學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)語文國培計劃培訓(xùn)心得體會 語文教師國培計劃心得體會篇一

古人云“ 不登高山,，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”,，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也,。各位語文學(xué)科專家從識字寫字,、朗讀指導(dǎo),、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專題,、口語交際教學(xué)、語文綜合實踐活動,、小學(xué)語文課堂教學(xué)技能等若干熱點問題對我們進行指導(dǎo)和點撥，讓我的思想得到了提升,，讓我的教學(xué)技藝有了增長，讓我在專業(yè)成長上有新的動力,。

專家的引領(lǐng)，讓我深深的感受到：

好的語文教師是一座橋,。這座橋就是為學(xué)生走進教材,，與教材交流,，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚,，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成,。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材,。

好的語文教師是一把鑰匙。教材的知識是有限的,，課堂教學(xué)也是有限的,，然而知識是無限的，隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展,，學(xué)生光學(xué)會教材上的知識，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要,，這在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野,；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

好的語文老師是開路先鋒。作為語文教師,，不是只懂一些語文理論知識就行,，我們要加強自身的文化修養(yǎng),，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識,，深厚的底蘊，飽滿的激情,，橫溢的才華。

這次培訓(xùn)中,，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時間緊迫,，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好，這是值得反思的,。雖不知前行的路上有多少坎坷,，我會帶著這些及時補充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌,。

小學(xué)語文國培計劃培訓(xùn)心得體會 語文教師國培計劃心得體會篇二

細雨蒙蒙，在20xx年的11月8日我來到了革命圣地井岡山參加了為其10天的初中語文集中培訓(xùn),，通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓(xùn),，使我學(xué)習(xí)到了很多知識,。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對初中語文教育教學(xué)有了更多新的認識,。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

教師的一舉一動,、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用?！皩W(xué)高為師，身正乃范”,。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的,，教師首先做到,，而且要做的更好,，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣,。新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己,。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己,，以身作則,，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。學(xué)生是具有模仿力的一個群體,，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿,，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

渴望理解,，渴望信任是人們的一種正常需要,。對于初中生來說,，信任更是推動其上進的力量。比如我對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，首先親近他們，尊重他們,，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷,，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況,，抓住時機，盡量做到多表揚,，多鼓勵，多給他們改錯的機會,，樹立自信心,，使他們感受到來自各方面的幫助,，盡快提高學(xué)習(xí)成績。班主任要走進學(xué)生的心靈,，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學(xué)生,，做好與每一個學(xué)生的接觸,，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點進行因材施教。對學(xué)生要注意語言分寸,，多鼓勵學(xué)生,，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他,，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系,。

通過這些天的學(xué)習(xí)，,，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野,，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華,，使我對班主任的教學(xué)有了更新的認識,，更加熱衷于教育事業(yè)。今后,，我會更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。我深深感到,，10天的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍,，收獲多多，感慨多多,。

