學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)篇一

古人云“ 不登高山,，不知天之高也,；不臨深溪，不知地之厚也”,，不見各路教研“神仙”,，不知其博大精深也。各位語(yǔ)文學(xué)科專家從識(shí)字寫字,、朗讀指導(dǎo),、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專題,、口語(yǔ)交際教學(xué),、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能等若干熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，讓我的思想得到了提升,，讓我的教學(xué)技藝有了增長(zhǎng)，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)上有新的動(dòng)力,。

專家的引領(lǐng),，讓我深深的感受到：

好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,，與教材交流,，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來(lái)引玉,，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成,。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材,。

好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙,。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的,，然而知識(shí)是無(wú)限的,，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí),，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要,，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野,；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

好的語(yǔ)文老師是開路先鋒。作為語(yǔ)文教師,，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí),，深厚的底蘊(yùn),，飽滿的激情，橫溢的才華,。

這次培訓(xùn)中,，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫,，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好,，這是值得反思的。雖不知前行的路上有多少坎坷,，我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)篇二

細(xì)雨蒙蒙,，在20xx年的11月8日我來(lái)到了革命圣地井岡山參加了為其10天的初中語(yǔ)文集中培訓(xùn),，通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,，使我對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí),。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

教師的一舉一動(dòng),、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,。“學(xué)高為師,，身正乃范”,。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的,，教師首先做到,，而且要做的更好，更具有示范性,，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣,。新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己,。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì),，才能嚴(yán)于律己,，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣,。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體,，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿,，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用,。

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。比如我對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，首先親近他們,，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),，生活中熱心關(guān)懷,，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況,，抓住時(shí)機(jī),，盡量做到多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),，樹立自信心,，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī),。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈,，作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者,，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生,，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離,，與學(xué)生“打成一片”,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你,。這樣才能搞好師生關(guān)系,。

通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，,，我從中學(xué)到了很多,，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更讓我的思想得到了升華,，使我對(duì)班主任的教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè),。今后,，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。我深深感到,，10天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多,，感慨多多,。

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo),。專題一一聽取了饒玲,、馬正平、倪文錦,、鄭福良四位專家的講座,。其中饒玲教授的“情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”讓我懂得了要以“情”為紐帶,，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后馬正平教授為我們教授了《構(gòu)思與非構(gòu)思作文寫作教學(xué)》,。使我認(rèn)識(shí)到了“多認(rèn)少寫”的好處,，傳統(tǒng)的“四會(huì)”方法使學(xué)生知識(shí)量有限，給學(xué)生的發(fā)展造成了一定的困難,?！岸嗾J(rèn)少寫”對(duì)于學(xué)生開闊視野，開發(fā)智力都有不可估量的作用,。鄭福良老師的《閱讀教學(xué)要用好教材》讓我懂得了在教學(xué)中要把握文本的價(jià)值取向,，發(fā)掘文本的語(yǔ)言因素，立足文本進(jìn)行適度拓展,。馬豫星老師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》使我明白了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本,。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望,。要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)。要珍惜學(xué)生提出的“真問(wèn)題”,，引導(dǎo)學(xué)生比較,、篩選，提高問(wèn)題的質(zhì)量,，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題,。在今后教學(xué)中，我讓盡可能多的孩子動(dòng)起來(lái),，進(jìn)入閱讀情境,，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法,，并且感受到閱讀的快樂(lè),。李淑華老師的《讓學(xué)生快樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽了李老師的作文課,，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥無(wú)味的了,，而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是馬老師的《農(nóng)村中學(xué)怎樣開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》,，因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村教師,，怎樣開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄,，教學(xué)資源匱乏,，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教,。聽了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和用好教材資源來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告,，聽取不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn),，我從中學(xué)到了很多,，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更讓我的思想得到了升華,，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè),。今后,，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。同時(shí),，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從特級(jí)教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā),。沒有理論支撐的研修是沒有根基的,。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的,，是飄浮的,。專家們從中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題講解，使我們農(nóng)村一線教師進(jìn)一步樹立中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體觀念,、全局意識(shí)得到加強(qiáng),。即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué),、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究,。這五個(gè)版塊的知識(shí)是緊密聯(lián)系的,，相互依存，相互促進(jìn)的,。我們通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握了很具體的操作方法，比如訓(xùn)字教學(xué)的方法有很多,，歸類識(shí)字,、游戲識(shí)字、編故事,、編字謎,、編順口溜,，字理分析等；口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要作用,，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語(yǔ)交際,，這是一種生活,、工作能力發(fā)展的需要；閱讀教學(xué),，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言藝術(shù)的感染,、要注重讀寫結(jié)合,、課內(nèi)與課外結(jié)合、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合,、文道統(tǒng)一,，作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)的藝術(shù)等,；寫作教學(xué)要注重興趣培養(yǎng),，難易適度，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生快樂(lè)有效地作文,，克服痛苦無(wú)效或低效作文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的需要,，不是為完成任務(wù)而作文,，要給學(xué)生充分展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)等；綜合性學(xué)習(xí)方面,，要制訂計(jì)劃,，要注重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)成果的展示與分享,，還要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),，要處理好實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生人身安全的的關(guān)系，教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí),，要努力學(xué)習(xí),，提高自身的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等,。

