每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,，比一比”等活動,，直觀地認(rèn)識角，知道角各部分的名稱,。

2.結(jié)合生活情景,，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3.通過做角,、比角等活動，知道比較角的大小的方法,，明確角的兩邊張口越大角就越大,。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀地認(rèn)識角,，知道角各部分的名稱,。

教學(xué)難點(diǎn)：明確角的兩邊張口越大角就越大,，角的大小與邊長無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件,、活動角,、三角板、紅領(lǐng)巾,。

學(xué)生準(zhǔn)備：做角材料,、彩筆、三角板,、正方形紙片,、剪刀。

教學(xué)過程：

一,、引入課題,。

師：小朋友們，首先,，老師給大家變一個魔術(shù),，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個正方形,。）

師：這是什么圖形？

生：正方形,。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形,。）變成什么了？

生：三角形,。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒）,，又變成了什么？

生：角,。

師：對,，說得沒錯，像這樣的圖形就是角,。今天我們一起來走進(jìn)角的世界認(rèn)識這位新朋友,。（板書：認(rèn)識角）

二、探究新知,。

1,、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：電視天線、剪刀,、扇子）在生活中,，我們經(jīng)常看到各種角，小朋友們請看大屏幕,，這些物體的表面有沒有角嗎,？角在哪里？趕快找出來,。

生：七嘴八舌的指角,。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來，真是好眼力,，老師佩服你們了,！我把大家找到的角請下來（課件演示抽象出角的過程）。那么你們能找出三角板面上的角嗎,？找出角,，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎,？

師：巡回查看,，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣,，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）,。

2,、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸,，去感受一下呢,？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角,。讓學(xué)生說感受,。

生：尖尖的、扎手,。

師：（在多媒體里出示角的頂點(diǎn)）對,，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺,？

生：平平的,、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的,，我們叫它“邊”,。那么角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊呢,？（板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊）,。

3、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點(diǎn)，在沿著這個點(diǎn)畫一條線,，這條線是怎樣的,？

生：直的。

師：然后再沿著這個點(diǎn)畫一條直直的線,，這兩條線都是怎樣的,？

生：直直的,。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角,，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,，有錯及時糾正,。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,，還需要知道如何表示角。其實(shí)呀，兩條邊所夾的部分就是角,。（動畫出示：用“）”表示角,，記作：、讀作：角1,。）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角,，用水彩筆標(biāo)出。

4,、辨一辨

師：淘氣和笑笑看到大家學(xué)得這么開心,，也畫出了一些角，請你們當(dāng)小老師,，看看他們畫的對嗎,？

生：先獨(dú)自判斷，然后在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn),，并說明理由,，最后班內(nèi)匯報，評價,。

5,、做一做

師：師出示活動角，誰上來玩一玩,，看看角有什么變化,？

生：可以變大，也可以變小,。

師：請小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個活動角,。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的,，那么怎樣可以把角變大變小呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小,，也就是兩邊開口大角就大,，開口小角就小。

6,、比一比

師：你們做一個比賀老師的角大的角嗎,？再做一個比它小的角，可以嗎,？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎,？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢,？

生：自由回答,。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來比較,。

師：我們玩得這么高興,，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧,，是誰呀,？藍(lán)毛和淘氣各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣,，但是邊長不一樣的角）,。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小,，并說明理由,，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流,。（動畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了,。幫助藍(lán)毛和淘氣解決了問題,，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小,，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大,，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出,，我們就用重疊法來比較了,。

師：最后得出,，角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系,，只與角的兩邊張口的大小有關(guān),。

三、評價反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,，我送給大家一份禮物——五角星,，你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢,？

四,、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲,？如果你是角,，你打算如何介紹自己,？

五,、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個角,。

2,、智力寶庫題。

數(shù)一數(shù),，有幾個角,？（生上臺數(shù)角：一個角）增加一條邊有幾個角？（生：3個角）再增加一條邊有幾個角,？（生：6個角）師強(qiáng)調(diào)按順序數(shù),。

六、作業(yè)

