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護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè),；人才培養(yǎng)模式,；改革

不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù),，也是高校育人的中心工作之一,。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實以市場發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實采取有效措施推動人才培養(yǎng)模式的整體改革,，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,。

隨著電氣工程在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)理念陳舊滯后

電氣工程專業(yè)具有較強的實踐性和專業(yè)性特征,，隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子,、光子等有關(guān)的工程行為,，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識和技能,，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實踐經(jīng)驗,，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當(dāng)前我國高校普遍對電氣工程專業(yè)的認(rèn)識不足,，人才培養(yǎng)的理念較為滯后,，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，過于注重對學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養(yǎng),，而忽視對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運行,、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作,。

（二）課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失

課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán),。[2]當(dāng)前,，我國高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個年級依次布局的傳統(tǒng)做法,，課程體系設(shè)置依然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向,，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求,，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機聯(lián)系,，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）教師隊伍建設(shè)脫節(jié),，雙師型教師數(shù)量較少

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障,。[3]當(dāng)前,，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊伍,，這對于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個不小的障礙,，必須加快予以解決。

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣,，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo),，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個方面綜合入手,，從點,、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,。

（一）創(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念,，加快修訂人才培養(yǎng)方案

理念是行動的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場需求,、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念,，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去，同時要以“厚基礎(chǔ),、寬口徑,、重交叉、強創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強對于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4],，尤其重點是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革,。

（二）推進(jìn)課程體系改革與實踐平臺建設(shè)

針對新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位,，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實踐平臺的建設(shè)力度，全面評估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度,，構(gòu)建專業(yè)課程體系,，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程，強化實踐性教學(xué)體系,，同時要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作,，建立完善深度的產(chǎn)教融合機制，合作修訂人才培養(yǎng)方案,，努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,。

（三）打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍

為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場發(fā)展需要,，努力依據(jù)專業(yè)特點打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍,，有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為此,，高校要一方面聘請行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教,，同時建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職,，同時要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師,，充實現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊伍。

總之,，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立,、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂,、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)等各個方面統(tǒng)籌入手,，穩(wěn)步推進(jìn),，努力推動電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]欒廣宇,，李愛傳,，汪東欣，李琳,。新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[j],。黑龍江教育（理論與實踐），20xx（4）：45,。

[3]王濤,，熊建斌。企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探究[j],。中國電力教育，20xx（3）：24—25+33,。

[4]張忠,，李韋華。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j],。中國電力教育,，20xx（14）：36—37。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾,，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距,。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到,，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標(biāo)并得到發(fā)展壯大,。

因此,，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看,，近年來市場營銷類人才,，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè),。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾,。

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流

在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足,，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備,，因此，市場營銷課的教學(xué)只能在黑板,、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進(jìn)行,。在課堂上，大部分時間是教師講解,、分析基本理論,、基本原理等，學(xué)生被動地理解,，看案例,，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此,，面對著單調(diào),、枯燥、被動的教學(xué)模式,，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣,，從而使市場營銷課程的應(yīng)用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn),。

(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件

教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,，但是當(dāng)前高職院校的市場營銷課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù),，而在當(dāng)前的專業(yè)實驗室中,，要么設(shè)備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設(shè)置上忽視實際的教學(xué)效果,，形同虛設(shè),。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用,、損耗等形式的成本,，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,，按照企業(yè)的專業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化,。

(一)課程設(shè)置

基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性,，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力,，這一切源于合理的課程設(shè)置,。首先，合理設(shè)置人文素質(zhì)課程,，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué),、美學(xué)、哲學(xué),、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團(tuán)隊意識,。

其次,，注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切,，所以像社交禮儀,、商務(wù)禮儀、營銷禮儀這些課程進(jìn)行整合,，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時,，適應(yīng)市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當(dāng)增加,，豐富學(xué)生的市場營銷知識,。

同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性,、實踐性,、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué),、管理學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系,、外語等，突出他們的實踐性;最后,，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素,，所以實訓(xùn)場地的建設(shè)有待加強，工學(xué)結(jié)合落實到位,，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺,。

(二)實踐性教學(xué)

1.注重綜合實踐技能和專項職業(yè)崗位技能兩個教學(xué)重點

以真實項目為載體,，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能,，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)崗位技能,，校企緊密合作。

理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授,、案例教學(xué),、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講,，主要在工作現(xiàn)場完成,。實訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學(xué)生頂崗實習(xí),，師傅(主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任)指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行,。

如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進(jìn)行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到融教,、學(xué),、作為一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學(xué)的策劃以真實項目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會議室進(jìn)行現(xiàn)場提案,，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評,，學(xué)生現(xiàn)場改方案的方式達(dá)到融教、學(xué),、作為一體,。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課，將自負(fù)盈虧的企業(yè)實體導(dǎo)入校園,，跨越了模擬仿真的局限性,，使學(xué)生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,，充分利用社會資源,，拓展實踐教學(xué)渠道