理論上得到加強(qiáng)和提高,，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效,。雖然是看電視資源,，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí),，節(jié)約時(shí)間成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本,，十分方便快捷,，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平,，資源共享,！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是,，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn),，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn),。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記,，特別是在下學(xué)期開學(xué)時(shí),，有針對(duì)性地開展以上五個(gè)版塊的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合,，聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用。

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)篇三

近這次的學(xué)習(xí),，我深切地感到這次培訓(xùn)確實(shí)是國(guó)家對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師最“給力”的培訓(xùn),。可以說(shuō)給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,，使人倍感“解渴”,。作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的小學(xué)語(yǔ)文教師，能有機(jī)會(huì)參加這樣全國(guó)性的語(yǔ)文教師培訓(xùn),，我感到很榮幸,，所以也就格外珍惜,！整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間泡在網(wǎng)上專心聽專家講座,，每一個(gè)案例我不只一次地聽，閱讀資料,、寫作業(yè),，同時(shí)，在胡老師為我們建立的qq群中，與同行們邊學(xué)習(xí),，邊討論,，互相幫助，互相鼓勵(lì),，忙得不亦樂(lè)乎,！

培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)了一群優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師,，學(xué)到了許多先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，使我對(duì)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,，相信這些必將提升我的語(yǔ)文教學(xué)能力！

在參加本次培訓(xùn)之前,，我感覺在新課程改革過(guò)程中,，我們教師的熱情都很高漲,，有信心把語(yǔ)文工作做好，但經(jīng)過(guò)幾年的探討,，我們這些基層的教師對(duì)語(yǔ)文課改還有一些困惑,。例如：

1,、時(shí)間不夠用,。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，通過(guò)學(xué)方法,，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣,。在班級(jí)人數(shù)多達(dá)50人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動(dòng)起來(lái)一節(jié)課的時(shí)間就到了,，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少，老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開展,。

2,、怎樣落實(shí)自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,？鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),，但常常不好操作,，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作,。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo),、新理念的一種裝飾。

3,、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，但把握不住語(yǔ)文課該教什么？談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”不少人感慨,，“耗時(shí)多，收益少”,。語(yǔ)文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中,？

4、學(xué)期末檢測(cè)的形式單一,。我們的朗讀訓(xùn)練,、字詞句段篇的訓(xùn)練，最后以什么樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是最合適的,？

5,、口語(yǔ)交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談得好,。一大部分學(xué)生不想發(fā)言,，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個(gè)模式固定了,。

我們平時(shí)總感覺自己常常勞而無(wú)功,。然而，當(dāng)我們付出努力而孩子卻沒有進(jìn)步的時(shí)候,，當(dāng)我們精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,，而課堂沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候？,？我們的心里滿是彷徨,、困惑,。我們迫切需要找到出口來(lái)幫助我們順利解決這些問(wèn)題，做到有效教學(xué),，高效課堂,。這次培訓(xùn)如同雪中送炭，利用這次寶貴的機(jī)會(huì),，我為這些困惑一一找到了解決的辦法,。