寫一篇日記：說說你所知道的角,。

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇二

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟,?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,，讓學(xué)生去看,、去想,、去說、動手操作,、討論,、質(zhì)疑問難、自學(xué),、暴露自我,，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低年級學(xué)生的畫筆下早已出現(xiàn),，但它叫什么,？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎,？怎樣畫角,？……問題并非人人都懂得。角的認(rèn)識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍,。因此,，在《認(rèn)識角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境,，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾,、三角板,、紙扇等）的演示，讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生觸摸,，讓學(xué)生動手、去口,、動腦,。營造生動、鮮活的課堂氣氛,，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索,，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，收到了較好的教學(xué)效果,。

活動一：認(rèn)識角。

師：在同學(xué)們的日常生活中,，你們見過角嗎,？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角,。

生2：我們用三角板時,，看見三角板有角,。

生3：我用紙扇時，看見它有角,。

生4：時鐘上的分針與時針經(jīng)常形成角,。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角,。

……

緊接著,，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角,，讓學(xué)生說一說看到的角,。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道,，路邊建筑,，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都存在著角。

活動二：感受角,。

我設(shè)計了讓學(xué)生動手用紙折角,，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn),，同時討論一個角有幾個頂點(diǎn),？幾條邊,？并聯(lián)系實(shí)際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角,？要求學(xué)生親自動手畫角，說說畫角的步驟,，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個是角,？哪個不是角？

活動三：探索角的大小與邊的關(guān)系,。

師：出示兩個一樣大的角,，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短,，另一個角的兩面邊長）請學(xué)生比較這兩個角的大小,。

生1：我覺得角1大。

生2：我覺得角2大,。

生3：我不同意他們的說法,，我覺得兩個角一樣大。

生4：我不同意生3的看法,。

生5：我同意生3：的說法,，我也覺得兩個角一樣大。

……

我說：“請同學(xué)們不用爭了,，還是大家動動手吧,！自己制作一個活動角,，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化,？邊合攏,，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關(guān)系,？”

學(xué)生們忙起來了,。不一會兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的,。

生1：兩條邊張開,，角變大。

生2：兩條邊合攏,，角變小,。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大,。

生4：兩條邊合得越緊,，角就變得越小。

生5：教師,，我用的是同一個活動角,，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變,。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。

這時,，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說法,。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的,，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、自主活動、自主發(fā)展的條件,，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,，又能使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇三

【教案設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第64—66頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角,，知道角的名稱,，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角,。感知角是有的大小的,，能夠直觀區(qū)分角的大小,。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,，增強(qiáng)動手操作的能力。

3,、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象,，初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,，并體會角的大小與邊的關(guān)系,。

教學(xué)過程：

游戲?qū)耄?/p>

一、游戲?qū)?，感知?/p>

1,、引出角

談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里,，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形,？

游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形,、長方形,、三角形、梯形,、圓等平面圖形,，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來,？

（學(xué)生紛紛舉手。）

指一名學(xué)生上臺來摸,。學(xué)生摸出后,，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎,？（生齊答：能?。?/p>

師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎,？

（學(xué)生答：因為別的圖形都有角,，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角,。）

師：同學(xué)們真有辦法,！這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”,，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認(rèn)識角）

2,、找角

師：剛才同學(xué)們都說除了圓,，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形,，請你把角找出來,。

指名學(xué)生在三角形上找角。

（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn),。）

教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角,。

師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧,！

二、建構(gòu)模型,、抽象角

1,、 抽象角

（課件出示例題情境圖）

師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角,？

（學(xué)生自由的找角,，并全班進(jìn)行交流。）

師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”,。（教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀,、三角形、鬧鐘上抽象出角,。如圖：）

2,、畫角

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn),，再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,，再在里面畫一條弧線，就成了角,。（教師分別在黑板上畫出以上三個角,。）

3、角的組成

師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,，都有什么共同的特點(diǎn),？

全班交流得出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

提問：角的邊又有什么特點(diǎn)呢,？（兩條邊必須是直直的,。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？

4、練習(xí)

