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漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇一

漢語言文學(xué)對(duì)初中生而言,，具有非常重要的意義,。首先，漢語言文學(xué)作為我國(guó)語言的基礎(chǔ)與文化的精髓,，可以提高初中生的語言應(yīng)用能力與理解能力,，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。其次,，漢語言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界,，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng),，讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展,。最后,，漢語言文學(xué)包含了我國(guó)各種歷史文化，通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),，可以加強(qiáng)初中生對(duì)祖國(guó)的了解與認(rèn)識(shí),，從而加深初中生對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國(guó)時(shí),，內(nèi)心就會(huì)涌起一股自豪感,。由此可見，漢語言文學(xué)對(duì)初中生有多么的重要,。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學(xué)教學(xué)工作,，保證漢語言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,。

（一）漢語言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

語言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累,。也就是說老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語言知識(shí)的積累與語言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來加強(qiáng)學(xué)生的語言積累：第一,，加強(qiáng)學(xué)生語言材料的積累,，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語,、歇后語以及詞匯等等,；第二，加強(qiáng)學(xué)生語言形式的積累,，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型,、段落以及短語等,，比如，一些較典型的總分結(jié)構(gòu),，一些較好的頂針句等等,；第三，加強(qiáng)學(xué)生語言范例的積累,，語言范例積累是指,，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來,，并將其背誦下來,；第四，加強(qiáng)學(xué)生語言形象的積累,，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解,。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，不能只認(rèn)識(shí)語言,，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語言,。老師在課堂中可以通過互動(dòng)的方式來為加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用。

（二）把學(xué)生作為課堂主體

在漢語言文學(xué)教學(xué)中,，有一個(gè)極為重要的問題需要老師注意,，即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,，在課堂教學(xué)中,，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）合理使用教學(xué)工具

漢語言文學(xué)對(duì)初中生而言,，具有十分重要的意義,，不但有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展,。初中老師要充分認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性,，在教學(xué)中重視漢語言文學(xué)教學(xué)。另外,，初中老師還應(yīng)明確漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生作為課堂主體,，合理利用教學(xué)工具,，從而保證漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二

興趣是最好的老師,，所以對(duì)中學(xué)階段漢語言文學(xué)的教學(xué)來說也是如此,。興趣是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力,，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的性格是比較活潑的,，所以在實(shí)際的教學(xué)中,，我們可以利用這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣。只有在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后,，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣,，才能夠積極地投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來，這樣的情況下學(xué)習(xí)的效果才能更加的良好,。對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣的措施來說,，這樣的方式是比較多樣的，我們有著很多的選擇,，比如在上課之前我們可以讓學(xué)生自己講一講對(duì)于漢語言文學(xué)的理解,，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來書是需要一定的準(zhǔn)備的，學(xué)生能夠自主地體會(huì)到漢語言文學(xué)的特點(diǎn),，這對(duì)于他們興趣的激發(fā)是有著積極的作用的,。同時(shí)也可以在對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，展開各種各樣的活動(dòng),，通過這些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，相應(yīng)的活動(dòng)可以有,，展開辯論賽,，設(shè)置一個(gè)合乎于這個(gè)年齡階段討論的問題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題展開不同的觀點(diǎn),，進(jìn)行觀點(diǎn)的辯論,，在辯論的過程中體味漢語言文化的博大；展開詩(shī)歌朗誦比賽,，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的韻味中體會(huì)漢語言文學(xué)的悠長(zhǎng),。通過各種積極活動(dòng)的展開,，初中學(xué)生樂意參與其中,，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)我們的教學(xué)過程來說將會(huì)有著極大的幫助,，勞逸結(jié)合才能更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣,，從而最終有益于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),。

在傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中存在著這樣或那樣的問題，主要的問題是現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)模式守舊,，教學(xué)方法單調(diào)以及教師的專業(yè)的素質(zhì)有待提高,。針對(duì)這樣的問題我們應(yīng)該采取一些積極有效的措施來提高中學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)模式守舊的現(xiàn)象,，在實(shí)際的教學(xué)規(guī)程中表現(xiàn)為教師在教學(xué)中上課的方式單點(diǎn),，往往只是教師成為課堂的主角,，教師自己一個(gè)人在教師上講，初中學(xué)生在下面聽,，缺乏師生之間互動(dòng)的過程,，學(xué)生的節(jié)奏完由教師來掌控，這樣的情況產(chǎn)生的問題就是隨著課堂的繼續(xù),，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生比較厭煩的心態(tài),，他們對(duì)學(xué)習(xí)過程中掌握新知識(shí)的樂趣也逐漸喪失，自主的學(xué)習(xí)意識(shí)不能夠得到激發(fā),，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率低下,，難以使自己更加符合社會(huì)的要求。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,，我們應(yīng)該采取積極的措施來改觀這樣的現(xiàn)象,，正如前面所提到的采取相應(yīng)的措施提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，這樣初中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠得到提升,，學(xué)生愿意學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué),，學(xué)習(xí)的效果就有了保證,。同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。新課改的教學(xué)理念下初中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們教師是來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者,，所以我們應(yīng)該更加重視這一問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,，發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的重要作用,，保證課堂的良好的氛圍，這樣長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高一定是有著積極的重要作用的,。教學(xué)方式的單一問題一直是影響教學(xué)成果的一個(gè)關(guān)鍵,，能否采取好積極的措施來改變這樣的問題就決定著能否有效的提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于課文的講解多是每句進(jìn)行講解,，這樣的話不免顯得冗長(zhǎng)耗費(fèi)時(shí)間,，所以我們應(yīng)該改變這樣的狀況。新課程的改革理念在不斷地滲透到我們的教學(xué)過程中來,，我們?cè)诮Y(jié)合自身的教學(xué)資源的前提下我們可以采取一些合適的措施來改觀這樣的現(xiàn)狀,，漢語的博大精深更加適合于各種各樣的教學(xué)，我們可以采取各樣的方法來進(jìn)行教學(xué),。比如讓學(xué)生進(jìn)行講課,，學(xué)生講我們進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，甚至于采用各種各樣的故事來生動(dòng)的教學(xué)工作,。隨著科技的發(fā)展,，多媒體技術(shù)也進(jìn)入到了現(xiàn)代化的教學(xué)過程,。多媒體的運(yùn)用能夠在課堂上起到積極的效果，因?yàn)槎嗝襟w有著自己的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),，它可以將課本上文字性的描述以一種直觀的視頻或者圖片的形式來展示出來,，通過這種直觀的展示往往可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象，從而使他們能夠?qū)⒅R(shí)理解得更加透徹,。所以,，我們可以通過改觀教學(xué)方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

漢語言文學(xué)的博大精深對(duì)于我們的社會(huì)的發(fā)展是有著積極的作用的,，作為中學(xué)的教師,，我們應(yīng)該履行好自身的職責(zé)，教好學(xué)生,，傳承好五千年的中華文化,，這是我們每個(gè)教師所義不容辭的責(zé)任。在今后的教學(xué)過程中我們應(yīng)該盡可能地跟隨著新的教學(xué)思想,，不斷改變更新自己的教學(xué)方式,，做好自己的本職工作，教好漢語言文學(xué),，為我們的民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該做的貢獻(xiàn),，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)好需要我們每個(gè)教師不斷研究和探索，孜孜不斷地努力,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇三

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,，外語的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張，這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語狂潮”,，國(guó)內(nèi)甚至對(duì)于外語的追捧逐漸超過語文。面對(duì)這一情況,，國(guó)家開展了一系列的措施,，以提升人民群眾對(duì)于漢語言的重視，其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯,。而作為一名漢語言專業(yè)的師范生,，應(yīng)該采取怎樣的行為，響應(yīng)國(guó)家的政策,，將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。本文就要對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述,。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué),；師范生；就業(yè),；實(shí)踐能力

一,、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”,，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人,，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ),，所起到的作用自然也就不言而喻,。面對(duì)國(guó)際上的“漢語熱”和國(guó)內(nèi)的“外語狂潮”，當(dāng)前在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)師范生,，未來的預(yù)備語文教師,，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際,。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，從而以自己微薄的力量,，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語言文學(xué),，發(fā)揮漢語言文學(xué)的潛在積極作用。

二,、當(dāng)前漢語言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

三,、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女，身為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生,，所要承擔(dān)的弘揚(yáng),、發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難,，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求,，漢語言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行。

第一,，立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接,、最全面,、最仔細(xì)研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語言表達(dá)能力外,，還要了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展,。而作為一名師范生,，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念,。同時(shí),，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛，更真摯的情感,，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來,。另外，還需要漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學(xué)的日常使用,，對(duì)于發(fā)音,、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí),、培養(yǎng)起對(duì)漢語言更高的熱情，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn),。

第二,，創(chuàng)新漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育,、工作觀念,。除了時(shí)代的沖擊以外，漢語言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,，就會(huì)令漢語言文化的魅力被掩蓋,，無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見解和思想融入其中,，將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè),，面臨就業(yè)時(shí),，無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語言文學(xué)專業(yè)出身,，要通過自身的行為將漢語言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示,、弘揚(yáng)出去，潛移默化之間影響更多的人,。而對(duì)于希望從事漢語言文學(xué)教育工作的在校師范生來說,，創(chuàng)新自身教育理念,，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛漢語言文學(xué)，體會(huì)到漢語言文學(xué)對(duì)于人的積極作用,，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。而這一切都需要在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起,，從轉(zhuǎn)變,、創(chuàng)新漢語言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

第三,，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì),、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì),，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ),。對(duì)于在讀的師范生來說，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力,。既要積極入世了解漢語言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,，了解社會(huì)需要的漢語言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn)，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才,。同時(shí),，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的,，忘記對(duì)漢語言的那份熱愛和執(zhí)著,。也就是，要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì),，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),，將漢語言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展，令越來越多的人重視,，喜愛漢語言文學(xué),。

四、結(jié)束語

當(dāng)前漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,，所發(fā)揮的引導(dǎo),、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學(xué)師范生既是漢語言文化的傳承者,、創(chuàng)新者,，又是未來漢語言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者，所承擔(dān)的歷史使命意義重大,。面對(duì)這一情況,，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行,。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志萍,。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)[j]。教育評(píng)論,，2012(03):57-59.

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[3]黃志剛,，劉麗娟,，高建青。地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革[j],。宜春學(xué)院學(xué)報(bào),，2015(08):117-120.

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇四

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，教材知識(shí)較為固定死板,，跟社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，不能迅速吸引學(xué)生的注意力和興趣,，教師講解難以實(shí)現(xiàn)理想的效果,，考試模式單調(diào)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和能力的提高,。

高職教育發(fā)展戰(zhàn)略為“實(shí)施育人為本,，提高教學(xué)質(zhì)量”，所以,，我們要努力提升人才質(zhì)量,，有效促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展。漢語言文學(xué)選修課成為重要的一環(huán),，這門課程主要為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì),、開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生自身素養(yǎng)及品位,，所以,，漢語文學(xué)選修課在高職教育中占有十分重要的地位。

（一）建立健全漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校中,，要充分認(rèn)識(shí)到努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義,。要對(duì)漢語言文學(xué)類選修課進(jìn)行深入的了解和研究，注重教學(xué)內(nèi)容的思想性,，融育人于教書,。無論在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是在漢語言文學(xué)課程建設(shè)上,，教師用心對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍,。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)課程負(fù)責(zé)的太度,，要選擇那些思想性強(qiáng)且有較高文學(xué)價(jià)值的作品,，讓學(xué)生受到心靈和藝術(shù)的感染。教師應(yīng)選取新的課程標(biāo)準(zhǔn),，努力提高授課內(nèi)容的豐富性,。注重教學(xué)內(nèi)容方面的實(shí)用性，創(chuàng)建新的課程體系,，讓學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇喜愛的課程,，這樣就可以減少選課的盲目以及隨意性，提高學(xué)生選課的準(zhǔn)確性,?？傊n程建設(shè)需注意細(xì)節(jié),，并依據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯過程中所需要的能力和素質(zhì)要求,，讓教學(xué)的內(nèi)容隨著所需專業(yè)知識(shí)與自身發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷更新，調(diào)動(dòng)師生積極性,，鼓勵(lì)教師多開漢語言文學(xué)類選修課,，建立便捷暢通的選修課開設(shè)渠道。

（二）完善教學(xué)模式和教學(xué)方法

（三）重視實(shí)用性教學(xué)以及公正考核學(xué)習(xí)相關(guān)情況

重視改革教材,，優(yōu)化教學(xué)知識(shí),，有效提高學(xué)生的文學(xué)水平。在教學(xué)過程中,，注重課程的應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的中華民族的文化精華,，運(yùn)用漢語文學(xué)課程,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語言應(yīng)用能力?？己耸强疾閷W(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握情況的重要手段,，教師開展多樣性、全方位的考核,，也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一,。采取“五五計(jì)分”考核,，就是期末的考查占總成績(jī)的百分之五十，平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好要占總成績(jī)的百分之五十,，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考核,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了考核的公正性,、客觀性,，能夠公正的考查出學(xué)生上課的情況。漢語言文學(xué)類選修課的開設(shè)對(duì)于落實(shí)以人為本的高等職業(yè)教育具有非常重要的戰(zhàn)略意義,，這門課程,，在滿足學(xué)生各種知識(shí)需求的同時(shí)，更能夠完善他們自身的知識(shí)體系,，以滿足高等職業(yè)院校學(xué)生獲得終身受益的自我教育能力,。雖然目前在一些或多或少的方面仍然存在各種問題，但是,，學(xué)校如果能采取積極有效的措施,，加大教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，就一定能使高職院校漢語言文學(xué)類選修課教學(xué)向健康方向發(fā)展,，最大化地發(fā)揮其育人功能,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇五

