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角的認識的教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38~39頁,。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動,，初步認識角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。

2通過經(jīng)歷觀察、操作等活動,，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力,。

3,、在探索角的知識過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：

進一步感知角,。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,。

教學(xué)準備：

多媒體課件,、三角板、小棒等,。

教學(xué)流程：

一,、師生談話、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，今天老師和大家結(jié)交一個數(shù)學(xué)中的好朋友,，大家愿意嗎？

生：愿意,。

師：這個朋友的名字叫什么呢,？（板書：和角交朋友）

生：角。

師：對,，這節(jié)課我們就和角交朋友,。

二、引導(dǎo)探究,，學(xué)習(xí)新知

1,、聯(lián)系實際，找角

師：其實角在我們生活中隨處可見,，只要你認真觀察,，就能找到它，（課件出示39頁例1的剪刀,、吸管,、水龍頭）同學(xué)們請看，角朋友就藏在里面,，你能把它找出來嗎,？

學(xué)生匯報。

師：（課件出示剪刀,、吸管,、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學(xué)們相互說一說,。

學(xué)生匯報

師：同學(xué)們觀察的真仔細,，現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀察,。（課件演示,，將三個物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）,。這就是我們今天認識的新朋友——角,。

師：（課件出示38頁主題圖）同學(xué)們請看，下課了,，同學(xué)們正在操場上活動呢,？你能在這幅圖中找到角嗎,？

學(xué)生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角,，樹上有角,。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角,。樓房上掛的鐘上有角,。

學(xué)生每說一個，課件出示紅色閃動的角,。

2,、初步感知，指角

師：同學(xué)們的觀察力可真強,，找到了這么多的角,，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里,？

師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看,。

學(xué)生到前面指三角板上的角。

（注：提問的學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處,。）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點）。這是個角嗎,？

生：不是,，這是個點。

師：對,，這是個點,，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看,。

學(xué)生活動：指角

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

學(xué)生到前面指出三角板上的一個角,。學(xué)生都能指對,。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指出了一個點,，還指出了兩條直直的邊,，請同學(xué)們仔細觀察，動手摸一摸三角板,。你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西,，感覺很扎手，發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點,，三條直直的線等,。

師：同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，你們真了不起,，其實數(shù)學(xué)上的角有自己的名字,，尖尖的地方叫做角的頂點，（板書：頂點）這兩條直直的線,，叫做角的兩條邊,。（板書：邊）

師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興,?？捎幸恍凹俳恰苯?jīng)常混在角的隊伍里,，老師要考考你們的眼力,，看誰一眼就能辨別真假。（課件出示練習(xí)八的第1題）,。

[設(shè)計意圖：在這里,，學(xué)生感知的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處,，所以在這里我沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認識,，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己把對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,，逐步構(gòu)建正確表象,。]

3、小組合作,，折角

師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請看,，你能在這張紙上找到角嗎？

生：不能,。

師：你能想辦法用它折個角嗎,？以小組為單位進行比賽，看哪一組折角的方法多,？

小組活動：折角,。

師：哪一組選個代表來匯報，你們是怎么折的,？

學(xué)生匯報,。

師：你能指出折出角的頂點和兩條邊嗎？

生：（拿著折好的角,。邊說邊指）這是角的頂點,，這是角的兩條邊,。

[設(shè)計意圖：把角的概念放到實踐操作中感知。在指角,、折角的過程中,，學(xué)生通過眼、手等感官直接感知角的頂點和邊的特征,，對事物的感知能力得到了培養(yǎng),。]

４、動手操作,，做角

師：同學(xué)們心靈手巧,，折出了這么多形狀的角，你能動手做出一個角嗎,？小組四人合作,，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼,，折一折,，擺一擺等方法制作出一個角，做出角后,，小組內(nèi)互相指一指角的樣子,。比一比，看哪個小組做的最好,。

（學(xué)生用硬紙條,、圖釘、細繩,、小棒等做角）,。

學(xué)生匯報，并互相評價,。

有的小組用繩子擺出了一個角,，有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角,，而且發(fā)現(xiàn)這個角可以變大,，還可以變小。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作中體會,、理解角有大小這一知識點,，在這里我注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。]

