報(bào)告,，漢語詞語，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

第三,，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明，富有韻律,，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,，將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整,，經(jīng)過不斷引導(dǎo)、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn),。

八,、存在的問題。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

1、語文學(xué)科功能的異化,。

如果哲學(xué)的基本問題是“人是什么”,，那么語文教育研究首先要回答的就應(yīng)該是“語文是什么”。簡(jiǎn)單講,，語文就人為了參與社會(huì)生活所掌握的溝通工具,，是使人思想豐盈，情感愉悅的精神食糧,。學(xué)習(xí)語文既是對(duì)前人精神財(cái)富的繼承,，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的品悟,。但是,，每當(dāng)論及語文教學(xué)，往往令國人痛心疾首?，F(xiàn)實(shí)中的語文早已失去了她本來的靈性與俊美,，變成了應(yīng)試的奴仆,，變成了家長(zhǎng)、老師為實(shí)現(xiàn)某種目的的手段,，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，變成了冷酷的馴化和空洞的教條……表現(xiàn)到具體的教學(xué)情境之中，就是繁瑣分析,、死記硬背和解題訓(xùn)練,。教學(xué)研究常常也是一味追求教法的標(biāo)新立異、賞心悅目,，惟獨(dú)忽視了語文學(xué)習(xí)的本原——兒童該怎樣學(xué)語言,。

2、機(jī)械,、封閉,、枯燥、功利,、壓抑——傳統(tǒng)語文教學(xué)種種弊端之涌現(xiàn),。

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文課堂氣氛沉悶,，缺乏生命活力,。教學(xué)就語文而語文，從課文到課文,，語文與生活分離,，知識(shí)與精神對(duì)立。重視了知識(shí)的學(xué)習(xí),，卻忽略了活動(dòng)與生活,；重視了教師的講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新,；重了結(jié)果,，卻輕了過程,；追求了考分的回報(bào),，卻忽視了整體素質(zhì)的提高。對(duì)學(xué)生來說,，真是“語文語文,，讓人頭疼！”這種激烈的矛盾,，迫使我們不得不冷靜地對(duì)語文課堂進(jìn)行反思,，必須盡快尋找一種適合兒童的語文教學(xué)。

3,、時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的召喚,。

生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,，人們不再是文字的奴隸，也不能滿足于艱澀的書齋語文,，而是具有主動(dòng)品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神,，具備不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。能通過語言積極與人交往,，拓寬自己的發(fā)展空間,，能將語文應(yīng)用于各種特定的生活情景。語文不僅是享受物質(zhì)生活的手段,，更應(yīng)是個(gè)人充實(shí)精神世界的核心成分,。基于這樣的時(shí)代要求,，我們必須改造現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí),。

4、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

活動(dòng)教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)、廣泛的學(xué)術(shù)基礎(chǔ),，其支撐理論主要是前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫等人提出的“活動(dòng)—發(fā)展”理論,。盧梭的“自然教育理論”中提出“從事實(shí)際生活，讓感官成為理性的向?qū)?，培養(yǎng)孩子愛好學(xué)問的興趣和發(fā)現(xiàn)的能力”等主張。裴斯泰洛其的“教學(xué)要適應(yīng)自然，頭、心、手和諧發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)人體感官活動(dòng)和直觀教學(xué)”。杜威則認(rèn)為“發(fā)展并不是僅僅從心靈里獲得某些東西的意思,。它是經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展,，發(fā)展成真正需要的經(jīng)驗(yàn),。發(fā)展的中介是活動(dòng),。”維果茨基等人更是明確提出“活動(dòng)—個(gè)性”理論,。另外,，我國的“情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)”“小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”等語文教學(xué)改革也為活動(dòng)教學(xué)提供可靠的實(shí)踐基礎(chǔ),。

研究目的。

以“主動(dòng)性”和“全面性”為認(rèn)識(shí)起點(diǎn),，我們根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，以活動(dòng)促發(fā)展理論為指導(dǎo)，這樣描述語文活動(dòng)化教學(xué)“在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性,、教育性,、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)氛圍,，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、實(shí)踐、探索,、創(chuàng)新為基本特征,，通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式”。確立如下研究目標(biāo)：

操作目標(biāo)：

1,、從兒童的發(fā)展需要和語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律出發(fā),，確立全面的語文教學(xué)目標(biāo)觀。

2,、從實(shí)踐中探索,，從觀念上把握“活動(dòng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，提升教學(xué)觀,、學(xué)生觀,。

3、構(gòu)建基于“活動(dòng)—生成”的語文活動(dòng)化教學(xué)范式,。

4,、探索適合兒童學(xué)習(xí)語文的“活動(dòng)方式”，使活動(dòng)化教學(xué)成為一種可操作的教學(xué)方法,。

5,、創(chuàng)建具有校本特色的小學(xué)語文綜合活動(dòng)體系。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、使每個(gè)兒童都能在生動(dòng),、多樣、探究性的活動(dòng)中建構(gòu)語言,。使具有差異性的個(gè)體都能在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展,，享受到語文的樂趣。

2,、在處理好“雙基”與能力,、知識(shí)與情意等關(guān)系的基礎(chǔ)上,，有效提高兒童的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3,、促進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中,，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力,，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識(shí),。

研究?jī)?nèi)容。

1,、關(guān)于課程目標(biāo)的拓展與深化,。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是教學(xué)改革的靈魂,，因而具有導(dǎo)向功能,。從目標(biāo)層面思考教學(xué)問題很有必要。

活動(dòng)教學(xué)確立了新的兒童觀,。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,，而是主動(dòng)建構(gòu)語言的生命體。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的活動(dòng),，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng),，形成生動(dòng)個(gè)性和健全人格的過程。因此,，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大,。

活動(dòng)教學(xué)的意蘊(yùn)在于教學(xué)更是一個(gè)過程，是生成性的。語文教學(xué)本身包含豐富的發(fā)展價(jià)值，而不僅是語文知識(shí)和技能的把握,。如果給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)載體,，比如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中對(duì)“預(yù)習(xí)引導(dǎo)”“小組對(duì)話”“綜合實(shí)踐”“體驗(yàn)表達(dá)”等活動(dòng)的嘗試，在活躍課堂的同時(shí)，也明顯增強(qiáng)了教學(xué)本身的張力。

基于此，我們構(gòu)架了語文活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)體系：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：思想教育,、基本知識(shí)和技能等。

發(fā)展性目標(biāo)：交往能力,、思維品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法、信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神等,。

我們要求教師在備課中從這兩條線索構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：從教學(xué)內(nèi)容角度，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo),；從教學(xué)過程,、兒童學(xué)習(xí)方式維度,，挖掘發(fā)展性目標(biāo)。

2,、關(guān)于語文活動(dòng)教學(xué)的模式構(gòu)建,。

構(gòu)建語文活動(dòng)教學(xué)模式的基本理念：

教學(xué)是個(gè)開放的過程：以對(duì)話式課堂活動(dòng)為主，又包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動(dòng),，以及課后的實(shí)踐延伸活動(dòng),。

課堂是紐帶、橋梁,，而不是全部：課堂是為具有不同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的兒童創(chuàng)造的一個(gè)對(duì)話,、共生的場(chǎng)所，是一個(gè)交流成果,、分享經(jīng)驗(yàn),、溝通情感的平臺(tái)。具有對(duì)學(xué)習(xí)思路的策劃功能,、對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示意義和對(duì)學(xué)習(xí)疑難的研討作用,。

開放的課前預(yù)習(xí)——開放的課堂互動(dòng)——開放的拓展性實(shí)踐,。

關(guān)于課前預(yù)習(xí)：教學(xué)必須建立在充分的個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，但有限的課堂難以提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,，應(yīng)大力開發(fā)課前資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動(dòng)。這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ),，也是學(xué)生感悟語言,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好機(jī)會(huì)。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平,、獨(dú)特體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí),。這一過程主要包括初讀課文，搜集與課文相關(guān)的寫作資料及其它學(xué)科知識(shí),，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗(yàn),，整理預(yù)習(xí)筆記。

