報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述,。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一
撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目,、引言,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書(shū)面材料,。由題目、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見(jiàn),，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名,、卷期,、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。
二,、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求。
1.引言,。
引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白,。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況,，存在什么問(wèn)題；本研究的目的,，采用什么方法,，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡(jiǎn)明扼要,，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對(duì)題,；或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。
2.正文。
正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅,；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以,，必須重視正文部分的撰寫(xiě),。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,，經(jīng)過(guò)概念、判斷,、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn),，沒(méi)有材料,，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D,、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤,。
3.結(jié)論,。
課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿,。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了,，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論,，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論,；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字,，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分,。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。
三,、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等,。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。
2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題,。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí),。
除了要注意事實(shí)的典型性,、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證,，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大,，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。
例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告,。
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月,，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題,，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究,，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,，我們提出如下報(bào)告,。
一、課題提出的背景,。
（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地,。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”,、“社會(huì)即學(xué)校”,、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容,。活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分,，作文即做人，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣,，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
（2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證,。寫(xiě)作理論告訴我們,，作文是生活的再現(xiàn)、反映,、創(chuàng)造,，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活,，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究,、了解,、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。
（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑,。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理,，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際,，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文,，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě),，從動(dòng)機(jī)走向目的,。
二、研究的理論假設(shè),。
生活作文的概念假設(shè),。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐,，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,、表達(dá)生活,、思想、情感的能力,。
生活作文研究的重點(diǎn),，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究,，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會(huì)做人,。
三、研究的目標(biāo),。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè),。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”,，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一,，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。然而，在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過(guò)程中,，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題,。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄,，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話,、大話,、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性,，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù),，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文,，學(xué)生就感到頭疼,；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策,，指導(dǎo)乏術(shù),。久而久之,，惡性循環(huán),，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效,，事倍功半的泥潭。究其原因,，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉,；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差,；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多,；命題隨心所欲,；評(píng)價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等,。正確認(rèn)識(shí)這些原因,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究,，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，積累素材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話，不說(shuō)假話,、空話,、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,。
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫(xiě)作手法，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法，從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章,。
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”,；“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),，應(yīng)從學(xué)生作文的能力，過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度等幾方面入手,，避免評(píng)價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評(píng)價(jià),，學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一。
1,、通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),，明確“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心。
2,、通過(guò)調(diào)研勘察,，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差,，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺，糾偏補(bǔ)弊,。
3,、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,，使廣大師生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向,，用名家理論引領(lǐng)教學(xué),，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐。
4,、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,。
5、通過(guò)作文實(shí)戰(zhàn)演練,，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象,，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來(lái),，有效提高學(xué)生的作文水平。
1,、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述。
2,、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策,。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認(rèn)真查擺,，及時(shí)糾偏,。
3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法,。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn),，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，抒真情，充分展示他們的個(gè)性,。
4,、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”,，通過(guò)課例的引領(lǐng),，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性,。
5,、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo)。講究教法,，可以提高教學(xué)效率,；引入學(xué)法，可以達(dá)到“教是為了不教”的,。目的,；教法與學(xué)法的研討，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益,。
6,、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討,，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式,。
1、行動(dòng)研究法,。通過(guò)對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律,，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),。
2、觀察法,。在調(diào)研過(guò)程中通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式的觀察,，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對(duì)癥下藥,，進(jìn)行整改,。
3、調(diào)查法,。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查,，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo),。