高職教育在辦學(xué)機制上與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系,，培養(yǎng)目標(biāo)上為社會各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專門人才,，加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合有著便利的條件。

高職教育實踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的`校內(nèi)外實訓(xùn)基地,，在實訓(xùn)基地的建設(shè)中,，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系,，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,，校企聯(lián)合建立實踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡早接觸社會,，了解生產(chǎn)實際情況,。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化,，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時,，加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,，讓行業(yè)參與教學(xué)過程，有效指導(dǎo)實踐教學(xué),，拓展實踐教學(xué)渠道,，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

在市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革中,，應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高,。一方面，強調(diào)學(xué)生的主體地位,，學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí),，操作和完成每項教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后,，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲,，自我提升，在這個過程中學(xué)生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足,。

另一方面,，教師在教學(xué)過程中，必須注重交互性,，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流,，在教學(xué)實踐中通過教師講授、學(xué)生模擬,、團(tuán)隊協(xié)作,、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,，并且通過設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情景,，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識，在學(xué)生之間,、師生之間開展討論和交流,。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三

招生對象：初中應(yīng)屆,、往屆畢業(yè)生,。

學(xué)制：基本學(xué)制3年。

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線方針政策,，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,，德、智,、體,、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文,、辦會,、辦事的方法,、技巧,，能熟練操作辦公設(shè)備,，具有良好文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力和較強書面和口頭表達(dá)能力,，在秘書崗位上,，從事辦公室工作的人才,。

(二)就業(yè)崗位：

主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書崗位。

次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關(guān)人員,、會務(wù)人員崗位,。

專業(yè)主干課程：

1.秘書實務(wù)：本課程主要講授辦公室日常工作,、會議工作,、接待工作、信訪工作、督查工作,、信息工作,、溝通與協(xié)調(diào)工作等方面的知識,。通過本課程學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握秘書工作基本技能,，能很好適應(yīng)崗位要求,，有效、迅速,、準(zhǔn)確地開展工作,。

2.辦公自動化：本課程主要講授電話,、傳真機、掃描儀,、復(fù)印機,、打字機等辦公設(shè)備基本理論、運用技巧和方法以及網(wǎng)絡(luò)辦公的基本方法,、技巧等方面的知識,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握運用辦公設(shè)備技能以及網(wǎng)絡(luò)辦公技能,。

3.應(yīng)用文寫作：本課程主要講授事務(wù)文書,、公務(wù)文書、禮儀文書,、經(jīng)濟(jì)文書,、新聞文書、法律文書的寫作原則,、要求及方法等方面的知識,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寫作技能,，能熟練運用各種文體,。

4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài),、語言、饋贈,、商務(wù),、公關(guān)、社交,、宴請等方面的禮儀基本知識,，通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必要禮儀知識的基礎(chǔ)上,，重點掌握從事專業(yè)實際工作基本技能和基本能力,，能合乎規(guī)范地開展各種活動。

5.口語表達(dá)：本課程主要講授口語表達(dá)的類型,、要求,、方式、技巧;即興演講特點,、技巧;如何進(jìn)行求職面談;思維模式訓(xùn)練等方面知識,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在不同場合中清楚,、準(zhǔn)確,、流利表達(dá)自己的觀點,。

6.形體：本課程主要講授形體訓(xùn)練基本知識，通過對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練,、健美訓(xùn)練,、舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生掌握形體訓(xùn)練的基本知識,、基本技巧,、基本能力，使其具有正確,、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動作姿態(tài);提高對形體美的鑒賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

7.速錄：本課程主要講授速錄基礎(chǔ)理論,、技巧,、方法等知識。通過本課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生速錄技能,，使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速,、完整地記錄會議等相關(guān)內(nèi)容,。

8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用,、性質(zhì);檔案收集,、檔案整理、檔案價值鑒定,、檔案保管統(tǒng)計等知識,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識,，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力,。

9.企業(yè)管理與營銷：本課程主要講授構(gòu)建企業(yè)管理學(xué)科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業(yè)市場環(huán)境與現(xiàn)狀分析,，找出企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)管理的基本認(rèn)識,，能初步制定營銷戰(zhàn)略,、營銷戰(zhàn)術(shù)，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議,。

10.財務(wù)入門：本課程主要講授會計核算的對象,、基礎(chǔ)、依據(jù),、載體,、過程;會計記帳方法;管家婆財務(wù)軟件應(yīng)用三個方面的知識,。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有各種票據(jù)應(yīng)用和管家婆財務(wù)軟件應(yīng)用的技能,。