關(guān)于課堂互動(dòng)：課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng),、合作的過程,。語文活動(dòng)教學(xué)就是學(xué)生在建構(gòu)語言的過程中，形成積極參與性,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,、合作精神，生成鮮明個(gè)性的過程,。課堂基于學(xué)生的“閱讀期待”,，緊密結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ),，圍繞問題展開的對(duì)話活動(dòng)。因此,，在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的板塊：展示預(yù)習(xí)成果（學(xué)會(huì)了什么以及怎么學(xué)會(huì)的）——交流疑問（相互質(zhì)疑，篩選難點(diǎn)）——在老師的組織下研讀重點(diǎn),、難點(diǎn)段落（重視自讀理解以及豐富的體驗(yàn)活動(dòng)）——協(xié)商實(shí)踐作業(yè)（結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上新出現(xiàn)的問題,，組織綜合性學(xué)習(xí)）。

關(guān)于課后實(shí)踐：教材只是個(gè)載體,，或者是個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，融合我校的擴(kuò)展閱讀特色,，開展多姿多彩的綜合活動(dòng)。這樣,，將課堂延伸,，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的語文,。

3,、語文活動(dòng)化教學(xué)策略的探索。

活動(dòng)化教學(xué)既是一種教學(xué)理念,，又是一種具體的教學(xué)方法,。通過實(shí)驗(yàn)研究，我們摸索出以下一些活動(dòng)策略,。

預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略：預(yù)習(xí)為學(xué)生的獨(dú)立閱讀提供了寬松空間,。這不僅有利于適應(yīng)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)自學(xué)能力,，同時(shí)也是充分利用學(xué)生個(gè)體資源的積極措施,。重視了預(yù)習(xí)，是落實(shí)“先學(xué)后教”原則的重要體現(xiàn),。實(shí)驗(yàn)班從低年級(jí)就開始培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,。自三年級(jí)始，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo),，每個(gè)學(xué)生備有專門的預(yù)習(xí)本,。從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲,，到讀有疑問,，分步提高，螺旋上升，最終達(dá)到自能學(xué)語文的能力,。

具體講,，該策略的研究?jī)?nèi)容包括：

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)的漸進(jìn)性（低年級(jí)，讀通課文,，讀懂句子,；中年級(jí)，讀通課文,，讀懂自然段,，開始學(xué)習(xí)查資料；高年級(jí),，基本讀熟課文,，基本把握中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要地發(fā)表看法,。）,。

（2）預(yù)習(xí)資源的開發(fā)：合作資源（家庭式、小組式）,、信息資源（家庭書柜,、教室書吧、學(xué)校圖書室,、網(wǎng)絡(luò),、電視材料等）。

預(yù)習(xí)展示策略：經(jīng)歷了充分的預(yù)習(xí),，學(xué)生都是懷著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲參與課堂生活的,，因此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)和交流的平臺(tái),。這不僅可以使學(xué)生獲得成就感,，也能使學(xué)生之間互相借鑒，互相啟迪,，從小學(xué)會(huì)欣賞別人,、尊重別人。具體步驟是：二讀（自主讀課文,、讀生詞）三說（說文章的相關(guān)材料,、說自己讀懂什么、說自己是怎么讀懂的）一問（問預(yù)習(xí)中的疑難問題）,。

問題對(duì)話策略：教學(xué)是師生多邊經(jīng)驗(yàn)的耦合,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表露自學(xué)過程中的疑問或困惑，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)材料的理解,，引導(dǎo)學(xué)生篩選話題,，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處引導(dǎo)學(xué)生展開研讀,?？刹扇€(gè)人自學(xué)-小組合作-大組交流等,。圍繞問題展開教學(xué)既是教學(xué)的主旨，也是課堂的主體部分,。

實(shí)踐體驗(yàn)策略：活動(dòng)教學(xué)遵循“活動(dòng)—發(fā)展”“做中學(xué)”的原則,，以各種形式的活動(dòng)來解放兒童的肢體，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶,，煥發(fā)出勃勃生命力,。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供多樣的活動(dòng)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,、口、眼,、耳,、鼻、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與語文學(xué)習(xí),。比如：操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),、游戲表演活動(dòng)、歌詠繪畫活動(dòng),、觀察欣賞活動(dòng),、討論爭(zhēng)辯活動(dòng)等。

語言再造策略：所有活動(dòng)都必須體現(xiàn)促進(jìn)兒童語言發(fā)展這一宗旨,，都必須圍繞“語文”這一內(nèi)核展開聽,、說、讀,、寫等實(shí)踐活動(dòng),，如：吟詩會(huì)、想象作文,、圖文日記,、設(shè)計(jì)校園警示語、學(xué)寫調(diào)查報(bào)告等,。

4,、語文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

語文綜合活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施是本課題的重點(diǎn)之一,，旨在拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)途徑,，增加語文學(xué)科張力。結(jié)合本校的擴(kuò)展閱讀特色,，我們進(jìn)行了“專題閱讀”的探索,，確立了以下設(shè)計(jì)思路：與教材聯(lián)動(dòng)、與課堂鏈接、與生活融合,、與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合（詳見附件《專題閱讀—關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的一項(xiàng)有益嘗試》）,。

實(shí)施階段。

xxxx年,，我們參加了在青島舉行的“全國活動(dòng)教學(xué)第二次研討會(huì)”,，觀摩到了形式新穎、別開生面的語文教學(xué),。同時(shí)感到我們的教學(xué)中存在著壓制主體,、形式單一、功能單薄等諸多弊端,。于是,，產(chǎn)生了以活動(dòng)化思想重構(gòu)語文教學(xué)的設(shè)想，并有意識(shí)地在自己的教學(xué)中嘗試,。同年,，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)驗(yàn)收組的專家以及前來觀摩的西場(chǎng)小學(xué)老師聽了我們的課后給予較高評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了我們的研究信心,。

xxxx年本課題被立項(xiàng)為縣級(jí)教研課題，在我的邀請(qǐng)下一些低年級(jí)的老師很樂意地參加到研究中,?；顒?dòng)教學(xué)首先在低年級(jí)語文課堂中熱熱鬧鬧地展開了,，并很快產(chǎn)生了明顯變化,。在這一過程中，使我們的語文教學(xué)目標(biāo)視野更加開闊了。劉金霞,、周志華,、李進(jìn)紅等老師應(yīng)用活動(dòng)思想設(shè)計(jì)的語文課在校青年教師教學(xué)競(jìng)賽及各類公開教學(xué)中引起很好的反響。

3,、實(shí)施探索階段,。

xxxx年至xxxx年，伴隨著實(shí)驗(yàn)向中,、高年級(jí)的推進(jìn),，我們對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也在不斷地加深。從低年級(jí)追求形式的多樣,，向高年級(jí)研究性閱讀發(fā)展,，并逐漸形成了“課前預(yù)習(xí)——課堂互動(dòng)——拓展實(shí)踐”的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

4,、總結(jié)反思階段,。

xxxx年，我們對(duì)前階段的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了梳理和提升,。有著豐富教研經(jīng)驗(yàn)的王時(shí)福校長(zhǎng)和王亞主任提出了寶貴意見,，幫我們克服了研究中的浮躁和膚淺。最終,，我們概括了“語文活動(dòng)化教學(xué)研究”的重點(diǎn)領(lǐng)域：目標(biāo)內(nèi)涵,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂互動(dòng),、綜合學(xué)習(xí)（資源開發(fā)與利用）,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

報(bào)告，在已發(fā)布的黨,、人大、政府,、司法,、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中,，都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,，歡迎閱讀!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,。可見,，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。

培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的能力,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù),，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語文積累,，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),。

2,、通過課內(nèi)拓展閱讀,，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，提高聽說讀寫的能力,，陶冶情操，培植人文精神,，積淀民族文化,。

二、課題提出的依據(jù),。

1,、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中,，老師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書,。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè),，制定課外閱讀規(guī)劃,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處,。

三,、課題研究的意義。

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系,，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2,、探索課外閱讀的基本原理,，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3,、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,，研究課外閱讀的模式。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng),，認(rèn)知的作用,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5,、通過本課題的實(shí)驗(yàn),，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高,。

四,、課題研究的內(nèi)容。

1,、課外閱讀的基本原理,，基本途徑。

2,、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),，模式的探索。

3,、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4、課外閱讀的方法探索,。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。

五、課題研究的方法,。

1,、文獻(xiàn)法,。

2、調(diào)查法,。

3,、問卷法。

4、檢測(cè)法,。

5、比較法,。

6,、綜合法,。

六、課題研究的步驟。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí),。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，因此,，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn),。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記,，通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富,，科研水平逐步提高。在課題研究過程中,，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽,。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭,。