判斷：出示“想想做做”的第1題,。

判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的,。在追問：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

5,、做角“想想做做”的第2題,。

用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,。

學(xué)生操作,，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況,。

三,、操作探究，比較角

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇四

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）二年級上冊,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。

2,、結(jié)合生活情境,，認(rèn)識到生活中處處有角，能辨認(rèn)角的大小,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己動手操作,，自己體會,、發(fā)現(xiàn)知識，感受到數(shù)學(xué)源與生活,，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠判斷角,，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、活動角,、電腦課件、實(shí)物投影,。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

1,、談話：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹藥讉€圖形，不知道大家還認(rèn)不認(rèn)識,？（課件出示正方形,、長方形、三角形）你能指一指它們的角在哪,？

2,、（課件出示教材64頁“十字路口”街景圖）。

師：讓我們一起找一找,，圖上有哪些角,？

讓學(xué)生指出各個角，要求指完整,。

生：屋頂?shù)慕?交通牌上的角,；汽車玻璃上的角……

過渡：同學(xué)們說的很對，我們身邊有很多各種不同的角,，誰能說一說在這間教室里,，你還能找到哪些角？

二,、探究新知：

（一）觀察實(shí)物,，整體感知：

1、折一折,，摸一摸,。

通過實(shí)踐活動，感知角的形狀,，建立角的表象,。

（1）折一折。

請同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙,，想辦法把它折成一個角,。可以自己折,，也可以兩個人一起折,。

（2）摸一摸。

請你摸一摸手中的角,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、比一比,。

介紹角的各部分名稱,、表示方法和讀寫方法及畫法，清晰對角的認(rèn)識,，更加全面地掌握角的有關(guān)知識,。

（1）認(rèn)一認(rèn)。

教師結(jié)合學(xué)生折的角，講解角的各部分名稱,。教師邊說邊畫角,，講解角的畫法、角的讀寫法,。

（2）比一比,。

學(xué)生先在自己折好的角中，指出角的各部分名稱,。然后自己嘗試畫一個角,，并標(biāo)明各部分名稱。（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）

（二）做一做,，體驗角的大小,。

準(zhǔn)備：每生兩條硬紙條，一枚圖釘及一小塊橡皮,。

1,、獨(dú)立做一個活動角，完成后活動活動角的兩條邊,，看看角有什么變化,？

引導(dǎo)：在什么情況下角會變大？在什么情況下角會變??？

2、學(xué)生操作,，師巡視,，在各小組指導(dǎo)。

3,、學(xué)生匯報,，引導(dǎo)小結(jié)角的大小與邊的關(guān)系。

（學(xué)生交流回答：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系,，兩條邊張開得越大,，角就越大，張開得越小,，角就越小,。）

（三）比一比，理性升華,。

1,、課件出示教材65頁比一比第（1）題。

指名讀題目要求,，交流匯報,。為什么第二個角比第一個角大,？

2,、課件演示第一個角的兩次變化,。（復(fù)制一次角、延長角的兩條邊）

師：觀察角有什么變化,？延長角的兩邊后,，角的大小有沒有變化？

師：這說明了什么,？（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）角的大小到底與什么有關(guān)系,？（課件出示，生齊讀）

三,、應(yīng)用拓展：

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真出色,！這么短的時間內(nèi)就學(xué)會了這么多知識，下面老師就想與大家玩幾個游戲,，你們愿意嗎,？

1、判斷下面圖形中哪個是角,？（課件出示）

分別指名說,，并說出理由。

如,，生：第二個不是角,，因為沒有頂點(diǎn)……

2、下面圖形中有哪些角,？請你用鉛筆畫出來,。（課件出示）

分別指名匯報。實(shí)物投影展示學(xué)生的答案,。

3,、教材68頁第4題。數(shù)一數(shù)下圖中各有幾個角,？（課件出示）

4,、智力游戲。下面圖形各切去一個角后,，還剩幾個角,？（課件出示三角形、長方形）

四,、總結(jié)：

時間過得真快,，這節(jié)課馬上就要接近了尾聲，誰來說一說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，服務(wù)于生活,。目前信息化的社會要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力，重視學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題,，通過動手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的方式去解決問題,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化,、社會化和實(shí)用化，這是非常重要的,。

