隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

開題報(bào)告課題內(nèi)容篇1

課題名稱

《小學(xué)音樂欣賞課“聽唱融合”教學(xué)法的研究》

負(fù)責(zé)人

xxx

所在單位

平利縣城關(guān)小學(xué)

課題研究的背景和意義

一、研究的背景

音樂是聽覺藝術(shù),，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂,。音樂只有通過(guò)“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能引發(fā)心靈上的火花,，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情,。通過(guò)欣賞教學(xué),，使學(xué)生的音樂之耳，能對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力,、觀察力,、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力,。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來(lái)說(shuō),，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn),；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法,。

隨著課程改革的進(jìn)展，我們深刻地感受到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手,。從心靈的深處感受音樂,、理解音樂,、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,；最重要的是凈化心靈讓每個(gè)人享受音樂,，欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心,，通過(guò)欣賞教學(xué)的研究,，提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),，還停留在聽的方法上,，沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),，加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品,，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái),，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受,，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂,。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次,。

二,、課題研究的目的意義

1、理論意義：

1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,，提高教學(xué)效果,，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),，為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù),。

3）本課題有助于課程改革的進(jìn)程，為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,，提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障,。

2、實(shí)踐意義：

1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律——反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的,。音樂是時(shí)間的藝術(shù),，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它,，而記憶最有效的方法是反復(fù),，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞,。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，當(dāng)欣賞一首作品時(shí)，聽得多了對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻,；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽,，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實(shí)際問題,，又收到比較好的效果,；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造,，學(xué)生會(huì)即刻感受,、理解、記憶,，會(huì)減少周期,，提高效率。

2）強(qiáng)調(diào)以生為本,，動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性,。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響,、課本,、多媒體等整合；聽,、唱,、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上,。

提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,，論述本研究的價(jià)值或重要性）

課題名稱的界定和解讀

音樂只有通過(guò)“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴,，才能引發(fā)心靈上的火花,，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情,。學(xué)生聽了作品,，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受,，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受,，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,，是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂,。由聽到唱，不僅僅是一個(gè)行動(dòng)的改變,，更是心理發(fā)展的反映,。“一曲三聽”,、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動(dòng)人,、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽,，唱了還想唱,，百聽不厭，百唱不煩,。這是一個(gè)反復(fù)揣摩,、不斷提高的練習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升,！聽唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次,。

課題研究的步驟和舉措

研究步驟：

（一）前期準(zhǔn)備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

（1）課題論證、成立課題小組,、設(shè)計(jì)研究方案,。

（2）調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀，整理評(píng)估數(shù)據(jù),。（隨機(jī)抽樣調(diào)查）

（3）培訓(xùn)教師,、研討欣賞教學(xué)已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法,。

（4）專家開題論證,、答辯。

（5）結(jié)合“項(xiàng)目管理,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”搞好課題研究,，制定并寫出計(jì)劃。

（二）,、實(shí)施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

（1）聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂,。

（2）聽唱融合教學(xué)案例的推廣。

（3）聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。

（4）聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別,。

（三）,、結(jié)題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

（1）整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告,。

（2）專家指導(dǎo),。

（3）專題研討會(huì)。

（4）全部資料展示,。

（5）收集存盤,、刻盤。

（6）推廣經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足,，繼續(xù)開展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究,，感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑,。

2）形成欣賞音樂的習(xí)慣,，多聽、多唱,，學(xué)會(huì)欣賞音樂,，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)，培養(yǎng)音樂愛好者,。

3）通過(guò)課堂評(píng)價(jià)把握音樂要素,，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結(jié)構(gòu)單位,；音樂的風(fēng)格及作曲家個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn),；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個(gè)性的表現(xiàn)方式,，去表達(dá)對(duì)音樂藝術(shù)的理解,。

4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學(xué)的渠道,；教育資源：電視,、廣播、書刊,、報(bào)紙,、音響、影像等。