4,、對(duì)比法。通過(guò)對(duì)比,，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然,。
5,、問(wèn)卷法。對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，是一種更科學(xué),，更深入的調(diào)查方式。
6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)分析,、綜合,、抽象、概括,，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化,。
7,、訓(xùn)練指導(dǎo)法。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo),，提綱挈領(lǐng),，綱舉目張。
（一）研究周期：本課題研究周期為一年,。
（二）研究進(jìn)程：
1,、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo),，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研,，并請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行研討交流,，聽(tīng)取意見(jiàn),，形成方案，報(bào)市教科所審批,。
2,、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：
（1）理論學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng),，把這些理論貫徹落實(shí)下去,，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐,。
（2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查,；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等,。通過(guò)行動(dòng)研究,，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語(yǔ)文教師,，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),，并作進(jìn)一步的研究要求。
（3）觀察究因：通過(guò)對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析,，找出作文低效的根源,，幫助師生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效整改,。
（4）問(wèn)卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因。
（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)行動(dòng)研究,、觀察究因,、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié),，整理成文,，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。
（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過(guò)大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課,，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中,，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法,，注重學(xué)法,，更有效地提高作文教學(xué)效率。
3,、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）,。
整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題,。
（一）教學(xué)理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革,。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,?！?/p>
在本課題研究過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性,，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文,，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專門(mén)的研討,，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新,。撮其精要,，摘錄如下：
1,、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如,，作文教學(xué)由專門(mén)的教師擔(dān)當(dāng)，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批,，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來(lái),，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。
2,、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提,。
我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,，充實(shí)作文的“米倉(cāng)”,。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從我寫(xiě)起,，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫(xiě)起。
3,、強(qiáng)化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識(shí)：
快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路,。
創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新。
創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無(wú)我有,，人有我優(yōu),。
匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球,。
典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分。
精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意,。
精彩開(kāi)頭的意識(shí)——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行,。
通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新,，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效。
（二）現(xiàn)狀反思深刻,，查漏補(bǔ)缺到位,。
在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題糾偏補(bǔ)漏,，有的放矢,。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng),，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè),，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì)，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》）,，擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象,。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”,、“空話”、“大話”,、“套話”滿天飛,。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1,、生活空間限制,；2、教學(xué)模式單一,；3,、訓(xùn)練方向的偏差；4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5,、閱讀范圍狹窄,；6,、寫(xiě)作束縛太多；7,、命題隨心所欲,；8、評(píng)價(jià)千篇一律,；9,、文風(fēng)華而不實(shí)。
找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改,，為此,，我們專門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì)，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”,。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）,。在這篇案例分析中通過(guò)對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試,。主要成就概述如下：
1,、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人,，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀,、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責(zé),。“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章”,，教育學(xué)生留心身邊的人和事,，注意周圍的情與理,，日積月累，筆耕不輟,，學(xué)生定會(huì)寫(xiě)出感情真摯,，文質(zhì)兼美的作文。
2,、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中,，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn),，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。
3,、以讀導(dǎo)寫(xiě)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí),、豐富的材料,，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法,。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察,、調(diào)查,、訪談、閱讀,、思考等多種途徑,，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式,。
4,、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大,，教師學(xué)是否高,、藝是否精、業(yè)是否有道,、品是否端正,、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度,。隨著課程改革的深入,，對(duì)語(yǔ)文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,，更要有對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的愛(ài),。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才,！
5、釋放,、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈,，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng),，就一定會(huì)有所收獲,，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴,。
6,、快樂(lè)作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè),。對(duì)學(xué)生而言,，就是要培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣,?？鞓?lè)命題,，快樂(lè)構(gòu)思,，快樂(lè)表達(dá),，自然就能快樂(lè)的寫(xiě)作,。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆,，并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者,。
7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是作文教學(xué)的主體,，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此,，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
8,、堅(jiān)持下水引路,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦,，左右逢源,，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍,?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作,，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫(xiě)作,，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教,。
9,、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人,，讓我們語(yǔ)文教師不解努力,，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜,、怒,、哀、樂(lè),、愁,，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！
10,、解決“三大難”----沒(méi)話寫(xiě)”,、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué),，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性,。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過(guò)程，必須有計(jì)劃,、有目標(biāo),、系統(tǒng)的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺,，有序整改,，只有這樣，才能做到有的放矢,。
（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐,，作文教學(xué)改觀。