（一）、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”,、“三維度”,，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性（語(yǔ)文姓“語(yǔ)”）,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、方法與過(guò)程、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”專家深入淺出的講析,、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ),。

（二）、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段,、內(nèi)容的特點(diǎn),，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，既要整體把握,，又要分段了解、分析,、探究,。“國(guó)培”專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,，理論結(jié)合實(shí)例,，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段,、內(nèi)容的特征,；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”,，有效施教指明了方向,。

（三）、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,，而且結(jié)合實(shí)例,，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng),。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”,；專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),，無(wú)不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中,、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法,、闡明理念,；可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,，在過(guò)程的體會(huì),、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成,、鞏固,。

“國(guó)培”是領(lǐng)導(dǎo)送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”,，當(dāng)然,，這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程,，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,；這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻,、咀嚼,、消化吸收，使自己精神的大樹長(zhǎng)得更加茁壯茂盛,，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”,！

參加“國(guó)培”的老師無(wú)不為教學(xué)專家前瞻,、精深、廣博的思想理念所折服,，無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆,。我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”，但愿我們每位參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段,，還應(yīng)“動(dòng)”起來(lái),，用“國(guó)培”的所學(xué)所得、思想理念來(lái)支撐自己,，改造自己,，更新自己。

“國(guó)培”是大餐,，是助力器,，是加油站，是心靈的棲息地,，它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,，更具有后續(xù)動(dòng)力。

在這近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,，我克服了種種困難,，徜徉于“國(guó)培”的海洋中。從遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始,，就感覺很累,。因?yàn)橐磦湔n、批改作業(yè),，只能利用睡覺的時(shí)間學(xué)習(xí),，一般都是十點(diǎn)以后。雖然很累,，可是在完成視頻講座學(xué)習(xí)的同時(shí),，還是努力對(duì)模塊中的專家評(píng)析講座和閱讀拓展資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了許多語(yǔ)文教學(xué)方面的知識(shí),，尤其能指導(dǎo)我日常語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)習(xí)那一份份閱讀資料,，聆聽專家的一個(gè)個(gè)精彩講座,，學(xué)習(xí)同行們的個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)，讓我收獲很大,，也很快樂(lè),。

雖然天氣越來(lái)越冷，但是難以阻擋我研修的熱情,。每當(dāng)夜深人靜時(shí),，我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)徜徉于“國(guó)培”的海洋中,。學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)案例，聆聽專家的講座,，參加一次次沙龍,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的心情故事,。研修中,，我鑒證著自己的成長(zhǎng)；研修中,，我感受著作為一名語(yǔ)文教師的幸福,。

回首這些天的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富,，形式多樣,，效果明顯。培訓(xùn)中教育專家的專題報(bào)告講座,，學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種活動(dòng),、學(xué)習(xí)等，無(wú)不使我心中充滿無(wú)言的感激,。通過(guò)此次學(xué)習(xí),，我更新了教學(xué)理念、提高了思想認(rèn)識(shí),、開闊了視野,、豐富了知識(shí)積淀、積累了方法經(jīng)驗(yàn),，對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

此次培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)與積累,，相信定會(huì)使我的'語(yǔ)文教學(xué)工作有一個(gè)很大的飛躍,。我今年承擔(dān)的是本校六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧自己以前的語(yǔ)文教學(xué),，分析自己的成?。辉俜治鲎约喊嗉?jí)現(xiàn)狀,，用新學(xué)的知識(shí)理論重新制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，開始在實(shí)施過(guò)程中反思、調(diào)整,，再實(shí)施,、再反思，讓學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于自己的工作,。

再近兩個(gè)月中學(xué)習(xí)中,，我邊學(xué),、邊思、邊用,，我將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念,、新方法運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性高了,，舉手的同學(xué)多了,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊了。我想,，這應(yīng)該是我語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)大的飛躍,。

