作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇一
1.熟讀課文,，理解課文中重點字詞的含義,。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學(xué)重點：
掌握情景交融的寫法,。
中國文人有一句話說：一山一水真朋友,，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水,，唐代有一位作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》,，他就是柳宗元,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
出示柳宗元簡介,，并指名學(xué)生讀,。
１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義,。
２.聽錄音朗讀,，感受作者描寫的情境。
３.學(xué)生模仿朗讀,，注意語調(diào)的變化,。
１.解釋下列括號內(nèi)字詞的意思。
水尤（清洌） 往來（翕乎） 犬牙（差互）（凄）神（寒）骨
２.說說課文中＂以＂,、＂為＂的不同含義,。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
１.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清,，找出相關(guān)句子,，并說明理由。
⑵．文章一開頭,，作者聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,，觀魚時與游者樂,，可是坐潭后,，竟悄愴幽邃，這“一樂,、一凄”,，矛盾嗎？為什么,？
⑶,、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的,？
２,、學(xué)生交流，解決問題,。
３,、教師小結(jié)。
１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽,。
２.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感,。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文,，參照譯文校對答案,，老師簡單加以點撥。
學(xué)習(xí)過程：
一,、導(dǎo)入
1,、看圖猜詩
《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪?！?/p>
這首詩的作者是唐代的柳宗元,，從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,，因為他被貶官了,，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,，時間接近,。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會作者的心情,。（板書：景 情）
2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記
3,、簡介作者,，背景,，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）
柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志,。
二,、誦讀感知
一讀，讀準(zhǔn)字音
簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
二讀,，讀得流暢
學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利,。
三讀,，讀出節(jié)奏
1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。
青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏,。
近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為堪為巖,。
四讀，讀懂文句
1,、說說課文中“以”,、“為”的不同含義
（1）全石以為底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境過清（ ）
（2）全石以為底（ ）
為坻，為嶼,，為堪,，為巖（ ）
2、說說下列字詞的含義
（1）心樂之（ ）
（2）斗折蛇行（ ）
（3）其岸勢犬牙差互（ ）
(4) 凄神寒骨（ ）
3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容
潭西南而望,，（ ）斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。
五讀,，概括文意
老師讀課文,，讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。
古今異義：
去：（古）離開 （今）前往,，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞,，表原因）
為： ①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）
清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞,，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）
（3） 翻譯
①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。 ②斗折蛇行，明滅可見,。
③凄神寒骨,，悄愴幽邃。
三,、品讀理解
圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個很有趣的題目,，“記”表示文體，以前學(xué)過,，這里不重復(fù),，剩下的“小”、“石”,、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味,。
1、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)
請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。
學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：
“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為堪為巖,。”這句直接點到了石頭,。
“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意,、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情。
“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！边@句也寫到了石頭,。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對文章的一種審美思考。
我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味,。
2、話題品析活動
學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀,。
話題一：說說石潭的 “小”
話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
課文整體感知，
3,、出示問題,，小組先討論，然后教師指名回答,。
（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？
（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎,？
四、小結(jié)
“以柳之流連景光,，模寫山水,，曲致微妙,，心與物化，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的,。
板書設(shè)計：
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附：教學(xué)反思：
上完這節(jié)課,，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。
中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因此,，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：
一、正確把握教材
這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為,，只有在正確把握、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想，這是成功的保證,。
二,、巧妙設(shè)計教學(xué)過程
時常看到一些步驟繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,，一方面,，我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密，另一方面,，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性,。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出,、思路簡潔、層次分明的,。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，主要就是兩個板塊：誦讀感知、品讀理解,，每一個板塊都層次分明,。尤其是后一個板塊，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,，就生成了一些內(nèi)容：
師：下面我們進(jìn)行話題品析活動,。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文，兩個話題分別是：一,、說說石潭的 “小”,；二、說說石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談,。
學(xué)生小組討論
生1：我說的是小石潭的“小”?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 ?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大,。
生2：我也是說小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的,，估計石潭也大不到哪里去,。
生3：我也說潭小。第三段“斗折蛇行,，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的,，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的,。
師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然,，你從這里猜測石潭的小,，也符合文意。
生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕乎”,，可見魚很小,，又只有百許頭，潭大不到哪里去,。
生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大,。
學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。
三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)
老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功,，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。
1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處
在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,，八年級的朗讀，與小學(xué),、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處,。請看教學(xué)實錄：
師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來,？要依據(jù)課文的特點。
本文在形式上有以下特點：
首先,，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句，三個四字詞語組合在一起,，有一種整齊之美,。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏?！扒鄻浯渎笔且粋€并列短語,，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）
其次,，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長有短。如“近岸”,，短,，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長,，讀起來顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時要注意,。（老師范讀，學(xué)生朗讀）
