在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

火燒云教學設計及教學反思篇1

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學上要注意的,。

第一、重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,，導致學生掌握不夠好,。

第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。缺少了讓學生來討論,、質疑的時間。

第三,、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識,。

第四,、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

通過這一課的教學,，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學習效率和學生本身素質,。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習能力,。

學無止境我想，教也是無止境,，所以我要繼續(xù)努力,，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美,！

火燒云教學設計及教學反思篇2

在教學《火燒云》一課時,，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像,，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像,，學生從總體上認識,，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學,，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā),，努力完成教學任務,，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質,。讓學生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

火燒云教學設計及教學反思篇3

在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段,，即讀寫結合是培養(yǎng)學生寫作潛力的,，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑,。因為小學生的模仿潛力是一生中的最強時期,。

在閱讀中，指導學生抓住課文中的典型語段進行仿寫語段,，即讀寫結合是培養(yǎng)學生寫作潛力的,，掌握寫作技巧，對小學生來說是最有效的途徑,。因為小學生的模仿潛力是一生中的最強時期,。

我開始上課的時候，用學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學生從總體上認識，調動了學生學習的興趣,。然后,，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。并且,，在這部分中，我可輕而易舉地引出關于火燒云的“變化”這一主要特點,。

關于火燒云的變化是本課教學的重點,，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考,，集中學習本課的重點資料,。

在那里的教學中，我重視對詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學中十分重要,，只有積累了超多的詞語，才能充分表達自我的所見,、所聞,、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,，就很難到達事半功倍的效果,，即使學生記住了這些詞語也不會用,，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓練中，教師在引導學生理解課文資料的過程中,，設計了幾個簡單的問題,，讓學生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用,，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒去形狀時,，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問,，學生用文中的句子來回答。問題資料是：一會兒,，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣貌,？怎樣變化的,？透過這樣的方法,，讓學生了解段落結構，這為后面的拓展訓練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設計了一個練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌,？怎樣變化的,？透過這樣的提問,，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作帶給了框架,，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。透過學生的練寫和交流,，學生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓,，也有的說像是一只飛機……學生們一個個爭著展示自我的作品，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達高潮,。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當,，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲,，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

透過這一課的教學,，我深有感觸,。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā),，更要從學生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如,，學生在剛開始進行教學的時候,，用心性不高，可能是天氣原因,，也可能是開始的教學并未能夠激發(fā)學生的興趣,，從這同樣也讓我明白，開始的設計有些脫離學生的實際,，而且,，我也十分明顯地感受到當時我的教學速度稍快。有點走過場的性質,。

在設計上,，大體都比較流暢完整，但在教學的最后一部分,，由于設計中的教學任務已經完成,，但是時光還有將近三分鐘，在這三分鐘中,，我臨時設計的讓學生提問題,，了解課外部分資料中,，學生的反映不明顯，只有幾位同學舉手,，可見我這個環(huán)節(jié)設計得不好,。未能到達我想要的效果。

火燒云教學設計及教學反思篇4

這片課文是寫夕陽西下的火燒云,，而且是以時間為順序描述的,。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題,，因為只有學生體會到火燒云,，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言,，體會語言文字的美妙,。

語文學習是從生活中來，運用到生活中去的,。所以為了讓學生更加的了解云,，我從白天的云朵導入，學習傍晚的云霞,，最后以夜晚的云收筆,。無形之中既教給了學生在寫文章是要按一定的順序，又讓學生欣賞了一個連貫的有關云的景象,。整個課堂都讓學生在看云,、賞云、寫云,，使學生好似一朵云，在云的世界里遨游,，讓學生感到大自然景色的美妙,、神奇，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活的情操,，潛移默化的熏陶學生的審美觀，培養(yǎng)他們正確的價值觀,，開拓學生的新視野,。在新課標的指導下，在學生的學習活動中,，讓學生處于主體地位,，從用自己喜歡的方式讀，到小組合作學習都是想充分發(fā)揮學生的主人權利,，在備課的過程中就考慮根據(jù)學生的思路走,，不要像以前一樣,，老師牽著學生的鼻子走，老師做好學習主人的輔助工作,，去引導,、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云,。在這一環(huán)節(jié)中,，學生是隨心所欲的撕，什么也不想,，撕成什么樣就是什么樣,，充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力。讓他們大膽的構思,、大膽的想象,，把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀,，然后把他們貼在黑板上,，讓學生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云，看到黑板上形態(tài)各異,、色彩斑斕的火燒云,，仿佛看到真的一樣，從而激發(fā)他們描述火燒云的心情,。開闊了他們的思維,，滲透的訓練了他們動手的能力，訓練他們的口頭表達能力,，使他們充分張開想象的翅膀,，大膽的想象，大膽構思,，創(chuàng)造五彩的天空,。

這堂課讓我感受到學生的思維是無比開闊的，任何一個孩子有他的奇思妙想,，我們要做好孩子的引路人,，但我們不能再用自己的思維來限制孩子了，讓孩子展開翅膀,，盡情的飛吧,！相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