本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式,，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo),。專題一一聽取了饒玲、馬正平,、倪文錦、鄭福良四位專家的講座,。其中饒玲教授的“情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢”讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進課堂,，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。之后馬正平教授為我們教授了《構(gòu)思與非構(gòu)思作文寫作教學(xué)》,。使我認識到了“多認少寫”的好處,，傳統(tǒng)的“四會”方法使學(xué)生知識量有限，給學(xué)生的發(fā)展造成了一定的困難,。“多認少寫”對于學(xué)生開闊視野,，開發(fā)智力都有不可估量的作用。鄭福良老師的《閱讀教學(xué)要用好教材》讓我懂得了在教學(xué)中要把握文本的價值取向,，發(fā)掘文本的語言因素，立足文本進行適度拓展,。馬豫星老師的《閱讀教學(xué)要促進學(xué)生發(fā)展》使我明白了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，產(chǎn)生主動閱讀的愿望,。要培養(yǎng)學(xué)生提問的意識,，引領(lǐng)學(xué)生提問,。要珍惜學(xué)生提出的“真問題”，引導(dǎo)學(xué)生比較,、篩選,，提高問題的質(zhì)量,，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。在今后教學(xué)中,，我讓盡可能多的孩子動起來，進入閱讀情境,，從中學(xué)習(xí)知識,、技能和方法,，并且感受到閱讀的快樂。李淑華老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向,，我想聽了李老師的作文課，我今后的作文課也不會再是枯燥無味的了,，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是馬老師的《農(nóng)村中學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)》,，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的問題,。農(nóng)村學(xué)生知識面窄，教學(xué)資源匱乏,，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當做閱讀課或習(xí)作課來教,。聽了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和用好教材資源來開展綜合實踐活動,。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座,，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn),，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野,，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華,，使我對教育有了更新的認識,，更加熱衷于教育事業(yè),。今后，我會更加努力學(xué)習(xí),，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。同時,，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強，從特級教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā),。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí),，我們的教學(xué)研究活動是膚淺的，是飄浮的,。專家們從中學(xué)語文課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標準進行專題講解,，使我們農(nóng)村一線教師進一步樹立中學(xué)語文教學(xué)的整體觀念,、全局意識得到加強。即將改變我們以前孤立地進行教學(xué)的現(xiàn)象和模式,。今后必須加強識字教學(xué),、閱讀教學(xué),、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究,。這五個版塊的知識是緊密聯(lián)系的，相互依存,，相互促進的。我們通過學(xué)習(xí),，掌握了很具體的操作方法,，比如訓(xùn)字教學(xué)的方法有很多,，歸類識字、游戲識字,、編故事,、編字謎,、編順口溜，字理分析等,；口語交際教學(xué)要創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生認識到口語交際的重要作用,，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語交際,，這是一種生活、工作能力發(fā)展的需要,；閱讀教學(xué)，要注重語感的培養(yǎng),、注重語言藝術(shù)的感染,、要注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合,、語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合、文道統(tǒng)一,，作業(yè)布置與批改的要求和標準，提問的藝術(shù)等,；寫作教學(xué)要注重興趣培養(yǎng),，難易適度,，循序漸進，讓學(xué)生快樂有效地作文,，克服痛苦無效或低效作文，要讓學(xué)生認識到作文是生活的需要,，不是為完成任務(wù)而作文,，要給學(xué)生充分展示自己習(xí)作的機會與平臺等；綜合性學(xué)習(xí)方面,，要制訂計劃，要注重活動過程的指導(dǎo),，進行活動成果的展示與分享，還要認真進行活動總結(jié),，要處理好實踐活動與學(xué)生人身安全的的關(guān)系,，教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí),，要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力,，積極主動參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實踐等。

理論上得到加強和提高,，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā),，這是本次培訓(xùn)最大的成效,。雖然是看電視資源，實際上我們能夠與專家進行面對面學(xué)習(xí),，節(jié)約時間成本，節(jié)約經(jīng)濟成本,，十分方便快捷,，真正達到教育均衡,、實現(xiàn)教育公平，資源共享,！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是,，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束！相反,，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn),。我將要針對本次培訓(xùn)認真做好反思,，認真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開學(xué)時,，有針對性地開展以上五個版塊的教學(xué)實踐與研究活動，把我們在假期中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學(xué)知識,，真正做到學(xué)用結(jié)合,，聯(lián)系實際,，學(xué)以致用,。

小學(xué)語文國培計劃培訓(xùn)心得體會 語文教師國培計劃心得體會篇三

近這次的學(xué)習(xí)，我深切地感到這次培訓(xùn)確實是國家對我們農(nóng)村小學(xué)語文教師最“給力”的培訓(xùn),。可以說給廣大農(nóng)村一線教師久旱的心田下了一場及時的雨,，使人倍感“解渴”,。作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的小學(xué)語文教師,，能有機會參加這樣全國性的語文教師培訓(xùn)，我感到很榮幸,，所以也就格外珍惜！整個培訓(xùn)時間泡在網(wǎng)上專心聽專家講座,，每一個案例我不只一次地聽，閱讀資料,、寫作業(yè)，同時,，在胡老師為我們建立的qq群中，與同行們邊學(xué)習(xí),，邊討論,，互相幫助,，互相鼓勵，忙得不亦樂乎,！

培訓(xùn)，讓我認識了一群優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,，學(xué)到了許多先進的語文教學(xué)理念，使我對新時期的語文教學(xué)工作有了更進一步的認識和了解,，相信這些必將提升我的語文教學(xué)能力,！

在參加本次培訓(xùn)之前,，我感覺在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲,，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討,，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。例如：

1,、時間不夠用,。新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法,，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣,。在班級人數(shù)多達50人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言的時間少,，老師的個別指導(dǎo)難以開展。