2、重視課題管理,，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中,，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理,，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會(huì)制度,。

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自己的收獲,。

在每個(gè)月底,，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,。

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算）,，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七,、課題研究的大體框架,。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀內(nèi)容,、閱讀總量、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2,、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸,。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào),，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo),。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié),，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣,。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書資源，廣泛開展閱讀,。

3,、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”,。

結(jié)合閱讀教學(xué),，介紹一些行之有效的讀書方法,。如：選讀法、瀏覽法,、精讀法、摘讀法,。

4,、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始,，以名人名言,，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際,。

（2）開展課外閱讀競(jìng)賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合,。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等,。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟。

1、成立課題研究組,，議定課題,，制訂方案，明確分工,。

2,、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,，向市教委立項(xiàng)申報(bào),。

3,、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動(dòng),，落實(shí)方案,。

4、開展階段性的測(cè)試工作,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。

5,、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

(二)日程安排。

1,、20xx.8——20xx.10成立課題組,。

2、20xx.11——20xx.1開題,、評(píng)審,、修改,。

3、20xx.2——20xx.2實(shí)驗(yàn),、明確要求。

4,、20xx.2——20xx.4初步總結(jié),。

5、20xx.5——20xx.12歸納模式,。

6,、20xx.1——20xx.6匯編成冊(cè)，成果展示,。

九,、課題研究的初步成效。

(一)成果歸類：

課題研究三年來,，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬字,，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量,。

2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容,，有步驟，有計(jì)劃,，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,，豐富學(xué)生的積累。

3,、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法,。

通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,，如選讀法,、瀏覽法、精讀法,、摘讀法,，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼,、查找等許多種積累的方法。

4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開展了許多閱讀活動(dòng),，如“談天說地5分鐘”,，“征文競(jìng)賽”，“成語擂臺(tái)賽”等,，寓教學(xué)于活動(dòng)之中,。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對(duì)于課外閱讀,，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式,。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效,。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng),。

課題研究主在研,，重在思。許多教師勤于總結(jié),，勤于反思,，勤于探索，提高了自身素養(yǎng),，撰寫了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過多種活動(dòng),，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行,，通過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)。

閱讀量,。

一

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析。

通過查閱“讀書摘錄卡”,，“教師備課筆記”等,，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％,。

十,、課題研究的反思建議。

1,、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目,、引言、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料。由題目,、引言,、正文、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見,，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分,。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名,、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。

1.引言,。

歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理,，經(jīng)過概念、判斷,、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒有材料,，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論,。

類型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào),。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可,，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率,。同時(shí)，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍,，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式,，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效,。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者。

(4)通過本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究?jī)?nèi)容:,。

(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解,、應(yīng)用,。

1.研究想法。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖,、科學(xué)教育、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù)，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施,，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。

課題研究共分為三個(gè)階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月,。

在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究,，使課題研究更加完善，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，相信會(huì)給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式,。

從腦科學(xué)的角度來看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！

但是，中國教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績(jī)。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過程中提供參考,，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的，也就是說,，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，確保本課題有效實(shí)施。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班,，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比,。

(2)調(diào)查研究法。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中,，通過教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià),、客觀評(píng)價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡(jiǎn)單、更加輕松,、更加感興趣。

（2）研究的成果,。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升,。

通過本課題的研究，教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺。教師方面,，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過,。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化,。

主持人:劉少英。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏,、胡湘韻。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編,，中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一,。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告,。其具體內(nèi)容如下：

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用,。

因此,，我們?cè)噲D通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂課程,。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo),。

（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）,。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4,、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán),。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）。

1,、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂教材,、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）,。

3、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

調(diào)查結(jié)果,。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜,，充分利用本土社會(huì)資源,，形成有地方特色的課程體系,，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂,、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會(huì)用樂器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂,、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經(jīng)過兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對(duì)本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂有高甲戲、南音,、布袋戲,、木偶戲、鼓隊(duì)舞,、游戲童謠等,，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,，深受大家的喜愛,，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等,，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》、《一只鳥仔》,、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》、《碰球舞》,。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂,、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學(xué)習(xí),，身心愉快,，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識(shí),，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂的審美敏感性，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂,，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)踐成果,。

在開展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問,、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體,。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動(dòng),，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),，獲得專家的好評(píng)；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞,；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng),。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)園匯編了兩本教師反思集,、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲,。

1,、營造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶,。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。

首先將本土音樂融入到各年段的早操,、午間操中,；利用晨間,、下午起床,、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠,、樂曲,、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng),。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足,、竹高蹺,、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂角的拍子響拳,、壓腳鼓；表演角的高甲戲,、惠安服飾,、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化,。

此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間,，通過布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶,。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中,，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞,、拍胸舞圖片,、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié),、紙,、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和,，傳統(tǒng)的樂,。

2、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣,。

本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng),，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣,，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。

首先,，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠,，詼諧有趣,，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌,、拍子、壓腳鼓等民間樂器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了,。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色,、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛,。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎，表情詼諧有趣,，采用了唱,、念、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,，民樂配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記,，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,，產(chǎn)生對(duì)音樂活動(dòng)較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì)。

其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂,、熱愛生活。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》,、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢,、善良,、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,，還會(huì)幫媽媽做事,。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受,、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

3,、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)的源泉,?！眲?chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂活動(dòng)中,，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂,。

首先，巧妙結(jié)合文學(xué),、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對(duì)音樂的真實(shí)感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí),，教師在活動(dòng)的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂,，借助簡(jiǎn)筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動(dòng)的語言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步,、花旦的步子,；有的在做亮相動(dòng)作；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。

其次，提供豐富的材料,，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常可以見到創(chuàng)作的影子,，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子,，用石頭、各種顏色的紙,、油漆等制作生,、旦、凈,、丑的臉譜,，有的直接在t恤上畫上臉；“曲苑雜談”中,，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服,；男孩子帶上自己做的胡須、帽子,，穿上自制的小丑,、公子服裝，跟著音樂唱起來,、舞起來,；在“動(dòng)感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來碰,、用后踢腳來碰,、用膝蓋、腳尖來碰,、用肩膀,、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞,、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂的體驗(yàn)和理解,，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來,，并大膽的表現(xiàn)自己。

第三,，以想帶動(dòng),，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中,，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn),。

兩年來，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源,，并建構(gòu)了以歌,、舞、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動(dòng)中,，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日、民俗,、文化等有了較深的了解,，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌,。因此,，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展,，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少,。我們知道,，沒有足夠的時(shí)間保證，沒有一定的理論積淀,，要研究,、試驗(yàn)是困難的。教師對(duì)民族音樂了解不多,、興趣不高,，搜集的材料較少?，F(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金,，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開展。

面對(duì)諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華,。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂趣,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的。文章,，不是其他地方選來的文章,。

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,，對(duì)閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率,。

二,、理論依據(jù)及意義。

高考英語試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語法知識(shí)積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法、步驟及過程,。

1.研究目標(biāo),。

通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

2,、研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的,，針對(duì)問題,，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。

（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題,，分階段進(jìn)行研究,，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒,。

（4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。

4,、研究步驟及過程：

第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題,，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料,。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,。

四、研究結(jié)果與成效。

1,、通過研究,，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí)，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧,，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

2,、通過大量個(gè)案研究,，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。

3,、表現(xiàn)形式：

（2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。

五、存在問題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多,，但是開始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教,，大量查閱相關(guān)資料,，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個(gè)過程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭(zhēng)取下次做到更好,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

本課題于20__年12月份申報(bào),，，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20__年2月份舉行開題論證會(huì),，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題,。

(一)本課題所要解決的主要問題,。

1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律,，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字,。

2.通過課題研究,，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,，能夠相通相融，互相促進(jìn),，相得益彰,。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處,。

3.通過本課題的研究,，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,，深化語文課堂改革。

(二)課題研究的目標(biāo),。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂于接受。

2.在教學(xué)中,，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,，簡(jiǎn)單化,。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語,，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn),。

4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上,，把漢語拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化,，從而獲得良好的整體效益。

(三)課題研究的內(nèi)容,。

1.在口語表達(dá),、朗讀中融入漢語拼音。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意,，讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確,。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正,。

2.在詞義理解中融入漢語拼音,。

理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,，它才具有固定的含義,。但由于我國的文字同音,、多義比較多,，在不同的語言環(huán)境中,，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白、理解詞的意思,。