當(dāng)下隨著國(guó)家對(duì)教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復(fù),。教育對(duì)人才的培養(yǎng)作用越來越明顯,，我國(guó)的教育進(jìn)展越來越快，已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的發(fā)展水平,。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)特有的專業(yè),，在我國(guó)教育專業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國(guó)高考制度恢復(fù)時(shí)就有了該專業(yè),。如今隨著時(shí)代的變革,，我國(guó)教育界正面臨著改革的重要挑戰(zhàn)，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說也是如此,。國(guó)家對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求,，這就要求學(xué)校在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作,。

漢語言文學(xué)專業(yè);就業(yè)方向;專業(yè)教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)是文科專業(yè)中的重點(diǎn)專業(yè)，在我國(guó)已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史,。從我國(guó)高等教學(xué)體系建立以來,，漢語言文學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特專業(yè)發(fā)展理念，也培養(yǎng)了大批漢語言文學(xué)專業(yè)的人才,。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，當(dāng)下教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用越來越大,，新時(shí)代下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也有了一定的改變。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此,，這就要求老師在教學(xué)過程中,，要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析?？纯丛鯓硬拍芨油怀鰸h語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，讓漢語言專業(yè)在新時(shí)代下獲得更好的發(fā)展,，成為了漢語言專業(yè)急需解決的問題,。接下來就著重針對(duì)漢語言專業(yè)的就業(yè)問題，探討漢語言文學(xué)專業(yè)該如何進(jìn)行改革,。

1．專業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語言文學(xué)主要是研究漢語言的一門學(xué)科,，其研究對(duì)象既包括我國(guó)文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括語言文學(xué)現(xiàn)象,。屬于人文知識(shí)的范疇,，漢語言文學(xué)專業(yè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，可以很好地弘揚(yáng)中華民族偉大的文化和歷史精神,。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，也擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng),。我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó),，要想繼續(xù)保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng)造力。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以保證文化的可持續(xù)發(fā)展,，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低也決定了其創(chuàng)造能力和思維能力,。因此漢語言文學(xué)專業(yè)的地位日益突出。由此可見,，漢語言文學(xué)專業(yè)不僅擁有極強(qiáng)的發(fā)展歷史,，還有極其重要的地位。

2．專業(yè)發(fā)展成熟我國(guó)的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久,，而且具有極高的研究成果,。該專業(yè)在發(fā)展過程中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科發(fā)展相對(duì)來說較為成熟,。在很多省級(jí)和國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)高校中,，漢語言文學(xué)專業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。該專業(yè)的科研成果也頗為豐厚,，在漢語文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過程中,，也培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。同時(shí),，也有新的教師資源不斷注入,，為漢語言文學(xué)的教育注入了新的活力,。除此之外，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革,，在其長(zhǎng)期發(fā)展過程中,，教材變得越來越經(jīng)典。由此可見,，我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)就有極大的發(fā)展?jié)摿?，這樣一來也會(huì)讓漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3．專業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過程來看,，雖然不同學(xué)校以及不同類別的漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也各有側(cè)重點(diǎn),。其主要培養(yǎng)方向可以分為師范類和非師范類的畢業(yè)生，雖然培養(yǎng)對(duì)象各有差別,，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語文功底和文藝素養(yǎng),。其專業(yè)的學(xué)生也具有較好的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。這是由于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近,。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)校的特色課程。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生培養(yǎng)課程的需要,，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在就業(yè)上有更多的選擇,。社會(huì)上有許多工作崗位都需要漢語言文學(xué)的畢業(yè)生,。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率,，由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

1．適合我國(guó)高等學(xué)校的教育發(fā)展趨勢(shì)目前,，我國(guó)高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)著從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變,。如今由于我國(guó)國(guó)民越來越重視教育,，學(xué)生人數(shù)也越來越多。在這種前提下,，大眾化教育應(yīng)運(yùn)而生,。大眾化教育，有利于更好地?cái)U(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,，完善學(xué)校的辦學(xué)模式,。但是隨著國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來越多，這樣一來就會(huì)給學(xué)生帶來一定的就業(yè)難題,。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)的畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)每年都在增加。而市場(chǎng)所提供的工作崗位卻是有限的,，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加,。由此可見,，如今大學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要面對(duì)結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題,。這也將給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來極大的發(fā)展壓力,。而且很多學(xué)校的漢語言文學(xué)專業(yè)還在繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)飽和的狀態(tài),。這樣一來會(huì)使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻,。這就要求漢語言文學(xué)專業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展壓力，不斷推動(dòng)專業(yè)改革,，培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才,。

2．漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題隨著我國(guó)教育的改革，國(guó)家隊(duì)優(yōu)秀人才的需求量越來越大,。但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展,。這樣一來就導(dǎo)致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時(shí)代的步伐,，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不能滿足時(shí)代的發(fā)展變化,，從而會(huì)影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),。當(dāng)今時(shí)代下，文科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對(duì)來說有所下滑。這是因?yàn)槟壳皾h語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會(huì)的需求,，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力較差，從而影響到了學(xué)生的實(shí)際工作能力,。其次當(dāng)今時(shí)代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低,，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況,。

要想培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的專業(yè)性人才,，就要從教學(xué)體系、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革,。接下來看看具體的改革措施,。

1．調(diào)整學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置在新時(shí)代的發(fā)展情況下，各學(xué)校要調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)模式,，多注重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設(shè)置,，在保持學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的`同時(shí),，保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2．在教學(xué)過程中增添實(shí)踐教學(xué)要想將學(xué)生培養(yǎng)為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才,，就要提高學(xué)生實(shí)踐能力,。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué),，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),。這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力較差的問題,，因此老師可以從平時(shí)的作業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)入手,，確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先,，老師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練,，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)得到運(yùn)用,。其次,，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的平臺(tái),。比如,，學(xué)校可以在假期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),，給學(xué)生提供很多招聘信息,，這樣就能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口。

當(dāng)下社會(huì)更需要的是各種實(shí)踐型的人才,，這要求學(xué)生要增強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,。因此老師在教學(xué)過程中,，要著重解決學(xué)生實(shí)踐能力較差的問題，據(jù)此制定出專門的解決策略,，讓學(xué)生更好地與今后的工作相銜接,。

［1］田德芳.學(xué)科融合背景下獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［ｊ］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).

［2］劉煥芳.就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究［ｊ］.中國(guó)市場(chǎng).

［3］向彪.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考［ｊ］.高教論壇.

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇六

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在不斷發(fā)生變化,。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式,，培養(yǎng)出來的人才大多理論知識(shí)比較豐富。如今的社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來越看重,，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式不再適用,。本文針對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué),；素質(zhì)教育,；教學(xué)質(zhì)量

1、漢語言文學(xué)教學(xué)意義

時(shí)代在發(fā)展,，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量,。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里,。漢語言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展意義重大,。

2,、漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,。老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確,，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高,，沒有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端,。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣,，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助,，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo),，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄,。

制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂,，沒有邏輯,。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響,。想要強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)效果,，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該就是一個(gè)大問題,，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問題來解決,。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理,，想要學(xué)好漢語言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo),，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分,，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究,，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才,。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求,，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才,，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的,，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助,，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇七

【提要】隨著社會(huì)體制的改革,，綜合型應(yīng)用型人才逐漸成為了社會(huì)的主要需求對(duì)象,，而缺乏實(shí)際應(yīng)用性的漢語言文學(xué)專業(yè)逐漸開始沒落，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,，單純的文化素養(yǎng)無法滿足社會(huì)的職能要求,。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要的探討了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題,，并對(duì)具體的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了思考,。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè);應(yīng)用性;綜合型人才;漢語言

文學(xué)專業(yè)是由中文學(xué)專業(yè)演變過來，擁有豐厚的文化底蘊(yùn),，能夠塑造學(xué)生高尚的精神品質(zhì)與人文情懷,，從而讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和調(diào)節(jié)能力,。其次,，漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)語言的分析和鑒賞以及寫作運(yùn)用，讓學(xué)生擁有了良好的問題分析能力,、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力,。這些理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件都為提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ),。

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久

我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)從成立至今，已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史,。當(dāng)前,，在我國(guó)各所著名高校、師范學(xué)院以及文科類學(xué)校都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè),，其主要課程包括現(xiàn)代漢語,、中國(guó)文化概論、文學(xué)理論,、馬克思主義文論,、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué),、美學(xué),、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善,，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定,，是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊(yùn)和人文情懷的專業(yè)之一，也是我國(guó)民族發(fā)展歷程的一個(gè)縮影,，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力,，充分挖掘漢語言文學(xué)專業(yè)的潛藏價(jià)值，能夠有效的推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì),、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新,。

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

為主要目標(biāo)無論是現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)，還是以前的中文學(xué)專業(yè),，都是以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主要目標(biāo),，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，為社會(huì)輸送了大量的詩(shī)人,、作家以及文學(xué)愛好者,。隨著教育體制的改革和社會(huì)需求導(dǎo)向,，許多高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上又開設(shè)了文秘學(xué)和傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè),，文秘學(xué)包括經(jīng)貿(mào)文秘、醫(yī)學(xué)文秘等,，傳播學(xué)也分為廣播影視文藝學(xué),、漢語言文學(xué)與文化傳播等，這些課程的開設(shè)都是將漢語言與其他應(yīng)用性學(xué)科互相交叉,、互相融合,，既加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的文化素養(yǎng)，又提高漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才,。

（三）漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性比較薄弱

漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重文學(xué)知識(shí)的積累，以及情感體驗(yàn)分析和運(yùn)用，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化知識(shí)水平,、口語以及書面表達(dá)能力,，發(fā)掘?qū)W生的真、善,、美,，繼承和發(fā)揚(yáng)民族的精神品質(zhì)和崇高追求。所以,，相對(duì)而言漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較薄弱,，而且更多的是運(yùn)用在文學(xué)寫作上，這些思維層面上的情感體驗(yàn)和精神追求,，沒有與實(shí)踐相結(jié)合,，就顯得“假、大,、空”,，更是被人們貶之為“無病呻吟”，其主要原因就是漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性較差,，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人們綜合能力的要求,。

（一）完善教學(xué)體制

首先，在各高校中要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)應(yīng)用性的理念建設(shè),，讓學(xué)生和教師都能隨著社會(huì)的發(fā)展需求而完善自身綜合能力,，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)提高漢語言文化的實(shí)用性；其次,，要加強(qiáng)漢語言文化專業(yè)的師資力量,，雖然我國(guó)漢語言文化專業(yè)經(jīng)過了百年的發(fā)展歷程，已經(jīng)擁有豐厚的師資力量,，可是社會(huì)始終在進(jìn)步,，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液,，為該專業(yè)帶來蓬勃發(fā)展的朝氣,，為該專業(yè)的實(shí)用性價(jià)值研究提供理論基礎(chǔ)；最后,，在漢語言文化專業(yè)的課程設(shè)置上,，也要進(jìn)行合理安排，要文化修養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用并重,，大力的拓展應(yīng)用性語言課程,，例如商務(wù)文化、國(guó)際文化,、職場(chǎng)文化等,。

（二）改善教學(xué)方式

漢語言文化專業(yè)教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式,，要以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；同時(shí),，也要融入新的教學(xué)理念,，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，利用多媒體設(shè)備和電子技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三）改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)體系一般都是由出勤率,、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末檢測(cè)組成,，主要是由卷面成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣和綜合素質(zhì),，這在很大程度上降低了漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。因此,，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,，除了書面成績(jī)，還要結(jié)合行為方式,、思維能力,、實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用能力等綜合進(jìn)行評(píng)判,，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和漢語言文化專業(yè)的應(yīng)用性,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、全球文化一體化發(fā)展,，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高,，要將漢語言文學(xué)充分的融入到實(shí)際生活中，將文學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中分析問題和調(diào)整狀態(tài)的能力,，利用得體的語言表達(dá),、高尚的人格魅力以及良好的職業(yè)道德操守來確保應(yīng)用性活動(dòng)的順利完成.

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇八

首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要,。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬,。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn),。可以這樣說,，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題,。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制,。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式,，對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核,。同時(shí)，通過精神表?yè)P(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰,。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高,，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的,。

1.突出起始指導(dǎo),，嚴(yán)把選題關(guān)

選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值,，也關(guān)系到論文寫作的成敗,。可以這么說,，畢業(yè)論文選對(duì)了題目,，就等于成功了一半。所以,，指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo),，幫助學(xué)生選對(duì)題、選好題,。一般而言,，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則,。但開放教育是成人高等教育,，非普通高等教育，是大眾化教育,，非精英教育,，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此,，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn),，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐,、重提高的選題原則,。基于上述認(rèn)識(shí),，開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則,，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求,，也是硬性要求,。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題,，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則,。開放教育學(xué)生基本為在職人員,，選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而,，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則,。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β?。避開自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧,、抽象的學(xué)術(shù)研究,、理論研究，多些應(yīng)用研究,、實(shí)證研究,。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小,，都會(huì)影響論文質(zhì)量,。相對(duì)開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小,，挖掘要深,。

2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)

3.突出修改指導(dǎo),，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié),。全面、系統(tǒng)地檢查初稿,，清楚其錯(cuò)誤和缺陷,，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則,，一是先整體后局部,。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分,、段,、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查,。二是先內(nèi)容后形式,。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式,。同時(shí),，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素,，即觀點(diǎn)是否正確,、新穎、全面,、明確,，材料是否充分翔實(shí)、具有說服力,，結(jié)構(gòu)是否完整,、合理、科學(xué),、均衡,，語言是否準(zhǔn)確、流暢,、簡(jiǎn)潔,。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后,，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題,，確認(rèn)論文不必推翻重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回,，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中,，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改,，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié),。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全,，格式是否規(guī)范，特別是摘要,、關(guān)鍵詞,、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正,，如果沒有問題就可以定稿,。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量,，在論文修改指導(dǎo)過程中,，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真,，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了,。二是“保姆式”指導(dǎo),。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全,，就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出,，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改,。忽視了學(xué)生的主體地位,，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