在課題研究過(guò)程中,，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向,，趕有目標(biāo)，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)了專門(mén)的語(yǔ)文研究平臺(tái),，公布了電子郵箱,，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼，設(shè)立了語(yǔ)文教學(xué)研究qq群號(hào),，并通過(guò)調(diào)研和研討會(huì)等形式,，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯,，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情,，寫(xiě)實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫(xiě)”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下,，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試,，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉,，在課題博客中,，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出,，通過(guò)課題研究,，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。
針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語(yǔ)枯燥,、乏味,、單一,、模式化等弊病，我專門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了著名語(yǔ)文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格,，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中,，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評(píng)語(yǔ)50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益,，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語(yǔ)中學(xué)到評(píng)語(yǔ)的基本技巧和評(píng)價(jià)方法,。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。
【例】《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”：
“此文的美點(diǎn)不少,。
你看,，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題,，形成一個(gè)反復(fù)式排比句,，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次,。
你看,，文面多美。三個(gè)段落,，用差不多的字?jǐn)?shù),，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感,、清爽之感,。你看，情感多美,。三個(gè)段落,，每段都是先詠物，再抒懷,，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn),，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題,。
更重要的是,，你看，角度多美,。在考場(chǎng)上,，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師,。這樣的新意,，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾？”
這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理,，原來(lái)評(píng)語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě),，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋,，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革,，我們做的很多工作都是事倍功半啊,。
此后，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化,，他們的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了,，評(píng)語(yǔ)中的“套話、大話,、空話”少了,，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評(píng)語(yǔ)更具有人文性,。
（四）問(wèn)卷調(diào)查歸因,，糾偏補(bǔ)弊及時(shí)。
在研討活動(dòng)結(jié)束后,，我在全縣的調(diào)研中,，有意識(shí)地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病,，能主動(dòng)地把一些新理念,，新觀點(diǎn)，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中,。這一點(diǎn)很值得欣慰,。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化,，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了,，作文態(tài)度端正了，錯(cuò)字病句減少了,，教師的評(píng)語(yǔ)也更加實(shí)用了,。
（五）課堂改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)有效作文,。
（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí),，考場(chǎng)作文見(jiàn)效。
在課題研究過(guò)程中,，從一開(kāi)始,，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級(jí)接近中考,，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文,，似乎有些“急功近利”傾向，基于此,，我專門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文,，針對(duì)初三現(xiàn)狀,，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究,，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求,，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別注意：“研究課標(biāo),，了解作文的本質(zhì)要求,；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求,；研究考題,，摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律?！?/p>
在具體指導(dǎo)時(shí),，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況,，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：
1,、注意題目類型。2,、注意題目含義,。3、注意題目題眼,。4,、注意文體形式。
1,、立意要健康,。2、立意要新穎,。3,、立意要深刻。
1,、材料要緊扣主題,。2、材料要真是可信,。3,、材料要力求新穎。
4,、材料要藝術(shù)加工,。5、材料要使用得當(dāng),。
考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1,、首尾照應(yīng)式,。2、先抑后揚(yáng)式,。3,、多向輻射式。4,、對(duì)比襯托式,。5,、虛實(shí)結(jié)合式,。
開(kāi)頭技巧：1、直奔主題,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,。2、設(shè)置懸念,。3,、引用材料。4,、描寫(xiě)環(huán)境,。
結(jié)尾技巧：1、順其自然,。2,、呼應(yīng)篇首。3,、揭示主旨,。
1、變空泛為具體,。2,、變?nèi)叻睘榫馈?、變平庸為神奇,。
1,、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性,。2,、松開(kāi)立意的繩索，張揚(yáng)立意的個(gè)性,。
3,、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個(gè)性,。4,、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子,，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”,；求“意”,。
在去年的中考高考結(jié)束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo),，客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》）,，意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象,，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考。
針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄,，作文題材不夠豐富的狀況,，我又專門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒,。在課題博客中,，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材,，還專門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章,，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事,，但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示,。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀,，在調(diào)研測(cè)試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著的提高,，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認(rèn)為,，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導(dǎo)成效是顯而易見(jiàn)的,。
通過(guò)本課題的研究，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程,，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索,、實(shí)踐，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效,，但是,，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松,。以后我們?cè)僮龃祟惖恼n題研究時(shí),，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：
1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。
2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大,，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況,。
3.問(wèn)卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行,。
4.作文課題研究還有必要深入下去,，關(guān)注面更廣一些。
【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章,。
案例分析：
《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》,。
《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》。
《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》,。
《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問(wèn)卷分析》,。
讀書(shū)筆記：
《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》。
《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》,。
《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》,。
《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三
本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究,，按照研究計(jì)劃,，分步實(shí)施，研究人員各司其職,，力求做到研究工作有條不紊,。為此我們開(kāi)展了以下工作：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容,。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四
撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告,，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。
教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目,、引言,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。
至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書(shū)名或刊名,、卷期、頁(yè)碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。
1.引言。
歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文,。
正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過(guò)概念,、判斷、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。
3.結(jié)論。
類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào),。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。
科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。
論點(diǎn),。
3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五
