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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

【教學(xué)內(nèi)容】

1,、例2，課堂活動(dòng)第1,、2題,，練習(xí)二十五第1、3題,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義,，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便,。

2．會(huì)正確地讀,、寫正、負(fù)數(shù),，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)引入,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（生答）

師：（過(guò)度）同學(xué)們回答非常正確,，那我們把這些數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)（出示課件）（引出課題并板書）

二,、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1,。

(1)課件出示：下面請(qǐng)同學(xué)們收看——中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度,。師：測(cè)量氣溫我們常常要用的工具是什么？ 生：溫度計(jì),。

師：老師現(xiàn)在給大家?guī)?lái)了一支溫度計(jì)（出示并介紹溫度計(jì)）比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號(hào)的數(shù)來(lái)表示,；比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用帶“+”號(hào)或“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示這兩個(gè)溫度,。學(xué)生在本子上完成,，師巡視，在集體評(píng)講（出示課件）

教師小結(jié)：3℃記作+3℃或,，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作－ 5℃,，讀作負(fù)5攝氏度。

因此,，這里的加號(hào),、減號(hào)和過(guò)去的意義不同，在這里加號(hào)叫做正好,，減號(hào)叫做負(fù)號(hào),。

師：-5℃和5℃一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察（出示課件）(2)鞏固練習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立在書上完成第123頁(yè)下圖的練習(xí),，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo),，集體訂正寫得是否正確,，并讓學(xué)生齊讀。

2,、自主學(xué)習(xí)例2,。

教師：同學(xué)們，你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。今天,，老師帶來(lái)了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看,。

記作：-155米（師板書）

教師小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米,；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

3.小組討論,，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

學(xué)生交流,、討論,。

師指出：（板書）像

3、+

15,、8844.

43,、……這樣的數(shù)都是正數(shù)?！?3”讀作：正3,，“+”是正號(hào)。通?！?”號(hào)省略不寫,。

像－

5、－

10,、－1

出示課件：負(fù)數(shù)小資料（全班齊讀）找生活中的負(fù)數(shù)

練習(xí)：課本第124頁(yè),，學(xué)生在書上獨(dú)立完成，教師巡視,，集體訂正

提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類,？引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn),。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示,。同樣，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示,，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線,，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了,，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō),，它卻必不可少,。

三、

課堂活動(dòng)：

1,、2題,。

①讀一讀，議一議,。

學(xué)生齊讀,，鞏固負(fù)數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息,，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)班的答題情況,。學(xué)生討論交流，并說(shuō)出理由,。

四,、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用

說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些地方還會(huì)用到負(fù)數(shù),。

五,、課后延伸

“考考你”（出示課件）

六、作業(yè)

練習(xí)二十五：

1,、2,、3、4題,。

七,、板書設(shè)計(jì)

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

像+

5、+

15,、8844.

43,、……這樣的數(shù)都是正數(shù)。 像－

5,、－

10,、－1

55、……這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

0既不是整數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。”的基本精神,。本節(jié)課把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái),，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作,、合作實(shí)踐,、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義,，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線,，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間,、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。

1,、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程,，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義,，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2,、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí),。

認(rèn)識(shí)幾分之一,。

把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一,。

多媒體課件,、學(xué)習(xí)材料等。

師：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中,，你們分過(guò)東西嗎,？

師：看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們幫我分一分,。出示課件：（4個(gè)蘋果,，2個(gè)小朋友）

師：怎樣分才能使兩個(gè)小朋友都高興？

生：一人分兩個(gè),。

師：兩人分得的個(gè)數(shù)同樣多,，我們把這種分法叫做“平均分”，接著往下分。出示課件：（2個(gè)蘋果,，2個(gè)小朋友）

師：每人分到幾個(gè)蘋果,？

生：1個(gè)。

師：出示課件：一個(gè)蘋果,，2個(gè)小朋友,，每人分到幾個(gè)蘋果？

生：生1：半個(gè),。生2：一半,。生3：1/2。

師：請(qǐng)回答1/2 的同學(xué)介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2 ,。