這節(jié)課的教學(xué),，知識的獲得、能力的鍛煉與情感體驗同步進(jìn)行,。主要表現(xiàn)在：

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。因此，學(xué)習(xí)中從生活的角出發(fā),，讓學(xué)生自己表述自己所認(rèn)識的角,，然后通過自己動手去嘗試折一個角，畫一個角和做一個角,，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,，進(jìn)而對角有了深刻的了解。最后數(shù)學(xué)語言進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié),，使學(xué)生對角的認(rèn)識有一個漸進(jìn)的過程,。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力,。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式,。在本課的教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生尋找角,，獲得初步的感知，然后讓學(xué)生折角,、畫角,，使之學(xué)生對角的特點(diǎn)有了一個直觀的印象，發(fā)現(xiàn)了角的多種特征及表示方法,。接下來是引入理論的學(xué)習(xí),。由于給予了學(xué)生一個自己去尋找、發(fā)現(xiàn)角的過程與空間,，學(xué)生的思維是活躍的，這些都是學(xué)生在小組合作的前提下,，動手操作,、自主探索、合作交流中獲得的,，還有些非常具有創(chuàng)造性,。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，才能真正提高學(xué)生的興趣與效果,。

3、重視學(xué)生情感體驗

在教學(xué)中,，充分尊重學(xué)生的主體意識,，尊重學(xué)生的課堂發(fā)現(xiàn)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與意識大大增強(qiáng),，也能從深層次提高學(xué)生對知識的理解與掌握,。通過教師積極的過程評價，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也存在著許多的不足之處，比如教師語言不到位,，評價學(xué)生的語言缺少趣味性,，多媒體操作演示不熟練等等。在今后的教學(xué)工作中,，我還將繼續(xù)努力,，逐步使自己的教育教學(xué)能力提高，早日使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教師,。

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇五

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,，體驗知識是本節(jié)課的特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計上,，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,，發(fā)展的全過程,。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次,。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大,。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角,、找角,、比較角、分辯角等許多知識,。但我力求做到多而不亂,，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會,。課程改革的新理念,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是,，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),，找一找，畫一畫等活動,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、探索,，成為學(xué)習(xí)的主人,，加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中,。

3.在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展,。

首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重,，難點(diǎn),。其次，注重了趣味性和探索性,。也通過課件直觀演示,，增強(qiáng)形象感,，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重,、難點(diǎn),。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方,。比如對學(xué)生整體照顧的不夠,，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,，老師沒有及時指出和糾正,。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處,。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,，相信自己一定會有所提高。

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇六

認(rèn)識角是小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課文,，以下是關(guān)于認(rèn)識角的教學(xué)反思!

《認(rèn)識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān),。結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解,，我抓住積累感性經(jīng)歷。

教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角,，豐富學(xué)生的感知;二是畫角,，建立角的正確表象;三是在生活中找角，鞏固對角的認(rèn)識;四是做角,，加深對角的認(rèn)識與理解;五是演示角的大小,，發(fā)展學(xué)生的思維;六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力,。通過這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。

1、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

2、在感知角之后,，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,，體會到角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成,，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱,，學(xué)生書空畫角之后,，及時設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理,，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,，學(xué)生由感知建立完整表象的過程,。

3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,?！边@里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒,、吸管,、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角,，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化,，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時,，老師參與學(xué)生中間,，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角,，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過制作角這一活動，由對角表象的認(rèn)識,，抽象出角概念,。

整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知,、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升,。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸,、畫一畫,、辯一辯、找一找,、做一做,、想一想、比一比等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中去感悟,，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征,。

總之,，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟,，不僅主動獲取新知,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足,，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹;二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考,、交流組織不夠高效,，以后需加強(qiáng);三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉,。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》(p62—64頁)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合生活情境,，感受生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、 通過摸一摸,、找一找、搭一搭,、畫一畫,、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小,。