現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過(guò)程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。
(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效。
(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。
(4)通過(guò)本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。
2.研究?jī)?nèi)容:,。
(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。
(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。
(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解,、應(yīng)用,。
1.研究想法。
從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫(xiě)總結(jié)、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。
2.研究方法。
1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施,，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。
2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究,。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。
課題研究共分為三個(gè)階段,。
第一階段:2018年10月至2019年5月,。
通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。
第二階段:2019年6月至2020年2月,。
進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告,。
第三階段:2020年3月至2020年12月。
在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善,，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告。
思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式,。
從腦科學(xué)的角度來(lái)看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！
但是，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒(méi)有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。
針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績(jī),。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過(guò)程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。
1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的，也就是說(shuō)，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的,，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展。
思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。
本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施,。
(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。
(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。
(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師集中討論,、調(diào)查評(píng)價(jià),、客觀評(píng)價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。
1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。
3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。
(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。
思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單,、更加輕松、更加感興趣,。
（2）研究的成果,。
從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升,。
通過(guò)本課題的研究，教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺,。教師方面，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言,，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò),。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化。
主持人:劉少英,。
成員:李媛、鄒務(wù)嬌,、賴倩友,、陳雙琴、徐素敏,、胡湘韻,。
1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編,，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。
2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波,、中華少年,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六
報(bào)告，在已發(fā)布的黨,、人大,、政府、司法,、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中,，都規(guī)定了這個(gè)文種。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,，歡迎閱讀!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文,。可見(jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué)。
互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講，不是老師包辦,。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章,，不是其他地方選來(lái)的文章。
通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。
培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫(xiě)作的能力。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七
本課題于20__年12月份申報(bào),，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì),，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題,。
(一)本課題所要解決的主要問(wèn)題,。
1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生自主識(shí)字,。
2.通過(guò)課題研究，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué),、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融,，互相促進(jìn),，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,，是本課題的突破之處,。
3.通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo),、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語(yǔ)文課堂改革,。
(二)課題研究的目標(biāo),。
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。
2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,，簡(jiǎn)單化,。
3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ),，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)移,，將書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能,，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。
物,，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語(yǔ)拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維交織在一起，步步深化,，從而獲得良好的整體效益,。
(三)課題研究的內(nèi)容。
1.在口語(yǔ)表達(dá),、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音,。
口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意，讓別人聽(tīng)見(jiàn),、聽(tīng)懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們?cè)谟?xùn)練時(shí),，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音,，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正,。
2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音。
理解文章得先理解詞語(yǔ),，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，它才具有固定的含義。但由于我國(guó)的文字同音,、多義比較多,，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，字詞的意思不同,，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白,、理解詞的意思,。
3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字。
在識(shí)字教學(xué)中,，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo),。
達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí),，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化,，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù),。
4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合。
在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維融入在一起。
三,、課題研究的實(shí)踐舉措,。
(一)課題研究的過(guò)程。
課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：
從理論上初步探討拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,，通過(guò)課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話,、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中。
具體措施：
1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。
集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量,、識(shí)字能力、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià),。
2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開(kāi)課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析,，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法,。
3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。
準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn),，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題,。
成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施：
1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析。
2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音,、識(shí)字卡片,，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程,。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力,。
實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。
成果：撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告,，形成整合初步模式,，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。
2.驗(yàn)證整合的成果,。
成果：形成拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告,。
(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。