3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”,，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語,、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字,。同時(shí),，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化,，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

4.漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合,。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維融入在一起,。

三、課題研究的實(shí)踐舉措,。

(一)課題研究的過程,。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口,。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話,、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中,。

具體措施：

1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采,。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量、識(shí)字能力,、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課,，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法,。

3.通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津,，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題,。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié),，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑,、新方法,。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析,。

2.通過反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略,。

3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片,，把拼音,、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，積累識(shí)字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告,，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系,。總結(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告,。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體,，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育,。”因此,，在世界范圍內(nèi),，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。兒童的語文知識(shí),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字,，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一,，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具,，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義,，具備涉獵各種知識(shí)的能力,。在識(shí)字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材,，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,。可以說生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水,。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

(1)利用可視型傳播媒體,，促使學(xué)生自主識(shí)字,。

隨著信息時(shí)代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志,，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識(shí),、熟知,、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。

(2)利用校園,，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境,。

“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂,。教室成了孩子們識(shí)字的樂園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說話,。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段,。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小烏等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”,、“一朵白云”,、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替,。有了寫詞,、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，抓住圖畫的主要內(nèi)容,，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭,。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問問爸爸媽媽,，爺爺奶奶等家庭成員的姓名,，并讓他們寫給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀,，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字,，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法,。

在課題研究的過程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法,，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑,。

五、六十個(gè)學(xué)生,，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名,，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字,。

(3)自主歸類識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類，動(dòng)手操作,。專題內(nèi)容有動(dòng)物,、植物、家電、體育項(xiàng)目,、武器,、車類、卡通類等,，形式有畫一畫,、涂一涂、剪一剪,、貼一貼,、寫一寫、認(rèn)一認(rèn),，收集整理,，合理分類，介紹作品,，寫說明書等,。培養(yǎng)收集歸類能力，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛好,，虛心向別人請(qǐng)教。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫上名稱或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫的字，請(qǐng)老師,、家長(zhǎng)寫上，并注上拼音,?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量、種類的不斷增加,，可像集郵,、集火花一樣，分門別類地自主歸類,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又陶冶了情操,。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然，生機(jī)無限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成,。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣,，因?yàn)榫幑适虏皇悄康模且环N有效的識(shí)字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣,，識(shí)字,、想象、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣,、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托,，只有孩子心目中真善美的東西，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡,。

四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。

(一)通過課題研究,，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念,，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市,、省和國家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng),，多人成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)教師,。

(二)通過課題研究,，字識(shí)得太少,，必將影響讀書、作文,。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字,，而識(shí)字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無暇顧及讀書與作文。有沒有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開,，多認(rèn)少寫,。即要求認(rèn)識(shí)的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些,。

(三)通過課題研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，漢語拼音,、識(shí)字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題,。目前，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說,，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂學(xué),，對(duì)語文有濃厚的興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教,，使?jié)h語拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力,，提高教育科研能力,，積淀教育理論。

五,、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng),，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。

4.論文《適度縮水讓教師話語在簡(jiǎn)約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語在簡(jiǎn)約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),。

另外,，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得。

一,、二等獎(jiǎng),。

(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng)。

結(jié)合本課題的研究,，課題組開展了針對(duì)教師學(xué)生的問卷調(diào)查,、研究課、沙龍,、論壇,、講座、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。

20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告。

(三)營造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí),，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。

六、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化,。

一年來的實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力、識(shí)字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右,，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志,，52%在讀四大名著。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí),，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng)，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%,，聽兩遍能講的占80%,，聽三遍能把主要意思講出來的占98%?？磮D說話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識(shí)的字問家長(zhǎng),，問老師,，問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的,。

七,、課題研究尚存在的問題與反思。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端,，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維,，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺不自覺地讓學(xué)生分析,、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間,，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想,，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上,。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,，忽視教師的主導(dǎo)作用。

在識(shí)字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。但是,，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。

隨文識(shí)字,，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字,、韻語識(shí)字,，也須清楚。要有目的,、有層次,、有指導(dǎo)、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空,。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,，但是我們也不能盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途,。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過程,，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，都要圍繞活動(dòng)所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來上。上課中,，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂,，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十三

調(diào)查組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng):,。

成員：六年級(jí)學(xué)生,。

分工：趙廷榮負(fù)總責(zé)，劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷,、分析調(diào)查結(jié)果,，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文,。

執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日。

調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué),。

調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生,、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(zhǎng),。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?、訪問法、觀察法,、文獻(xiàn)法相結(jié)合,。

調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見,。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí),；二,、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

（一）、發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,。

調(diào)查問卷分學(xué)生,、家長(zhǎng)兩種。

1,、學(xué)生調(diào)查問卷,。

題目如下：

（1）、是否掌握洗衣服,、掃地,、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？

（2）,、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能？

（3）,、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（4）、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù),？

2,、家長(zhǎng)調(diào)查問卷。

題目如下：

(1),、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能,？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份,，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷100份,，收回有效調(diào)查問卷95份,。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng),，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng),，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng),，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。

(二）,、調(diào)查走訪,。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng),，和學(xué)校12名老師交換了意見,，情況也不容樂觀,，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。

（三）,、網(wǎng)上查詢,。

調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查,，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下,，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校,、學(xué)生,、家長(zhǎng)都自覺或不自覺地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng),，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

按理說,，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ),。眾所周知,，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果,。如果沒有勞動(dòng),，就不會(huì)有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀,，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育,，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任,。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng),，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語）,；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出,，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針,?！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化、系統(tǒng)化,。

客觀公正地說,，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀,。追根溯源,，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育,，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生,，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育,，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子,，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”,、“小皇帝”,。

正是由于學(xué)校、社會(huì),、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是,，作為一個(gè)社會(huì)的“人”,，沒有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能,，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰,。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能,，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳,，失去希望。

基于上述原因,，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力,，家校聯(lián)動(dòng),，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能,。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？

（一）,、從學(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：

1,、讓學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識(shí),。

學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心,。

2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系,。

開展勞動(dòng)技術(shù)教育,，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，愛好和興趣,，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育,。

3,、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程,，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地,。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),。

建立一支學(xué)科齊全,，素質(zhì)較高，一專多能,，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍,，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來源,，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課,，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程,。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè),，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

5,、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制,，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管,，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講,，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果,，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn),、勞動(dòng)習(xí)慣,、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核,，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn),、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。

（二）從家長(zhǎng)層面來說,，應(yīng)該做好如下工作：

1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育,。

家長(zhǎng)要以身作則,，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí),。千萬不能溺愛孩子,，一定要讓孩子做一些力所能及的`事。要以社會(huì)生活實(shí)際,、社會(huì)發(fā)展歷史,、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮,，勞動(dòng)的偉大,，不愛勞動(dòng)的人是沒有出息的。

2,、教給孩子一些勞動(dòng)技能,。

勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序,、操作要領(lǐng),、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過程中要給予指導(dǎo),，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì),，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂和幸福,。

3,、注重實(shí)踐鍛煉。

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，不能只停留在口頭上,，而應(yīng)通過勞動(dòng)實(shí)踐來進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒有參加具體的勞動(dòng),，那么,，孩子是不可能愛好勞動(dòng)的。因此,，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐,，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然,，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng),，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性,。

4、尊重孩子的勞動(dòng),。

培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣,，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是,，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來使喚,，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動(dòng),，而是應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法來強(qiáng)化,；在孩子勞動(dòng)的過程中多做具體的指導(dǎo),，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果,，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂,，從而讓孩子牢固樹立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣,。

5,、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng),。

當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng),。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意,，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人,，會(huì)不斷萎縮,，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的,。

綜上所述,，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德,、智,、體、美,、勞五育并舉,，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能,，我們的社會(huì)才會(huì)有希望,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十四

俄國的教育家曾經(jīng)說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶,，智慧的陽光才能撒滿心靈,。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下,，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說幼兒，即使是成人,，在一些情況下,，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中,。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為,，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾,，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí),、去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十五