５,、體驗感悟,，畫角

師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角,，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫一個角好不好,？

師：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫的,，從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫成一個角,。（邊說邊畫）

師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來畫一個角。

學(xué)生活動：畫角,。

展示學(xué)生畫的角,，并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。

師：同學(xué)們,，我們在畫角時,，角的開口可以朝上，可以朝下,，可以朝左,，也可以朝右。

讓學(xué)生畫出開口方向不同的角,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生在畫角時,，認真思考、操作,、體驗,、評價，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,。]

三,、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

1,、40頁做一做的第1題

說一說周圍哪些物體的表面上有角,。（學(xué)生邊說邊指）

2、找磕頭機上的角

（課件出示大慶的磕頭機）

師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機,，你能在上面找到角嗎,？

匯報時閃動紅色的角

3、課件出示練習(xí)八的第2題

師：看下面各圖,，左邊的三角形有哪幾個角,？右面的三角形有哪幾個角？

四,、歸納總結(jié),，拓展延伸

1、全課總結(jié)

師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友,，知道了角有一頂點兩條邊,，還學(xué)會了畫角。

2,、知識延伸

師：同學(xué)們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角,，來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，比一比,，看誰創(chuàng)作的畫最好看,。

[設(shè)計意圖：學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識,，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象,，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。]

角的認識的教學(xué)設(shè)計篇2

課題名稱：

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

“角的初步認識"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形,、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角,，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角,，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙,、制角,、畫角等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形,、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。

學(xué)情分析：

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,，整個課時將觀察,、操作、演示,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短,，喜歡做小動作,，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。

教學(xué)目標：

1、初步認識角,，知道角的各部分名稱,；會初步比較角的大小,；學(xué)會用尺子畫角,。

2、通過讓學(xué)生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

3,、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)準備：

教學(xué)重點：

讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形,、正方形,、圓、三角形的實物圖,。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),，依次回答出各個圖形的名稱。最后出示角的圖形,，教師邊出示邊提問

“今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友,，你們認識嗎？”同學(xué)們回答：“認識,，角,。”

今天我們就來學(xué)習(xí)角,。教師邊說邊出示課題“角的初步認識”,。

兒童在的注意集中的時間較短，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,，開門見山,，但又明確了學(xué)習(xí)目標，直入課題,。教學(xué)時間大約用2分鐘,。

二、新課講授

1,、電腦出示一幅校園情景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么？學(xué)生回答：“圖中有正在做操的學(xué)生”,，“正踢足球的學(xué)生,，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?！薄@些情景中有角嗎,？同桌學(xué)生討論找角。

學(xué)生匯報,，

生1：老師手上的三角板上有角,、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角,。

生2：球門上有角、角球線有角,。

生3：表的兩根針形成一個角,，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

……

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后,，屏幕上出現(xiàn)閃動角,。

教學(xué)過程說明：教學(xué)伊始，借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,，這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,，同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步感知角,。教學(xué)大約用了5分鐘。

2,、舉例

其實在你身邊就有很多角,，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角,？現(xiàn)在,，咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。

師：誰愿意把你找的角指給大家看看,。在日常生活中,，角實在太多了，只要我們仔細觀察都能找到角,。

學(xué)生匯報,，

生1：黑板上有角。邊說邊上去指角,。

生2：數(shù)學(xué)書上有角,，邊說邊指角。

生3：課桌上有角,。用手比劃,。

……

師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體出示例1的3幅圖）,，大家找一找,，學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

通過找日常生活中的角以及通過例1,，從三種實物（剪刀,、吸管、水龍頭）中抽取出角,，讓學(xué)生從熟悉的生活實例中來認識角,，讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中,。教學(xué)大約用了4分鐘。

3,、折角

師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認識了角,，大家觀察得都很認真。接下來,，老師想請你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙）,，看哪一組折角的方法最多。

學(xué)生動手折角,，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上,。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是什么感覺,；摸一摸角的兩條邊,，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范,。指名學(xué)生回答,。

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的,、平平的,。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的,。師：噢,，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的,。