其中《秘書實務(wù)》,、《辦公自動化》、《應(yīng)用文寫作》為專業(yè)核心課程

現(xiàn)有專任教師8人,，專任教師中高講師4人,，雙師型教師1人。

學(xué)生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書,。

1.各門理論課與實踐課考試合格,。

2.取得相關(guān)部門頒發(fā)的中級速錄員證,、中級秘書資格等級證書中的一個。

本專業(yè)自1994年設(shè)置以來,，發(fā)展勢態(tài)良好,，每年人數(shù)穩(wěn)定在50-100人之間,，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專業(yè)以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導(dǎo),，堅持“以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針,，深入研究職業(yè)教育規(guī)律,，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的行業(yè)特色和時代特點。

1.主動適應(yīng)社會需求,，不斷完善人才培養(yǎng)方案。依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,，近幾年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次重大調(diào)整與改革,。構(gòu)建了“一條主線、兩個層次,、九個訓(xùn)練”教學(xué)模式,，即以應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)為一條主線，構(gòu)建由速錄實訓(xùn),、硬筆書法實訓(xùn),、辦公自動化實訓(xùn)、攝影技術(shù),、頂崗實習(xí),、秘書實務(wù)實訓(xùn),、文書工作與檔案管理實習(xí)、計算機操作基礎(chǔ)實訓(xùn),、畢業(yè)論文組成的九個實踐教學(xué)體系,，從而突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性,。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重。在強化學(xué)生實踐動手能力的同時,，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,，重點加強學(xué)生形象與氣質(zhì)的塑造,，為此新增《形體》和《廣告實務(wù)》兩門課;同時調(diào)整相關(guān)課程學(xué)時，《口語表達(dá)》課由48學(xué)時增加到88學(xué)時,，《禮儀》課由24學(xué)時增加到88學(xué)時,。

3.更好符合企業(yè)需求,。本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計思路可概括為“面向就業(yè),，源于崗位;強化實踐，注重實施”,，從社會需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位,，并對崗位技能進(jìn)行詳細(xì)分析,，根據(jù)崗位技能要求安排速錄,、硬筆書法等九項內(nèi)容的實訓(xùn)。

4.根據(jù)職業(yè)崗位要求,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，并將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入其中。如《書法》課因?qū)W生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法,，為此,，將軟筆書法改為硬筆書法，在《秘書學(xué)概論》、《秘書實務(wù)》,、《禮儀》,、《文書工作與檔案管理》、《財務(wù)入門》五門課中將秘書資格證書考試的內(nèi)容融入到課程中,。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四

通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析,，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案,；通過幾年的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高,；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的,、可行的。

高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育,，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標(biāo),，滿足社會、經(jīng)濟(jì),、崗位的需求的前提下制訂,，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校(以下簡稱“浙水?！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向,，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認(rèn)可,。

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查,，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員,、水利工程造價員,、市政、裝飾,、及園林造價員崗位,。

1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計為25小項，每小項分4個等級,，評價標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好,，3分,；較好,，2分；一般,，1分,；差,，0分；滿分為75分,。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價,、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價,、身體素質(zhì)評價,、內(nèi)在素質(zhì)評價和工作適應(yīng)度評價。其中六項評價指標(biāo)的得分情況分別如下：1o．58±0．46,、8．204-0．33,、10．40±0．41、5．70±0．28,、3．50±0．42,、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個,。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率

通過對20xx屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查,，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。

通過問卷調(diào)查后,，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計,，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求,，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,。

2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工,、建設(shè),、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位,，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才,。

2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價、安裝工程造價,、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位,。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊,，多元拓展”方案進(jìn)行,，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心,；以土建工程造價員,、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊,；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個方向進(jìn)行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng),，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好,。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評價較低,。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識,、能力,、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求：掌握應(yīng)用寫作知識,；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識ic．掌握計算機的基本知識,；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī),；e．了解水利,、建筑、裝飾,、安裝材料及制品的名稱,、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、檢驗方法,、儲備保管、使用等方面的知識,；掌握水利,、建筑、市政園林工程施工圖的識讀,；掌握給排水,、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識讀,；掌握工業(yè)與民用建筑,、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝,；掌握給排水,、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成,、工作原理和施工工藝,；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價,、水利工程造價的基本原理和應(yīng)用方法,；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程,；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法,，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識,。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力,；b．熟悉施工組織設(shè)計文件的擬定ic．熟悉計算機應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件,，能用計算機完成各類文字處理,、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價軟件的操作,；d．能結(jié)合建筑工程,、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動過程,，從事工程造價計價和控制工作,。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運用所學(xué)知識進(jìn)行工程統(tǒng)計主要指標(biāo)的計算和初步分析,，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務(wù)標(biāo)書編制的能力,；d．具備土建、安裝,、水利造價員的基本技術(shù)與技能,。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強烈的事業(yè)心,；c．具有強烈的社會責(zé)任感和真誠奉獻(xiàn)社會的意識,；d．能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應(yīng)能力．e．具有較強的自學(xué)能力和信息獲取能力,，在工作中不斷充實自己,、完善自我；f-具有勤于思考,、不斷探索新知識,、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團(tuán)隊協(xié)作能力,。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外,，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員,、施工員,、資料員、質(zhì)檢員,、材料員,、監(jiān)理員等,。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn),，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)大綱,、考核指標(biāo)，并編制了各種教材,、指導(dǎo)書,、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評價指標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué),、適當(dāng),，最終以三項評價指標(biāo)來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度,、畢業(yè)生專業(yè)對口率,。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，p