開放教育無論是生源特點(diǎn),，還是教學(xué)模式,，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略,。

1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合

一般而言,，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué),，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。

一是選修畢業(yè)論文寫作課程,，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo),。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對(duì)人的思維能力,、語言能力等多方面能力均有要求,。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng)，對(duì)人的綜合能力有著更高的要求,。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低,，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此,，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識(shí),，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體,，就顯得十分必要,。

二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo),。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕,，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析,，就畢業(yè)論文如何確定方向,、選題，如何收集,、整理和篩選材料,，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo),，盡可能淡化理論闡述,，強(qiáng)化方法說明,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作,。同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員,。

三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo),，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo),，學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解,，但在寫作過程中，仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問題,，而且很多問題都是共性的,。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率,，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對(duì)論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo),，至于具體次數(shù)可以視情況而定,。

2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合

開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主,、面授指導(dǎo)為輔的方式,。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題,，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外,，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo),。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間,，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見,。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余,、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見,，指導(dǎo)教師除說明清楚外,，還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用qq指導(dǎo),。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話,，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見,。不足之處是如果學(xué)生不在線,，就不能運(yùn)用。進(jìn)行qq指導(dǎo)時(shí),，最好能事先預(yù)約,，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo),。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生,，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見,。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見,，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用,。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí),，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。

3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合

指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作,，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù),。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對(duì)畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識(shí),。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié),，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查,，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過,。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對(duì)研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式,，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段,，是全面評(píng)定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑?！睆亩蛳麑W(xué)生的僥幸心理,，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備,。通過集中指導(dǎo)的形式,，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱,，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值,，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn),，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處,，等等,。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料,，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等,。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同,，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同,。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題,，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題,。總之,，指導(dǎo)教師要通過答辯指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅意識(shí)到答辯環(huán)節(jié)的重要性,，而且還能夠了解注意事項(xiàng),，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問題的準(zhǔn)備,，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎(chǔ),。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇九

【摘要】全球經(jīng)濟(jì)一體化給國(guó)內(nèi)各行業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，所以在應(yīng)用性技術(shù)人才的選擇中,，條件就更加苛刻,。因?yàn)椋瑵h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，要想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力,，就必須不斷的提高專業(yè)應(yīng)用性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè),，多數(shù)人對(duì)其抱有一定的誤解,，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中漢語言文學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造性就相對(duì)較低、應(yīng)用性就相對(duì)較差,。因此,，只有不斷的提升漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,，才能創(chuàng)造更多的價(jià)值,。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué),；專業(yè)應(yīng)用性；教學(xué)模式,；教學(xué)體制,；師資水平；實(shí)踐運(yùn)用

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所,，其中漢語言文學(xué)專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的一部分之一,。受到教育改革的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng),、滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到符合自己的工作,。因此,，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型問題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇,。

一,、提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的實(shí)際意義

（一）有助于提升漢語言專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力

高校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地，所以高校在教育教學(xué)的過程中要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化,，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人才應(yīng)用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調(diào)整,、改變高校的教育教學(xué)目標(biāo)及手段。就漢語言文學(xué)而言,，自身的應(yīng)用性不強(qiáng),，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,，就需要不斷的提高該專業(yè)的應(yīng)用性,。

（二）有助于素質(zhì)教育的實(shí)施

高校是青少年的學(xué)生的聚集地，是開展素質(zhì)教育的最佳戰(zhàn)場(chǎng),。受到國(guó)家素質(zhì)教育相關(guān)政策的影響,，高校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,，高校要做好學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性提高的有效培養(yǎng),，利用提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用性的過程，有效實(shí)施素質(zhì)教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì),、能力的雙向提高。

二,、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容

漢語文學(xué)專業(yè)存在的時(shí)間較長(zhǎng),，但是教學(xué)模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變，因此已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求,，同時(shí)也無法保障教育質(zhì)量及效率的提高,。所以,，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，第一步則應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際狀況,、堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容,，堅(jiān)持以提升學(xué)生應(yīng)用性為目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與優(yōu)化，為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人能力,。第二步,，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的引入趣味教學(xué)法,、互動(dòng)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法等全新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)枯燥,、乏味等缺點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)的過程中,，可以利用多媒體設(shè)備,，通過聽覺和視覺的雙重刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識(shí),，有助于教學(xué)效率的提高。

（二）完善高校教學(xué)體制建設(shè)

為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開,，高校要積極的完善教學(xué)體制建設(shè)工作。在發(fā)展中,，高校要對(duì)社會(huì)的變化進(jìn)行實(shí)施的觀察與分析,，有針對(duì)性的完善漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)。第一步,，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求,，有針對(duì)性的選擇、增加教材及內(nèi)容,，確保教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量,，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性；第二步,，在教學(xué)期間,，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性,，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)過程,，改善學(xué)生對(duì)理論-專業(yè)技能的運(yùn)用水平,，提升學(xué)生理論技能運(yùn)用能力。

（三）幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)如今,，在“速食文化”影響下,，很多學(xué)生都心浮氣躁，并認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最佳途徑,。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤價(jià)值觀的存在,，很多學(xué)生都深受其影響，從而不能潛心研讀,。因此,，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀兩小時(shí),，放下浮躁,、靜心細(xì)讀、品味,、思考,，使所讀之書入心入腦。

（四）提升漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)師資水平

教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者,，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導(dǎo)者,。所以，要想提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性,，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語言文學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì),。首先，高校要為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,、豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)量、提高教師的漢語言專業(yè)理論知識(shí)及綜合技能的實(shí)踐運(yùn)用能力,。其次,，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科應(yīng)用性,。三是提高教師素質(zhì),，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識(shí)的同時(shí),，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，滿足提高學(xué)科應(yīng)用性實(shí)踐要求。

（五）增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展中,，只有提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用能力,，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用性。所以,，為了全面提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性,，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,，教師要完善、強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué),；教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬情境,，比如模擬某社會(huì)高企招聘或工作環(huán)境，讓學(xué)生與教師在模擬實(shí)戰(zhàn)中,，不斷地提高自身的口語水平,，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語言習(xí)慣、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力,。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練,，在確保寫作效率的基礎(chǔ)上，盡可能的提高學(xué)生的寫作效率,，注重提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng),。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用方法,，使學(xué)生逐漸的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求,，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

結(jié)束語

高校在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,，積極的調(diào)整、完善教學(xué)目標(biāo),、模式,、方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用水平,，幫助學(xué)生提升其自身的專業(yè)應(yīng)用性,，強(qiáng)化學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

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漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十

多元文化;漢語言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化

在新形勢(shì)下,，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力,、文化沉淀程度的真實(shí)寫照。漢語言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性,，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致某些高校壓縮漢語言文學(xué)招生人數(shù),，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科,。針對(duì)這種情況，在多元文化背景下,，高校必須客觀分析漢語言教學(xué)中存在的問題,，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系,，提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性,，培養(yǎng)更多“高素質(zhì),、高水平”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

(一)教學(xué)方式與方法落后

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn),，文化觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時(shí)代特征,。在教學(xué)中,，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式”,、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,，課堂沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀要求,，因此，在新的教學(xué)模式中,，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的積極性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng),，尤其是文學(xué)素養(yǎng),。

(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊

(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性

隨著多元文化不斷滲透,、影響,，文化選擇方面存在不確定因素，很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度,，而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來文化的影響,，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象,。同時(shí),，“簡(jiǎn)單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性,，有些問題很難解決,，專業(yè)厚度以及社會(huì)速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化,，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性,，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中,，高校要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向,，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力為主,，結(jié)合社會(huì)實(shí)際,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來說,，以語言與文學(xué)課程為中心,，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語,、古代文學(xué)等專業(yè)課程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,。在此基礎(chǔ)上，合理安排相關(guān)的選修課,，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一,，讓學(xué)生全面、深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)美德,，孝悌,、謙讓、誠(chéng)信等,，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì),，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū),、用人單位客觀需求,，設(shè)置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系,，精選,、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多元文化元素,，促使理論與實(shí)踐課程有機(jī)融合,，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語言文學(xué)理論知識(shí)的同時(shí),，要多角度,、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，公文寫作能力,、思辨能力和口語表達(dá)能力等,，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價(jià)值取向,，樹立遠(yuǎn)大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃,，具備高尚的人格,，豐富的文化底蘊(yùn),。在此過程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn),，樹立生本教育理念,，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn),，采用多樣化的教學(xué)方法,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待班級(jí)中每位學(xué)生,，不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況,，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù),、目標(biāo)等,。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會(huì)，提出具有建設(shè)性的建議,，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí),。

(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

漢語言文學(xué)專業(yè)的某些知識(shí)點(diǎn)難度大,、枯燥、乏味,，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，要分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征,、心理特征等,，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的積極性,、主動(dòng)性,，要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，構(gòu)建一種“和諧,、民主”的師生關(guān)系,，采用多樣化教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí),、分層教學(xué)法等，直觀,、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。

總之,，在多元文化背景下,，高校必須根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法,，注重漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中,，不斷提高自身就業(yè)能力,、社會(huì)適應(yīng)能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì),，促進(jìn)自身的全面發(fā)展,。

［1］段日新.多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析［j］.商業(yè)故事.

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漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十一

對(duì)比語言學(xué)是語言學(xué)中的一個(gè)分支，其任務(wù)是對(duì)兩種或兩種以上的語言進(jìn)行共時(shí)的對(duì)比研究,，描述它們之間的異同,，特別是其中的不同之處，并將這類研究應(yīng)用于其他有關(guān)領(lǐng)域(許余龍1992/2008),。對(duì)于這一定義,，我們可以理解如下：首先，對(duì)比語言學(xué)是語言學(xué)中的一個(gè)分支,，它和其他分支密切聯(lián)系,、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),。其次,，對(duì)比語言學(xué)是兩種或兩種以上語言的對(duì)比描述，而普通語言學(xué)則是對(duì)某一種語言的普遍描述,。再次,，對(duì)比語言學(xué)是在共時(shí)理論的框架下發(fā)展的，也就是說其研究的對(duì)象,，是語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài),，而不是其演變。最后,，對(duì)比語言學(xué)雖然研究描述語言之間的異同,，但重點(diǎn)卻在不同的方面。

對(duì)比語言學(xué)可劃分為理論對(duì)比語言學(xué)和應(yīng)用對(duì)比語言學(xué)兩大類,。理論對(duì)比語言學(xué)又由一般理論對(duì)比語言學(xué)和具體理論對(duì)比語言學(xué)構(gòu)成,。一般對(duì)比語言學(xué)是一般語言學(xué)的一個(gè)分支，它旨在研究對(duì)比語言學(xué)的理論和方法,。具體對(duì)比語言學(xué)是具體語言學(xué)的一個(gè)分支,，它旨在運(yùn)用對(duì)比語言學(xué)的原理和其他語言學(xué)的相關(guān)知識(shí),，對(duì)兩種或兩種以上的語言進(jìn)行具體的對(duì)比描述。應(yīng)用對(duì)比語言寫屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇,，其也可以劃分為兩類,，即一般應(yīng)用對(duì)比語言學(xué)，它旨在研究如何將對(duì)比語言學(xué)的理論成果應(yīng)用于語言外語教學(xué)活動(dòng)中去,。另一類是具體應(yīng)用對(duì)比語言學(xué)，其任務(wù)是對(duì)兩種語言進(jìn)行具體的對(duì)比描述,，以便為某一具體的應(yīng)用活動(dòng)服務(wù),。

自從人類產(chǎn)生了語言后，語言之間的比較與研究便蓬勃發(fā)展起來,，對(duì)比語言學(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代語言學(xué)的一個(gè)分支有兩個(gè)淵源,，一是起源于歐洲，其二是起源于美國(guó),。歐洲的對(duì)比語言學(xué)學(xué)科始于19世紀(jì)末,，發(fā)展于20世紀(jì)初，其理論框架為對(duì)比型理論性的共時(shí)語言分析,，而后由布拉格學(xué)派的語言學(xué)家繼承發(fā)展,。美國(guó)的對(duì)比語言學(xué)發(fā)展于二戰(zhàn)期間，對(duì)比語言學(xué)的英文名稱contrastive linguistics一詞,，由語言學(xué)家whorf于1941年在其著作《語言與邏輯》一書中首次提出,。而與歐洲傳統(tǒng)的對(duì)比語言學(xué)特點(diǎn)不同，美國(guó)對(duì)比語言學(xué)的研究主要是應(yīng)用性的,。表現(xiàn)在運(yùn)用語言對(duì)比的方法進(jìn)行語言接觸和雙語現(xiàn)象研究等理論方面的探索,，另外還運(yùn)用對(duì)比語言學(xué)研究為外語教學(xué)服務(wù)。但20世紀(jì)60年代以后,，對(duì)比分析的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)與結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)受到極其嚴(yán)厲的批判,，對(duì)比語言學(xué)也開始走下坡路，從此一蹶不振,。而與此同時(shí),，對(duì)比語言學(xué)在歐洲卻持續(xù)發(fā)展，大部分的語言學(xué)家則采用轉(zhuǎn)換生成語法作為對(duì)比描述的語言學(xué)框架,。在此后的30多年中,，理論對(duì)比語言學(xué)在歐美越來越受到了關(guān)注，學(xué)科地位得到提高,，學(xué)術(shù)界對(duì)對(duì)比語言學(xué)本身的一些理論,、方法問題的探討也逐漸深入。我國(guó)國(guó)內(nèi)的對(duì)比研究學(xué)者有嚴(yán)復(fù),，此外還有馬x忠,、黎錦熙,、趙元任、王力和呂叔湘等都對(duì)漢外對(duì)比研究做出了重要貢獻(xiàn),。

(一)對(duì)比語言學(xué)的一般原則：共時(shí)對(duì)比原則和同語體對(duì)比原則,。

共時(shí)對(duì)比原則：對(duì)比研究是一種共時(shí)比較，當(dāng)我們對(duì)兩種或兩種以上語言狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比描述時(shí),，不能拿不同時(shí)代的語言現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,。