師：大家看,！這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊,。邊說邊標出角各部分名稱

教師請一名學(xué)生上黑板標出角的頂點和角的兩條邊,。

師：角有幾個頂點，幾條邊,？

生：一個頂點,，兩條邊。

師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖）,，大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎,？

生：不一樣大。

師：這能夠說明什么,？

生：這說明角是有大有小的,。

填出自己折出的角的各部分名稱。

教學(xué)過程說明：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的,，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,，并對角的大小這一特點進行了初步認識,。同時角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘,。

4,、做和演示活動角

（1）師：通過剛才折角的活動，同學(xué)們知道角是有大有小的,。請同學(xué)們拿出準備好的硬紙條,，小朋友們已經(jīng)會折角和畫角了，老師這有一個比較特別的角,，你們看,。（師電腦展示出活動角）你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎？

（2）師展示活動角的制作過程,。大家想不想自己做一個活動角呢,？請兩個同學(xué)為一組，互相幫助,，小心圖釘,，注意安全。

（3）請小朋友們拿出做好的活動角,，跟老師一起做動作。（慢慢張開）這時這個角變得怎樣了,？（叉開得越來越大,，角也越來越大。）（慢慢縮?。┻@時這個角又變得怎樣了,？（叉開得越來越小，角也越來越小,。）看來,，一個角的大小與它叉開的大小有關(guān)，叉開得越大,，這個角就越大,，叉開得越小，這個角就越小,。

師：像這種角我們就把它叫做活動角,。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）,。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了）,，角比原來大了還是小了？

生：角比原來大了,。

師：這兩條邊又怎樣了,？角又怎樣了,？

生：兩條邊又張大了，角比原來大了,。

師：這能夠說明什么,？（四人一組討論）

生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大,，角就越大,，張開得越小，角就越小,。

教學(xué)過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角,，同時也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,，可是紅角和藍角卻不知道,，你看它們正在吵架呢？

課件出示：紅角和藍角爭吵的對話,。你能想辦法幫他們比大小嗎,？課件演示比較大小的過程。教師解說,。

課件演示大小一樣,，邊長不同的兩個角比大小。

師：你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系,。

教學(xué)過程說明：讓學(xué)生在生動的故事情境中，通過觀察,，自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘,。

5,、畫角

師：通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角,，如果要把角畫下來,，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁,，看看下面的例2,，請根據(jù)書上的提示畫一個角。

學(xué)生先自學(xué),，然后再畫角,。

師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了，誰能教教老師,。

教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角,。

媒體演示,，教師講解：這個小老師到底教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕,。先畫一點作為角的頂點,，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線,，就組成了一個角,。

教學(xué)過程說明：在教學(xué)畫角時，我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,，讓學(xué)生主動參與到解決問題的情境中來,，當學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程,。這種生動形象的教學(xué)手段,，使學(xué)生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻,，角的畫法也就迎刃而解了,。教學(xué)大約用了5分鐘。

三,、鞏固練習(xí)

1,、做練習(xí)八的第1題。

師：看來同學(xué)們對角都有了一定的認識,，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚,，它們每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎,？

媒體出示小動物畫的角，教師請學(xué)生判斷它們畫得是不是角,，再說出理由,。

2、做練習(xí)八的第2題,。

3,、剪一剪、猜一猜,。

師：你們的表現(xiàn)都很好,，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做剪一剪,，猜一猜,，每個小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀,，剪去一個角,，還剩幾個角,？先在小組里說一說，然后再剪一剪,、試一試,，看看會有幾種不同的結(jié)果。

反饋后,，媒體演示,。

師：由于剪的方法不同就會得出不同的結(jié)果，只要我們善于觀察,、勤于思考就會想出不同的方法,。

教學(xué)過程說明：這種開放題的設(shè)計讓學(xué)生動腦動手，加深對角的認識,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,，激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘,。

四,、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

師：今天這節(jié)課,，我們游覽了角的樂園,，我們在角的樂園里學(xué)習(xí)了哪些知識？

五,、板書設(shè)計

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系,；

一個頂點，兩條邊,。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線,，

再向另一個方向畫一條線，

就組成了一個角,。

六,、教學(xué)反思：

七、教學(xué)設(shè)計理念與思路：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標中的教學(xué)理念,，其中有以下幾個方面：