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

20xx至20xx年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％,，98％,、98．6％，就業(yè)形勢良好,。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員,、安裝造價員、水利造價員,、市政造價員,、裝飾造價員、園林造價員遞增,，集中在建筑,、安裝、水利三個造價員崗位,。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照

近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標(biāo)分值均有所上升,，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應(yīng)性的評價也在逐年遞增,。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對口率比照

20xx至20xx屆學(xué)生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％,、86．05％,。

4.1現(xiàn)狀及問題

工程造價具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色,。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上,，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo),，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的,、新鮮的,，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法,，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作,。

用人單位對畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個重要的內(nèi)容,，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求,，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性,。

4.2經(jīng)驗和體會

浙水專從20xx年開始,，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時走訪用人單位,，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情,，及時調(diào)整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系,，結(jié)合每個學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實習(xí),、頂崗實習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目,，通過兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高,，用人單位滿意度不斷上升,，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高,。

4.3結(jié)論

科學(xué)準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo),、創(chuàng)建符合市場需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計劃的動態(tài)管理是高職高專院校提升教育質(zhì)量,、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路,。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導(dǎo)向,、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的,、可行的。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,，對人一生的發(fā)展起著奠基作用,，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程,，是人生的“奠基者”,，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,，適應(yīng)時代發(fā)展,、緊跟社會需求，培養(yǎng),、訓(xùn)練,、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡要分析,。

小學(xué)教育,；人才培養(yǎng)；方案

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色,，有待于進(jìn)一步凝練第一,，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè),，是知識分化的結(jié)果,，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此,，在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí),，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位,。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標(biāo),。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此,，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主,，所以，在課程設(shè)置上,，強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,，即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習(xí),。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同,。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

1.2小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式

依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標(biāo),，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng),。第一,，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,，強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識,，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識扎實,，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差,，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要,。因此,，僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二,，綜合+方向培養(yǎng)模式,。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng),，明確方向,，其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通,，學(xué)有專長,，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學(xué)科知識的精與深,，忽視了知識的廣與博,，教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文,、數(shù)學(xué),、英語、科學(xué)教育,、信息技術(shù),、音樂、美術(shù)七個方向,。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng),、發(fā)展專長,、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng),、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性,、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,，綜合培養(yǎng)模式,。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此,，不分學(xué)科方向,，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博,，突出了教育專業(yè)的特點,，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜,，知識體系性差,。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握,。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵,；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路,。

2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,，即從課堂、校園,、學(xué)生,、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次,、循序漸進(jìn),。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握,、學(xué)科基礎(chǔ)奠定,、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用,、學(xué)校工作與反思等,，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長而言,，課堂掌控,、校園文化、學(xué)生心理,、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn),。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,，學(xué)以致用,，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗,。

2.2學(xué)練結(jié)合,，特長發(fā)展

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的,，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié),。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型,、全覆蓋,、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實踐技能訓(xùn)練,，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗,。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能,，也不管是在哪個階段,，受多種因素的限制,，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐,，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向,。

2.3建立體系,，多樣評價

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字,、簡筆畫,、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué),、課程研發(fā),、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等,。由于各類技能之間的差異較大,，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級分類訓(xùn)練,，同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合,，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察,，即可進(jìn)行書面設(shè)計,，也可以采取以演代評、以展代評等,，進(jìn)行切合實際的綜合衡量,。

2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展

教師是一所學(xué)校的靈魂,，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在,。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作,，力求通過各種途徑,，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展,。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會,，在會上對學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié),，使每一位教師明確責(zé)任,，提高覺悟，以立德樹人為己任,，加強自身修養(yǎng),。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn),。近年來,，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增,，并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍,。基于這種情況,，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時,，還格外關(guān)注青年教師的成長與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對,，定期和他們開展不拘形式的座談活動,，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題,，加強心理輔導(dǎo),，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。

總之,，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐,，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力,、調(diào)動教師積極性,，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時,，我們也應(yīng)該意識到,，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天,，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上,，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索,。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