研究的途徑：

1,、聽唱融合教學(xué)法主要途徑,，點(diǎn)上滲透，面上進(jìn)行,。對(duì)實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn),。

2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校,、教師,、學(xué)生；科研,、教研,、培訓(xùn)相結(jié)合。

3,、從課堂入手,，解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問題，按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題,，在課堂教學(xué)中實(shí)施,，做好前測(cè)、中測(cè),、后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,，利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。

4,、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路,，解決教學(xué)實(shí)際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣

與能力。

研究的主體部分,，重點(diǎn)回答解決什么問題,？如何解決？要求階段劃分合理,，任務(wù)明確,，舉措得力，表述清晰,，遵循教育規(guī)律,，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題預(yù)期成果：

1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣,；

2,、改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂,、體驗(yàn)音樂,，引發(fā)想象和聯(lián)想；

3,、采取有效生動(dòng)的教學(xué)法,，使學(xué)生能對(duì)音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能以簡(jiǎn)單的線條,，色彩直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂,；

4、通過(guò)實(shí)施使教師的理論,、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高,；

5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍,、豐富多彩,。

課題成果呈現(xiàn)形式：

1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文,。

2,、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事,、隨筆,、案例分析、教學(xué)反思及課件,、教具等材料,。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料等,。

開題報(bào)告課題內(nèi)容篇2

我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn),，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題立項(xiàng)編號(hào)：ZD2011016），經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開題,。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的,，我謹(jǐn)代表課題組,，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、課題研究背景：

高效課堂不是一個(gè)新鮮事物,，各地對(duì)高效課堂研究由來(lái)以久,，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等,。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征,，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生,。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能,，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué),，及時(shí)檢測(cè)反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ),。

但是我們也發(fā)現(xiàn)，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間,，一是目前的研究大都直接指向課堂操作,，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性,，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中,、初中展開,，研究成果多指向高中、初中課堂,，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱,，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

我校幾年前就在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，開始嘗試“先學(xué)后教,、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練,、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧,，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過(guò)程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,，等等,。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

二,、課題的理論依據(jù)：

㈠生本教育理論告訴我們,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,，但他們身上包含著人類千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因,，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹,，學(xué)習(xí)能力的提升,。“充分相信學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,。

㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng),、具有求得自我獨(dú)立的欲望,、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇,、自我探索,、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程,。因此,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無(wú)法代替,。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。

三,、課題研究?jī)?nèi)容：

㈠研究的具體內(nèi)容：

本實(shí)驗(yàn)立足“高效”，抓住“構(gòu)建”,，開發(fā)五種策略,、建立三種機(jī)制,，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究?jī)?nèi)容。

1,、五種策略

⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略,，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟,，提出自己的疑惑和問題,。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料,、動(dòng)手操作,、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練,、合作探究,、小課題研究等。像語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字,，作文教學(xué)中的“先說(shuō)后寫,、先寫后評(píng)”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”,，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”,。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流,、點(diǎn)撥,、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué)，這就是“后教”,。 “后教”不是由老師包辦,，更不等于老師獨(dú)自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題,、解決問題中成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過(guò)程,。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),，使之成為一種有效的教學(xué)策略,。

⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ),，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng),，比如閱讀,、表達(dá)、演示,、操作等,，既動(dòng)腦，又動(dòng)手,，既當(dāng)學(xué)生,，又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用,，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固,，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展。通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率,。

⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力,。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),、共同提高,。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽、相互表述,、相互質(zhì)疑,、相互評(píng)價(jià)等。

⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國(guó)緬州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,，達(dá)到90%,。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論,，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用,，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估，是新的問題的生長(zhǎng)點(diǎn),，是重要的教學(xué)過(guò)程,，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練,、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域,。

2、三種機(jī)制

⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念,，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，那么，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制,，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材,、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估,，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng)，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用,。

⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的,，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但在高效課堂背景下,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”,。因此,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生,、時(shí)機(jī),、方式、效果等問題,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性,。

⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累,，需要老師不斷的反思和感悟,，因此，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí),，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,，讓教師在反思中成長(zhǎng)。

㈡課題研究的目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)五年研究,，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1,、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教,、當(dāng)堂訓(xùn)練,、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí),、有合作交流、有質(zhì)疑探索,、有當(dāng)堂訓(xùn)練,、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力,。

3,、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué),。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì),、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源,、以互動(dòng)為途徑,、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式,。教師的角色和作用因此發(fā)生改變,。

4、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,，如低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式,，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等,。

5,、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解,。

㈢預(yù)期研究成果形式：

1,、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,，善于學(xué)習(xí),，樂于表現(xiàn)。

2,、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案,。

4,、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例集,、論文集,。

四、本課題的研究思路,、研究方法和實(shí)施步驟：

㈠研究思路：

采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行,，邊實(shí)踐探索、邊修改完善,、邊積累整理,。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題,，進(jìn)行分散研究,，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例,，形成高效課堂的理論成果和操作模式,。

㈡研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育,、嘗試教學(xué),、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn),。

2,、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式,、經(jīng)驗(yàn),、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此,。需要每位教師根據(jù)不同的年段,、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐,，積累大量的課例,，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆,。

3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”,，打造典型課例,，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式,。以某一課例教學(xué)為載體，通過(guò)同課異構(gòu),、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比,，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征,，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí),。

4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流,，講述高效課堂研究的故事,，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,。

㈢實(shí)施步驟：

本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年,，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：2011年9月——2012年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段

1,、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案；

②組織學(xué)習(xí)高效課堂,、生本教育,、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論；

2,、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案,。

3,、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式,、學(xué)習(xí)體會(huì),、學(xué)習(xí)效果等。

②交流子課題研究方案,。

4,、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

第二階段：2012年3月——20XX年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1,、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

2,、高效課堂模型深入研究階段

①學(xué)生與文本、學(xué)生,、教師有效對(duì)話的研究,。

②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究

③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

3、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：

①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究

②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究

③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

第三階段：20XX年9月——2017年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段

1,、整理實(shí)驗(yàn)成果,，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

3,、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成結(jié)題報(bào)告,。

4,、成果交流、觀摩等,。

5,、發(fā)現(xiàn)問題，初步確定下一輪研究的思路,。

五,、已有條件和保障措施：

本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證,。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集,、調(diào)查問卷、咨詢等工作,，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作,。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo),，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng),，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性,、有效性,。

此外，學(xué)校擁有多媒體教室,、圖書室,、實(shí)驗(yàn)室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證,。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,，去年下半年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對(duì)教育科研給予了全方位的支持,。

我們有理由相信,，本實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得預(yù)期的成果。

開題報(bào)告課題內(nèi)容篇3

一,、課題提出的背景

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊,，近些年來(lái),，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑,，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大,，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師,，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已,，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低,，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七,、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來(lái)補(bǔ)充,。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,，雖然編寫得比較好,，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少,。在實(shí)際使用中,，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

二,、本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革,。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,。但仍有教師講,、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí),、新授,、鞏固、布置大量課后作業(yè),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo),。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì),、合理布置作業(yè),，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的,。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題,，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施,。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作,。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧,、知識(shí)、能力,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng),。

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn),、小步子,、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略,。因此,，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),，對(duì)深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

三,、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”,，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方,。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

（3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情,、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn),。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清,，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì),。

四、課題涵義的界定

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段,。

2,、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。

五,、課題研究的理論依據(jù)

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng),，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心,。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（3）多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中,，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn),，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的,。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主)白話文○www.baihuawen.cn(體多元化，內(nèi)容多維化,，方法多樣化,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，使教學(xué)的深度、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展,。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考,；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理,、計(jì)算,、證明等活動(dòng)過(guò)程。