火燒云教學設計及教學反思篇5

古人說得好：學以致用,。發(fā)現(xiàn)了美,，還要能表達美，才是真正完善,、真正提高的美育,。學生只有按照自己的思維,、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達美,，才是創(chuàng)新教育,、主動精神的體現(xiàn)。在教學中,，可運用多種媒體啟發(fā)學生想像,，訓練表達美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時,，學完了“馬,、大狗、大獅子”后,，適時打出一張火燒云圖片,，引導學生：“其實天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀察到了嗎,？”學生紛紛發(fā)言,，有的說像白兔，有的說像一架飛機,，還有的說像房子,。我又適時激發(fā)學生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫下來,，并用一段優(yōu)美的文字描述出來呢,？”學生紛紛拍手叫好，立即動手作畫,，并附上一段文字,，圖文并茂，十分引人注目,。有的寫道：“一下子,，東邊跳出一只可愛的小白兔，長長的耳朵一擺一擺的,，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑,?！边€有的寫道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙,，一排排整齊的窗戶……”

這樣,，運用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體現(xiàn)美,，并積極發(fā)現(xiàn)美,、表達美,，營造出一幅幅美的景象、一段段美的語言,，以期達到美的崇高境界,。

教學實踐表明，無數(shù)成功的教學,，那些深受學生歡迎的課,，無不體現(xiàn)了一個“美”字?！懊馈睍r時影響著學生的情感,、智慧、身心的發(fā)展,。課堂教學中,，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術，注意發(fā)揮美的作用,，形成一種情感與藝術的氛圍,，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧,、開發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美,、創(chuàng)造美的能力。一句話,，現(xiàn)代教育技術為小學語文美育插上飛翔的翅膀,。

火燒云教學設計及教學反思篇6

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸,，采用動靜結合的手法,，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里,，顏色和形狀的變化,，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合,，作者用準確而優(yōu)美的文字,，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文,，我預設用兩個課時完成教學,。第一課時，引導學生初步感受全文大意,，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學,；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處,，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下,，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境,，這樣更有利于學生掌握字詞的意思,，避免死記硬背。從而進行有意義學習,。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育,，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間,，我需要大量的做課前準備,，教學過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況,。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成,。

在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文,，在小組內表達自己的觀點,，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息,，每組推薦一人匯報,，大多數(shù)小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括,。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師,，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點,，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內容,，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了,，在這個環(huán)節(jié),，我改變策略，由原來的老師教給孩子,，到孩子們生成性主動建構學習,。

這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞,。

火燒云教學設計及教學反思篇7

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,，作者采用動、靜結合的手法,，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，使景物美和語言美有機地融為一體,，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確,，描述生動逼真,，想象豐富是本課表達方法上的特點，所以,，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點,，學習作者觀察事物，積累材料,，大膽想象的方法是教學的難點,。

一、信息技術與課文的較好結合,。

直觀教具照片,，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料,，理解詞句,，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟,、理解,，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)了閱讀本事,。

二,、學生學習方式的`轉換與教師主角的轉換。

語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng),、培養(yǎng)學生的語文本事,、積累語言、練習表達,。在重點段的教學中,，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師范讀,、學生自讀,，從整體感知，輸理文章思路,；經過小組學習發(fā)展學生思維,，培養(yǎng)自主精神；經過品詞品句,、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言,；經過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達本事,。最終，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點,，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固。

在教學《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點,，值得我以后在教學上要注意的,。第一,，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學生自由讀的時間不夠,，導致學生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

火燒云教學設計及教學反思篇8

這是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。

課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快,，層次多；第二層,，寫火燒云的形狀多,，變化極多。

第二層的結構非常明顯,，重點抓住“馬”,、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,，變化極塊,。

但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的的兇猛,；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句,，有時一個字,，就含不盡之意,。所以，我在教學這篇課文的時候,，注重學生的朗讀,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：采取不同方式的讀，培養(yǎng)學生的欣賞能力,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

火燒云教學設計及教學反思篇9

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。在設計本文的教學過程時,，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用,。

一、抓住一個“讀”字,，錘煉語言美,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學時,，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

二,、抓住一個“多”字，領略色彩美,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快。為了感受火燒云的顏色美,，讓學生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤,、金燦燦，葡萄灰,、茄子紫,，半紫半黃、半灰半百合色”,，并配以圖片認識這幾種顏色,，給學生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對顏色的理解,，體會火燒云顏色美,。而后引導學生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“ABB”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”。接著點撥學生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學生的語言。

三,、抓住一個“奇”字,，想象形狀美。

在教學火燒的形狀時,，讓學生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子，然后讓學生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序寫了火燒云的形狀奇特,，變化快的特點,。通過這樣的方法，讓學生了解段落結構,，這為后面的拓展訓練作了鋪墊,。最后設計了一個練寫的內容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云？學生們一個個爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達到高潮,，此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。通過學生的言語表達能力,，來促使學生的想象越來越豐富。

我覺得做得不足的地方有幾點：第一,，重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二，時間的利用欠妥,，沒有在預設的時間內完成任務。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目標,，使教學活動即扎實又靈活,。