面向風(fēng)險管理及保險行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識,，能夠從事風(fēng)險管理,、保險實務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型,、復(fù)合型保險專門人才,。

（二）基本要求

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系,，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,，能夠為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。

2,、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識,，掌握相關(guān)學(xué)科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī),，具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能,，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求,。

3,、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統(tǒng)籌決策,、組織管理和業(yè)務(wù)實施能力,，能夠組織保險相關(guān)工作的運行、協(xié)調(diào)與管理,，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求,。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料,，使用外語開展保險相關(guān)工作,。

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三,、學(xué)習(xí)方式與年限

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年,；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計在校學(xué)習(xí)時間不少于1年,。

（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式,。課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科,、寬口徑培養(yǎng),。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實踐基地，鼓勵采用頂崗實習(xí)形式開展實踐教學(xué),。

（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組,，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作,。

（三）鼓勵案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實際,，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力,，聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程,。

（四）綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，包括考試、作業(yè),、案例分析,、課堂討論、撰寫專題報告等,。

（五）加強實踐環(huán)節(jié),。

實行學(xué)分制，總學(xué)分不少于 33 學(xué)分,。

（一）必修課程（15學(xué)分,，含學(xué)位公共課）

1、政治理論類課程（2學(xué)分）

2,、外語（3學(xué)分）

3,、保險學(xué)研究（2學(xué)分）

4、保險法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課,。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策,、合同法,、風(fēng)險管理研究、保險財務(wù)分析,、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課,。

（二）選修課程（12學(xué)分）

選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課,。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置,，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇,。

鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍,。

（三）實踐教學(xué)（6學(xué)分）

實踐教學(xué)包括課堂模擬實務(wù)教學(xué)和校外實踐基地及企業(yè)實習(xí)，校外實踐基地及企業(yè)實習(xí)為實踐教學(xué)的主要形式,。實踐教學(xué)累計不少于 1學(xué)年,。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運用保險學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論,、知識,、方法分析和解決實際問題的能力，具有創(chuàng)新和實用價值,。論文形式可以是研究報告,、調(diào)研報告或案例分析報告等。

論文評閱人中至少有1位是校外專家,。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務(wù)和風(fēng)險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家,。

完成課程學(xué)習(xí)及實習(xí)實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分,，并通過學(xué)位論文答辯者,，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予保險碩士專業(yè)學(xué)位,。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七

“校企合作,、工學(xué)結(jié)合”是利用學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導(dǎo)向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式,；是將以理論知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)教育為主的學(xué)校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來,，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式,，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè),，使學(xué)生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學(xué)生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接,。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式,、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式,、實訓(xùn)基地建設(shè),、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索,。洛陽鐵路信息工程學(xué)校與河南信息工程學(xué)校等中職學(xué)校立足自身特點,，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學(xué)徒制方面做出了一些探索,。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx 年）》強調(diào)“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向”推動教育教學(xué)改革，實行“校企合作,、工學(xué)結(jié)合,、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求,，對促進(jìn)職業(yè)教育更務(wù)實、更健康的發(fā)展,，加強社會建設(shè)和文化建設(shè),，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

出臺優(yōu)惠政策,，改善辦學(xué)環(huán)境

一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜,，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助,，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本,。20xx 年河南省批準(zhǔn)了學(xué)校的河南省中等職業(yè)學(xué)校特色校建設(shè)方案，20xx 年河南省批準(zhǔn)學(xué)校開展河南省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園試點建設(shè)方案,，省財政提供專項資金,，較好地改善了學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育,，要求企業(yè)應(yīng)支付學(xué)生合理勞動報酬,，并為實習(xí)生購買“責(zé)任保險”，切實保障學(xué)生,、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)益,。三是在政府引導(dǎo)和監(jiān)管下，開展ppp 合作機制的探索與試點工作,，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢資源的整合,。

拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學(xué)體制

為認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,，河南省按照產(chǎn)權(quán)制度要求,，出臺《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局提升辦學(xué)水平的意見》，探索多元體制辦學(xué)形式,，采取公辦民助,、民辦公助,、股份制等多種形式體制改革；充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際,，鼓勵和支持學(xué)校,、行業(yè)、企業(yè),、社會團(tuán)體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革,。

依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)

學(xué)校以“立足地方,，依靠企業(yè),，服務(wù)行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設(shè)計院,、中鐵電化局三公司,、北京通號工程有限公司、洛陽電務(wù)段等多家企業(yè)就專業(yè)建設(shè),、課程設(shè)置,、分配機制、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行積極溝通,、簽訂校企合作協(xié)議,，合作建設(shè)集鐵道信號、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓(xùn)演練場,；與中鐵建電氣化局,、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設(shè)立校外實訓(xùn)基地,。不僅可以滿足學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)的需要,，充實了專業(yè)實踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享,，輻射周邊地區(qū),，為企業(yè)、其他院校學(xué)生提供培訓(xùn)服務(wù),。