同語體對(duì)比原則：語言作為交際工具，具有不同的功能語體,，不同的語言擁有不同的選擇,、使用、組織語言單位的規(guī)范和規(guī)則,。書面語與書面語對(duì)比,，口語與口語對(duì)比，即相同的語體進(jìn)行對(duì)比,。

(二)對(duì)比研究的程序：

1,、確定對(duì)比范圍。首先確定對(duì)比的范圍,，即描述的對(duì)比層面是什么,。比如在音、詞,、句,、篇章、語用等選擇一個(gè)層面來進(jìn)行比較,。其次需要進(jìn)一步確定其具體對(duì)比描述對(duì)象是什么,，也就是對(duì)比的語言單位。例如,，在語法層面上,，可以選擇詞組或句子結(jié)構(gòu)等單位作為對(duì)比的對(duì)象。最后就是對(duì)比的語言學(xué)內(nèi)容,。

2,、文獻(xiàn)搜集與研究。首先先要搜集某一對(duì)比范圍內(nèi)已有的對(duì)比研究,，這樣可以使我們避免重復(fù)做別人做過的工作,。其次就要搜集出這個(gè)研究范圍內(nèi)對(duì)兩種語言分別所作的分析研究。

3,、確定理論框架,。對(duì)比研究的理論框架是指以某一種語言分析研究的理論或模式為基礎(chǔ)的對(duì)比描述方法。選擇一個(gè)統(tǒng)一的理論框架的主要原因是為了確保語言描述的可比性,。我們常用的對(duì)比描述方法有中心詞分析法和層次分析法,，近年來,，轉(zhuǎn)換生成語法，格語法等也被許多研究學(xué)者所采用,。而對(duì)比研究的理論框架的選擇取決于對(duì)比研究的目的和范圍,。

4、搜集語言材料,。語料可以分為實(shí)例語料和內(nèi)省語料,。而內(nèi)省語料又可以分為自我內(nèi)省語料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)省語料。選擇語料我們需要考慮對(duì)比研究的性質(zhì)和目的,、理論框架,、描述內(nèi)容這些因素。

5,、分析對(duì)比。對(duì)比分析是指在已有研究的基礎(chǔ)上,，以某一確定的理論框架對(duì)搜集的語言材料作某一方面的分析和對(duì)比,。

6、總結(jié),。分析對(duì)比后,，我們要總結(jié)這一對(duì)比的成果是什么，討論其意義和價(jià)值,。同時(shí),，也可以找出其局限性，提出自己的設(shè)想和建議,。

對(duì)比語言學(xué)作為現(xiàn)代語言學(xué)的一個(gè)重要分支,，其目的殊途同歸是為了解決教學(xué)或翻譯問題而對(duì)比兩種語言的異同。對(duì)比可以在語音,、語法,、詞匯、語義,、語用等層次進(jìn)行,，也可以從語言的文化、心理,、民族角度進(jìn)行對(duì)比研究,。隨著全球一體化的發(fā)展，對(duì)比語言學(xué)這一學(xué)科越來越受到專家學(xué)者的重視和青睞,。

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2,、王利眾.對(duì)比語言學(xué)綜述[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),，2006

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十二

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,，外語的應(yīng)用范圍也在逐步擴(kuò)張，這導(dǎo)致近些年出現(xiàn)了“外語狂潮”,，國(guó)內(nèi)甚至對(duì)于外語的追捧逐漸超過語文,。面對(duì)這一情況，國(guó)家開展了一系列的措施,，以提升人民群眾對(duì)于漢語言的重視,，其中以各省市高考改革方案的逐步推進(jìn)最為明顯。而作為一名漢語言專業(yè)的師范生,，應(yīng)該采取怎樣的行為,，響應(yīng)國(guó)家的政策，將自己打造成一個(gè)適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。本文就要對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);師范生;就業(yè);實(shí)踐能力

一,、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”,，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人,，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,、提高民族素質(zhì)的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ),，所起到的作用自然也就不言而喻,。面對(duì)國(guó)際上的“漢語熱”和國(guó)內(nèi)的“外語狂潮”，當(dāng)前在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)師范生,，未來的預(yù)備語文教師,，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際,。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手,，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，從而以自己微薄的力量,，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語言文學(xué),，發(fā)揮漢語言文學(xué)的潛在積極作用。

二,、當(dāng)前漢語言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

三,、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女，身為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生,，所要承擔(dān)的弘揚(yáng),、發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難,，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求,，漢語言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行,。

第一，立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面,、最仔細(xì)研究五千年以來形成的語言文化的一部分人,，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語言表達(dá)能力外，還要了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展,，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果,，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生,，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人,、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)素質(zhì),，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念,。同時(shí)，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛,，更真摯的情感,，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來。另外,，還需要漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學(xué)的日常使用,，對(duì)于發(fā)音,、用字,、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行,。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)起對(duì)漢語言更高的熱情,，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn),。

第二，創(chuàng)新漢語言文學(xué)學(xué)習(xí),、教育,、工作觀念。除了時(shí)代的沖擊以外,，漢語言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展,，就會(huì)令漢語言文化的魅力被掩蓋,，無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生來說,，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見解和思想融入其中,，將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí),，無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè),，都要記得自己是漢語言文學(xué)專業(yè)出身，要通過自身的行為將漢語言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示,、弘揚(yáng)出去,，潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語言文學(xué)教育工作的在校師范生來說,，創(chuàng)新自身教育理念,，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛漢語言文學(xué)，體會(huì)到漢語言文學(xué)對(duì)于人的積極作用,，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。而這一切都需要在讀的漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起,，從轉(zhuǎn)變,、創(chuàng)新漢語言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

第三,，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì),、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì),，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ),。對(duì)于在讀的師范生來說，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力,。既要積極入世了解漢語言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境,，了解社會(huì)需要的漢語言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn)，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才,。同時(shí),，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的,，忘記對(duì)漢語言的那份熱愛和執(zhí)著,。也就是，要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn),，將漢語言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展,，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學(xué),。

四,、結(jié)束語

當(dāng)前漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，所發(fā)揮的引導(dǎo),、育人作用也是大打折扣,。而在讀的漢語言文學(xué)師范生既是漢語言文化的傳承者、創(chuàng)新者,，又是未來漢語言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者,，所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況,，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托,，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是,，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力,，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語言文學(xué)的發(fā)展前行,。

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漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十三

大學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)逐漸朝著有效教育的方向發(fā)展,，教師們都在試圖從傳統(tǒng)的以老師為主體的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)的理論課程雖然不是技術(shù)操作類的應(yīng)用性課程,，但是在教學(xué)中同樣可以設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主要方式的實(shí)踐教學(xué)模式。其主要包含在自學(xué)教材和參考資料并完成習(xí)題中掌握知識(shí),、在擴(kuò)展討論中學(xué)會(huì)思考、在寫作匯報(bào)中鍛煉綜合能力,、在精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備與扎實(shí)的實(shí)踐與考核中得到保障等等層層推進(jìn),、步步深入的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)如果做到實(shí)處,，就能實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)的有效化甚至高效化,。

漢語言文學(xué)；理論課程,；實(shí)踐教學(xué),；識(shí)記；應(yīng)用

漢語言文學(xué)專業(yè)雖然不是技能應(yīng)用型專業(yè),，所開課程所學(xué)知識(shí)不是生產(chǎn),、操作類技術(shù)性課程與知識(shí)，但在具體的教學(xué)中總該本著學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生在學(xué)到有什么是什么的時(shí)候,，還能提高思考與運(yùn)用的能力,。漢語言文學(xué)專業(yè)也具有其自身的應(yīng)用性[1]，教學(xué)中本當(dāng)重視其實(shí)踐效果,。理論性課程的教學(xué)也只有加強(qiáng)其實(shí)踐的環(huán)節(jié),，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際最佳效果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和能力,，理論性課程的教學(xué)一要讓學(xué)生學(xué)到理論的內(nèi)容及其形成和發(fā)展,，二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷這些理論是否合理正確并能論述其原委，三要讓學(xué)生能運(yùn)用這些理論分析實(shí)際現(xiàn)象或進(jìn)行實(shí)踐,。理論性課程的教學(xué)的目標(biāo)一解決的是學(xué)到知識(shí)的問題,，目標(biāo)二解決的是批判性思考的問題，目標(biāo)三解決的是理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的問題,。三者當(dāng)中,，學(xué)到知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)思考是關(guān)鍵和核心,，學(xué)會(huì)應(yīng)用是目的,。思考其實(shí)已經(jīng)介入應(yīng)用的范疇，雖然是一種意識(shí)層次,、精神層次的范疇,，但它恰恰是理論性專業(yè)和課程本身的應(yīng)用性所在。[1]理論的教學(xué)必以思考和應(yīng)用為目的,，只學(xué)到了有什么而不會(huì)判斷不會(huì)評(píng)價(jià),，當(dāng)然就不會(huì)應(yīng)用，不會(huì)思考不會(huì)應(yīng)用的教學(xué)是沒有效率或效率低下的教學(xué),。探討理論課程的實(shí)踐教學(xué),，其實(shí)是探討通過實(shí)踐教學(xué)提高理論課程的教學(xué)效果的問題。因?yàn)橹挥性趯?shí)踐中通過自己的探索而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí),，所以理論課程的實(shí)踐教學(xué)也就是探討如何讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中學(xué)到理論,、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用的問題,。筆者試圖對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)中如何讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí),、自我探索中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)應(yīng)用的問題,，提出自己的見解。

一門課程的內(nèi)容包含哪些概念,、哪些范疇,，怎么產(chǎn)生的，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段，每一發(fā)展階段有哪些代表人物,，代表人物有哪些主要的觀點(diǎn),、代表人物在該學(xué)科發(fā)展中處于什么地位……這些是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)必須掌握的知識(shí)，屬于識(shí)記的范圍,。這部分內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生自學(xué),，并完成有針對(duì)性的練習(xí)。自學(xué)即自己學(xué)習(xí)教材,、參考資料,，完成習(xí)題，完成習(xí)題即自學(xué)完教材,、參考資料后,，自己做完每章節(jié)配套的填空題、選擇題,、簡(jiǎn)答題,、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題等,，老師上課的時(shí)候再一一加以檢驗(yàn),，由此達(dá)到學(xué)生在自學(xué)中掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣的目的與效果,。漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程基本上都是理論課程,，文學(xué)史、文學(xué)理論,、古代漢語,、現(xiàn)代漢語、寫作學(xué)等,，無一不是基礎(chǔ)理論性課程,。要說它們的應(yīng)用性就只能是課程本身內(nèi)容的理解、批評(píng),、辨析和運(yùn)用的應(yīng)用性,，不可能有如工科課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)即是讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中獲得知識(shí)、鍛煉并習(xí)得能力,。獲得知識(shí)往往是邊學(xué)邊完成習(xí)題的方式較為有效,。比如文學(xué)史課程之中國(guó)古典文學(xué)史，中國(guó)古典文學(xué)的起源,、分期,、各期有些什么具體文體、各文體有哪些代表作家、各代表作家的特色和成就有哪些,、各期文學(xué)的大體特點(diǎn)是什么,、各期與各期之間的聯(lián)系和區(qū)別在哪兒、各家與各家的聯(lián)系和區(qū)別在哪兒……[2]這些是學(xué)古典文學(xué)史這門課程必須掌握的最基本的知識(shí),，只有將這些牢牢地刻在腦子里,，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考、分析和研究,。同樣的,，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史的學(xué)習(xí)也是如此,。又如文學(xué)理論課程,，中外文學(xué)理論的產(chǎn)生、發(fā)展,、演變的歷史進(jìn)程,、各發(fā)展階段的主要內(nèi)容和特色、各發(fā)展階段的主要流派,、各主要流派的代表人物,、各代表人物的主要思想和觀點(diǎn)、前后階段流派代表人物之間的繼承發(fā)展與革新創(chuàng)造等[3],，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程必須掌握的最基本內(nèi)容,，只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)和理論，才能進(jìn)行進(jìn)一步的思考,、辨析和研究,。又如寫作學(xué)中關(guān)于寫作主體的建構(gòu)理論、寫作過程的思維理論,、寫作行文的操作理論與策略理論以及文本規(guī)范理論等,，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)與理論，只有把這些知識(shí)和理論深刻在腦子里,，才能進(jìn)一步思考,、辨析理論的正確合理與否，才能進(jìn)一步指導(dǎo)寫作實(shí)踐,。再如古代漢語,、現(xiàn)代漢語課程，關(guān)于漢語的語音,、語法,、句法、發(fā)展演變等方面的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的最基本的知識(shí)與理論,，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和理論,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的思考、辨析,、研究,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范語言表達(dá)、寫作實(shí)踐,。所有這些課程的基礎(chǔ)知識(shí)和理論的獲得都是讓學(xué)生在自學(xué)的實(shí)踐中學(xué)得最為有效,。它需要教師在課前設(shè)計(jì)并下發(fā)給學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)必須完成的習(xí)題，在預(yù)習(xí)自學(xué)中有針對(duì)性地掌握會(huì)的,，存疑不會(huì)的,，在課堂上老師的檢測(cè)、反饋中鞏固會(huì)的,，解決不會(huì)的,。