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山,，提高作文教學(xué)的有效性對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。然而，在長(zhǎng)期的調(diào)研和實(shí)踐過程中,，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題,。盡管每周都有作文練習(xí)，每篇作文教師都是按照“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué),，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內(nèi)容仍然單薄,，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著“假話,、大話,、空話”；學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少積極性和主動(dòng)性,，他們把作文當(dāng)作一種任務(wù),，甚至是一種負(fù)擔(dān)，一提到作文,，學(xué)生就感到頭疼,；老師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無策,，指導(dǎo)乏術(shù),。久而久之，惡性循環(huán),，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效,，事倍功半的泥潭。究其原因,，無外乎以下幾個(gè)方面：習(xí)作空間封閉,；教學(xué)模式單一；訓(xùn)練方向的偏差,；學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),；閱讀范圍狹窄,；寫作束縛太多,；命題隨心所欲；評(píng)價(jià)千篇一律,；文風(fēng)華而不實(shí)等等,。正確認(rèn)識(shí)這些原因，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究,，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，積累素材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。在寫作教學(xué)中,，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察,、思考,、表現(xiàn),、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話,、實(shí)話,、心里話，不說假話,、空話,、套話,。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想,。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》變革了傳統(tǒng)的寫作手法,，倡導(dǎo)“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識(shí)”,強(qiáng)調(diào)理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),，在于讓他們鼓勵(lì)學(xué)生采用自主表現(xiàn)手法,，從而寫出“個(gè)性化”的文章。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了這樣的建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”,；“重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)”,“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”,“采用多種評(píng)價(jià)方式”,。評(píng)價(jià)的這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià),，應(yīng)從學(xué)生作文的能力,，過程與方法，情感與態(tài)度等幾方面入手,，避免評(píng)價(jià)過程的繁瑣化,，提倡教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)三者的統(tǒng)一,。

1,、通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下,，初中作文教學(xué)的方向和目標(biāo),，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學(xué)的核心,。

2、通過調(diào)研勘察,，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問題和偏差,，引導(dǎo)師生查漏補(bǔ)缺，糾偏補(bǔ)弊,。

3,、通過課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法,，使廣大師生學(xué)有目標(biāo),，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué),，用課改新法指導(dǎo)實(shí)踐,。

4、通過課堂教學(xué)方式研究和案例綜述,，探索提高學(xué)生寫作情趣的途徑,，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

5,、通過作文實(shí)戰(zhàn)演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法,，從培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手,，摒棄作文教學(xué)模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結(jié)合起來,，有效提高學(xué)生的作文水平,。

1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻(xiàn)綜述,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性概述,。

2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策,。從近兩年來的考場(chǎng)作文和日常習(xí)作中反映出來的問題入手,，認(rèn)真查擺，及時(shí)糾偏,。

3,、提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的方法,。新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的原則應(yīng)是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式,，注重以學(xué)生為本,，引導(dǎo)學(xué)生說真話,，抒真情,，充分展示他們的個(gè)性。

4,、有效作文教學(xué)的課例研討,。以“一”舉而反“三”,，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng),，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革,，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

5,、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導(dǎo),。講究教法，可以提高教學(xué)效率,；引入學(xué)法,，可以達(dá)到“教是為了不教”的。目的,；教法與學(xué)法的研討,，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。

6,、有效作文的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,。通過新課改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)師生進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式,。

1,、行動(dòng)研究法。通過對(duì)作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察,，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀,，歸納總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo),。

2,、觀察法。在調(diào)研過程中通過對(duì)師生教學(xué)方式的觀察,，分析形成作文低效的原因,，從而更有效的對(duì)癥下藥，進(jìn)行整改,。

3,、調(diào)查法,。深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查，有助于掌握一手材料,，更有效地進(jìn)行研究指導(dǎo),。

4、對(duì)比法,。通過對(duì)比,，新課程理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別就一目了然。

5,、問卷法,。對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查，是一種更科學(xué),，更深入的調(diào)查方式,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過分析,、綜合,、抽象、概括,，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化,、系統(tǒng)化。

7,、訓(xùn)練指導(dǎo)法,。通過對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練的指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng),，綱舉目張,。

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。

（二）研究進(jìn)程：

1,、準(zhǔn)備階段：（2015年8月——2015年9月）：對(duì)該課題方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，初步確認(rèn)課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，深入縣城幾所初級(jí)中學(xué)調(diào)研,，并請(qǐng)有關(guān)語文教育同仁和教研組長(zhǎng),、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽取意見,，形成方案,，報(bào)市教科所審批。

2,、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：

（1）理論學(xué)習(xí)：通過語文教研組長(zhǎng)會(huì)議傳達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的理念,，并通過組長(zhǎng)回到各初級(jí)中學(xué)召開的語文教研組活動(dòng),，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文,，并把這些理論應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐,。

（2）行動(dòng)研究：對(duì)全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，包括：對(duì)教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的調(diào)查,；對(duì)教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調(diào)查,；對(duì)作文批改狀況和評(píng)價(jià)方式的調(diào)查等。通過行動(dòng)研究,，形成一定的材料,，再通過全縣大型的語文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應(yīng)該改進(jìn)和完善的環(huán)節(jié),，并作進(jìn)一步的研究要求,。

（3）觀察究因：通過對(duì)師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源,，幫助師生查漏補(bǔ)缺,，進(jìn)行有效整改。

（4）問卷調(diào)查：深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握第一手的材料,，把形成作文現(xiàn)狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，進(jìn)行問卷調(diào)查,，并對(duì)調(diào)查結(jié)果分析歸因,。

（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過行動(dòng)研究、觀察究因,、問卷調(diào)查和對(duì)比研究形成一定的材料,，把這些材料分類總結(jié)，整理成文,，通過公開講座和研討會(huì)貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去,。

（6）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：通過大型的縣級(jí)作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中,，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念,，更新教法，注重學(xué)法,，更有效地提高作文教學(xué)效率,。

3、結(jié)題階段（2015年12月2016年1月）,。

整理課題的相關(guān)資料,，撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新,，引領(lǐng)作文改革,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。”

在本課題研究過程中,，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,，全縣廣大的語文教師在作文教學(xué)觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動(dòng)運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和理論來指導(dǎo)教學(xué),，他們充分認(rèn)識(shí)到“注重發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文,，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列,。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀冞M(jìn)行了一次專門的研討,，很多教師參與活動(dòng)并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新,。撮其精要,，摘錄如下：

1、學(xué)校的課程設(shè)置形式要?jiǎng)?chuàng)新——比如,，作文教學(xué)由專門的教師擔(dān)當(dāng),，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結(jié)合起來,，充分調(diào)度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺性,。

2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提,。

我的嘗試：1,、系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和做讀書筆記的習(xí)慣，充實(shí)作文的“米倉”,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感悟生活表達(dá)生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生從我寫起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細(xì)節(jié)寫起,。

3,、強(qiáng)化隨堂寫作的幾種重要的意識(shí)：

快速構(gòu)思的意識(shí)——10分鐘之內(nèi)成思路。

創(chuàng)新立意的意識(shí)——立意務(wù)必準(zhǔn)高新,。

創(chuàng)新選材的意識(shí)——人無我有,，人有我優(yōu)。

匠心布局的意識(shí)——形式新穎奪眼球,。

典型文體的意識(shí)——拿手文體得高分,。

精心包裝的意識(shí)——好題好體顯新意。

精彩開頭的意識(shí)——好的開頭不超過3行,。

通過幾次作文教學(xué)研討,，全縣語文教師幾乎都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng)新,，新課程理念的學(xué)習(xí)和落實(shí)取得了初步成效,。

（二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補(bǔ)缺到位,。

在這次課題研究過程中,，通過對(duì)全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思,，找出當(dāng)前作文教學(xué)中存在的主要問題,，然后針對(duì)問題糾偏補(bǔ)漏，有的放矢,。這期間,，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè),，要求參與教師撰寫個(gè)人體會(huì),，很多教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設(shè)性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》）,，擺出了作文教學(xué)中存在的問題：受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,，初中作文教學(xué)普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學(xué)生的日常習(xí)作和考場(chǎng)作文中“假話”,、“空話”,、“大話”、“套話”滿天飛,。究其原因,，無外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2,、教學(xué)模式單一,；3、訓(xùn)練方向的偏差,；4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)；5,、閱讀范圍狹窄,；6、寫作束縛太多,；7,、命題隨心所欲；8,、評(píng)價(jià)千篇一律,；9、文風(fēng)華而不實(shí),。

找出存在的問題之后就是反思和整改,，為此，我們專門召開了一次教學(xué)研討會(huì),，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”,。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對(duì)十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析,，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試,。主要成就概述如下：