解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育,?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),。兒童的語(yǔ)文知識(shí),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,，不識(shí)字,，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的,。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力,。在識(shí)字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。
策略分析：
新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識(shí)字,。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,?？梢哉f(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：
1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,。
(1)利用可視型傳播媒體,，促使學(xué)生自主識(shí)字,。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂(lè)見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識(shí)、熟知,、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)識(shí)字,。老師還有意識(shí)地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。
(2)利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境,。
“景點(diǎn)”欣賞,、交流，享受著求知的快樂(lè),。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫(huà)片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫(xiě)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫(xiě)圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái),，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫(xiě)課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說(shuō)圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說(shuō)話,。當(dāng)然也可以自己親手畫(huà)圖寫(xiě)話,，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫(xiě)話的訓(xùn)練順序是寫(xiě)詞——寫(xiě)句——寫(xiě)段,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí),，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云,、小烏等圖畫(huà),，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”、“一朵白云”,、“一只烏”,。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。有了寫(xiě)詞,、寫(xiě)句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫(huà)的主要內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。
兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭,。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,，爺爺奶奶等家庭成員的姓名,，并讓他們寫(xiě)給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀,，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字,，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。
2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法。
在課題研究的過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑,。
五,、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過(guò),。
認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開(kāi)去,，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字。
(3)自主歸類識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,，動(dòng)手操作。專題內(nèi)容有動(dòng)物,、植物,、家電、體育項(xiàng)目,、武器,、車類、卡通類等,，形式有畫(huà)一畫(huà),、涂一涂、剪一剪,、貼一貼,、寫(xiě)一寫(xiě)、認(rèn)一認(rèn),，收集整理,，合理分類，介紹作品,，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等,。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛(ài)好,，虛心向別人請(qǐng)教,。把自己喜歡的事物收集在一起，寫(xiě)上名稱或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫(xiě)的字,，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)寫(xiě)上,，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小,，可獨(dú)立可綜合。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量,、種類的不斷增加，可像集郵,、集火花一樣,，分門(mén)別類地自主歸類,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,，既增長(zhǎng)了知識(shí),，又陶冶了情操,。
讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然,，生機(jī)無(wú)限,。活動(dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲,，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣,，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門(mén),，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣，識(shí)字、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣,、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜纾呛⒆觽兦楦屑耐?，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。
四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí),。
(一)通過(guò)課題研究，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫(xiě)的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市,、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)教師。
(二)通過(guò)課題研究,，字識(shí)得太少,，必將影響讀書(shū),、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫(xiě),，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無(wú)暇顧及讀書(shū)與作文,。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě),。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些。
(三)通過(guò)課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題。目前,，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，也取得了一定的成果,，但基于不同的教材版本,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教，使?jié)h語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力,，提高教育科研能力,，積淀教育理論。
五,、課題研究的成果與影響,。
(一)取得了豐富的研究成果。
在課題研究過(guò)程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。
3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。
4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;。
8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);,。
16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),。
另外，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。
一,、二等獎(jiǎng)。
(二)開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng),。
結(jié)合本課題的研究,，課題組開(kāi)展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,、研究課、沙龍,、論壇,、講座、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：
20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。
20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
(三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位,。
校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí),，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。
六、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化,。
一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力,、識(shí)字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：
1.識(shí)字閱讀量大大增加了,。
經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。
80%會(huì)看報(bào)刊雜志,，52%在讀四大名著。
2.合作探究能力加強(qiáng)了,。
課內(nèi)外合作探究,、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。
3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。
表現(xiàn)在聽(tīng)故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽(tīng)一遍能全講出的占60%,，聽(tīng)兩遍能講的占80%，聽(tīng)三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%,?？磮D說(shuō)話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。
4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。
學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng),，問(wèn)老師,，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的,。
七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思,。
多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析,、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間,，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想,，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上,。
2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,，忽視教師的主導(dǎo)作用。
在識(shí)字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。但是,，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。
隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字,、看圖識(shí)字,、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清楚,。要有目的,、有層次、有指導(dǎo),、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面,、缺乏深度,。
我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀,，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向,，誤入歧途,。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八
調(diào)查組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng):,。
成員：六年級(jí)學(xué)生。
分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷,、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總,，整理成文,。
執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥。