人類發(fā)展到當(dāng)下的時(shí)代，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)幾乎“全民寫作”的時(shí)代,，寫作成為人們最好的交流,、溝通、推銷自我,、健康心靈,、疏導(dǎo)情感、表述革新,、傳達(dá)創(chuàng)意的最佳方式,，也成為學(xué)習(xí)的最佳方式，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)并實(shí)踐著“學(xué)習(xí)通過寫作”“生存通過寫作”“發(fā)展通過寫作”的理念與思想,。[4]通過寫作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)同的最為有效的學(xué)習(xí)方式,。美國(guó)的小學(xué)教育就常常讓很小的孩子們到圖書館查資料、寫報(bào)告,，即是“通過寫作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的極好經(jīng)驗(yàn),。所以通過寫作學(xué)習(xí)可以說是理論課程實(shí)踐教學(xué)模式中的最高階段，也是其最見成效的方式,。學(xué)生在前面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),、掌握、討論,、交流,、釋疑,、拓展的基礎(chǔ)上,，在某一章節(jié)內(nèi)選擇一個(gè)自己最感興趣最有體會(huì)或最想弄明白的問題寫一篇研究文章,，或者對(duì)某一章節(jié)的全部?jī)?nèi)容寫一個(gè)帶有自己心得體會(huì)、梳理概括的學(xué)習(xí)報(bào)告,，當(dāng)然是訓(xùn)練學(xué)生廓清知識(shí)和觀點(diǎn),、理順?biāo)伎?、分析材料,、理性辨析,、清楚?zhǔn)確表達(dá)等綜合能力的極好方式,。寫作是一種實(shí)踐性教學(xué)方式，沒有人能代替他人寫出自己內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)感受,、思路的,，只有學(xué)生自己的寫作才是他真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程,。而寫作中包含的廓清知識(shí),、理清觀點(diǎn),、查找資料,、加工整理,、概括凝煉、構(gòu)思運(yùn)作等都是學(xué)習(xí)者本人的實(shí)踐活動(dòng),，在學(xué)習(xí)者這些絲絲入扣,、環(huán)環(huán)不離的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果,。比如讓學(xué)生學(xué)完《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候，寫一篇關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的小論文,，學(xué)完《毛詩(shī)序》的時(shí)候,，寫一篇關(guān)于詩(shī)的功用或價(jià)值的文章,，學(xué)完寫作主體心理動(dòng)力建構(gòu)章節(jié)時(shí)寫一篇關(guān)于某個(gè)作家的寫作興趣、寫作意志培養(yǎng)與提升的習(xí)作……如果每一章節(jié)都有相應(yīng)的研究性小課題和要求,，并讓學(xué)生選擇或自擬課題去查閱資料,、分析整理,、書寫成文,，學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)得到更加深廣,、更加清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí),、思辨,、表達(dá)能力都能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練與提升,。無論是識(shí)記知識(shí),，還是學(xué)會(huì)思辨學(xué)會(huì)分析與綜合，還是學(xué)會(huì)寫作,，都是以學(xué)生自學(xué)為主,、在學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的,，其方式大大不同于傳統(tǒng)課堂上老師一言堂式的講授,，效果也會(huì)大大高于傳統(tǒng)的講授式,。

[1]李承輝：《漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析》，現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合）,，20xx年，第7期,。

[2]袁行霈：《中國(guó)文學(xué)史》,，北京：高等教育出版社,，1999年8月版,。

[3]童慶炳：《新編文學(xué)理論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,，20xx年3月版,。

[4]馬正平：《高等寫作思維訓(xùn)練教程》,，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx年7月版.

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十四

開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的意義后現(xiàn)代教育思想中的教育觀念對(duì)我國(guó)現(xiàn)代高等教育的展開有著重要的意義與作用,。首先,，后現(xiàn)代教育提倡教育的人性化與個(gè)性化,，即關(guān)注人的生存環(huán)境與個(gè)性發(fā)展，使人能夠主動(dòng)對(duì)自身以及身邊環(huán)境進(jìn)行改善。漢語言文學(xué)具有獨(dú)特的文化特征,，個(gè)性化的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能并使?jié)h語言文學(xué)的特征顯露出來。其次,，后現(xiàn)代教育提倡提問式與對(duì)話式教育,，這種教學(xué)方式能夠拉近師生之間的關(guān)系,，同時(shí)在一問一答中可使學(xué)生的思維得到激發(fā),，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的進(jìn)一步思考,。再次,，后現(xiàn)代教育提倡教育民主化發(fā)展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，為漢語言文學(xué)研究的深入進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),。

最后,，后現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新觀念,，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì),、科技、文化等方面發(fā)展的主要推動(dòng)力,，后現(xiàn)代教育思想中將對(duì)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在了突出位置,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)漢語言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展,。總的來說,，在漢語言文學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想作為指導(dǎo),，從而促進(jìn)高校教育的發(fā)展，促進(jìn)人才能力與思維的全面發(fā)展,，促進(jìn)漢語言文學(xué)以及傳統(tǒng)文化的繼承與傳播,。

1,、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)完全依照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,，缺乏靈活性與實(shí)用性,，課堂節(jié)奏完全由教師掌控，這種情況下學(xué)生只能以被動(dòng)的形式接受知識(shí),，教學(xué)效果較差,。漢語言文學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜,，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性,，因此為了將其特點(diǎn)充分的展示出來，教師應(yīng)當(dāng)以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),，對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以調(diào)整,。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有靈活性,，應(yīng)當(dāng)讓計(jì)劃適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)迎合教學(xué)計(jì)劃,。教學(xué)計(jì)劃的制定要從專業(yè)特征、學(xué)生,、教師三個(gè)方面出發(fā),，進(jìn)行綜合性的考慮。

2,、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

漢語言文學(xué)專業(yè)涵蓋內(nèi)容豐富,，包括詩(shī)詞,、小說、曲賦,、散文等,，單憑直白的講述,，學(xué)生是很難理解其中的深刻含義的,，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，將單向的輸出模式轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)模式,，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探究,，通過交流學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考,，激發(fā)學(xué)生的思維,，使其對(duì)漢語言文學(xué)有著更為深入的體會(huì)與了解,，使看似枯燥的文學(xué)課變的生動(dòng)活潑,。另外，通過面對(duì)面交流與探究能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系,，加深彼此的了解,，為教學(xué)工作的展開奠定良好的基礎(chǔ),。

3、明確教材意義,。

教材是教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ),，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生雖然對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的解讀,，但是卻并沒有將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè),，其內(nèi)容大多為詩(shī)詞、曲賦,、小說,、散文等，學(xué)生往往意識(shí)不到這些文學(xué)作品與自身的相關(guān)性以及與生活實(shí)際的相關(guān)性,，因此學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)并不能得到有效的提升,。在后現(xiàn)代教育思想的影響下,，教師在漢語言文學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行研究，明確教材內(nèi)容設(shè)置的實(shí)際意義并將學(xué)生的思想意識(shí),、實(shí)際生活以及教材內(nèi)容聯(lián)系一起,，使之成為統(tǒng)一的整體,，通過這種方式，學(xué)生能夠意識(shí)到漢語言文學(xué)知識(shí)在生活中的重要性,，從而提高在專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性,。

4、有效利用知識(shí),。

教育教學(xué)開展的目的不僅是為了讓學(xué)生了解知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)予以利用,，提高學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與能力,。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用知識(shí)，學(xué)生要對(duì)知識(shí)予以深入探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生可以主動(dòng)投身到漢語言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。漢語言文學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富,，僅憑課堂教學(xué)難以將讓學(xué)生完全了解該專業(yè)知識(shí)，因此學(xué)生需對(duì)課堂知識(shí)予以有效利用,，并將課堂延伸到課下,。

以后現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)開展?jié)h語言文學(xué)教育是十分必要且重要的，教育,、學(xué)生,、漢語言文學(xué)的發(fā)展都離不開這一思想的指導(dǎo),。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思維，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,、改變教學(xué)模式,、教師與學(xué)生都要對(duì)教材的含義進(jìn)行深入探究并可以對(duì)知識(shí)予以有效的利用,。

[1]石慧,。論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)[j]。教育教學(xué)論壇,，2011(15),。

[2]趙瑩,。探析后現(xiàn)代教育思想下如何進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)[j],。中國(guó)校外教育，2011(22),。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十五

漢語言文學(xué)是我國(guó)文化傳承的重要學(xué)科,，是了解中國(guó)文化的重要途徑,。

我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明傳承的歷史古國(guó)，所傳承與積淀的文化精髓是我國(guó)重要的財(cái)富,，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的文明發(fā)展具有重要意義,。

在對(duì)漢語言文學(xué)研究的過程中,，語言與意境是重要的研究?jī)?nèi)容，語言是本質(zhì)，意境是一種思想上的升華,，是對(duì)漢語言進(jìn)行深入研究的重要途徑。

通過對(duì)語言與意境的研究,，能更加深入地了解漢語言文化的精髓,，更加精確地管窺中國(guó)文化的博大精深,。

本文對(duì)漢語言文學(xué)語言意境研究的相關(guān)問題進(jìn)行分析,，對(duì)提高漢語言文學(xué)研究水平具有重要意義。

古代讀書人在語言應(yīng)用中,，通常會(huì)深思熟慮以探求語言的意境,，在此基礎(chǔ)上組合出來的語言往往會(huì)給人一種觸類旁通,、柳暗花明之妙感,。

一、漢語言文學(xué)語言意境研究的意義

漢語言文學(xué)研究具有非常深遠(yuǎn)的意義,，而我國(guó)的文化經(jīng)歷了歷史長(zhǎng)河的洗禮與積淀,，融合了更多精華,。

其中對(duì)語言與意境的研究,，是更加深入了解漢語言文化的重要手段。

語言是了解漢語言的基礎(chǔ),，也是深入學(xué)習(xí)的重要門戶，語言所包含的內(nèi)容及形式千變?nèi)f化,，在研究語言時(shí)對(duì)象及內(nèi)容也更加廣泛。

漢語言的意境是一種比較微妙的感覺,，這是一種情與景的融合,，是一種思想與靈魂的升華,。

我國(guó)的漢語言文化包羅萬象，同樣的事物,，通過不同的描述方式,，以不同的語言組織形式就會(huì)闡述出不同的意境,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十六

(一)備課:分項(xiàng)過關(guān),。

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀,、文本解讀、學(xué)情了解,、目標(biāo)設(shè)定,、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘,、過程設(shè)計(jì),、方法選擇,、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備,、板書設(shè)計(jì)等,，最終落實(shí)到教案編寫,。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng),，教案如同作戰(zhàn)計(jì)劃，其重要性毋庸置疑,，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用,，其中既體現(xiàn)出師范生對(duì)教育教學(xué)理論的掌握情況,，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大,，可以采取分項(xiàng)過關(guān)的方式,?？梢韵冗^文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì),，初步掌握目標(biāo)確定的方法,，能夠運(yùn)用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境),，至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對(duì)象)的異同?！敝筮M(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，在對(duì)程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式,、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”,、錢夢(mèng)龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計(jì)及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計(jì),，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項(xiàng)訓(xùn)練，如導(dǎo)入,、提問,、講解,、結(jié)課,、板書等,。這樣一步一步逐項(xiàng)訓(xùn)練，最后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正,，相對(duì)會(huì)減輕備課的難度,，而且比較扎實(shí)。

(二)說課:開口論辯,。

說課是既要說出課上什么,、如何上，又要說出為何要這樣上,，既考察教師的實(shí)踐能力,，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究,、培訓(xùn)師資的重要活動(dòng)形式，可放在課前,，也可放在課后,。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì),，可起到對(duì)課堂教學(xué)矯正的作用,，增強(qiáng)上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)效,，可起到檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，反思意味濃厚,。說課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養(yǎng),，撰寫好說課稿,。說課稿一般要涉及五個(gè)方面:說教材、說學(xué)情,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,，其核心應(yīng)是說出教師本人對(duì)教材的獨(dú)特理解及教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性,，又具備理論性,、可操作性。二是多開口練習(xí),。稿子過關(guān)后讀熟,，直至脫稿，把握好說課的時(shí)間,，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性,，力求語言表達(dá)條理清楚,，層次分明，字正腔圓,，悅耳動(dòng)聽,。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式,，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)一下說課就結(jié)束,，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿,，自己多開口練習(xí)外,，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯,。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行,，針對(duì)教材內(nèi)容,、目標(biāo)設(shè)置,、教學(xué)思路,、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問,，使說課者在與專家及同行的對(duì)話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，提升說課水平,。

(三)講課:自講合作,。

自講即按照教案設(shè)計(jì)，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練,，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)流程、教學(xué)方法等,，發(fā)現(xiàn)疏漏,，及時(shí)修改。這一步是非常重要的,，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動(dòng)及班內(nèi)交流,，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組,，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,，使教案更加科學(xué),，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛,、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講,。小組試講之后,，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點(diǎn),，突出重點(diǎn),，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn),，能夠結(jié)合運(yùn)用,，轉(zhuǎn)化為能力最好,。因?yàn)閹煼渡脑囍v沒有真實(shí)的教學(xué)對(duì)象，缺乏真實(shí)的體驗(yàn),，講課易出現(xiàn)兩個(gè)問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué),，以個(gè)人講解為主,。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生喜愛,、理解、欣賞,、運(yùn)用祖國(guó)語言文字的意識(shí),，而不是當(dāng)知識(shí)的“掮客”,。其二是貪多,，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個(gè)問題都是走馬觀花,，要引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)一節(jié)課著重解決一兩個(gè)問題,。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。

(四)評(píng)課:先寫后評(píng),。

評(píng)課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇,，評(píng)課訓(xùn)練不僅使師范生具備評(píng)課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用,。從以往師范生的評(píng)課來看,，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表,、語言表達(dá)等,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活,、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理,、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評(píng)優(yōu)點(diǎn),，看不到問題;要么全評(píng)缺點(diǎn),，一概否定,，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信,。作為師范生的能力弱項(xiàng),，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評(píng)課稿，慢慢明確評(píng)課的原則,、內(nèi)容、方法后,，再寫較簡(jiǎn)略的評(píng)課稿,，直至最后列出要點(diǎn)評(píng)課甚至打好腹稿脫稿評(píng)課。評(píng)課稿主要包括評(píng)課的內(nèi)容與思路,。評(píng)課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果,、教師素質(zhì)等方面,。評(píng)課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內(nèi)容逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng);二是抓住一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，先說優(yōu)點(diǎn),，再提出問題,，最后提出建議。評(píng)課稿必須有理有據(jù),，不能只有論點(diǎn),。評(píng)課可培養(yǎng)師范生的反思意識(shí)，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展,，因此在他評(píng)前應(yīng)該先自評(píng),，進(jìn)行自我剖析。