1,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,。我設(shè)計讓學(xué)生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等,。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

2,、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境,。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助，在主題圖導(dǎo)入時,，設(shè)計讓學(xué)生伴隨著音樂觀察,、尋找校園里角，還有在演示活動角的時候設(shè)計變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等,。通過這樣的設(shè)計,，使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”,。

3,、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點,。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象,、直觀,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察、操作,、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找,、指一指、折一折,、想一想,、畫一畫、說一說,、剪一剪等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地,。

角的認識的教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標

1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角,，知道角各部分的名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角。

2．經(jīng)歷折一折,、畫一畫等過程,，豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念,。

3．通過觀察比較,、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動手操作能力及合作意識,。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美。

目標解析：

本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形,、正方形,、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知,。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角,、學(xué)會用尺子畫角,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)準備：

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1、 仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么,？

2,、 你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,，其實,，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角,。（板書課題）

【設(shè)計意圖：課伊始,，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,，找平面圖形這一環(huán)節(jié),，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊,?！?/p>

二、動手操作,，探究新知

（一）指一指,，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作,，在主題圖中指出角,。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

（二）描一描,，認識角各部分的名稱,。

1、 從主題圖中提取教學(xué)素材,，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細觀察,，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角,。

4,、比較觀察：這些角有什么相同之處？

5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的,。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折,，初步感知角的大小。

1,、動手操作：用圓形紙片折角,。

2、同桌合作：比一比誰折的角大,？你是怎么比的,？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān),。

1,、 動手做一個活動角。

2,、 用活動角做“變大變小”游戲,。

3、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān),，而與兩邊張開的大小程度有關(guān),。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角,。

1．小組合作,，嘗試畫角。

2,、 師生交流,，完善畫法。

3,、 教師范畫,，小結(jié)畫法。

從一個點起,，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,，就畫成一個角。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指,、描一描,、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,，也使角的形成具體化、動態(tài)化,，加深對角的直觀體驗,，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅,?！?/p>

三、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1,、 課件出示：下面圖形哪些是角,，哪些不是角？

2,、 學(xué)生獨立判斷,，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

3,、 在圖上標上角各部分的名稱,。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目,，判斷這些平面圖形中有多少個角,。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1,、 說一說周圍哪些物體的表面上有角,。

2、 把你找到的角畫出來,。

（四）用角組成自己喜歡的圖案,。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察,、判斷,、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識,，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活,，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美?！?/p>

四,、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎,？

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié),、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣,。】

角的認識的教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)內(nèi)容：

《角的初步認識》

課本P38,、39,、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí),。

教學(xué)對象,；

二年級（上學(xué)期）

教學(xué)目標：

1,、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用尺畫角。

2,、結(jié)合生活情景能辨認角。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重點：

學(xué)生初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用直尺畫角,。

教學(xué)準備：

情景圖,，課件,。

教學(xué)過程：

一,、動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1,、出示主題圖：

同學(xué)們,，今天我們來學(xué)個新的知識,，先讓我們看一段動畫。

（播放課件,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考問題,。）

2、課件情景圖中閃動的是什么呀,？再仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流,。

3,、這些都是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識,。

[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察,，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣,。

二,、觀察實踐，探究新知

1,、認識角,。

（1）,、課件出示剪刀、拉罐,、水龍頭等物品,。請同學(xué)們找找這些物品上的角，

說說這些角有什么共同的特征,？

學(xué)生觀察物品尋找角,，摸一摸、猜一猜,、看一看,。

（2）、同桌交流,。

（3）,、全班匯報。教師出示角,。問：你能給角的各部分取個名稱嗎,？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊,。

（4）,、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊,。

學(xué)生尋找生活中的角,，并指出角的頂點與邊。

2,、制作角,。

（1）、教師：剛才我們認識了角,，你們想不想自己動手制作一個角,？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角,？

學(xué)生獨立思考制作角,。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示,，并說說你是怎樣做的,。教師巡視、指導(dǎo),。