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日,。
調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué),。
調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生、學(xué)校部分教師,、部分學(xué)生家長(zhǎng),。
調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸ā⒃L問(wèn)法,、觀察法,、文獻(xiàn)法相結(jié)合。
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn),。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí),；二,、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
（一）,、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,。
調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種,。
1,、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。
題目如下：
（1）,、是否掌握洗衣服,、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能,？
（2）,、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能,？
（3）,、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
（4）,、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù),？
2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,。
題目如下：
(1),、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
（2）,、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能,？
調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份,；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng),，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng),，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng),，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
(二）,、調(diào)查走訪,。
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè)觀,，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似,。
（三）、網(wǎng)上查詢,。
調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下,，處于可有可無(wú)的狀態(tài),，學(xué)校、學(xué)生,、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng),、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。
按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事,。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ),。眾所周知，人之所以成為“人”,，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果,。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類,。正是基于上述樸素的唯物史觀,，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能,，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任,。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）,；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出,，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針,?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化、系統(tǒng)化,。
客觀公正地說(shuō),，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育,，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育,、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生，就是人才,；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是,，由于實(shí)行計(jì)劃生育,，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié),，視子女為“小公主”,、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校,、社會(huì),、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏,。但是,，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí),，未能掌握基本的勞動(dòng)技能,，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能,，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳,，失去希望。
基于上述原因,，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,，家校聯(lián)動(dòng),，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能,。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？
（一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),，應(yīng)該做好如下工作：
1,、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),。
學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì),、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心,。
2,、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系。
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育,，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣,，形成合理的勞技課程體系,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3,、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地,。
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程,，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。
4,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),。
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高,，一專多能,，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來(lái)源,，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課,，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程,。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè),，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5,、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制,，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平,。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做,，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段,，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn),、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí),、基本操作技能四個(gè)方面的考核,，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力,、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。
（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：
1,、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育,。
家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的`事,。要以社會(huì)生活實(shí)際,、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性,，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮,，勞動(dòng)的偉大,，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2,、教給孩子一些勞動(dòng)技能,。
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序,、操作要領(lǐng),、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo),，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì),，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福,。
3、注重實(shí)踐鍛煉,。
對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行,。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng),，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的,。因此,，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐,，千萬(wàn)不能心疼孩子,。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡,，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性,。
4,、尊重孩子的勞動(dòng)。
培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化,。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚,，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段,，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化,；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo),，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果,，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè),，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,。
5,、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng),。
當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng),。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng),。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人,，會(huì)不斷萎縮，直到失去自我,，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的,。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng),，切實(shí)踐行德,、智、體,、美,、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí),，掌握基本的勞動(dòng)技能,，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文,?！笨梢?jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫(xiě)作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué),。
互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講，不是老師包辦,。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的,。文章,，不是其他地方選來(lái)的文章,。
1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫(xiě)作的潛力,。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái),。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。
文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。
調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十