根據(jù)教育部20xx年印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》精神,，學(xué)校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標(biāo),、聯(lián)合招生方式,、教學(xué)方案制訂、課程體系開發(fā),、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學(xué)徒制試點改革和探索,。目前，河南省入選全國165 家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校,，正按照現(xiàn)代學(xué)徒制要求穩(wěn)步推進(jìn)實施,，逐步完善“基礎(chǔ)素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系,、“過程考核+德育學(xué)分+職業(yè)認(rèn)證”的人才評價體系、“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式,。

“校企共建,，多元評價”的創(chuàng)新機制

學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領(lǐng)導(dǎo)小組,，分設(shè)秘書處,、理論研究團(tuán)隊、實踐探索團(tuán)隊（通信,、信號,、供電三個專業(yè)團(tuán)隊）；合作企業(yè)相應(yīng)成立項目辦公室,，分設(shè)技術(shù)小組,、協(xié)調(diào)小組、指導(dǎo)委員會,。

校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié),。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓(xùn)方法與實訓(xùn)項目,，三是共同制訂學(xué)生評價與考核標(biāo)準(zhǔn),，四是共同做好“雙元”（教師與師傅）教學(xué)與管理，五是共同做好學(xué)生招生與就業(yè),，使現(xiàn)代學(xué)徒制落到實處,。

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)在20xx 級學(xué)生中共同組建3 個鐵道信號專業(yè)、2 個電氣化鐵道供電專業(yè),、2 個鐵道通信專業(yè)學(xué)徒班,，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目；同步實施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學(xué)團(tuán)隊教學(xué),，并為學(xué)徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師,；另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號,、供電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會作為第三方評價機構(gòu)對現(xiàn)代學(xué)徒制項目的實施進(jìn)行過程監(jiān)控,、評價和反饋。

“立德樹人,，技能為本”的立體培養(yǎng)

1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》,，開展辯論賽、演講賽,、歌手賽,、才藝賽、體育賽,，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應(yīng)聘”與“企業(yè)文化周”,，舉辦愛心社,。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入社會,，解除困惑,，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,，縮短上崗后的磨合期,，全方位融入企業(yè)團(tuán)隊；三是引導(dǎo)學(xué)生熟悉企業(yè)文化,，了解企業(yè)的運作模式和工作特點,，介紹薪酬、勞動保險,、勞動合同等方面內(nèi)容,，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合；四是引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo),，做好職業(yè)規(guī)劃,。

2.專業(yè)技能的培養(yǎng)

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，建立“過程共管”的實訓(xùn)管理制度,，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學(xué),，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系與評價體系；以崗位需求為引導(dǎo),，加強實訓(xùn)基地建設(shè),，開發(fā)實訓(xùn)項目，改革實訓(xùn)方式,，促進(jìn)學(xué)生身份與學(xué)徒身份的融合,，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和創(chuàng)新能力。

“寓學(xué)于工,，工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式

1.針對在校學(xué)生工學(xué)結(jié)合

如第一學(xué)年的每學(xué)期用兩個月開展校內(nèi)實訓(xùn),，獲得基本實踐技能；第二學(xué)年的每學(xué)期用兩個月到企業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí),，獲得專業(yè)技能,，在校期間假期還可進(jìn)行專項技能實踐的教學(xué)形式。如,，學(xué)校與中國鐵建股份有限公司開設(shè)的中鐵建“十四局通信班”,，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作,、共同發(fā)展,、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學(xué)與頂崗實習(xí),。

2.針對企業(yè)職工的工學(xué)結(jié)合

學(xué)校根據(jù)用工企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能需求,，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓(xùn)班，包括學(xué)歷教育班,、專技人員培訓(xùn)班,、特殊行業(yè)或工種培訓(xùn)班等。如,，學(xué)校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”,、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學(xué)習(xí)、再教育而開辦的職工班等,。

“校企共育,，權(quán)責(zé)共擔(dān)”的訂單培養(yǎng)

學(xué)校按企業(yè)“訂單”要求招生,，由企業(yè),、職業(yè)院校和學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃,、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才,，做到招生招工一體化,。

學(xué)校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團(tuán)公司的“濟(jì)南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導(dǎo)向采用訂單模式培養(yǎng)學(xué)生,。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中,，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向?qū)印保阂皇撬刭|(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接,，做到“產(chǎn)銷對路”,；二是學(xué)生與員工角色的對接，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo),、崗前培訓(xùn),，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式,，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度,，服從企業(yè)決策的員工意識?！坝唵文Ｊ健迸囵B(yǎng)的人才不僅為學(xué)校贏得聲譽,，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益,。