總之，培訓(xùn)只是一個(gè)手段,，一個(gè)開端,。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流,。

在今后的教學(xué)中,，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為,，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng),，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)鉆研,，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

我只是其中的一棵小樹，傲然挺立于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作這片肥沃的熱土,。讓我們一起仰起頭,，高舉雙手，共同撐起這片蔚藍(lán)的天空,！

小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得體會(huì) 語(yǔ)文教師國(guó)培計(jì)劃心得體會(huì)篇四

林老師留著一頭的披肩長(zhǎng)發(fā),，臉上始終掛著淡淡的微笑，再加上那似乎來(lái)自天籟的甜美嗓音,，這位來(lái)自齊魯大地的老師倒有一份江南女子的婉約氣質(zhì),。林老師講座的題目為《漂泊與返鄉(xiāng)——關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的回望與沉思》，單看講座的題目,，就有一種朦朧的詩(shī)意美,。果不其然，林老師的講座從葉圣陶,、呂叔湘、張志公三位語(yǔ)文界老前輩關(guān)于語(yǔ)文概念的闡述開始談起,，她的講座中就彌漫著一股優(yōu)雅的清香,，如一首美妙的小詩(shī),，如一曲動(dòng)聽的音樂(lè)，又如一幅清新的水墨畫,。林老師通過(guò)都德《最后一課》中韓麥爾先生的一句名言——“一個(gè)亡了國(guó),，當(dāng)了奴隸的民族，只要牢牢記住自己祖國(guó)的語(yǔ)言,，手中就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”,，讓我們明白，作為一個(gè)中國(guó)人,，應(yīng)該懷著敬畏的態(tài)度學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ),，更應(yīng)該將自己的母語(yǔ)發(fā)揚(yáng)光大。

1,、語(yǔ)文應(yīng)該加強(qiáng)文學(xué)因素的教學(xué),；

2、語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是一種文化傳遞的過(guò)程,；

3,、語(yǔ)文的外延與生活的外延等同；

4,、生命教育應(yīng)該成為我們頭頂?shù)墓猸h(huán),。

對(duì)于當(dāng)今語(yǔ)文界一直爭(zhēng)論不休的工具性和人文性之爭(zhēng)，林老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是從語(yǔ)言文字訓(xùn)練出發(fā)到情感態(tài)度價(jià)值觀,，最后再一次回到語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，這不是又一次回到語(yǔ)文教育的原點(diǎn)，而是螺旋式上升的循環(huán)往復(fù),。而當(dāng)今的語(yǔ)文課堂最缺乏的恰恰就是這一點(diǎn),，有時(shí)候，我們把語(yǔ)文課上成了班會(huì)課,、思想品德課,、科學(xué)課、美術(shù)鑒賞課,，缺乏了語(yǔ)文課應(yīng)該有的味道,。在講座的過(guò)程中，林老師在不知不覺間向我們展示了她深厚的語(yǔ)文功底,，對(duì)于一些古典的詩(shī)詞名句信手拈來(lái),，對(duì)于余秋雨、海德格爾作品中的經(jīng)典旁征博引,，對(duì)于王崧舟,、竇桂梅、孫雙金,、于永正,、賈志敏等老師的授課特點(diǎn)如數(shù)家珍,。聽到這里，我不禁想起了教育在線論壇上薛瑞萍老師（網(wǎng)名看云）的一句名言——“站在講臺(tái)上,，我就是語(yǔ)文,。”此時(shí)此刻的林老師就是我們眼前活生生的語(yǔ)文,。

一天的報(bào)告結(jié)束了,，但這場(chǎng)報(bào)告帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止：一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該是怎樣的？一節(jié)好的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎么樣的,？語(yǔ)文教學(xué)的根在哪里,？在今后的教學(xué)中，我們一定要牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的根——語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，把語(yǔ)文課堂的根留在我們的課堂上,，留在我們對(duì)文本的解讀中，留在孩子們瑯瑯的讀書聲里,，留在孩子們成長(zhǎng)的歷程中,，讓語(yǔ)文真正為孩子們的成長(zhǎng)助力。