師：“一半”用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能

師：老師向大家介紹一種能用來(lái)表示“半個(gè)”的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”（板書：課題）

（一）認(rèn)識(shí)1/2

師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份,，每份是它的一半,，這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)是這整塊月餅的1/2，跟老師一起讀一下這個(gè)分?jǐn)?shù)“二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣寫成的呢,？邊板書邊講解（先畫一條短橫線,，叫分?jǐn)?shù)線，它表示平均分,。平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫2,，我們叫它分母。1表示任取其中的1份,，叫分子,，寫在分?jǐn)?shù)線上面，讀作：二分之一）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練習(xí)1/2的寫法,，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

師：你能在這個(gè)月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎,？

生：到大屏幕上指出另一個(gè)二分之一,。

生：因?yàn)槎际前验L(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份,，就是它的二分之一,。

生：這三種折法折出的1/2大小相等。

師：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎,？說(shuō)明理由,，出示課件：

師：小結(jié)：不管是一個(gè)正方形、一個(gè)圓形,、一個(gè)三角形,、還是一個(gè)六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2,。

（二）認(rèn)識(shí)1/4

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生：認(rèn)識(shí)1/3,、1/4,、1/5、1/6……

師：（選擇1/4,、1/6,、1/7板書）想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。

師：到小組內(nèi)選擇你喜歡的紙折一折（學(xué)具袋中有圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形）并用涂色表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。

生：小組活動(dòng),，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一

師：組織學(xué)生展示匯報(bào)

生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份,，表示其中的一份，就是它的1/4,。

師：引導(dǎo)折一折分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)（1/3、1/5,、1/7 ……）,。

生：舉例生活中的幾分之一。

（四）比較大小

師：請(qǐng)看大屏幕,，出示課件（情境圖）：

生：我發(fā)現(xiàn)月餅?zāi)抢镉?/2和1/4,。

生：我民現(xiàn)鴿子的食盒那里有1/3和1/4……

生：通過(guò)觀察畫面發(fā)現(xiàn)1/2○＞1/4，1/3 ○＞1/4

師：你能發(fā)現(xiàn)什么,？（同桌交流）

生：分子是1的分?jǐn)?shù),，分母小的反而大。

生：分子是1的分?jǐn)?shù),，分母越大表示分的份數(shù)越多,，其中的1份就越小。

出示課件習(xí)題二：

出示課件習(xí)題三

師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在,，它與我們的生活有著密切的關(guān)系,，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，在今后的學(xué)習(xí)中,，我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù),，了解分?jǐn)?shù)，去探索更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的奧秘,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、在操作,、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

一,、口算：

8÷216÷420÷536÷625÷5

4×612×310×548÷863÷9

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2,、引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

三,、觀察操作，探求新知

1,、認(rèn)知

演示平均分餅

a.把餅怎么樣了,？b.兩塊餅大小怎樣？c.老師剛才是如何操作的,？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。

2,、學(xué)習(xí)

一個(gè)月餅平均分成2份,，這半個(gè)是2份中的1份。中間的橫線表示平均分,；下邊的2表示平均分成2份,；上邊的1表示2份中的1份。

3,、讀法：二分之一

全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù),。這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？注意：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每一份是它的二分之一,。你認(rèn)為這句話哪些詞很重要（平均分，每一份,，它的）

4,、判斷課件展示

5,、探索：

折一折，涂一涂,，看一看,，說(shuō)一說(shuō)。

4,、練習(xí)：十分之一

（2）九分之一

（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

（4）把一個(gè)西瓜平均分成20份,，每份是這個(gè)西瓜的幾分之幾。

四,、找一找生活中的分?jǐn)?shù)

我們每人坐的桌子的二分之一

教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃,，每塊是它的四分之一

教室里的電視柜的門被平均分成2塊，每塊是它的二分之一

五,、小結(jié)