這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,，明白了朗讀的要點所在，又有老師的示范,，所以,，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。
2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要,，也是向九年級過渡的要求。為此,，對學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo),。請看教學(xué)實錄：
師：文中哪些句子是寫了“石”的,？
生：“全石以為底”。
師：還有呢,？
生：“卷石底以出”,。
師：還有呢？
生：“為坻為嶼,，為堪為巖”,、“日光下澈，影布石上”,。
師：還有呢,？
（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考。）
生：“坐潭上”,，因為作者不可能是坐在水上面,，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。
師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大，需要我們細(xì)細(xì)地思考,，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。
幾個“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著，點明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法。這樣一來,，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。
四,、學(xué)生課堂活動的時間要有保證
這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計了兩個話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢,？我想還是課堂活動時間不夠造成的,。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果,。
在另一個班再教《小石潭記》的時候,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時間,，收到了更好的效果,。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答：
生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”,，這是說小石潭環(huán)境的幽寂,，同時，從第五段看,，同游者有三個人,，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭,，但作者卻說“無人”,，我想，并不是說真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映,。
生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了,。
生3：我反對你的說法，其實大的景也可以突出孤寂的感覺,。
生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。
雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇三
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力,。
2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。
文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計思路
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動,，讀之如置身其境,。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點,，但卻是一個難點。
一,、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．(彩屏顯示,。)
疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情,。
三,、整體感知課文
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞,。
(彩屏顯示,。)
l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。
3．齊讀課文,。
四、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問題,。)
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)
1．熟讀并背誦全文,。
2．翻譯第二自然段。
一,、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示,。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。
2．理解作者借景所寄喻的心情。二,、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo) 、
1．指名朗讀課文第一自然段,。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。
(2)本段寫景用了
了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。
(彩屏顯示,。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓
隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3．全班齊讀第一自然段。
4．點一個小組讀第二自然段,。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。)
明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的.時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，亻臺然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。
(彩屏顯示,。)
潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動靜結(jié)合特寫鏡頭
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段,。
8．討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的明滅可見?
明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
(彩屏顯示,。)
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見
岸勢 犬牙差互--參差不齊
9．自由朗讀第三自然段,。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情,。
12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。
(彩屏顯示,。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景
13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。
三,、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造
成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。
四、布置作業(yè)
背誦全文,。附總板書：
小石潭記
見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見.........移步換景
|
潭中景物.......................................特寫鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動靜結(jié)合
|
小潭源流.......................................形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
|
潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景
|
記錄同游者......資料鏈接
1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx),，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,，我國著名的文學(xué)家,、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹,。
柳宗元著述之盛，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點,，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點,。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱韓柳,，被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn),。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇四
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個單元所選的四篇課文來看,，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫技巧,，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
2,、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際,，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
(1) 知識目標(biāo)：落實字詞，疏通文意,，積累文言詞,。背誦課文。
(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫景物的技巧,。
(3) 美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣,。
(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化,。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
3,、教學(xué)重點,、難點
重點：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物,。
這一重點是根據(jù)本文的特點所定,。
難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化,。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，確定的教學(xué)方法如下：
1、誦讀法,。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。
2,、討論點撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識的偏頗,。
3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4,、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。
古人說：“授人以魚,，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，面對美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。
(三)作者及文體簡介,。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容,。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文,，落實詞義,，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文,。
(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語)
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子,。
⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子,。
⑶描寫水和魚的句子
⑷描寫潭上景物的句子,。
e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序,。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法,。盡量做到當(dāng)堂背誦。
(四)研讀,、探究,。
(多媒體展示以下四個問題)
⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ，用了什么描寫方法,。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法,。
⑵潭中的水和魚各有什么特點,，用了什么描寫方法。
⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點,，運(yùn)用了什么修辭手法,。
⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。
設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法,。
(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,，景物特點,，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然,。)
b,、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點,。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境，準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。
根據(jù)學(xué)生實際,，教師不斷在旁邊提示、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結(jié),、擴(kuò)展
總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有：移步換景,、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,。
設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致,。如魚在水中“然不動,，爾遠(yuǎn)逝，往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象,。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
擴(kuò)展的設(shè)計是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用,。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶,。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運(yùn)用移步換景,，定點特寫的方法,，寫一段話。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去,。
(六),、(七)課堂沒時間可課后完成。
(八)布置
1,、 一詞多義(略)
2,、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇五
1,、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞,。
2,、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法,。
通曉文意并背誦課文,，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法,。
怎樣理解文中的樂,？
本文短小精悍，語言簡潔豐富,，細(xì)致生動,，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽,，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點,；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點）,。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,，個別晦澀語句,、文言活用現(xiàn)象,，只要能大體把握即可
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動，成為了“唐宋八大家”之一,，這位作家是誰,？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。
二,、了解作者
柳宗元（773－819）字子厚,，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”,，著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》,。他的山水游記常常把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇,。
三,、走進(jìn)文本
（一）讀一讀
1、學(xué)生齊讀
2,、師生評議后教師范讀
（二）譯一譯
學(xué)生口頭翻譯課文,，教師注意糾錯和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點詞語,、句子,。
（三）議一議
1、第一段描寫了哪些景物,？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞,？這一段寫景用了什么寫法,？
篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓
隔－聞－伐－取－見（動詞準(zhǔn)確）
移步換景的寫法,，從音,、形,、色三方面入手。
2,、第2段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？
作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感,？
明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。
潭水特點：清澈,。作者從游魚、陽光,、影子等角度寫潭水,。
寫法：動靜結(jié)合
心情：愉快
寫魚，動靜結(jié)合,，側(cè)面襯托水的清冽,。
3、文中寫景有什么特點,？
討論,，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”,。
“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”,、“凄神寒骨”,。）
（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。
4,、理解人物的“樂”
（1）小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢？
（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂
（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢,？
水聲動聽,，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂,。
（四）比一比
當(dāng)堂背誦,，比比誰背得最快。
五,、課堂小結(jié)：
六,、布置作業(yè)
大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以分析,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇六
掌握記敘的順序。
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。
學(xué)習(xí)本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
1．重點：
①掌握記敘的順序。
②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹,、石,、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。
3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。
1．通過課文，把握文章大意,。
2．精讀課文,，體會寫景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。
導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。
1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。
2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點撥,。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。
第二段，寫潭中游魚。
第三段,，寫潭水的源流,。
第四段，寫作者游覽感受,。
第五段,，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點，講明為什么,？
（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。
坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”
特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”
寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>
明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”
筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。
（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”
凄,、寒,、悄愴,，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點,，解決難點,。
教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的,？
（1）先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。
（2）抓特點,，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。
（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。
（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤能顯出魚的活潑,。
（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。
總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑,，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的,。
1．解釋下列加點的字
（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌,。
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。
（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。
（3）日光下徹,，影布石上,，佁然不動。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互,。
小石潭記
柳宗元
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇七
1,、有感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞的用法,。（難點）
2、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。（重點）
柳宗元字子厚，山西人,，世稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》,、《捕蛇者說》等,。《小石潭記》是《永州八記》之一,。
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
心樂之蒙絡(luò)搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過清凄神寒骨
斗折蛇行,，明滅可見
凄神寒骨，悄愴幽邃
1,、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,，細(xì)致描摹，綜合運(yùn)用多種技巧描寫景物的方法,；（重點）
2,、品讀精彩語段，感受大自然的美,。體味作者的思想感情,，理解文中的樂與憂。（難點）
發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物（）—（）—（）
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
1,、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?本段寫景用了什么寫法?
2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
3,、第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?
4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解?