高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對(duì)閱讀能力的要求是,，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義,，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,，并且要有較高的正確率,。
二、理論依據(jù)及意義,。
高考英語(yǔ)試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響,。那么，這就要求在日常教學(xué)中,，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文,，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。
三、研究的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法,、步驟及過(guò)程。
1.研究目標(biāo),。
通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力,。
2、研究?jī)?nèi)容：
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。
3、研究方法：
（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的,，針對(duì)問(wèn)題,，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。
（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題,，分階段進(jìn)行研究,，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒,。
（4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,，并撰寫(xiě)心得,。
4,、研究步驟及過(guò)程：
第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。
第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開(kāi)本課題,，以小課題的方式分類型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料,。
第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。
四、研究結(jié)果與成效,。
1,、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí),，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐,。
2,、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié),，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法,，也有效提高了課堂效率,。
3、表現(xiàn)形式：
（2）論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等。
五,、存在問(wèn)題及改進(jìn),。
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,，困難和挫折很多,，但是開(kāi)始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,，我不斷向同事請(qǐng)教,，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過(guò)程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步,，一定爭(zhēng)取下次做到更好。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操、提高境界,、開(kāi)啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用。
因此,，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開(kāi)展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程。
建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。
1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。
2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。
3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。
文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。
（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）,。
1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀,、幼兒觀,。
2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。
3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。
4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）,。
1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè),。
4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。
6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。
（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）,。
1,、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。
2,、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材,、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）,。
3,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。
調(diào)查結(jié)果,。
《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜,，充分利用本土社會(huì)資源,，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí),，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè),、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè),。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂(lè)有高甲戲,、南音,、布袋戲、木偶戲,、鼓隊(duì)舞,、游戲童謠等，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,，深受大家的喜愛(ài)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》,、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè),。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛(ài)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識(shí),，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè),，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。
實(shí)踐成果,。
在開(kāi)展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體,。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng)，獲得專家的好評(píng)；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集,、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果,。
教學(xué)上的收獲。
1,、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。
幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的,。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。
首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操、午間操中,；利用晨間,、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠,、樂(lè)曲、戲曲等,，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng)。
其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,，如體育角的兩人三足,、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂(lè)角的拍子響拳,、壓腳鼓；表演角的高甲戲,、惠安服飾,、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書(shū)等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化,。
此外根據(jù)主題開(kāi)展的不同時(shí)間,，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶,。如：在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等,，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié),、紙、燈籠,、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美,，先人的和，傳統(tǒng)的樂(lè),。
2,、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣。
本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活,，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明,、生動(dòng),，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴,，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。
首先,，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠,，詼諧有趣,，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子,、壓腳鼓等民間樂(lè)器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng),、有角色,、有情節(jié)、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,，受到幼兒的喜愛(ài),。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特、新穎,，表情詼諧有趣,，采用了唱、念,、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,，民樂(lè)配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記,，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。
其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,，激發(fā)人們勇敢,、善良、勤奮等良好的品質(zhì),。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜,；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū),，還會(huì)幫媽媽做事。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源,，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。
3,、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，是知識(shí)的源泉,。”創(chuàng)造需要想象,，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化,，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè),。
首先，巧妙結(jié)合文學(xué),、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè),，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái),，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受,，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步,、小碎步,、花旦的步子；有的在做亮相動(dòng)作,；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。
其次，提供豐富的材料,，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到創(chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子,，用石頭,、各種顏色的紙、油漆等制作生,、旦,、凈、丑的臉譜,，有的直接在t恤上畫(huà)上臉,；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服；男孩子帶上自己做的胡須,、帽子,，穿上自制的小丑、公子服裝,，跟著音樂(lè)唱起來(lái),、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰,、用后踢腳來(lái)碰,、用膝蓋、腳尖來(lái)碰,、用肩膀,、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞,、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái),，并大膽的表現(xiàn)自己,。