2,、怎樣落實自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,？鼓勵學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會,。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽,，不會合作。成了許多教師落實新課標,、新理念的一種裝飾,。

3,、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么,？談到語文教學(xué)時，特別強調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨,，“耗時多，收益少”,。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4,、學(xué)期末檢測的形式單一,。我們的朗讀訓(xùn)練,、字詞句段篇的訓(xùn)練，最后以什么樣的方式來評價學(xué)生是最合適的,？

5、口語交際課上,，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新,，好像被一個模式固定了。

我們平時總感覺自己常常勞而無功,。然而,，當我們付出努力而孩子卻沒有進步的時候,，當我們精心準備每一節(jié)課，而課堂沒有達到預(yù)期目標的時候,？？我們的心里滿是彷徨,、困惑。我們迫切需要找到出口來幫助我們順利解決這些問題,，做到有效教學(xué)，高效課堂,。這次培訓(xùn)如同雪中送炭,，利用這次寶貴的機會,，我為這些困惑一一找到了解決的辦法。

（一）,、“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ),。

新課標理念強調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”,、“三維度”，即語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性（語文姓“語”）,，強調(diào)知識與技能、方法與過程,、情感,、態(tài)度、價值觀的三維整合,。“國培”專家深入淺出的講析,、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對新課標又有了一個全新的認識,，豐實了我們的頭腦,，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì),，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（二）,、“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點,，為科學(xué)施教找到了“指南針”。

小學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,，既要整體把握，又要分段了解,、分析,、探究,。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起,，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”,，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段,、內(nèi)容的特征,；為我們深入文本探究,，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向,。

（三）、“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”,、“為什么要這么做”,，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng),。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”,；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引,，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中,、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法,、闡明理念,；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領(lǐng)傳授給了我們,，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會,、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的形成,、鞏固。

“國培”是領(lǐng)導(dǎo)送給我們一線教師一份“大餐”,，一份精神文化的“大餐”,，當然，這份大餐的消化,、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間,；這就需要我們結(jié)合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻,、咀嚼,、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛,，使自己思想的成長不再“缺鈣”！

參加“國培”的老師無不為教學(xué)專家前瞻,、精深,、廣博的思想理念所折服,，無不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆。我們知道“感”常與“動”組成詞“感動”,，但愿我們每位參加“國培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段，還應(yīng)“動”起來,，用“國培”的所學(xué)所得、思想理念來支撐自己,，改造自己，更新自己,。

“國培”是大餐,，是助力器,，是加油站，是心靈的棲息地,，它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,，更具有后續(xù)動力。

在這近兩個月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,，我克服了種種困難，徜徉于“國培”的海洋中,。從遠程培訓(xùn)開始，就感覺很累,。因為要看備課、批改作業(yè),，只能利用睡覺的時間學(xué)習(xí),，一般都是十點以后,。雖然很累，可是在完成視頻講座學(xué)習(xí)的同時,，還是努力對模塊中的專家評析講座和閱讀拓展資源進行了學(xué)習(xí)，增長了許多語文教學(xué)方面的知識,，尤其能指導(dǎo)我日常語文的教學(xué)。學(xué)習(xí)那一份份閱讀資料,，聆聽專家的一個個精彩講座，學(xué)習(xí)同行們的個個經(jīng)驗,，讓我收獲很大,，也很快樂,。

雖然天氣越來越冷，但是難以阻擋我研修的熱情,。每當夜深人靜時，我都會準時徜徉于“國培”的海洋中,。學(xué)習(xí)一個個案例，聆聽專家的講座,，參加一次次沙龍,，交流自己的經(jīng)驗，分享自己的心情故事,。研修中，我鑒證著自己的成長,；研修中，我感受著作為一名語文教師的幸福,。

回首這些天的培訓(xùn),，真是內(nèi)容豐富，形式多樣,，效果明顯,。培訓(xùn)中教育專家的專題報告講座,，學(xué)員圍繞專題進行的各種活動、學(xué)習(xí)等,，無不使我心中充滿無言的感激。通過此次學(xué)習(xí),，我更新了教學(xué)理念、提高了思想認識,、開闊了視野、豐富了知識積淀,、積累了方法經(jīng)驗,，對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響,。