六,、課題研究的內(nèi)容：

1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因,，制定相應(yīng)的對(duì)策,。

2、開發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè),。

3,、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式,、批改形式、評(píng)講形式等）,。

七,、課題研究的方法

（一）問卷調(diào)查法,。通過(guò)發(fā)放問卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法,、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析,。

（二）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集,、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),，以提高思想認(rèn)識(shí),，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架,。

（三）行動(dòng)研究法,。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究,，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法,，完善實(shí)施方案,。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié),，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動(dòng)本課題不斷深化研究。

（五）個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí),，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整對(duì)策,。

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1,、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析,。

2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

3,、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”,、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”,、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等,。

4,、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

5,、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案,。

6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,。

7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

九,、課題研究的過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1,、提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書。

2,、成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

3,、撰寫開題報(bào)告。

4,、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善,。

5、舉行開題論證會(huì),。

（二）研究階段

1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì),、指導(dǎo),、評(píng)價(jià)中存在的問題，分析原因,，研究相應(yīng)的對(duì)策,。

2、針對(duì)小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開發(fā)校本作業(yè),。

3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān),。

4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略,。

5、充分利用信息資源,，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

1,、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文,、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng),，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”,。

2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。

3,、組織座談,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作,。

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

6,、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定,。

開題報(bào)告課題內(nèi)容篇4

一,、研究背景及意義

萬(wàn)物之始，先有,。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家,，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。對(duì)于低年級(jí),，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),，培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的,，但也不是隨心所欲的,，因?yàn)樗幸欢ǖ募s束──節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小型節(jié)奏器音色豐富,、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品，是音樂課堂常用的教學(xué)工具,，廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)的唱,、奏、演,、聽,、創(chuàng)等音樂實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神有著積極的促進(jìn)作用,。眾所周知,，喚起兒童對(duì)音樂的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂的情感,，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙,，但是許多低年級(jí)學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂,，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏,，所以在低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

為此,，我做了節(jié)奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂內(nèi)容,、要符合音樂課教學(xué)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)編,、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,，嘗試著摸索和運(yùn)用新的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式與教學(xué)方法，尋求學(xué)生易于接受,、樂于接受的節(jié)奏學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到提高學(xué)生音樂感受力，提升音樂表現(xiàn)力的小學(xué)音樂教學(xué)目的,。

二,、課題研究的主要內(nèi)容

本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（一）,、探索小學(xué)音樂課堂教學(xué)中低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)的基本原則。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練,，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則,。

1、在律動(dòng)中感知節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

2,、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

3,、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

4,、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合,，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué),。

（二）,、針對(duì)低年級(jí)音樂教學(xué)構(gòu)建低年級(jí)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資源組件庫(kù)。

1,、通過(guò)多媒體及音樂包看文獻(xiàn)等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)資料,，并將其整理為資源包,，以便今后教學(xué)使用。

2,、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料,，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

（三）,、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學(xué)實(shí)施框架和方法,。

學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反,，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用,。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索,、去感知,、去表現(xiàn)、去應(yīng)用,，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力,。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。

1,、專門學(xué)習(xí)基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組,。

2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合,。

3,、在歌曲中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4,、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏,。

（四）、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法,。

常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥,，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法,，吸引學(xué)生去聽,、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的,，在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法,。

1、可利用客觀存在的節(jié)奏,，建立學(xué)生心理恒拍

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的,。如：脈搏、呼吸,、日落日出,、潮汐、鐘表,、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏,。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏,，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍,。心理衡拍對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當(dāng)于建立參照物,。

2,、節(jié)奏朗誦促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時(shí)曾說(shuō)：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂,，它是和動(dòng)作,、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的,。語(yǔ)言是人人都具備的能力,。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(zhǎng)都要教的：一是說(shuō)話,。二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話作為起步的音樂教學(xué),，會(huì)使孩子們感到非常的熟悉,、親切、它無(wú)需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備,，就可以開始音樂教學(xué),，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手,。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳,。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字,、交通工具,、成語(yǔ)等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓(xùn)練的最初階段,，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有最初的概念,。