第三，以想帶動(dòng),，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，師給予指導(dǎo)調(diào)整,，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
兩年來(lái),，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源,，并建構(gòu)了以歌、舞,、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日,、民俗,、文化等有了較深的了解，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠,、民歌,。因此，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織,，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展,，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。
教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道,，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀,，要研究,、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多,、興趣不高,，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金,，邀請(qǐng)專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展,。
面對(duì)諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境,，教師要重視資料整理工作,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值,，品嘗成功的樂(lè)趣,。
課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),。生活與美術(shù)是一體的,，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的,。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā),，在生活中進(jìn)行并回歸生活。因此本次課題研究主要價(jià)值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法,、有思維,、有邏輯、大膽想像,，能通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維,。
我將積極對(duì)校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開(kāi)發(fā),，并通過(guò)關(guān)于水粉,、水彩等繪畫(huà)顏料的實(shí)踐、運(yùn)用與研究,，系統(tǒng)地開(kāi)展課題研究，有效地開(kāi)發(fā)利用資源,，拓展學(xué)生的眼界,，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件。
1,、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
2,、欣賞美術(shù)佳作,，結(jié)合作品分析，評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的色彩,、圖案,、手工等，并聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)他們動(dòng)手,、動(dòng)腦習(xí)慣。
4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感,，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件,。
1,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象,。
（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象,。
（3）物體形象可以想象,。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象,。
2,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn),。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征,。
5,、讓課堂更加生動(dòng)的和生活聯(lián)系起來(lái)。
1,、通過(guò)作品欣賞激發(fā)想象力,。
在課堂教學(xué)中，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析,，創(chuàng)設(shè)情景,，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力,。
2、通過(guò)多媒體教學(xué),，豐富學(xué)生的想象力,。
小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限,，知識(shí)面也不廣,，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面,。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識(shí),，一定的生活閱歷為基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體教學(xué),，能充實(shí)學(xué)生的圖像信息,，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的知識(shí)面,，使他們的感性思維得以發(fā)散,，極大豐富了學(xué)生的想象力。
3,、聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生的想象力,。
學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中,，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)生中觀察要細(xì)致,，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí),，獲取清晰和富有記憶的想象,，以增加想象的儲(chǔ)備。
4,、通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)作,，訓(xùn)練想象力。
英國(guó)畫(huà)家雷諾茲認(rèn)為,，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用,，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富,。他們常常用想象代替思維,，把幻想現(xiàn)時(shí)交織在一起。在教學(xué)中,，我們不要不切實(shí)際地要求小學(xué)生注意人物,、動(dòng)物造型準(zhǔn)確和真實(shí)性，只要他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系,，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以，色彩上只要清晰,、明朗,，不要過(guò)多地加以限制，允許他們的想象,，自由發(fā)揮,。
5、組織學(xué)生去戶外寫(xiě)生活動(dòng),，豐富學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)技能的提升,，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍,。
6,、定期對(duì)學(xué)生的作品展評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫(huà)水平,。
1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月,。
學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì),，制定課題研究實(shí)施方案,，并申請(qǐng)立項(xiàng)，報(bào)有關(guān)部門(mén)審批,。
2．實(shí)施階段：20xx年12月——20xx年4月,。
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施方案中的不足和啟動(dòng)過(guò)程中的失誤,，進(jìn)一步完善方案；努力學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中不斷創(chuàng)新提高；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，拓展研究,，重點(diǎn)解決研究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題,，不斷深化并提高,，不斷反思和開(kāi)拓創(chuàng)新,。
將前期的計(jì)劃,、反思,、論文及活動(dòng)開(kāi)展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料，完善課題工作,。根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展課題研究活動(dòng),，研究活動(dòng)要滲透課題精神,。
3．總結(jié)階段：20xx年5月。
形成總結(jié)性成果：過(guò)程資料,、活動(dòng)實(shí)錄,、學(xué)生作品,、專題總結(jié)、研究論文,。
2.論文，案例,。
1,、完成教師問(wèn)卷調(diào)查,，形成調(diào)查報(bào)告。
為了解我學(xué)校美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況,，經(jīng)課題組成員商議,，了解我校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，了解教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)知,、重視程度,、教師的指導(dǎo)水平,、以及開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)所存在的困難和主要問(wèn)題,，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過(guò)調(diào)查,，真實(shí)地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、分析了問(wèn)卷結(jié)果，撰寫(xiě)了具體措施,，形成了調(diào)研報(bào)告,。我校班共6個(gè)班，18名教師,，采取不記名方式如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷涉及的10個(gè)問(wèn)題,。此次調(diào)查問(wèn)卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級(jí)學(xué)生,，收回率100%,。
2、多種渠道,，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色,，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級(jí),。
通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價(jià)值,，有彩泥、線描,、水粉畫(huà),、綜合材料畫(huà)等等；教研活動(dòng)層層遞進(jìn),，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示,，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。
（2）定期開(kāi)展課題組成員,、教師研討會(huì)針對(duì)本班創(chuàng)意美術(shù)開(kāi)展情況進(jìn)行講述,、反饋，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流,，共同進(jìn)步,。
（3）開(kāi)展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”。大家談體會(huì),、談經(jīng)驗(yàn),，共同認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在校園開(kāi)展的意義,，教師們撰寫(xiě)了相關(guān)教育隨筆,，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的能力,。
（4）歸納、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字,、照片,、錄像等各種資料，搜集,、整理研究過(guò)程中所積累教案,、論文、案例分析篇,、照片等,。
1、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),。
在課題的研究過(guò)程中,，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識(shí)，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，從教學(xué)的設(shè)計(jì),、方法的改變、評(píng)價(jià)的多元,，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式,。教師的教學(xué)實(shí)踐能力提高了，能根據(jù)班級(jí)幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計(jì)完成創(chuàng)意美術(shù)作品,，改變了作品單一化,。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。
通過(guò)開(kāi)展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力,，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力,。
3、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查（教師問(wèn)卷）,。
4,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)問(wèn)卷分析報(bào)告。
5,、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,、形成研究成果。
我們?cè)谂c學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,，但由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，教師隊(duì)伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn),、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)水平不斷提高,。
2,、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