（一）熟讀課文,，找出相應(yīng)的句子：
1、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2,、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：
3,、描寫小石潭中的魚游動的句子：
4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子：
閱讀下面的文字,，回答后面的問題,。（16分）
（一）小石潭記（節(jié)選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動；俶而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。
潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。
５．文章的作者是唐代的文學(xué)家（人名）,。（１分）
６．用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。（每小題2分,，共4分）
①伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽,。
譯文：
②四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,。
譯文：
8．作者通過謝小石潭人跡罕至,、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情,？（2分）
答：
9．請從文中找出你最喜歡的句子,，并說明理由。（3分）
句子：
理由：
10．為了發(fā)展旅游事業(yè),，當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點,，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。（4分）
１,、請為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動俶（）爾遠(yuǎn)逝
參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人
２,、根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３、結(jié)合語境,，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步,。（西：____________________）
⑵聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。（樂：______________________）
⑶斗折蛇行，明滅可見,。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢犬牙差互,。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無人，凄神寒骨,。（凄：_________寒：_________）
4,、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語：
⑴青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。
譯句：_____________________________________________________
１、通讀全文后,，選用原文中的相關(guān)文字填空,。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏筆。
②既表現(xiàn)潭水之清,，又暗示石潭之小的語句是“________________”,。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證,。
２,、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點,？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３,、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４,、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的,？運(yùn)用了什么修辭方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５,、根據(jù)原文內(nèi)容,，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解,？結(jié)合寫作背景，作簡要說明,。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇八
1,、掌握重點實詞和短語。
2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點,。
3、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。
1、掌握重點實詞和短語,。
2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情,。
一、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競猜
（1）他是“唐宋八大家”之一,。
（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》
（3）他對唐代的古文運(yùn)動有獨特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
柳宗元 《小石潭記》
二,、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀
2,、推薦學(xué)生朗讀
3,、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三,、整體感知
1,、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）
2,、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3,、小石潭的特點是什么,？請從文中找出一個字或詞語
預(yù)設(shè)：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。
鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）
春冬之時,，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）
高峰入云，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》
（2）青
句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。
學(xué)生朗讀,，賞析。
妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ,，令人心馳神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4,、找出描寫“石”的句子
（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。
（2）其岸勢犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、細(xì)讀課文,，落實重點實詞,。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭,。（找景物,，說特點）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文,，落實重點實詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。
注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五,、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個同學(xué)小聲議一議。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個讓人感到（說心情,，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。
六,、探究作者的情感
過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢,？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）
作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。
六,、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1,、
（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪
（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
2,、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨傷。忽逢小潭悅心房,，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時,，又凄涼,。”
七,、結(jié)束語
中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來
了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一,。
小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇九
1,、走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;
2,、啟迪思維,，通過合作探究，了解文章,、了解文風(fēng),。
1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過來,，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?
2,、如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時,。
師：一提起藝術(shù)呀,，我們總覺得它特──
生：(紛紛)高雅還有很高深
師：是啊，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊,。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù)，譬如說說看──
生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈
師：對,，別忘記了文學(xué),，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多,，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。
師：今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲,，隱隱約約,，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?(學(xué)生點頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,，后來讀起時,，總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地,、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點通，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受,。
生：(自讀課文,，且讀得很投入)
師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?
生(甲)：很緩的，很低的,。
生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,，比較古典的。
生(丙)：好像又有歡樂,，但并不歡快,。
師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?
生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。
師：(出示課件思考題)那么,，柳宗元來游小石潭,，到底是樂還是凄?
(學(xué)生討論，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,，如《始得西山宴游記》,、《江雪》,、《黔之驢》)
生(甲)：初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人，居是州,，恒惴栗,，他一直因被貶而失落抑郁，應(yīng)該是凄多,。
生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪，獨就是他失意孤獨的寫照,。
師：是啊,，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶,。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的?
生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身
師;對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,，一去就是23年,，柳宗元的命運(yùn)也差不多，被貶來到了永州,，正值三十多歲施展才華之時,，一呆就是10年，后又被貶柳州,。在永州時,，他不被重視，只有游遍永州山山水水,，寫成《永州八記》,。如果說，李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,，那么柳宗元則是──
生：(齊答)借景消愁愁更愁
師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。
淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子,。
老師暫時以一首相似的古箏相配,，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文，感受作者的失意與哀傷吧,。
(生齊讀全文,。)
老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)
師：讀得真好,，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。
其實呀,，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇,，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來,，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?