3,、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān),。

教具準(zhǔn)備：三角板,，活動角，課件,，兩個角

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、出示三角尺,，引入課題。

師：同學(xué)們,，看,，今天老師給大家?guī)砹耸裁?(出示三角板)

師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎?(預(yù)設(shè)：因為它有三個角,。)那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識角,。(課題：認(rèn)識角)

師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?(預(yù)設(shè)體會：角是直的,，是尖尖的,。)

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。

二,、探索新知

(一)認(rèn)識角

1,、抽象出幾何角

(課件演示：出示剪刀、三角尺,、鬧鐘等物體中的大小不同的角)從生活中的物體表面抽象出角,。

師：誰能找出這些物體中的角?學(xué)生一個一個指。

師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來,，就成了下面的圖形角,。(課件出示抽象出角)

師：像這樣的一些圖形，就叫做角,。

2,、搭一搭

你能用你的小棒搭一個角嗎?同桌互相評一評對不對(師巡回指導(dǎo))

3、角的各部分名稱

師：老師畫了一個角,，同學(xué)們一起來看看,。(出示課件)

(1)尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”(板書)

直直的，我們叫它“邊”(板書)

一個角有幾個頂點(diǎn)?幾條邊?(板書：一個頂點(diǎn),，兩條邊)

(2)介紹角的記法和讀法,。

用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

4,、畫角

師：小朋友想不想自己畫一個角?把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊,，并且給它改個名字,，看看它應(yīng)該記作什么(師邊看邊指導(dǎo))

5 、畫角時應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn),，再畫邊

6,、練習(xí)

判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角?

(二),、比較角的大小

1,、玩一玩

師：老師今天還做了一個角，老師的這個角還會變呢?這個角能變大變小,，我們把這個角叫做“活動角”,。你們想不想也來玩玩這個活動角呢?

布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大,，只要怎樣?要使角變小,，要怎樣?(抽同學(xué)來演示)

2、我們怎么讓角變大變小的呢?

合攏角的兩邊,，角就變小;拉開角的兩邊,，角就變大。

師：角的大小跟什么有關(guān)呢?

總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度(角的開口大小)有關(guān)

3,、比一比

(1)你能看出上面哪個角最大,，哪個角最小嗎?為什么?

(2)比較兩個三角板的大小

三、課堂練習(xí)

1,、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角?

2,、一張正方形紙有4個角，如果有剪刀剪去一個角,，還剩幾個角?(動手操作,，小組交流)

四、總結(jié)延伸

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2,、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角,，并指給他們看，好嗎?

二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計 二年級認(rèn)識的角篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材數(shù)學(xué)第四冊第68―71頁

：

1,、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角,。

2,、使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小,。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

1,、認(rèn)識角。

2,、知道角的各部分名稱,。

1、能用不同的方法做出角,。

2,、會比較角的大小。

釘板,、皮筋,、彩紙、硬紙條,、折扇,、剪刀、三角板,、鐘面,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

再過幾天就是小明的生日了。星期天,，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物,。瞧，他們做得多認(rèn)真?。,。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細(xì)看,，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識過的圖形?。?（鬧鐘的面是圓形,、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友,。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它,？（出示剪刀,、三角板,、鬧鐘圖） 評:教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣,。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,，同學(xué)們想不想認(rèn)識它,？”激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

二,、聯(lián)系生活,，探索新知。

（一）角的特征

1,、認(rèn)識角,。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀,，開,、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認(rèn)識的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)） 三角形紙上也有角,。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角,。（電腦閃現(xiàn)） 剪刀、三角形紙上都能找到角,，那么鐘面上哪兒能找到角呢,？（拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角,。（電腦閃現(xiàn)） 我們一起來看這三個角,。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細(xì)觀察：這三個角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn),，兩條邊都是直的……） 小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊,。

2、畫角,。 角怎樣畫呢,？畫的時候，我們先畫一點(diǎn),，這是它的……（頂點(diǎn)）再從頂點(diǎn)畫一條很直的線,，這是它的……（邊），再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊,。這樣，（用手指角）有一個頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角,。