三,、課題研究的主要目標(biāo)

本次課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)探索節(jié)奏教學(xué)模式和方法在音樂課堂中的有效運(yùn)用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感,、音樂感受力,，使之都有所提高。

音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映,。人類通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂,，這就是音樂的起源。對(duì)音樂的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程,，不如說(shuō)是情感的過(guò)程,。審美體驗(yàn)。因此,，音樂教育首先要通過(guò)音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力,。同時(shí)通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的這種教育手段,，可以使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展,。

（一）,、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使身心和諧發(fā)展

隨著實(shí)驗(yàn)研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂學(xué)習(xí)的范疇,，它實(shí)際上是把音樂當(dāng)作一種人性化力量,，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段,。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個(gè)不可分割的整體,。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體,，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰(shuí)體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,，是潛意識(shí)的自覺和有意識(shí)的意志被同樣控制著進(jìn)行交替,。

（二）、通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起兒童的音樂本能

音樂與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合訓(xùn)練特別適合于兒童的本能與天性,。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能,，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用,。但是,，孤立的聽覺訓(xùn)練不會(huì)使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手,，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段,，才能喚起兒童天生的音樂本能。

四,、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

（1)理論方面：從重構(gòu)的概念出發(fā),，深入探究小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)特性和原則，研究節(jié)奏教學(xué)在低年級(jí)音樂教學(xué)中的不可替代性和重要性,，尋求其對(duì)于提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價(jià)值,。例：初識(shí)節(jié)奏，可以讓學(xué)生有節(jié)奏的喊名,，如兩個(gè)字,，三個(gè)字，四個(gè)字,，主要運(yùn)用二分音符,，四分音符，八分音符,。李曉冬(xxx),、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx),、遠(yuǎn)處叫王剛,，則用節(jié)奏(x-x-.）。又如歐陽(yáng)春(xxx),、歐陽(yáng)雪茹(xxxx)王曉麗等,，來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。

我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法,，我唱前半句孩子們唱后半句,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節(jié)奏,，還使學(xué)生在音樂的世界里盡情享受,。

（2）實(shí)踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效,。

奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找,，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的,。教師需要做的,，是引導(dǎo)，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿,，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，但是長(zhǎng)期的單一模仿只會(huì)產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性,。一開始,，我在課堂上的創(chuàng)編活動(dòng)中，最容易聽到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音老師,，應(yīng)該怎么做呀,？老師，我不會(huì)做老師,，你教教我呀有時(shí)候,，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行,，最后還是我在指揮學(xué)生操作,。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少,，尤其是低段的孩子,，有些書本上提到的樂器，或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒有接觸過(guò)的,，甚至連見都沒有見過(guò),，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢,？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找原本性的音樂,。

有一次,，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽，讓學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏的,，學(xué)生聽到叮叮咚咚的旋律,，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦,、三角鐵啦,、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂器名字,，用手拼命比畫了一番我都搖頭說(shuō)不是,，孩子們急了，那是什么呀,？我把視頻打開,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋?zhàn)樱贸隽饲宕嗪寐牭男?。這口鍋?zhàn)右幌伦訂l(fā)了孩子們的靈感,，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來(lái),，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器,，調(diào)羹、不銹鋼飯碗,、保溫水壺,、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂,。我給了每個(gè)發(fā)現(xiàn)新樂器的孩子鼓勵(lì)與贊揚(yáng),，并引導(dǎo)他們敲擊節(jié)奏，鼓勵(lì)他們想象聲音像什么,？孩子們的思維漸漸開闊起來(lái),。書本、桌子,、筆,、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的樂器。

奧爾夫教學(xué)法要求每一節(jié)課都是游戲,。當(dāng)然,，這里所說(shuō)的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的,。在音樂課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂性的,，是和音樂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起的。只有這樣,，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學(xué)手段與方式,。游戲的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