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù),，語文教學(xué)能力的高低,，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外,，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素,。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),、底氣,、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力,。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級(jí),，直至大學(xué)四年級(jí),，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識(shí)地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。

(一)聽:課例講座,。

教師要對(duì)學(xué)生的答問做出反應(yīng),，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對(duì)語文教師來說更是如此,，因?yàn)閷?duì)話教學(xué)是語文教學(xué)的重要原則,，而對(duì)話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生,，個(gè)性都比較強(qiáng)，善于自我表現(xiàn),，對(duì)別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解,，可借助師范生課堂試講、見習(xí),、聽講座等機(jī)會(huì),，對(duì)其進(jìn)行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽,，在別人講課解說時(shí)盡量不交頭接耳,、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來,，可在小組互動(dòng),、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽課,、聽講座要專心聽,，記錄要點(diǎn)。三是邊聽邊思,，記錄自己的感想,、問題。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，師范生聽的能力會(huì)有所提高,。

(二)說:備課講課。

說課就是說備課,，是面對(duì)同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)研究活動(dòng),，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機(jī),。說課前要求其撰寫好說課稿,，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿,，然后小組內(nèi)說課,，借助微格訓(xùn)練,，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對(duì)，查漏補(bǔ)缺,，提升說課的邏輯性,、藝術(shù)性，從而提升說的能力,。講課中的講授技能訓(xùn)練,、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評(píng)課，也是提升說話能力的機(jī)會(huì),，可組織師范生辯論研討,，一方面增加了開口說話的機(jī)會(huì)，另一方面加深了對(duì)教學(xué)的理解,。比如針對(duì)案例發(fā)表自己觀點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力,、快速的語言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。

(三)讀:教育名著,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十七

單一模式的教師傳授知識(shí),，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的形式如今逐漸被靈活多樣，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)所取代,，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，給教師開展教學(xué)插上了翅膀，成為了教師喜歡,。學(xué)生樂于接受的新模式,，利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)，不但能夠有效節(jié)約教學(xué)資源,、快速傳遞知識(shí)要點(diǎn),，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，快速接受知識(shí)熏陶的優(yōu)勢(shì),，其在促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)記憶,，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用,。多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,，使傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內(nèi)容單薄,、授課方式呆板等問題得到了改善,，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐,。

（一）多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)盲點(diǎn),、拓展他們對(duì)知識(shí)的攝取量。在利用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)中,，授課教師要用ppt軟件制作課件,，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，有利于在教學(xué)當(dāng)中實(shí)時(shí)展示給學(xué)習(xí)者,，讓過去上課時(shí)要手寫板書的形式成為了歷史,，因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見的內(nèi)容,，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識(shí)的時(shí)間,。利用多媒體課件展示課程內(nèi)容的方式，與傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)相比可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增量,，讓有限的課堂時(shí)間,，得到更多知識(shí)內(nèi)容的傳授。接受知識(shí)的學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下,，更能獲得較多的相關(guān)知識(shí),，總之，對(duì)于多媒體教學(xué)來說,，體現(xiàn)在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度,，擴(kuò)大了知識(shí)容量，拓展了學(xué)生知識(shí)攝取的領(lǐng)域,。

（二）利用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)他們對(duì)課堂知識(shí)的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué),，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的學(xué)習(xí)情境,，尤其是在制作多媒體課件時(shí)，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容,，可以下載與課文相適應(yīng)的背景音樂和相關(guān)圖像,，通過合理布局，將課件制作成為既有文字,，又有圖片和音樂的教學(xué)內(nèi)容,，這就讓教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出聲像兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，讓教學(xué)更加立體化,、現(xiàn)實(shí)化,，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，有利于教學(xué)的開展,。

漢語言文學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常需要靈活的教學(xué)方式來施行的學(xué)科，沒有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式,，很難達(dá)到教學(xué)目的,，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現(xiàn)代多媒體有著很多的有點(diǎn),，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué),，就能獲得很多意想不到的效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常大的作用,。我們知道,，任何先進(jìn)的東西，既有優(yōu)勢(shì)的一面,，同時(shí)也存在著不足和缺陷,，對(duì)于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善,，只有將存在的問題解決掉,，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高,。

（三）漢語言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成,，尤其學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，這就導(dǎo)致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教,。多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的方式來說，只是教學(xué)的內(nèi)容是教師已經(jīng)提前都設(shè)計(jì)好的,，這就有了一定的固定模式,，突破這個(gè)框架的限制需要教師具有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，也就是說在教學(xué)的過程中,，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設(shè)計(jì)框架的限制,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有所定勢(shì)，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就有所影響,。所以,，教學(xué)時(shí)若使用多媒體技術(shù)輔助漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位,，努力去為他們創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十八

中職語文教育應(yīng)積極加強(qiáng)漢語言文學(xué)相關(guān)投入，并以其為先導(dǎo)對(duì)提高中職生人文素質(zhì)教育水平,，提高中職生修養(yǎng)和內(nèi)涵,，為他們樹立正確的價(jià)值觀念等方面意義重大。

1.思想方面易受到不良信息的影響

當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生他們有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，是國(guó)家發(fā)展及社會(huì)建設(shè)主要?jiǎng)恿υ慈?，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀、價(jià)值觀，并利用自身掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,。但是由于信息時(shí)代的到來,，各種信息的充斥，對(duì)于中職生群體來說,，他們更加容易受到一些不良信息的影響,，并進(jìn)一步使得他們?cè)趦r(jià)值觀念等方面出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲，如中職生炫富,、斗毆等社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)有發(fā)生,，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑，嚴(yán)重影響著人們對(duì)中職生群體的看法,。

2.中職生出現(xiàn)大量的人格缺失現(xiàn)象

就相關(guān)調(diào)查顯示,，當(dāng)前我國(guó)的中職生群體內(nèi)存在著一定程度的人格缺失問題，這些問題嚴(yán)重制約著中職生未來步入社會(huì)的發(fā)展,。而就中職生人格缺失問題來說,，主要表現(xiàn)在怯懦、悲觀,、孤僻,、抑郁、自卑等方面,。中職生人格缺失問題的出現(xiàn),，在很大原因上是一些家庭和社會(huì)因素導(dǎo)致的，因?yàn)檫@一群體他們?nèi)狈σ恍┘皶r(shí)的溝通交流,，他們心中出現(xiàn)的一些問題沒能夠及時(shí)的得到解決,，長(zhǎng)期積累最終引起他們出現(xiàn)一些人格缺失問題。人格缺失對(duì)于中職生學(xué)習(xí)及未來步入社會(huì)均有著極為嚴(yán)重影響,，主要表現(xiàn)在他們?nèi)穗H關(guān)系無法正常維系,，心理承受能力差，并且沒有一些興趣愛好等,，更有甚至,，嚴(yán)重的心理缺失會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)一些問題時(shí)產(chǎn)生輕生、暴力等行為,，導(dǎo)致極為惡劣的社會(huì)影響,。

3.很多中職生沒有清晰的目標(biāo)或理想

對(duì)于中職生這一特殊群體，他們的發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家的未來,，并且對(duì)于他們這一年齡來說,，他們應(yīng)該有著積極向上的人生抱負(fù)，有著清晰的理想和目標(biāo),，并且樂于接受新鮮事物,，以不斷充實(shí)自身,。但是對(duì)當(dāng)前的中職生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在談到自己的理想及目標(biāo)時(shí),，一些中職生在理想及目標(biāo)確定上較短,，更有一些甚至根本抱著一種無所事事、消遣及打發(fā)時(shí)間的態(tài)度,，并且中職生群體中盛行拜金主義,、享樂主義，最終導(dǎo)致中職生一直在懵懵懂懂中度過中職生活,。

中職生這一群體是國(guó)家未來發(fā)展的主要?jiǎng)恿突A(chǔ),，而提高對(duì)中職生人文素質(zhì)教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展,，不但讓中職生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),，而且為中職生樹立積極、健康的人生價(jià)值觀念,，解決中職生心理存在一些問題是當(dāng)前中職教育中必須高度重視的一個(gè)問題,。而漢語言文學(xué)教育其傳承著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)于中職生健全人格的養(yǎng)成,，有著極為重要的作用,，但是具體發(fā)揮漢語言文學(xué)教育在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，應(yīng)該從以下幾方面做起：

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍構(gòu)建以提高教育質(zhì)量,。教師是知識(shí)的直接傳播者,，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量作用大，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),，教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有明顯作用。對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來說,，其主要是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語言文化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括小說,、詩(shī)歌,、散文、語法等,，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥,，很多學(xué)生對(duì)其興趣不足，最終在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量,。因此學(xué)校必須要做好師資隊(duì)伍建設(shè),，提高教師教學(xué)水平，首先,，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科的重視,，確保漢語言文學(xué)教學(xué)有著足夠課時(shí);其次中職學(xué)校應(yīng)該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)一些相關(guān)專家及學(xué)者進(jìn)行相關(guān)教育普及。

(2)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接決定著教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn),，而對(duì)于學(xué)生健全人格養(yǎng)成，由于漢語言文學(xué)涉及范圍很廣,，實(shí)際教學(xué)過程中,，必須要針對(duì)性的進(jìn)行篩選。首先在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中應(yīng)該體顯出對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次教學(xué)內(nèi)容選擇必須要選擇一些比較積極,、經(jīng)典的內(nèi)容。

(3)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,。面對(duì)當(dāng)前中職生在人格方面的缺陷問題,，在實(shí)際解決過程中，必須要積極進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐,，加強(qiáng)溝通,，加強(qiáng)一些實(shí)踐活動(dòng)組織，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受成就感,，最終有效解決學(xué)生心理問題,。

總而言之，隨著當(dāng)前我國(guó)中職生數(shù)量不斷增加,，中職生人文素質(zhì)問題堪憂,，對(duì)于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)中職生的健全人格是學(xué)校教育應(yīng)該首先做到的,。而漢語言文學(xué)作為中職學(xué)校教育中重要課程,，其不但能夠在很大程度上豐富學(xué)生語言知識(shí)，而且在學(xué)生價(jià)值觀念樹立等方面意義重大,，因此在中職教育中必須要積極重視漢語言文學(xué)作用,，最終為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的知識(shí)人才。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇十九

漢語言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才,，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要漢語言教學(xué)在教學(xué)過程中要對(duì)課程體系改革,，按照社會(huì)人才需要,，加大漢語言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍,，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學(xué)進(jìn)行傳承,，通過知識(shí)范圍的拓展,，能夠更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才,。

教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率,，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn),，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力,。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式,。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式,，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問題,，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在漢語言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語言文學(xué)中去,，既可以提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率,，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī),，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)感情,，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。漢語言文學(xué)是我國(guó)文化的載體,，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任,。在漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平,，在當(dāng)前教育大背景下，漢語言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì),，還可以提高學(xué)生的涵養(yǎng),，漢語言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高,。只有教師具備較高的文學(xué)素養(yǎng),，才能夠讓教學(xué)水平提高,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的改革,。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率,，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn),，對(duì)于提高國(guó)民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí),，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素質(zhì),，作為教師應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn),，第一具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，掌握一些理論知識(shí),，對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)掌握,。第二，應(yīng)該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科,，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目,。第三，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，當(dāng)前,，我國(guó)正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，在教學(xué)中不斷更新專業(yè)知識(shí),，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,，更好地為漢語言文學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn),。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十

時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，所以人才教育越來越受到重視,。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng),，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量,。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里,。漢語言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展意義重大,。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中,，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng),。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒有自主學(xué)習(xí)的激情,，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端,。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣,，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受,，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助,，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo),，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄,。

制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂,，沒有邏輯,。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響,。想要強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)效果,，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開,。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該就是一個(gè)大問題，如果要解決大問題,，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問題來解決,。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語言文學(xué),，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo),，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究,，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo),，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才,。老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同,，教育最終的目的是培養(yǎng)人才,，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力,。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),。

組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視,，因?yàn)闈h語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展有重要作用,，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的,。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)素質(zhì)型人才,。

[1]薛梅。論背誦在高校漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性[j],?？平涛膮R（中旬刊），2010(08),。

[2]曲文軍,。漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[j]。臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),，2010(02),。

[3]周文偉。新歷史背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[j],。鴨綠江（下半月版）,，2015(08)。

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淺談重視漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)

【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式,，本文提出從兩個(gè)角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實(shí)用性的角度，優(yōu)化課程

強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性,，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力,；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制,，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建,。

這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)其在社會(huì)立足的本領(lǐng),。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才,；教學(xué)探討

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè),，如工程、建筑,、醫(yī)學(xué),、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤,。

它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1],。

其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身,、他人,、集體、民族,、國(guó)家,，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

為此,，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上,；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來的社會(huì)效益等,。

由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,，也必須進(jìn)行一些必要的改革,，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌,。

2用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

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1,、為學(xué)生提供策略模式，使學(xué)生在寫作個(gè)性和共性之間的問題

為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中,，結(jié)合每個(gè)文種講解的特殊情況,，要為學(xué)生提供一個(gè)公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式，才能使學(xué)生在寫作個(gè)性中反省共性,，在寫作共性中思考個(gè)性,。如：為了解決應(yīng)用文體中的標(biāo)題撰擬個(gè)性和共性之間的關(guān)鍵問題，要根據(jù)教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范的標(biāo)題模式。公文的標(biāo)題主要有發(fā)文機(jī)關(guān),、事由,、文種等三個(gè)部分組成。而這三個(gè)部分中是由介詞來連接的,，如：“xx市人民政府關(guān)于號(hào)召全體公務(wù)員向某同志學(xué)習(xí)的通知”中“關(guān)于”是介詞,，而“的”是助詞，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種,。如：“xx市人民政府關(guān)于待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中,，連接文種是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的。這樣從連接詞,、語法等方面,，進(jìn)一步的規(guī)范了公文標(biāo)題的寫作。同時(shí),，在這三個(gè)部分的內(nèi)容解讀中,，標(biāo)題是告訴讀者，“xx市人民政府”是發(fā)文的機(jī)關(guān)單位,，是高級(jí)別的發(fā)文單位,，同時(shí)也是有權(quán)利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負(fù)責(zé)人,。