1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù),，作文其實(shí)就是做人,，寫作教學(xué)滲透人生觀,、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任,，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責(zé),?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”,，教育學(xué)生留心身邊的人和事,，注意周圍的情與理，日積月累,，筆耕不輟,，學(xué)生定會(huì)寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

2,、注重獨(dú)特：在實(shí)際教學(xué)中,，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作,。如果各位語文教師都能注意到這點(diǎn),，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì)得到改變。

3,、以讀導(dǎo)寫：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí),、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程,。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察,、調(diào)查、訪談,、閱讀,、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式,。

4、身教勝于言教：確實(shí),，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大,，教師學(xué)是否高、藝是否精,、業(yè)是否有道,、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng),？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度,。隨著課程改革的深入，對(duì)語文教師的要求也更加嚴(yán)格,、全面,。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對(duì)教育事業(yè),、對(duì)學(xué)生赤誠的愛,。一會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

5,、釋放,、激勵(lì)和喚醒：釋放心靈,，激勵(lì)和喚醒是對(duì)學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng),，就一定會(huì)有所收獲,，教師的極大熱情必然會(huì)引起學(xué)生的熱情回報(bào)，形成教與學(xué)的共鳴,。

6,、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂,。對(duì)學(xué)生而言,，就是要培養(yǎng)寫作的興趣?？鞓访},，快樂構(gòu)思，快樂表達(dá),，自然就能快樂的寫作,。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達(dá)給讀者,。

7,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是作文教學(xué)的主體,，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

8、堅(jiān)持下水引路,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作,，深知甘苦，左右逢源,，則為學(xué)生引路,，可以事半而功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中的作用,。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì)寫作,，學(xué)生從來都沒有聽過教師談?wù)搶懽鞯那猩眢w會(huì)。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教,。

9,、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠,，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語文教師不解努力,，鼓勵(lì)學(xué)生放開手寫自己的喜,、怒、哀,、樂,、愁，寫出自己的真情實(shí)感,，真正做到“我以我手寫我心”吧,！

10、解決“三大難”----沒話寫”,、“不會(huì)寫”,、“寫不好”：針對(duì)學(xué)生存在的問題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性和針對(duì)性,。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過程,，必須有計(jì)劃、有目標(biāo),、系統(tǒng)的進(jìn)行,，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改,，只有這樣,，才能做到有的放矢。

（三）名家引領(lǐng)實(shí)踐,，作文教學(xué)改觀,。

在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學(xué)有方向,，趕有目標(biāo),，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺(tái)，公布了電子郵箱,，網(wǎng)內(nèi)手機(jī)號(hào)碼,，設(shè)立了語文教學(xué)研究qq群號(hào)，并通過調(diào)研和研討會(huì)等形式,，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例,，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學(xué)特色設(shè)計(jì)方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓(xùn)練”“促真情,，寫實(shí)感”“合理運(yùn)用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式,。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進(jìn)行了有效的嘗試,，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學(xué)的典型,。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉,，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀(jì)中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例,。（見課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出,，通過課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,。

針對(duì)不少教師教學(xué)評(píng)語枯燥,、乏味、單一,、模式化等弊病,，我專門組織教師學(xué)習(xí)了著名語文教學(xué)專家余映潮先生的作文講評(píng)風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評(píng)語50例發(fā)在課題博客中,，（見課題博客《余映潮作文評(píng)語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細(xì)膩,、豐富而深邃的作文講評(píng)中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評(píng)語中學(xué)到評(píng)語的基本技巧和評(píng)價(jià)方法,。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的,。

【例】《良師》的“簡(jiǎn)評(píng)”：

“此文的美點(diǎn)不少。

你看,，標(biāo)題多美,。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句,，帶有抒情的意味,，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

你看,，文面多美,。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù),，組成篇幅大致相等的板塊,，給人一種勻稱之感、清爽之感,。你看,，情感多美。三個(gè)段落,，每段都是先詠物,，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn),，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu),，又點(diǎn)題扣題。

更重要的是,，你看,，角度多美,。在考場(chǎng)上,，在大家都以“人”為良師的時(shí)候,，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意,，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾,？”

這則明白如話的點(diǎn)評(píng)讓教師悟到了很多道理，原來評(píng)語也可以這樣去寫,，我們平時(shí)費(fèi)時(shí)而又費(fèi)工的評(píng)語模式真是讓老師們傷透腦筋,，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊,。

此后,，教師們的作文點(diǎn)評(píng)有了很大的變化，他們的評(píng)語風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了,，評(píng)語中的“套話,、大話、空話”少了,，關(guān)注的視角也起了變化,，很多教師的評(píng)語更具有人文性。

（四）問卷調(diào)查歸因,，糾偏補(bǔ)弊及時(shí),。

在研討活動(dòng)結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中,，有意識(shí)地選聽了很多語文教師的作文指導(dǎo)課和講評(píng)課,，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導(dǎo)模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念,，新觀點(diǎn),，新做法應(yīng)用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰,。在學(xué)生的作文中,，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富了,，作文態(tài)度端正了,，錯(cuò)字病句減少了，教師的評(píng)語也更加實(shí)用了,。

（五）課堂改革實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)有效作文。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí),，考場(chǎng)作文見效,。

在課題研究過程中,，從一開始，我就注意到初三學(xué)生的作文現(xiàn)狀,，由于初三年級(jí)接近中考,，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向,，基于此,，我專門寫了《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》一文，針對(duì)初三現(xiàn)狀,，提出了“把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有的放矢指導(dǎo)”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求,，改寫升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn),，并特別強(qiáng)調(diào)教師在指導(dǎo)過程中要特別注意：“研究課標(biāo)，了解作文的本質(zhì)要求,；研究考試說明,，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題,，摸索考場(chǎng)作文的具體規(guī)律,。”

在具體指導(dǎo)時(shí),，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》（見課題博客）,，根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：

1,、注意題目類型,。2、注意題目含義,。3,、注意題目題眼。4,、注意文體形式,。

1、立意要健康,。2,、立意要新穎。3,、立意要深刻,。

1、材料要緊扣主題。2,、材料要真是可信,。3、材料要力求新穎,。

4,、材料要藝術(shù)加工。5,、材料要使用得當(dāng),。

考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1,、首尾照應(yīng)式,。2、先抑后揚(yáng)式,。3,、多向輻射式。4,、對(duì)比襯托式,。5、虛實(shí)結(jié)合式,。

開頭技巧：1,、直奔主題，開門見山,。2,、設(shè)置懸念。3,、引用材料,。4、描寫環(huán)境,。

結(jié)尾技巧：1,、順其自然。2,、呼應(yīng)篇首,。3、揭示主旨,。

1,、變空泛為具體。2,、變?nèi)叻睘榫馈?,、變平庸為神奇。

1、砸破選材的框子,，尋覓選材的個(gè)性,。2、松開立意的繩索,，張揚(yáng)立意的個(gè)性,。

3、拓寬構(gòu)思的路子,，探求構(gòu)思的個(gè)性,。4、打開語言的匣子,，發(fā)展語言的個(gè)性：求“新”,；求“樸”；求“意”,。

在去年的中考高考結(jié)束之后,，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)教師重視作文指導(dǎo),，客觀地評(píng)價(jià)考場(chǎng)作文的得失,，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導(dǎo)教師對(duì)考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象,，以期更好的指導(dǎo)學(xué)生備考,。

針對(duì)學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況,，我又專門搜集整理了一些作文題材,，供一線教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中,，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文,，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣》《勵(lì)志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章,，（見課題博客中《寫作素材》和《時(shí)事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問題,。雖然都是一些故事，但是故事當(dāng)中透露出的對(duì)人生和社會(huì)的關(guān)注會(huì)給廣大師生以有益的啟示,。

經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀，在調(diào)研測(cè)試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著的提高,，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,。閱卷老師也一致認(rèn)為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導(dǎo)成效是顯而易見的,。

通過本課題的研究,，我認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)效工程,，需要廣大語文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐,，盡管我們?cè)谶@次研究中取得了一些成效,，但是，面對(duì)廣大的不斷變化的學(xué)生群體,，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松,。以后我們?cè)僮龃祟惖恼n題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化：

1.理論學(xué)習(xí)適當(dāng)拓展,，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書交流,。

2.調(diào)查研究范圍應(yīng)適量擴(kuò)大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)狀況,。