生活中學(xué)生對角有了初步的了解,，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次,。教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀,、鐘面,、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,，利用多媒體動感演示,，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),，再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn),。

3,、找角。 （1）拿出三角形紙,。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了,，你還能在這個三角形里找出其它的角嗎？（個別上來指一指,，說出頂點(diǎn)和邊） （2）不僅在剪刀,、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角,，你能在你身邊找一找,、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎,？（自由說一說,，全班交流） （3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,，歡迎嗎,？（出示金字塔、高壓電塔,、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖,？（逐一出示，稍作介紹,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角） （4）小結(jié)：生活中藏著很多角,，只要做個有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多,。

評：在初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔,、高壓電線桿,、五角大樓,、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角,，使學(xué)生了解到建筑物上,、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,，學(xué)生不僅深化了對角的認(rèn)識,，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

（二）做角,。

1,、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋,、釘子板,、紙條、圖釘,、彩紙等,，請組長帶領(lǐng)，小組合作用這些材料做角,，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊,。看哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多,、做得好,，并且說得好。

2,、匯報交流,，展示各組作品。

3,、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明,，想出了這么多種做角的方法，雖然它們材料不同,，大小不同,，但他們表示的都是――角。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,，在小組同學(xué)合作下,，通過拉一拉、拼一拼、搭一搭,、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會角的特征,，在合作交流中認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，通過匯報,、展示，也使教師了解到學(xué)生對角的認(rèn)識程度和掌握情況,， 學(xué)生通過親自操作,，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,。

（三）角的大小,。

1、拿出學(xué)生做的活動角,，慢慢拉大一條邊,，問：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續(xù)拉大,，問：現(xiàn)在發(fā)生了什么變化,？（變得更大了） 慢慢合攏一條邊，問：現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了,？（變小了） 小結(jié)：看來角是有大小的,。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學(xué)生用自己的語言說出來,。）

2,、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個角最大,，哪個角最小嗎,？為什么？ 那么2,、4號鐘面上的角哪個大呢,？（學(xué)生出現(xiàn)爭論） 究竟哪個角大，你有什么好辦法判斷出來嗎,？小組里商量一下,。（提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具。）

3,、交流匯報各小組想法,。（數(shù)格子，用硬紙條做的角比,，用紙折出的角比……）

4,、結(jié)合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法,。

（四）角在生活中的應(yīng)用,。

1,、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角，那么角在我們生活中究竟有什么用呢,？

2,、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖,，先讓學(xué)生明確角在哪里,，再仔細(xì)觀察，說明角的大小變化有什么用,。

3,、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎,？（小組交流）

評：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，教師出示挖土機(jī)工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運(yùn)動過程等讓學(xué)生看到,，由于角的大小變化解決了實(shí)際問題,，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會角的重要性,。

三,、全課小結(jié)。（略）

1,、 聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引出新知,。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的,。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！北竟?jié)課開頭教師有意識地設(shè)計學(xué)生認(rèn)識的圖形,，剪刀、鐘面,、三角形紙等,，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運(yùn)用多媒體，出示實(shí)物圖并用紅線畫上角,，再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性,，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形,，幫助學(xué)生建立角的表象,。利用動畫效果，演示“物,、形”的分離,，既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助學(xué)生建立起角的概念,，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。 2,、注重動手操作,，實(shí)施合作交流，經(jīng)歷探究過程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。教師重視操作活動，讓學(xué)生動手做角,，這樣既加深對角的認(rèn)識,，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，教師組織匯報交流,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會,，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然,，由被動接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),，并在交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)識能力，提高認(rèn)識水平,。 2,、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活,，解決實(shí)際問題,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點(diǎn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，如讓學(xué)生找生活中的角,，觀察各種建筑物、橋梁,、路標(biāo),、金字塔……中的角，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我身邊,。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，體會數(shù)學(xué)的重要性,。如挖土機(jī),、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問題，教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,，此時課堂氣分活躍,，學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計范圍，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,。