2,、展開主體，按照主體要求,、期望相輔相成,，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的，要根據(jù)應(yīng)用文體的各個(gè)文種,，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性,、合理性、合情性的敘述,，展開主體,，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn),，是前提,、原因、條件,，在行政工作中,，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的行政行為提供標(biāo)準(zhǔn)與參考,。其次,，發(fā)文事由中，關(guān)注上級(jí)相關(guān)活動(dòng),、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬,。上級(jí)單位工作計(jì)劃的一部分是對(duì)于自身工作的安排，因此,，公文寫作中,，行文的原則就是在安排過程中上級(jí)相關(guān)活動(dòng)、精神,，也是行文權(quán)利的保障,。另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)具體,、明確,。因此，針對(duì)此次工作之前所召開的相關(guān)會(huì)議,，發(fā)文要確立相關(guān)精神,。由此可見，按照國(guó)家宏觀層面（專業(yè),、行業(yè)背景）,、上級(jí)工作、活動(dòng)（本級(jí)工作,、活動(dòng)）,、前期工作（目前工作）、群體（個(gè)體）等順序來考慮安排寫作內(nèi)容,，而行文的核心事項(xiàng),、背景、意義等組織安排,、希望,、要求，可以為應(yīng)用文體的寫作內(nèi)容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑,，可以作為具體的行文方向,。

1,、采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

根據(jù)課時(shí)設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn),，應(yīng)用寫作課程采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式,，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如：在年中總結(jié)活動(dòng)中,，單位會(huì)依次產(chǎn)生xxx關(guān)于年度先進(jìn)個(gè)人,、集體選拔的實(shí)施意見、xxx關(guān)于召開xx年度先進(jìn)個(gè)人,、集體表彰大會(huì)的通知等四個(gè)文種,。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要求，為學(xué)生設(shè)置一次活動(dòng),，選擇一個(gè)獨(dú)立虛擬的工作環(huán)境,，以下級(jí)單位的名義回文，以上級(jí)單位的名義行文,，從而以小組的形式完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。并且為了給學(xué)生提供專業(yè)角度的意見,，要選擇相關(guān)課程教師參與評(píng)判這類課程設(shè)計(jì),，從各個(gè)專業(yè)角度進(jìn)行考核。

2,、熟悉掌握常用公文,，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)

重點(diǎn)訓(xùn)練很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作，因此,，要按照級(jí)別區(qū)分熟練掌握常用公文,，公文寫作內(nèi)容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練公文的寫作,，如：根據(jù)設(shè)置主題下文,，把學(xué)生分成小組,，第一組為上級(jí),，重點(diǎn)訓(xùn)練行文的語氣、要求,、內(nèi)容的組織安排等,。根據(jù)上級(jí)來文選擇文種,，第二組為下級(jí)進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓(xùn)練回文的語氣,、目的等,，接著兩組互換位置進(jìn)行第二次寫作時(shí)間訓(xùn)練。

3,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫作實(shí)踐與訓(xùn)練,，突出日常實(shí)用性的寫作實(shí)踐與訓(xùn)練

大一的學(xué)生保留著高中寫作思維慣性,，因此，要重點(diǎn)掌握理解基礎(chǔ)寫作知識(shí),，設(shè)置是敘述性,、說明性較強(qiáng)的工作計(jì)劃、總結(jié),、報(bào)告等文種的訓(xùn)練,。大二、大三的學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí),，因此采取各類專業(yè)文書的實(shí)踐訓(xùn)練,，結(jié)合其他專業(yè)知識(shí)，與其他課程的學(xué)習(xí)形成知識(shí)的應(yīng)用和互補(bǔ),。而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)單位急需實(shí)操性文書,，因此，要滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求,，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練,。另外，在家庭生活,、學(xué)習(xí)的過程中,，要及時(shí)了解學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置寫作實(shí)踐,，突出應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性,，推廣到整個(gè)班級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的目的,，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十三

中國(guó)教育歷來看重文化成績(jī)，輕視實(shí)踐能力,，這一點(diǎn)在當(dāng)下高校中也普遍存在,。正因?yàn)榇耍瑵h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習(xí)上,，而對(duì)于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情,。據(jù)筆者對(duì)一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調(diào)查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒有主動(dòng)練習(xí)過三筆字,、簡(jiǎn)筆畫,，有70%的同學(xué)認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒有主動(dòng)思考過,、練習(xí)過怎樣上好一堂語文課,。針對(duì)這種令人擔(dān)憂的狀況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要在思想上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)技能重要性的認(rèn)識(shí),，務(wù)必讓學(xué)生明白,，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面,，也是將來能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后,，全體教師也應(yīng)將教育教學(xué)技能的培養(yǎng)因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中,。一般而言，學(xué)生的“三字一話”有較多的練習(xí)時(shí)間,，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機(jī)會(huì)接觸,。因此，個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)課程和班級(jí)的實(shí)際情況,，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)中來,，通過親自實(shí)踐來培養(yǎng)和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》課程為例,，我將所帶班級(jí)分為四個(gè)小組,，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節(jié)課，不講課的同學(xué)也必須參與到找資料,、做課件的過程中去,。這樣一來，通過一年《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》的教學(xué),，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷,，即使沒有上講臺(tái)的同學(xué)也充分體會(huì)到了備課上課的不易，學(xué)會(huì)了查找資料和制作課件的一些基本方法,。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下,，學(xué)生們將有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)實(shí)踐中去,，這必然會(huì)大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓(xùn)與考核制度,。因?yàn)橹挥薪⒔∪鴩?yán)格的規(guī)章制度,，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標(biāo)落到實(shí)處。目前,，我系學(xué)生的“三字一話”訓(xùn)練,，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練還處于一種自發(fā)、無組織的狀態(tài),。雖然系里會(huì)偶爾舉行一些常規(guī)比賽（如粉筆字,、普通話、說課等）激勵(lì)學(xué)生,，但并沒有建立相應(yīng)完整的培訓(xùn)和考核機(jī)制,，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出,，但整體水平仍然相當(dāng)堪憂,。針對(duì)這種狀況,，我認(rèn)為教輔部門首先應(yīng)該制定必要的考核規(guī)則，譬如規(guī)定本系部學(xué)生必須通過普通話技能,、三筆字技能,、多媒體運(yùn)用技能、教學(xué)技能,、班主任工作技能等項(xiàng)目的考核,，方可進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，最終完成學(xué)業(yè),。當(dāng)然,，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應(yīng)采取課內(nèi)課外多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),。譬如,，在課內(nèi)，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來,，通過講課發(fā)現(xiàn)自己的問題,，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)某些技能方面的訓(xùn)練。課外的話,，可以依托學(xué)生文化社團(tuán),、興趣組織、寒暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養(yǎng),。據(jù)了解,，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足,，因此,，我們可以依托學(xué)生文化社團(tuán)和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和學(xué)生自身的興趣愛好結(jié)合起來,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，最終達(dá)到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長(zhǎng)的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),，我們可以根據(jù)師范教育的特點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣,，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面,，增加他們的社會(huì)閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高,?？傊谡n堂內(nèi)外,，學(xué)校都應(yīng)高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng),。力爭(zhēng)通過一些列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，將教育教學(xué)技能培訓(xùn)從大學(xué)課堂延伸到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)師范生就業(yè)的無縫銜接,。

根據(jù)我校情況,，師范生的教育實(shí)習(xí)一般安排在第5學(xué)期，20xx年前為一個(gè)月,，現(xiàn)在為期半年,。無論是之前的一個(gè)月，還是現(xiàn)在的半年時(shí)間,，我認(rèn)為都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題,，即正式實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)不充分。從本人指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況看,，有相當(dāng)一部分學(xué)生無法流利,、完整地上好一堂課。緊張,、局促,，教態(tài)不自然，從頭至尾對(duì)著教案念,，詳略不分,，板書凌亂，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。以八年級(jí)的議論文教學(xué)為例,，三位實(shí)習(xí)生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導(dǎo)致在上課過程中,，知識(shí)性錯(cuò)誤頻現(xiàn),。將議論當(dāng)成描寫，事實(shí)論證,、正反對(duì)比論證說成是修辭方法,，找不到文中的分論點(diǎn),，教學(xué)效果非常不理想,。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)技能的狀況下,，匆忙登上講臺(tái),，其效果必然是不盡人意的。針對(duì)此,，我認(rèn)為學(xué)校有必要實(shí)行導(dǎo)師制,，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師,，在教育實(shí)習(xí)前一個(gè)月左右對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行專門的輔導(dǎo)與培訓(xùn),。每個(gè)老師可以指導(dǎo)5個(gè)左右的學(xué)生,，從上課的體態(tài)、語速,、板書,、策略、課堂掌控,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導(dǎo),，通過學(xué)生的反復(fù)說課實(shí)踐，讓他們發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題,，從而為正式的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)生記錄袋出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，最初的創(chuàng)建目的是為了合理的評(píng)價(jià)學(xué)生,，后來被逐漸應(yīng)用到教學(xué)管理上,。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法而言，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說,，對(duì)師范生建立成長(zhǎng)記錄袋,，可以幫助他們通過縱向比較發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題與不足，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比,，明確學(xué)生的需求與特殊性,，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能,，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)還處于一種無系統(tǒng)狀態(tài),，并沒有建立起一一對(duì)應(yīng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,。因此，無論是日常的教育教學(xué)技能培訓(xùn)還是教育實(shí)習(xí)前夕的說課實(shí)踐基本都是一種短期行為,。由于無法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程,，所以也就必然達(dá)不到促使學(xué)生自我反思、自我分析,、自我提升的最終目標(biāo),。鑒于此，我認(rèn)為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,，“有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)收集,、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習(xí)成果檔案，通過合理的分析和解釋,，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就?！敝挥姓嬲龔募?lì)學(xué)生的內(nèi)心入手,，讓他們看到自己成長(zhǎng)過程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力,，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能,，為將來走上課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傮w而言,，目前師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升仍有待加強(qiáng)。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓(xùn)和考核機(jī)制,，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校前途命運(yùn)的質(zhì)量工程來抓,，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)這種實(shí)習(xí)前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才,。

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十四

解析漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新

摘 要：對(duì)于漢語言文學(xué)的陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施改革辦法，對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育有著非常重要的保證,，要求教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)以及講解的過程中,，還要對(duì)于學(xué)生自身的人文關(guān)懷進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)于中華民族悠久燦爛的文化資源進(jìn)行發(fā)展利用,，做到學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,，還可以對(duì)自身的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，提高自身的人文素質(zhì),，成為國(guó)家未來發(fā)展的棟梁,。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方式,；創(chuàng)新

1 導(dǎo)言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，給當(dāng)前的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作帶來了新的工作契機(jī)。

整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí),，創(chuàng)新好教學(xué)方法,，現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨(dú)特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力,，并讓漢語言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平,。

2 我國(guó)漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對(duì)文言文,，要求學(xué)生具有較好的理解和表達(dá)能力,，能自行閱讀和理解文言文,，如對(duì)通假字,、同音字等，要求學(xué)生有較為系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí),。

但我國(guó)大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科,，并沒有投入大量的精力在語文上,，更別說相對(duì)晦澀難懂漢語言了，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生普遍文科基礎(chǔ)薄弱,。

此外,，大部分學(xué)生對(duì)漢語言的興趣不大，很多是^v^被選^v^為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，在大學(xué)期間也沒有通過擴(kuò)大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ),。

教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐

目前我國(guó)很多地區(qū)的漢語言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求。

不能否認(rèn)漢語言文學(xué)的理論性很強(qiáng),，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21世紀(jì),，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富,、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才,。

教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足,，現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語把自己推銷出去，這時(shí)候的口語表達(dá)水平就十分重要了,。

簡(jiǎn)單的說在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng),，怎能贏得面試人員的青睞？口語表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn),，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德,、學(xué)、才,、識(shí),。

所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力,。

漢語言文學(xué)教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)水平不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展,，漢語言文學(xué)本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后,，導(dǎo)致社會(huì)中人們普遍對(duì)漢語言文學(xué)這門學(xué)科的研究大幅度減少,，

所以，能夠真正勝任漢語言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少,，而且由于現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的敗壞,，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語言文學(xué)老師的門檻一直在降低，所以,，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚龍混珠,。

而且，由于學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù),，使得老師對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職,，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，

如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭,，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學(xué)的教學(xué)中去,，導(dǎo)致學(xué)校的漢語言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無法進(jìn)步,。

3 漢語言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng)新

需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,，應(yīng)該注重漢語言文學(xué)的實(shí)踐性。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),。

在教學(xué)過程中,，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升,。

同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽放到說、讀,、寫上,，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演,，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力,，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合,。

也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講,、漢字聽寫大會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng),，提高學(xué)生的參與熱情,，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì),，更好的與人交流,。

實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲,，教學(xué)效果良好,。

對(duì)漢語言文學(xué)的教材進(jìn)行改革創(chuàng)新

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在教學(xué)過程中,，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性,。

首先。

我們應(yīng)該做的是對(duì)漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新,，隨著時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展,，漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，以必要的理論知識(shí)為核心，在教材中融入更多的實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，以及對(duì)漢語言文學(xué)的研究能力。

教學(xué)過程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合

在對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,，不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面,。

學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式,，真正做到提高整個(gè)漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會(huì)適用性,。

在漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過程中，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式,，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí),，采取單一呆板的教學(xué)模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動(dòng),。

教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語言,，開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局,，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

漢語言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展,，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。

漢語言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想,，積極的創(chuàng)新的教學(xué)方式,，讓漢語言文學(xué)的文化精髓通過創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。

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漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十五

本文將會(huì)對(duì)高校漢語言文學(xué)教學(xué)中,，審美教育的重要性,，及其中存在的問題和有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析，以更好的推動(dòng)高校漢語言文學(xué)教學(xué)的開展,。

:高校;漢語言文學(xué);審美教育;問題;措施

(一)漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育方式比較

目前,，我國(guó)大部分高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，選擇了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,，這種教學(xué)模式下,，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受,，只能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容一味的灌輸,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，無法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解和掌握,，從而無法確保課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量,。比如說在進(jìn)行四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中的美學(xué)觀念進(jìn)行講解時(shí)，許多教師往往都會(huì)選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經(jīng)典的場(chǎng)景來進(jìn)行介紹,，對(duì)于其中所體現(xiàn)的美學(xué)觀念加以解讀,，但是在這一過程中，教師并沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀和思考,，所以學(xué)生所獲得的也只是教師的審美觀點(diǎn)而已,。

(二)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)中審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解

通過對(duì)我國(guó)悠久的歷史進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，漢語言文學(xué)不僅具有非常豐富的文化價(jià)值,，而且還具有較強(qiáng)的審美教育意義,，其可以通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來更好的反饋社會(huì)，塑造學(xué)生的人格魅力,，以更好的推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承,。但是目前我國(guó)高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)審美教育缺乏準(zhǔn)確的理解,，很多學(xué)生未準(zhǔn)確的意識(shí)到漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性,，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，從而無法使審美教育在課堂教學(xué)中開展,，從而影響課堂教學(xué)效果,。

(一)盡量挖掘漢語言文學(xué)中的審美因素

在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)其中的審美因素進(jìn)行深入的挖掘,，把其中的藝術(shù)境界更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的欣賞,，該過程還可以引導(dǎo)學(xué)生情感的滲透，使學(xué)生更好的感受到漢語言文學(xué)的意境美,，從而提高他們的審美意識(shí)和審美能力,。在教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)作品本身就具有一定的審美功能,，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，從而讓每一位學(xué)生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學(xué)生的審美感受和審美品位,。比如說在對(duì)于《桃花源記》進(jìn)行解讀時(shí),，其中就有許多的語言描寫十分優(yōu)美,，教師可以對(duì)其進(jìn)行有效的提煉,，并且讓學(xué)生對(duì)于其中的文學(xué)審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素,，從而更加有效地進(jìn)行審美教育,。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師,，興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果,。高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育過程中,，要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)開始前為他們講解感興趣的內(nèi)容,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后再將漢語言文學(xué)作品中的審美因素傳授給學(xué)生，使他們更好的體會(huì)到內(nèi)在的美感,，隨后教師還需要采取措施對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行鞏固,，以更好的提高學(xué)生的審美能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力,，而且還能更好的挖掘?qū)W生的審美能力,，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美教育的質(zhì)量,。

(三)加強(qiáng)漢語言文學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

漢語言文學(xué)論文5000字 漢語言文學(xué)論文5000字有關(guān)的論文篇二十六

“多元品文學(xué)”的漢語言校園文化活動(dòng)旨在通過“初荷亭亭立,，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)，提高開放大學(xué)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和事件的鑒賞能力,，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體素養(yǎng),。其次，“多元品文學(xué)”的豐富形式,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,。第三，展示漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實(shí)踐,。第四,，結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)西安分部的校園文化建設(shè)，寓教于樂,，豐富教職工和學(xué)生的業(yè)余文化生活,。漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的主題為“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”,，意為展示漢語言文學(xué)的專業(yè)特色,，用多元、多彩的藝術(shù)形式解讀文學(xué),。所有活動(dòng)作品均應(yīng)為文學(xué)作品,、事件、案例的演繹和解讀,，活動(dòng)作品包括西安廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以情景劇演繹,、繪畫、舞蹈,、戲曲,、文章、茶藝,、朗誦等多種藝術(shù)形式的作品,，鼓勵(lì)各種新興演繹和解讀的藝術(shù)形式。選題范圍為中國(guó)古代文學(xué),、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)等具體文學(xué)作品,、文學(xué)現(xiàn)象、事件和案例的解讀和演繹,。多元化解讀文學(xué)的藝術(shù)作品要求探索創(chuàng)新,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，形式多樣,，提倡真善美,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，表現(xiàn)形式與時(shí)俱進(jìn),，思想內(nèi)容健康積極,，彰顯文學(xué)藝術(shù)的永恒魅力。

漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)在開展過程中,，學(xué)生們能夠解放思想,，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的興趣愛好和特長(zhǎng),，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學(xué),，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富,，形式多樣的活動(dòng)作品。在活動(dòng)過程中,，我們以參與活動(dòng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,，設(shè)計(jì)了《開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)調(diào)查》的問卷，以校園文化的視角,，問卷主要涉及漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況,、活動(dòng)作品的內(nèi)容、活動(dòng)作品的形式,、參與形式以及活動(dòng)效果等方面的內(nèi)容,。調(diào)查問卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開放教育和漢語言文學(xué)專家意見并做出修改后，發(fā)放52份,，有效回收問卷50份,，回收率為。用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,。

（一）基本情況分析

1,、參與對(duì)象

筆者對(duì)參與此次活動(dòng)學(xué)生的性別,、年齡,、分校等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析,，可以基本反映出國(guó)家開放大學(xué)西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布,，參與校園文化活動(dòng)的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%,，長(zhǎng)安分校占比8%,，高陵分校占比68%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生男生占比28%,，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%,，25歲———35歲的占比28%,，大多為青年學(xué)生。根據(jù)調(diào)查,，西安分部漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分集中在高陵分校,。

2、作品內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),，西安分部的學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的作品中,，選取中國(guó)古代文學(xué)為內(nèi)容的占比72%，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的占比28%,，外國(guó)文學(xué)的選題為零,。大部分學(xué)生喜好中國(guó)古代文學(xué)題材,，對(duì)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘，由此可以反映出古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的深入人心,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)題材也有涉及,，對(duì)于外國(guó)文學(xué)題材較為陌生，無人選題,。

3,、作品形式

根據(jù)調(diào)查問卷，各分校參與學(xué)生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中,，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹,、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹,、舞蹈詮釋,、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式,；長(zhǎng)安分校主要以朗誦作品為主,；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式,。統(tǒng)計(jì)顯示,，漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的作品形式呈現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn),，學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)和愛好,，探索創(chuàng)新，凸顯個(gè)性化設(shè)計(jì),，以豐富多彩的藝術(shù)形式彰顯漢語言文學(xué)的風(fēng)采,。

4、參與形式

根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì),，參與活動(dòng)的形式可以為獨(dú)立完成,，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，參與活動(dòng)的學(xué)生采用了獨(dú)立完成和小組協(xié)作兩種參與形式,。其中直屬一分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比8%，小組協(xié)作的學(xué)生占比92%,；直屬四分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比46%,，小組協(xié)作的學(xué)生占比54%；長(zhǎng)安分校和高陵分校的學(xué)生均采用了獨(dú)立完成的形式,。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，參與活動(dòng)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式,。

（二）活動(dòng)效果的調(diào)查分析

1,、活動(dòng)效果調(diào)查

在調(diào)查問卷中，我們對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)的實(shí)施效果,，學(xué)生在活動(dòng)中的收獲,，以及學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查。其中對(duì)于活動(dòng)效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示,，認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通的學(xué)生為36人,，占所選人次的76%，問卷中人數(shù)的72%,；認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生人次為45人,，占所選人次的95%，問卷中人數(shù)的90%,；認(rèn)為活動(dòng)有助于豐富個(gè)人精神文化生活的學(xué)生人次為47人,，占所選人次的100%，問卷中人數(shù)的94%,。該項(xiàng)調(diào)查顯示,，小組協(xié)作的學(xué)生普遍認(rèn)為該活動(dòng)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，獨(dú)立完成作品的部分同學(xué)缺乏與同學(xué)之間的交流,；大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)愛好,，有助于豐富個(gè)人的精神文化生活。

2,、學(xué)生在活動(dòng)中的收獲

我們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)于知識(shí)直觀化,、提升專業(yè)素養(yǎng),、增進(jìn)文化藝術(shù)素養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于專業(yè)知識(shí)的直觀化,、具體化,；91%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提升漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學(xué)生認(rèn)為有助于增進(jìn)個(gè)體的文化藝術(shù)素養(yǎng),；100%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，漢語言文學(xué)專業(yè)多元品文學(xué)的校園文化活動(dòng)有助于提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),，寓學(xué)于樂,，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度

在調(diào)查問卷中，對(duì)于此次活動(dòng)是否適合開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)以及是否希望該活動(dòng)繼續(xù)開展等問題進(jìn)行了調(diào)查,，學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，96%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)開放、自主,、和諧的學(xué)習(xí)理念,，更加適合開放大學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)；對(duì)于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度,，其中60%的學(xué)生希望能夠繼續(xù)開展活動(dòng),，26%的學(xué)生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學(xué)生參與其中,，8%的學(xué)生希望能夠改進(jìn)完善,。根據(jù)分析，學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)校園文化活動(dòng)給予了充分的認(rèn)可和肯定,，認(rèn)為該活動(dòng)更加適合開放大學(xué)的教育特色,，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)。

漢語言文學(xué)“初荷亭亭立,，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)從學(xué)生自身的愛好和興趣出發(fā),，結(jié)合自身的特長(zhǎng)，以多元化的藝術(shù)形式詮釋文學(xué),，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于專業(yè)知識(shí)直觀化,，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),，活動(dòng)效果顯著，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品,，取得了一定的成果,。但是根據(jù)調(diào)查分析，此次活動(dòng)中仍然存在一些問題,，有待反思和改進(jìn),。

（一）存在的問題

1、作品內(nèi)容的選題不均勻

根據(jù)調(diào)查分析,，活動(dòng)作品的內(nèi)容選題大多集中在中國(guó)古代文學(xué),，其中外國(guó)文學(xué)的選題占比為零。究其原因,，學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟悉,，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容掌握不夠。此外,，從藝術(shù)表現(xiàn)來講,，中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)效果更為明顯，也導(dǎo)致了學(xué)生選題的側(cè)重。

2,、作品形式整體多元化,、個(gè)別分校單一化

活動(dòng)作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢(shì)，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),，個(gè)別分校的活動(dòng)作品形式僅限于一種或者兩種藝術(shù)形式,，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。

3,、個(gè)別分校學(xué)生參與形式簡(jiǎn)單化

活動(dòng)中學(xué)生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由,、多樣化的特點(diǎn)，但是個(gè)別分校的學(xué)生參與形式均為獨(dú)立完成,，沒有小組合作的形式,。

4、作品質(zhì)量良莠不齊

雖然活動(dòng)中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品,，例如《海棠詩(shī)社》情景劇演繹,，《李清照詩(shī)詞解讀》情境演繹，《王維山水詩(shī)解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品,。但是仍然存在一些作品形式單一,，作品設(shè)計(jì)粗略，內(nèi)容表達(dá)不夠充分,，質(zhì)量欠佳的情況,。

（二）改進(jìn)和探索

針對(duì)活動(dòng)中存在的問題，以及對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)和反思,，對(duì)于“初荷亭亭立,，多元品文學(xué)”的漢語言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)和探索。

1,、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考

對(duì)于學(xué)生選題不均勻的情況,，可以創(chuàng)建校園文化活動(dòng)作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國(guó)古代文學(xué),、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的作家,、作品、文學(xué)思潮,、文學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，給學(xué)生提供詳盡,、豐富的選題參考和輔助,，提供支持服務(wù)，讓學(xué)生的校園文化活動(dòng)的選題視野更加寬闊,、廣泛,。更大程度地豐富學(xué)生的文學(xué)視野和藝術(shù)視野。

2、加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,，部分基層分校的學(xué)生活動(dòng)作品存在作品形式單一,，參與形式單一化的情況。根據(jù)調(diào)查反饋,，個(gè)別分校存在師資力量薄弱,，指導(dǎo)教師和責(zé)任教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不清楚，有趨于簡(jiǎn)單化管理的思維,，導(dǎo)致此次活動(dòng)學(xué)生的參與形式和作品形式單一化,。針對(duì)以上問題，需加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù),，完善培訓(xùn)機(jī)制,，讓分校的主管教師和學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神，打破束縛和窠臼,，以創(chuàng)新的思維,、多元的形式解讀文學(xué)，豐富個(gè)人精神文化生活,，構(gòu)建生動(dòng),、個(gè)性化的開放大學(xué)校園文化精神。

3,、完善審核,、監(jiān)督機(jī)制

針對(duì)作品良莠不齊的情況，活動(dòng)小組需完善審核,、監(jiān)督機(jī)制,，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)管理,、質(zhì)量把控,。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)作品指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程的審核和監(jiān)督，保障學(xué)生活動(dòng)作品的整體水平和質(zhì)量,。

4,、轉(zhuǎn)變觀念、打造個(gè)性化校園文化

“高校的校園文化建設(shè)應(yīng)突出個(gè)性特色,。普林斯頓大學(xué)第28人校長(zhǎng)威爾遜先生曾說：‘普林斯頓不像哈佛,，也不希望像哈佛那樣；反之,，也不希望哈佛像普林斯頓’,。”開放大學(xué)的校園文化更應(yīng)該符合開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn),，具有開放大學(xué)的特色,。從開放大學(xué)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式出發(fā),，構(gòu)建符合開放大學(xué)的校園文化，以學(xué)科專業(yè)為切入點(diǎn),，轉(zhuǎn)變觀念,，推陳出新，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),，打造個(gè)性化的開放大學(xué)校園文化精神,。