此次培訓(xùn)即將結(jié)束，通過近兩個月的學(xué)習(xí)與積累,，相信定會使我的'語文教學(xué)工作有一個很大的飛躍。我今年承擔的是本校六年級的語文教學(xué)工作,，回顧自己以前的語文教學(xué),，分析自己的成敗,；再分析自己班級現(xiàn)狀，用新學(xué)的知識理論重新制定語文教學(xué)工作計劃,，開始在實施過程中反思、調(diào)整,，再實施、再反思,，讓學(xué)到的知識更好地服務(wù)于自己的工作,。

再近兩個月中學(xué)習(xí)中,，我邊學(xué)、邊思,、邊用，我將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念,、新方法運用到自己的語文教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動性高了,，舉手的同學(xué)多了,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊了,。我想，這應(yīng)該是我語文教學(xué)工作的一個大的飛躍,。

總之，培訓(xùn)只是一個手段,，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉,，我要讓它細水長流。

在今后的教學(xué)中,，我要汲取專家的精華,，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中不斷成長,，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí)鉆研,，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。

我只是其中的一棵小樹,，傲然挺立于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作這片肥沃的熱土。讓我們一起仰起頭,，高舉雙手，共同撐起這片蔚藍的天空,！

小學(xué)語文國培計劃培訓(xùn)心得體會 語文教師國培計劃心得體會篇四

林老師留著一頭的披肩長發(fā)，臉上始終掛著淡淡的微笑,，再加上那似乎來自天籟的甜美嗓音,，這位來自齊魯大地的老師倒有一份江南女子的婉約氣質(zhì)。林老師講座的題目為《漂泊與返鄉(xiāng)——關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的回望與沉思》,，單看講座的題目，就有一種朦朧的詩意美,。果不其然,，林老師的講座從葉圣陶,、呂叔湘、張志公三位語文界老前輩關(guān)于語文概念的闡述開始談起,，她的講座中就彌漫著一股優(yōu)雅的清香，如一首美妙的小詩,，如一曲動聽的音樂，又如一幅清新的水墨畫,。林老師通過都德《最后一課》中韓麥爾先生的一句名言——“一個亡了國,，當了奴隸的民族，只要牢牢記住自己祖國的語言,，手中就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，讓我們明白,，作為一個中國人，應(yīng)該懷著敬畏的態(tài)度學(xué)習(xí)自己的母語,，更應(yīng)該將自己的母語發(fā)揚光大,。

1,、語文應(yīng)該加強文學(xué)因素的教學(xué),；

2、語文教育實質(zhì)是一種文化傳遞的過程,；

3、語文的外延與生活的外延等同,；

4,、生命教育應(yīng)該成為我們頭頂?shù)墓猸h(huán),。

對于當今語文界一直爭論不休的工具性和人文性之爭，林老師認為語文教學(xué)應(yīng)該是從語言文字訓(xùn)練出發(fā)到情感態(tài)度價值觀,，最后再一次回到語言文字訓(xùn)練，這不是又一次回到語文教育的原點,，而是螺旋式上升的循環(huán)往復(fù)。而當今的語文課堂最缺乏的恰恰就是這一點,，有時候,，我們把語文課上成了班會課,、思想品德課、科學(xué)課,、美術(shù)鑒賞課，缺乏了語文課應(yīng)該有的味道,。在講座的過程中，林老師在不知不覺間向我們展示了她深厚的語文功底,，對于一些古典的詩詞名句信手拈來,，對于余秋雨,、海德格爾作品中的經(jīng)典旁征博引，對于王崧舟,、竇桂梅、孫雙金,、于永正、賈志敏等老師的授課特點如數(shù)家珍,。聽到這里,，我不禁想起了教育在線論壇上薛瑞萍老師（網(wǎng)名看云）的一句名言——“站在講臺上,，我就是語文。”此時此刻的林老師就是我們眼前活生生的語文,。

一天的報告結(jié)束了,，但這場報告帶給我們的思考卻遠遠沒有停止：一位優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該是怎樣的,？一節(jié)好的語文課的標準應(yīng)該是怎么樣的？語文教學(xué)的根在哪里,？在今后的教學(xué)中，我們一定要牢牢把握住語文教學(xué)的根——語言文字訓(xùn)練,，把語文課堂的根留在我們的課堂上，留在我們對文本的解讀中，留在孩子們瑯瑯的讀書聲里,，留在孩子們成長的歷程中，讓語文真正為孩子們的成長助力,。