學(xué)生小組內(nèi)展示角,，交流制作過程。

（3）、全班交流,。誰來向全班小朋友展示你制作的角,，并指出角的頂點和邊。

（4）,、教師演示將角的兩條邊叉開,、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？說給小組的同學(xué)聽一聽,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān),？

3,、畫角。

（1）,、我們已經(jīng)認識了角，也制作了角,，現(xiàn)在我們來畫角,。你認為角該怎么畫？

（2）,、教師示范畫角,，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線,，就畫成了一個角,。

（3）、學(xué)生練習(xí)畫角,。

請同學(xué)們在練習(xí)本上畫角,，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么,？教師巡視,、指導(dǎo)

總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角,；認識角的各部分名稱,。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的`兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān),；并且學(xué)會如何去畫角,。

三、鞏固練習(xí),，拓展延伸

1,、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫）,，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)生活中的角,。

2,、在圖形中找出角的個數(shù)，出示課件（黑板拉近出現(xiàn)教師講的內(nèi)容）,。

[設(shè)計意圖]：練習(xí)融趣味性,、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)過程中豐富了對角的認識,，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

四,、回顧全課,，總結(jié)提高

1、今天的這堂課你知道了什么,？學(xué)會了什么,？

學(xué)生總結(jié)回答，教師補充,。

以后我們要仔細觀察,，希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識。

2,、下課,。

角的認識的教學(xué)設(shè)計篇5

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象,，知道角各部分的名稱,。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角,。

3,、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4,、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題,。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的,。

教學(xué)準備：

課件,、小棒、直尺,、活動角等,。

教學(xué)過程：

一、憶形,，引角,。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形,，你會辯證嗎,？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形,、圓形,、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎,？桌上有3根小棒,，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,，然后看看桌上的這個圖形,，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角,。

二,、找角

1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角,。

請同學(xué)們仔細地找一找,，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽,，再舉手說給全班同學(xué)聽,。（讓學(xué)生說）

2,、教師示范指角方法,，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢,？這就需要我們注意指角的方法,。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角,，老師指的其中的一個,，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）,。

在我們數(shù)學(xué)中的角,，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎,？

三,、 描角，想角

1,、描角想角,，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來,。（教師描出三角板其中一個角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后,，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形,，就是我們數(shù)學(xué)中的角,。

2、課件演示,，形成角的正確表象,。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角,。比如：房子的頂部,，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角,，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角,。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

四,、 學(xué)角,，畫角

1、觀察對比,，知道角的特征,。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角,，下面,，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方,？

我們把這一點叫做角的頂點,，兩條直直的線叫做角的邊。

想想,，每個角都有幾個頂點和幾條邊,？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊,？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來,。

完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角,？哪些不是角,？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2,、學(xué)習(xí)畫角,，強化角的特性,。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它,，我們還需要學(xué)會把它畫出來,。

想想，畫角的時候,，要畫什么,？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么,？再畫什么,？想好的，可以自己試著畫一個角,。

剛才同學(xué)們都畫好了,，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角,，愿意嗎,？

（1）先畫什么？再畫什么,？

（2）用什么工具才能畫好角的邊,？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫,？誰來幫老師擺尺子,？

（先畫頂點，再從頂點出發(fā),，畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個角,，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個,。

五,、演示,，擺角

1,、演示角從小到大，感受角的大小,。

教師演示滑動角,，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角,，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的,，你會擺嗎？（點擊課件）

再演示滑動角,，做一個直角,，再讓學(xué)生擺直角,。（點擊課件，出示直角）,。

再演示滑動角,，做一個鈍角，讓學(xué)生擺,。（點擊課件）,。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊,，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢,？（有大有小）

你們覺得哪個角最大,，哪個角最?。空f說你們的理由,。

總結(jié)：一號角最小,，說明角的兩條邊張開得小,；三號角最大,，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的,。

2,、師生操作活動角，進一步感受角的大小,。

學(xué)生用活動角造角：

（1）任意造出一個角,。

（2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角,。

（3）同桌互相玩玩,。

3、擺角指角,，深化角的認識,。

請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形,，然后在圖形中找到角,，并指出每個角的頂點和邊。

六,、 議角,，總結(jié)

現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識,？

今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,，老師想用一個“√”來評價大家的表現(xiàn),，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊,。