例如，小學(xué)二年級(jí)《可愛的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符,、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂知識(shí),，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題,，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子,？這個(gè)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)成多種節(jié)奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習(xí)節(jié)奏,，也可以讓學(xué)生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來(lái)摘蘋果,，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來(lái)組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進(jìn)行演奏,。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行,，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行,，讓學(xué)生選擇打擊樂器有對(duì)比地進(jìn)行觀察與練習(xí)后,，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下,，八分音符則需要敲4下,，從而了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系,。之后,，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏,。學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎,。

游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內(nèi)容與形式可以是多種多樣的,，但必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),，必須帶有一定的目的性，音樂性,，知識(shí)性,。讓學(xué)生游戲中相互團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)音樂,。學(xué)生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標(biāo),，卻越能在行為表現(xiàn)中處處達(dá)到了教師的目標(biāo),，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來(lái)最欣慰的教學(xué)方法,。

五,、課題研究對(duì)象

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。

六,、研究方法

1,、文獻(xiàn)資料法：

查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析,，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新,。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形,、符號(hào),、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值,、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料）,，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路,。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分,，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn),、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn),。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò),、研究成果,、新知識(shí)、新技術(shù)的專著,、論文,、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,，包括著錄其文獻(xiàn)特征,、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn),。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。

2,、調(diào)查法：

在課題實(shí)施階段,，通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)情,，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究方法,。分析事實(shí)情況，得出結(jié)論,，證實(shí)某種問題,，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等,。了解事實(shí)情況,、分析情況、認(rèn)真研究,，得出結(jié)論,，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

3,、行動(dòng)研究法：

通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究,，制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間，開展實(shí)踐與研究,。

4,、案例研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究,，尋求解決及改進(jìn)的方法,。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏,、說(shuō)讀節(jié)奏,、創(chuàng)編節(jié)奏。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

課題實(shí)施過(guò)程中,，根據(jù)研究重點(diǎn)總結(jié)得失。這是教師可以常用的方法,。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料,，并使之上升到教育理論的高度,，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,。從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：

1,、要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性（觀念必須更新）

2,、要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料,。且做到有點(diǎn)有面,，點(diǎn)、面結(jié)合,，防止以偏概全的片面性,。

3、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),，不能憑空想當(dāng)然,，那是毫無(wú)價(jià)值的。

4,、要善于進(jìn)行理論分析

當(dāng)然,，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法,。所以,，我們采用了這些方法。

七,、研究實(shí)施步驟

第一階段：20xx年3月

1,、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定研究課題,。

2,、完成課題方案，制訂研究計(jì)劃書,。

第二階段：20xx年3月20xx年4月

1,、確定課題研究的方法。

2,、搜集整理,，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行專家論證,。

第三階段：20xx年4月20xx年5月

1,、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導(dǎo)。

2,、對(duì)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的掌握情況進(jìn)行測(cè)試和統(tǒng)計(jì),。

3、整理調(diào)查內(nèi)容,，統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果,。

第四階段：20xx年5月

1、進(jìn)行前期,、中期,、后期測(cè)評(píng)以及實(shí)施參與研究具體做法。

2,、從課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏節(jié)奏感的學(xué)生,，分析問題存在的原因，用確定的研究方法,，進(jìn)行個(gè)體教育償試,，深入研究,，反復(fù)實(shí)踐，找到最有效的方法,，用此方法進(jìn)行大面積訓(xùn)練,，達(dá)到最終目標(biāo)?？偨Y(jié)前三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)成果,，并撰寫研究報(bào)告。

3,、結(jié)題,，提交研究結(jié)題報(bào)告。

八,、課題研究的預(yù)期成果

通過(guò)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),，讓節(jié)奏與生活溝通起來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣,，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂節(jié)奏空間,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力,、音樂領(lǐng)悟能力,、音樂審美能力、唱歌能力,、欣賞能力,、音樂表達(dá)能力，孩子有了這些能力,，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)音樂,，從中體驗(yàn)快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致,、全面,、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂,，給孩子們色彩的藝術(shù)課,。