“以賽促教,、以賽促建”的平臺對接

大賽是競技場，也是風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校在鐵道信號專業(yè),、通信技術(shù)專業(yè),、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎,。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作,，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的互動,，便于研討,、開展專業(yè)建設(shè)；比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合,，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)、課程體系,、實訓(xùn)項目的改革創(chuàng)新[4],，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀,，塑造“技能改變命運,，大賽點亮人生”的價值觀。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八

學(xué)制：學(xué)分制,，基本學(xué)制三年,，最長五年

招生對象：普高畢業(yè)生

本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉儲、配送,、運輸,、采購、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識,，具有倉儲與配送業(yè)務(wù)處理,、運輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理,、國際貨代業(yè)務(wù)處理,、快遞營運業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力,，擁有吃苦耐勞,、誠實守信、溝通協(xié)調(diào),、團(tuán)隊合作等素質(zhì),，面向廣東省,特別是珠三角地區(qū)，適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購與供應(yīng),、國際貨代操作,、快遞運營崗位需要的高級技術(shù)技能型人才,。

1. 能力目標(biāo)

（1）具備倉儲業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理,、國際貨代操作,、運輸調(diào)度、采購業(yè)務(wù)處理,、物流信息處理等專業(yè)能力,；

（2）具有對物流市場進(jìn)行調(diào)查、獲取市場信息的能力,；

（3）具備英語應(yīng)用能力,、計算機技術(shù)應(yīng)用能力；

（4）具有較強的語言與文字表達(dá)能力,、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場應(yīng)急管理能力,。

2. 知識目標(biāo)

（1）掌握現(xiàn)代物流的基本理論；

（2）掌握倉儲與配送業(yè)務(wù),、國際貨代操作,、運輸調(diào)度、采購業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程,；

（3）了解條形碼技術(shù),、pos系統(tǒng)、rf技術(shù),、edi技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識；

（4）掌握市場營銷和企業(yè)管理的基本知識,；

（5）掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國際慣例,。

3. 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有團(tuán)隊合作精神，性格隨和,，樂意與人交往,；

（2）具有責(zé)任心，敬業(yè)負(fù)責(zé),，積極主動,，細(xì)心肯干；

（3）具有較強的適應(yīng)能力,，吃苦耐勞,；

（4）為人正直、誠信,、踏實,、忠誠；

（5）勇于創(chuàng)新,、勇于挑戰(zhàn),、樂觀向上。

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xxxx

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學(xué)生必須同時具備以下條件，方可畢業(yè),。

1. 學(xué)分要求

畢業(yè)應(yīng)修滿126學(xué)分,。

2. 證書要求

（1） 普通高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平考試證書。

（2） 普通高校英語應(yīng)用能力a或b等級考試證書,。

（3） 獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一,。

①助理物流師；

②國際商務(wù)單證員,；

③國際貨代職業(yè)資格證,；

④報關(guān)員、報檢員職業(yè)資格證,；

⑤物流職業(yè)經(jīng)理資格證書,；

⑥iso9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員

1. 本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)滿足以下要求

（1）具備本專業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷，并接受過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn),，具有獨立開發(fā)職業(yè)課程的能力,；

（2）從事實踐教學(xué)的主講教師應(yīng)具備物流師資格證書（含高級工）或“雙師型”教師；從事輔助教學(xué)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,，熟悉物流設(shè)備操作,；

（3）本專業(yè)“雙師型”教師（講師以上教師系列職稱，并具備中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷）的比例要達(dá)到80%以上,；

（4）專業(yè)教師與學(xué)生比例不超過1:28,，企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于50%；

（5）師資梯隊中專業(yè)帶頭人,、骨干教師,、一般教師比例基本達(dá)到1:3:6。

2. 本專業(yè)目前教學(xué)團(tuán)隊的基本情況

物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊有專任教師12名,，其中高級職稱3人,，中級職稱8人，初級1人,，雙師素質(zhì)12人,，“雙師”素質(zhì)達(dá)100%，中青年教師占75%,，職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)均較合理,，涵蓋采購與供應(yīng)、物流運輸,、倉儲配送,、國際貨代、信息技術(shù),、物流系統(tǒng)規(guī)劃,、物流設(shè)施設(shè)備等專業(yè)方向,。另有來自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。

1．20xx級《創(chuàng)業(yè)與職業(yè)通用能力》已開課,。

2．綜合實踐課的上課時間根據(jù)場地情況靈活安排,。

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案 汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九

（一）確定專業(yè)定位

學(xué)生的職業(yè)生涯是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的結(jié)合。專業(yè)定位立足于學(xué)生城市軌道交通運營管理職業(yè)生涯發(fā)展,，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與企業(yè)工作崗位需要相一致的職業(yè)能力,，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）實施以崗位任務(wù)為導(dǎo)向

