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

3,、生初讀課文,，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來(lái)翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。

一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎么樣描寫的？

2,、學(xué)生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來(lái)了”的句式回答）。

3,、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清、石奇,、樹(shù)美,、魚樂(lè)、溪身蜿蜒,、岸勢(shì)參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹(shù),，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛(ài)。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

4,、思考：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

①生合作探究,，指名匯報(bào),。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

5,、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)

①請(qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,，集體評(píng)定,。

1、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，欣賞著如詩(shī)如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。

2,、生讀課文，找出“心樂(lè)之,，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂,。

3,、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑,，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),。

寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬,，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少，生活十分艱苦,。到永州后,，朋友被殺，老母去世,，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊,、陷害、恐嚇,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點(diǎn)撥明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情,。

5,、配樂(lè)齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái),。

6,、穿越時(shí)空，對(duì)話柳宗元,。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話）

1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈,，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元,，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候,，也就少了一個(gè)安放心靈的地方,。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇三

１,、誦讀全文,，體會(huì)作者情感

２、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

３,、掌握情隨景生，情景交融的寫法

１,、背誦全文

２,、理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

導(dǎo)讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展

多媒體。課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

１、解釋（,。課件展示）

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

２,、理解（。課件展示）

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三,、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：（。課件展示：朗讀錄音）

四,、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（,。課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的,？

２、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

３,、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）

五,、分析寫景順序：（,。課件展示）

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚樂(lè)

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（,。課件展示）

１,、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦敲茨隳苷f(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,？

２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情,？

３,、他為什么會(huì)有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：（,。課件展示）

背誦向?qū)?/p>

從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹(shù)翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……

潭西南－斗折－其岸勢(shì)……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的,。寫作技巧,。

十、知識(shí)遷移（,。課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一,、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇四

1,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2,、文章前面寫心樂(lè)之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂(lè)一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

文章以游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀,、錄像畫面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的.全過(guò)程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去,。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰(shuí),？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、（彩屏顯示,。）

疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、體會(huì)作者的感情,。

三、整體感知課文

1,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2,、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞,。

（彩屏顯示,。）

（1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）

a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）

b,、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）

c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）

d,、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）

（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底,。

b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c,、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3、齊讀課文,。

四,、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問(wèn)題,。）

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落,，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

（彩屏顯示,。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1,、熟讀并背誦全文,。

2,、翻譯第二自然段。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（彩屏顯示,。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

二、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo),、

1、指名朗讀課文第一自然段,。

2,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆,。

（2）本段寫景用了

了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

（彩屏顯示。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

3,、全班齊讀第一自然段,。

4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

5,、討論下列問(wèn)題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

（2）潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

（彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái),，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段,。

7,、指名朗讀第三自然段。

8,、討論以下問(wèn)題：

（1）第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

（2）如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段。

10,、教師范讀第四自然段,。

11、討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12,、文章前面寫心樂(lè)之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景

13,、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案三課時(shí)一等獎(jiǎng)篇五

1、疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2、學(xué)生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3、體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

1、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何,？（用一個(gè)字概括）

2,、學(xué)生回答，教師引出“美”,。

1,、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

1,、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？

2、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3,、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢,？

4、學(xué)生討論,、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

小石潭的美讓人樂(lè)在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋）

①,、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至,，雖然景色奇美，但過(guò)于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了,，讓人感到寂寞難耐，悲從中來(lái),。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的。

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷,，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。

觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

景色美樂(lè)在其中

偏貶

遠(yuǎn)謫

幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷

景情景交融情