生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游
師：那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水,，或抑郁,、或灑脫、或大氣如果有興趣,，我想請大家利用課外時間,，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。
那么,，《小石潭記》能不能是一幅畫?
生：可以,。
師：有那些景物?
生(紛紛數(shù)出)水、石,、樹,、竹、魚,、蔓
師：很自然的景色,，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如,，蒙絡(luò)搖綴四個字,，就把什么景物寫出?
生：樹和蔓。
師：對,，寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,，四個字，或茂盛、或自然,，或靜態(tài),，或動態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感,，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實在很多,。下面我們來試一試，找出你最心神向往的景物,、或最能觸你展開想象的景物,，加以描繪，說給你的同伴聽,，然后組里選一個說得最好的,，一齊潤色、加工,，再在全班朗讀,。
(生分四人小組活動，或說或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo),。)
師：瞧，幾個小組都很投入,，有的已經(jīng)寫好了,，有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀,。哪一個組來?
生：我們組選的是魚,，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴,。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水,，陽光似乎找不到它們,。忽然，魚兒們?nèi)伍_了,，透過斑斑駁駁的樹影，它們張開嘴,，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!
師：哈，展開了想象,，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,，文中第二段好像并沒有寫呀,。
生：(齊答)有!日光下澈，影布石上其實也表現(xiàn)了水之清,。
師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──
生：側(cè)面描寫,。
師：對!第一組的同學(xué)做得好,，還有哪一組?
生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著,、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠,，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著，在瑟瑟地顫抖呢?
師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?
生：(齊)挨著,、靠著,。
師：這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么?
生：它們在這少有人來的地方好像靠著挨著,、靠著來互相安慰,。
師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情,。寫得真好!再請另一個小組,，請選的不是這兩種景物的小組來說說。
生：我們選的是溪水,，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,，一會兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲,，但是,，延伸而來，穿過了一段山石后,，在陽光的照耀下,，溪水又熠熠閃光,。老師，我們猜想此時作者也會有感想,，不知對不對?
師：什么感想?說說給大家聽,。
生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣,，曲曲折折,，挫折應(yīng)該是暫時的，總會也有突破的時候,。
師：大家認(rèn)為呢?
生：有一定道理吧,。
師：有些牽強(qiáng),，但很有創(chuàng)意，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧,。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究,。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,，小石潭并非名勝之地,，只是幽靜之所,，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少,，為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭,、歡魚潭,、茂林潭等名可以嗎?
生：因為文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出
師：對，潭以石為底,，這是一個原因,，還有嗎?
生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。
師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花,，還有嗎?
生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹,、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。
生：影布石上也是寫石頭,。
生：其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。
師：很好,，作者既然起名為石，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。還有嗎?
(學(xué)生討論后不少舉手,。)
生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。
生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。
師：是啊,，潭以石為底,，潭因石而美,，人由石而感，于是石就成為潭之名,?？磥恚髡叩墓P下是一切景語──
生：──皆情語
師：對,，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為游記之祖,。
《小石潭記》的確是一幅畫,，濃郁的愁、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。
那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面，跟隨著音樂,，或背或讀全文,。
(學(xué)生齊讀)
老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。
師：多么令人向往的美景,。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者，今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,，也想欣賞自然風(fēng)光,。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師,，你如何忠實于原作,，把握好你的鏡頭。請小組再次合作,，這一次你們是攝制組了,，好好地找出作者游覽的線路。
(學(xué)生熱烈討論,。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底,、潭周,，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，望潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。
看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演,，由西行到而去,，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,，這叫移步換景法,。
教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序),。
師：老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們在音樂中,，在圖片的變換中，根據(jù)提示,，試著背誦全文,。
(放課件，學(xué)生試著背誦,。)
師：藝術(shù)就是這樣,，很美，很高雅,，很有魅力,，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式,，藝術(shù)是相通的,，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!