課程設(shè)置課程設(shè)置與崗位任務(wù)相匹配,。按照城軌交通運營領(lǐng)域行車,、客運二大崗位群的崗位任務(wù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計課程，從崗位需求出發(fā),，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會,，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（三）突出以崗位能力為核心

組織課程圍繞行車,、客運二大崗位群的崗位能力的形成組織課程內(nèi)容,，以崗位任務(wù)為中心來整合知識、能力與素養(yǎng),。注重職業(yè)情境中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng),。

（四）以崗位任務(wù)難度為線索

由易到難課程安排行車、客運二大崗位群所主要從事的工作任務(wù)具有由簡單到復(fù)雜難度逐步遞增的內(nèi)在關(guān)系,，據(jù)此將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程合理排序,，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，獲得完整的崗位職業(yè)能力,。

（五）突顯以運輸組織模式為依據(jù)

實施教學(xué)以車站行車工作,、調(diào)度指揮等運輸生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)城市軌道交通運輸生產(chǎn)高度集中,、統(tǒng)一指揮、逐級負(fù)責(zé)的組織特點,，設(shè)計學(xué)習(xí)情境,，組織學(xué)生扮演不同的崗位角色，在真實的體驗中強化崗位意識,，獲得崗位職業(yè)能力,，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。

（一）確定人才培養(yǎng)規(guī)格方式創(chuàng)新

為確定人才規(guī)格,，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員深入企業(yè),，進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研；對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,，對調(diào)查問卷進(jìn)行分析,，確定本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識,、能力、素養(yǎng)規(guī)格,。

（二）人才培養(yǎng)策略創(chuàng)新

本專業(yè)崗位群內(nèi)部崗位之間由低到高呈遞進(jìn)關(guān)系,，崗位之間的遞進(jìn)關(guān)系是由不同崗位所需不同能力形成的，能力與崗位的遞進(jìn)關(guān)系成正相關(guān),。針對該專業(yè)對應(yīng)的崗位群能級關(guān)系的特點,，在本專業(yè)推行“循崗施教”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。

（三）課程體系創(chuàng)新

1．課程體系構(gòu)建方法創(chuàng)新對崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析,、歸納,、總結(jié)，按照基于工作過程的課程模式,，確定《城市軌道交通車站行車工作》,、《城市軌道交通調(diào)度指揮工作》、《城市軌道交通應(yīng)急處理》,、《城市軌道交通客運組織》和《城市軌道交通客運服務(wù)》等5門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,，系統(tǒng)設(shè)計與“以崗促教、突出應(yīng)用”人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的專業(yè)課程體系,。2．新課程體系通過“理論+實踐,、實踐+理論”，合理配置,，將理論穿插在實踐教學(xué)中,，“邊理論邊實訓(xùn)、以實訓(xùn)促理論”,，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo),，涵蓋基本技能、崗位技能和職業(yè)能力等多層次,，循序漸進(jìn)的課程體系,。

（四）教學(xué)模式創(chuàng)新

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，推行教學(xué)做一體角色扮演等多樣化等教學(xué)模式,。

（五）評價體系創(chuàng)新

1．評價主體由一元化變?yōu)槎嘣闪⑵髽I(yè)人員,、教師,、學(xué)生共同參與的課程評價體系,。建立與不同能力水平相適應(yīng)的評價辦法,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)日志,、實習(xí)總結(jié),、管理制度,、實訓(xùn)評價等,，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進(jìn)行全面評價。2．評價指標(biāo)由單維度變?yōu)槎嗑S度評價方式由單一化變?yōu)槎鄻踊?；評價結(jié)果由終結(jié)性評價為主變?yōu)樾纬尚耘c終結(jié)性評價相結(jié)合,，形成性評價占60%,，終結(jié)性評價占40%。3．全面評價學(xué)生的知識,、能力與素養(yǎng)有利于學(xué)生運用所學(xué)知識和職業(yè)能力分析和解決問題的能力,、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力的培養(yǎng),，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求,。

（一）立足一線，適應(yīng)發(fā)展

深入城市軌道交通企業(yè)調(diào)研,，深入研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與工作任務(wù),。

（二）任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)

按照“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—工作任務(wù)—教學(xué)項目—教學(xué)做一體化教學(xué)—評價評估”組織教學(xué),。

（三）策略靈活,，適應(yīng)訂單

訂單班有很大的隨機性，有時在進(jìn)校就組班,，還有的在畢業(yè)時組班,。

（四）工學(xué)結(jié)合，上崗對接

實現(xiàn)學(xué)生上崗對接,。通過學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí),，1年在企業(yè)的具體真實工作崗位頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，基本實現(xiàn)“上崗對接”,。