3.問卷調(diào)查不局限于時(shí)間地點(diǎn),，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時(shí)進(jìn)行。

4.作文課題研究還有必要深入下去,，關(guān)注面更廣一些,。

【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章。

案例分析：

《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》,。

《話題作文之?dāng)M題（作文教學(xué)案例）》。

《半命題作文的補(bǔ)題（作文教學(xué)案例分析）》,。

《初中學(xué)生作文情況調(diào)查問卷分析》,。

讀書筆記：

《初三作文有效教學(xué)著力點(diǎn)》。

《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》,。

《中考前作文訓(xùn)練注意點(diǎn)》,。

《考場(chǎng)作文訓(xùn)練綜述》。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十六

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受,、認(rèn)識(shí)和理解,。”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息,，開闊視野,，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣,，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因,，大致有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫,，則失去了了解的興趣,。第二，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作,，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難,。第三，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后,，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛,。

基于以上分析,，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍,。在美術(shù)的教育教學(xué)中，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問題的若干方法與策略,。中國美術(shù)學(xué)院,。

陳瀟寒在《視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中,，大部分授課內(nèi)容是通過教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來完成的,。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解,、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系,。因此,，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性,。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺語言之中的教學(xué)價(jià)值,。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì),，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三,、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過對(duì)欣賞客體的感知,、判斷而獲得身心的愉悅感。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境,，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫,，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究,；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因,，并根據(jù)學(xué)生差異,，形成個(gè)性審美教學(xué)模式,。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段，搜集資料,，了解學(xué)生情況,；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度,。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇,；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集。

（一）研究存在的問題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí),，也制約了課題研究的深度。

2,、師資力量不足,，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。

3,、教師的科研能力亟待提高,。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。

（二）未來展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十七

（一）研究背景及目標(biāo),。

1、研究目標(biāo),。

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的,。透過上一階段的探索研究，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來的體系,，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學(xué)語文課外閱讀資源網(wǎng)站》,，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學(xué)模式，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),。但要推動(dòng)課外閱讀深入,、扎實(shí)、有效而常態(tài)化地開展下去,，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求,，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究,。因此,，我們開展此課題的研究，就是要對(duì)已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進(jìn)行二次開發(fā)與利用,，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法的策略,，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循，使課外閱讀開展得更有實(shí)效性,。

2,、研究資料。

（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書目,。

針對(duì)低、中,、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學(xué)生選取閱讀，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的資料,，切實(shí)解決好“讀什么”的問題,。

（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。

根據(jù)低,、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,；高年段重在提升綜合的閱讀潛力,。根據(jù)低、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話,、寓言,、兒歌、童謠,、科學(xué)小故事,、科學(xué)小知識(shí)等為主；中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f,、成語故事,、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo),；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著,，開展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課,、閱讀指導(dǎo)課,、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究,。

研究如何從校園、級(jí)組,、班級(jí)等層面,，與德育、學(xué)科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動(dòng),，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開展,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成,，并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè),。

4、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進(jìn)程設(shè)計(jì),。

1、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月,。

（1）完成課題申報(bào),，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。

2,、研究階段2008年1月——2010年1月,。

（1）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn),，分年級(jí)研究,、探討，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例,。

（2）發(fā)揮校園圖書室,、年級(jí)讀書欄、班級(jí)圖書角作用,，各年級(jí)按計(jì)劃開展形式多樣的讀書活動(dòng),。

（3）各班開設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

（4）開展“年級(jí)同讀一本書”活動(dòng),。

（5）以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高閱讀的實(shí)效性,。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”,、“誠信”、“愛國”等主題的專題活動(dòng),、主題課型展示,。

3、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）,。

透過“問題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng),，總結(jié)、反思得失,，調(diào)整研究,。

（1）課題組對(duì)材料進(jìn)行整理、分析,、總結(jié),。撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定,，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法,，及時(shí)調(diào)整研究,。

（2）成果整理：研究報(bào)告（開題報(bào)告、中期匯報(bào),、結(jié)題報(bào)告）、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文,、教學(xué)案例,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒教學(xué)課件等,。

二,、實(shí)施過程。

（一）高瞻遠(yuǎn)矚,，規(guī)劃引領(lǐng),。

無須質(zhì)疑，有計(jì)劃的課外閱讀比沒計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多,，為此,，校園高瞻遠(yuǎn)矚，校,、級(jí),、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃，分解任務(wù),，層層落實(shí)職責(zé),，構(gòu)成了有計(jì)劃、有部署,、有檢查,、有總結(jié)的讀書活動(dòng)，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施,。透過多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng),，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來,。

（二）營造氛圍，勢(shì)成燎原,。

營造良好的讀書氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)校園,，耳之聽聞，皆為書聲,；目之所睹，盡為書影,。啟動(dòng)“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后，校園成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,，由少先隊(duì)牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》,，校園召開了“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),，宣傳“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處,、資料、形式,，用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持,。

校園還重視了讀書軟、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出專款在兩年內(nèi)兩次購書近6500冊(cè),，充實(shí)圖書館,，更新圖書,。與社區(qū)書店互通聯(lián)動(dòng),，讓孩子更快更多地接觸到好書,。優(yōu)化讀書環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級(jí)圖書角,，各個(gè)年級(jí)開辟了讀書長(zhǎng)廊。開展“捐一讀百”活動(dòng),，豐富班級(jí)讀書角藏書。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書交流時(shí)間和“語文樂園”欄目，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流,，校報(bào)交流，好書推薦,，精彩故事分享等,。評(píng)選“閱讀之星”、“閱讀小博士”,、“書香班級(jí)”,、“書香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

（三）多樣展示,，評(píng)價(jià)激勵(lì),。

1,、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng),，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào),、廣播或網(wǎng)頁上進(jìn)行公開表揚(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng),，被評(píng)出的小博士在校園書海任遨游網(wǎng)站開設(shè)個(gè)人專欄,，展示其風(fēng)采。

2,、年級(jí)閱讀展示。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng),。如詩歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽,、成語接龍比賽,、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3,、用心開展“書香班級(jí)”、“書香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng),，著重抓好古詩詞誦讀,、年級(jí)推薦讀物的閱讀，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目,，經(jīng)常督促檢查,。

4,、建立“聰明泉”文學(xué)社,，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào)。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果,，有校園動(dòng)態(tài),、有好書推薦,、書海拾貝等欄目,。

（四）好書推薦,，導(dǎo)讀引領(lǐng)。

研究中,，我們發(fā)現(xiàn),，孩子們的閱讀隨意性比較大,，而選好書是讀好書的第一步,。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一,。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀，老師,、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé),。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書,，我們把推薦書目的研究放在重要的位置,，并改變了以往單純由老師推薦，或者學(xué)生到校園圖書室借閱,、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書的被動(dòng)擇書方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1,、教材拓讀的經(jīng)典書屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源,，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸,，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī)。如中高年級(jí)的教材推薦書目：《愛的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,，這些書籍隨著課文的學(xué)習(xí)，課外閱讀的補(bǔ)充,，更豐富了孩子們的閱讀視野,。

2、分級(jí)閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校,，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書籍，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書目指引,，推薦給孩子閱讀的書籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書目中,，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書目,，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，推薦一些學(xué)生們喜愛而又適合他們讀的書,。在廣州市第三屆讀書節(jié)中,，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中,，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī),。學(xué)生的讀后感征文、閱讀手抄報(bào),、書簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī)，本次讀書節(jié),，我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng),。

3,、師生互薦熱門書籍。每期各班都會(huì)有來自于各班師生喜愛閱讀的書目,，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書目的推薦方法,，整理統(tǒng)計(jì)后，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛的閱讀書籍,，校排行最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目。比如《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍,。

4,、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì),。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專版系列閱讀交流活動(dòng)，寫書的人與讀書的人相聚,，實(shí)在是一件愉快的事,，孩子們既被書中的故事吸引,，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕,。又如楊紅櫻系列閱讀,，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢,。

5、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四,，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語文樂園，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間,，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事,，每當(dāng)這一刻，教室里是最安靜的,，講的人講得津津有味,，聽的人聽得如癡如迷。聽后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳,，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會(huì)兒，聰聰》等,，這種推薦閱讀是深受師生喜愛的,。

6、社區(qū)書店書訊推薦,。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀帶給了良好的條件,，博覽書店的新書預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園，引領(lǐng)著孩子們的閱讀,；暢銷書排行榜的公示,，也為師生的擇書作了導(dǎo)引。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書店里等家長(zhǎng)的孩子,，他們是這些書籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書目的閱讀，擇書的問題得到了解決,。但如何解決家庭購閱的問題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假,。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書目推薦給學(xué)生，在寒暑假告家長(zhǎng)書中,，開辟閱讀導(dǎo)引專版,。就這樣，家庭閱讀的擇書問題也得到了妥善的解決,。

（五）課例研究,，方法導(dǎo)引。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中,，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書籍,，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討,，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等,。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來分，我們先后進(jìn)行了“好書推薦課”,，“方法指導(dǎo)課”,、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究,；從讀物的類別來分,，我們?cè)M(jìn)行了童話、寓言,、繪本閱讀,、名著指導(dǎo)、整本書閱讀,、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究,。師生同讀，交流共享,，使這些指導(dǎo)課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺(tái)。

1,、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討,。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法,，精讀法,、略讀法、瀏覽,、批注,、做讀書筆記等。低年級(jí),，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子,，鼓勵(lì)填寫“小書迷”讀書卡,；中年級(jí)，學(xué)生閱讀水平有所提升,，開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,，書寫簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書筆記；高年級(jí),，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書,，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著，學(xué)生填寫“心語錄”,，倡導(dǎo)寫讀書感受,。如，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn),，我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo)，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀,，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點(diǎn)帶面,，排疑解難（指導(dǎo)讀書方法）——提高品味，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導(dǎo)課”,、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng),；獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例,，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課例則是利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例,。

2、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討,。

專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料,。針對(duì)學(xué)生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列,、十分系列,、皮皮魯總動(dòng)員系列等，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀,、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書交流會(huì)》等課例研討，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂的見證,，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^閱讀進(jìn)行積累,、選取、賞析的過程,?！堵纬烧Z廊》、《讀書樂》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表,，《書聲瑯瑯,，詩韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例,。

3、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討,。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享,，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林,，沉醉書香》是師生們?cè)跁Ｂ?，享受閱讀快樂的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門,，分享詩韻魅力的課例,，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛,，傳播愛》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛的教育》的專題讀書會(huì),。

總之，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣。

（六）活動(dòng)推進(jìn),，書香飄逸,。

1、德育：主題閱讀,，書香育人,。

從06學(xué)年開始，我們分年級(jí)制定全校性的讀書活動(dòng)方案,，既配合語文教學(xué)資料,，又融入德育專題閱讀活動(dòng)。06學(xué)年,，以“好書伴我成長(zhǎng)”為口號(hào),，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽。07學(xué)年,，以“書籍點(diǎn)亮人生,，書香洋溢校園”為口號(hào)開展系列讀書活動(dòng)，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào),；六月開展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演,，這是主要以閱讀展示、書法表演為特色的展示活動(dòng),。08學(xué)年,，以“書香校園，你我共建”為口號(hào),，結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng)。09學(xué)年,，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào),，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開展系列讀書活動(dòng)。2010年4月,，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng),；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng)。最是書香能育人,，閱讀,，是用生命點(diǎn)染生命的過程。統(tǒng)籌規(guī)劃,，才能收獲豐盈,。

2、語文：立足課堂,，開發(fā)資源,。

語文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫,，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),，也是語文教師不可推卸的職責(zé),。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”,，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無米之炊”,！于是，語文,、信息技術(shù),、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材,，修改了《聰明泉》校報(bào),，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究。為了真正建成一個(gè)好用,、實(shí)用,，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進(jìn)行了全新的第二次改版,，立足課堂,，走向課外,，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫,，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享,、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄,，分別是“書香動(dòng)態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報(bào)”,。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體,，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念,?！罢Z文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材,、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源,；“書香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園,、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),，為孩子們搭建了交流讀書心得、分享讀書成果的樂園,，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。資源開發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過程,，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情。

3,、各學(xué)科滲透,，科科浸墨香。

圍繞課外閱讀有效策略的研究,，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科,，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》等，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí),，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣,。牽手綜合學(xué)科，開展了《以書為伴,，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng),，師生透過讀故事，寫讀后感,，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書香里,。

4、同讀共寫,，享受墨香之樂,。

只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀,。師生同讀歷史故事,，共寫讀后感；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”,、“皮皮魯”系列,、同看繪本書，共誦經(jīng)典詩詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離,，共同享受著閱讀的快樂。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成,，取得了預(yù)期的成果,。《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置,、推介引讀、指導(dǎo)閱讀,、活動(dòng)推進(jìn),、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略。這個(gè)探究的過程,，讓師生們讀得有味,，讀得有法，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng),。

三、碩果飄香,。

近三年來,，語文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī),，共獲得各種榮譽(yù),、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次，其中國家級(jí)16人次,，省級(jí)22人次,，市級(jí)72人次,，區(qū)級(jí)152人次，鎮(zhèn)級(jí)134人次,，能夠說是捷報(bào)頻傳,，形勢(shì)喜人。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀,、六語潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異,，名列區(qū)的前茅。

1,、08,、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng)，書香網(wǎng)頁評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng),、市的二等獎(jiǎng),。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中,，我校分別獲得了市,、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上,，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件,，開展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言,，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷，為推動(dòng)讀書活動(dòng)的開展盡了一份綿力,。

2,、課外閱讀指導(dǎo)課例研討，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例,。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇,，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次,。

3、師生課外閱讀成效顯著,，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書香校長(zhǎng)稱號(hào),，羅雪琴、溫婉霞,、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào),。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號(hào),，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào),。陳建銘、陳宇能,、歐紫媛,、黃裕等同學(xué)的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng)，陳婉莉等同學(xué)的書簽,、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等,。

4、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一,，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng),；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多,；《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過報(bào)道,。

5,、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本，08,、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本,，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料,。

四,、思考與改善。

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn),，我們也在思考中爭(zhēng)辯過,，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜,、善思,、樂學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍，因而,，課外閱讀既沒有像一陣風(fēng)似地走過場(chǎng),，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來,，取得了一系列令人欣慰的成效,，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定，也為市,、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開展發(fā)揮了輻射,、帶動(dòng)作用，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方。

1,、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣,。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案,、書香家庭、書香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定,。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去,，這是還有待進(jìn)一步探討的問題。

2,、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決,，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn),，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門的大力支持,。

3、課例研討的廣泛性,，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討,。

欣閱成習(xí)，墨香浸心,。這是我們追尋的閱讀春天,！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十八

本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案,，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開展課題研究,，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施,，研究人員各司其職,，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十九

一、研究的緣由,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng),。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二、研究目標(biāo),。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力,、情感,、智力發(fā)展的作用。

三,、研究資料,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2,、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

四,、研究對(duì)象,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

五、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)）,，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng),。

3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提推薦,，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù),。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育,。

6,、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談,，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么，不喜歡什么,，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七,、研究實(shí)施步驟。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人,。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材,，分析歸類,。

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果,。

2、課題實(shí)施階段,。

第一步：召開課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來,。

第三步：資料匯總,，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作,。

課件。

并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

八,、研究成果。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力,、智力,、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如,。

3、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說：“此刻,，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了,，會(huì)制作課件的多了,。”作為課題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題，到會(huì)提問題,，到會(huì)研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九、反思,。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后,，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗(yàn),，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),，真誠的期盼下次與您合作,！

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告。

一,、研究背景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章,。

三,、研究目標(biāo)。

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四、研究資料,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

五、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作,。

六、研究步驟,。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

七,、研究過程,。

首先，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日常活動(dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》,。

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文,。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效。

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動(dòng)性原則,、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的,。

評(píng)語,。

越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見,、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的,。

日記。

能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,，又要聽力,、決定潛力，語言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省,、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng),。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求,。”

6.透過本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

幼兒園民間游戲課題研究。

一,、問題的提出,。

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂。民族音樂,，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂見的形式,，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料,。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍,，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲,、南音、木偶戲,、布袋戲,、山歌等。然而,，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此,，我們?cè)噲D透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

二,、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

三,、研究目標(biāo)、資料：

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

四、研究方法,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動(dòng)研究法,。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）,。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4,、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流,。

3、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂教材、主題,。

活動(dòng)方案,。

自編兒歌等）。