課堂上學(xué)生在表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，我總是強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整，尤其是平均分,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)分成幾份時(shí),？我總是急于糾正“怎么分”。其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的分成,，他的腦海里就是平均分的意思,，我可以加上一個(gè)小小的動(dòng)作，如把圖形分的一邊多一邊少,，這樣學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)不是這樣分的,，是平均分。這樣一來(lái),，可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤生成,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)平均分,，比之前的“怎么分”效果要好的多,。

通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足,，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材,，鉆研學(xué)生。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),。同時(shí),，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課真的很難。它需要教師對(duì)許多環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，更需要對(duì)許多細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打磨,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法,。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

2,、通過(guò)生活中一定數(shù)量的具體事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思,。理解通過(guò)練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量,，以及正,、負(fù)數(shù)在特定情境中所表示的意義,。

一、情境導(dǎo)入

1,、自我介紹

師：孩子們大家好,，認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那老師就來(lái)介紹一下自己

師：通過(guò)剛才老師介紹的這些數(shù)字信息,，你們對(duì)老師有了一些了解了嗎,？

2、記錄信息

（1）在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,，某位同學(xué)口算題得10分，搶答題失10分,；（2）公交車上，第一次上來(lái)8人,，第二次下去6人,；（3）商店八月份賺了2000元,九月份虧了1000元,。

3,、反饋信息

情況一：直接記錄數(shù)字

不能沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的記錄方式,。情況二：文字

師：你們的想法和數(shù)學(xué)家的一模一樣,，人們就用這種方法表示意思相反的量。數(shù)的前面加上了符號(hào),，就產(chǎn)生了新的數(shù),。

二,、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1,、同學(xué)們,，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：負(fù)數(shù)）那么上面一行呢,？（板書：正數(shù)）

正數(shù)都有一個(gè)符號(hào)（正號(hào)）,，它的寫法和加號(hào)一樣，這個(gè)數(shù)就讀作：正十,。那這種呢,？這叫負(fù)號(hào)，它的寫法和減號(hào)一樣,，這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)十,。我們用正負(fù)數(shù)可以表示意思相反的量。剩下的數(shù)學(xué)生齊讀,。

2,、下面我們來(lái)舉手搶讀，并說(shuō)一說(shuō)是什么數(shù),。大屏幕上逐一出示：－100 ＋6.8 －1.8 －3/4 36 師：36與前面幾個(gè)數(shù)有什么不同,？（前面沒(méi)有正號(hào)和負(fù)號(hào)）

指明：36也是正數(shù)，為了書寫方便將正號(hào)省略,。以前學(xué)過(guò)的數(shù)除0以外都是正數(shù),。

追問(wèn)：負(fù)號(hào)可以省略嗎？

3,、舉幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子,。學(xué)生邊說(shuō)邊板書。

三,、借助溫度,，加深意義

1、師：同學(xué)們,，剛才通過(guò)分析與討論,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友,，接下來(lái),，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù),，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

2、天氣預(yù)報(bào),。

師:讓我們一起走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，仔細(xì)聽(tīng),，邊聽(tīng)邊看。

教師讀：北京-5~5℃,；哈爾濱-15~-0 ℃,；上海5~10℃；?？?5~25 ℃（1）你看到了負(fù)數(shù)嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（2）師：下面我們來(lái)關(guān)注北京的溫度,，你聽(tīng)到的和看到的一樣嗎,？ 不一樣在什么地方？（－5表示零下5度,，而5表示零上5度,。）

哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢,？那么這樣看來(lái),，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）

（3）科學(xué)家把自然狀態(tài)下,，水剛開(kāi)始結(jié)冰的溫度規(guī)定為0攝氏度,，簡(jiǎn)稱0度。比0度高的叫零上溫度,，比0度低的叫零下溫度,，他們表示的意思正好相反。下面,，我們一起去溫度計(jì)上找找—5度和5度,。(出示課件)3在溫度計(jì)上感受正負(fù)數(shù)與“0”的關(guān)系。

(1)(出示未標(biāo)刻度的溫度計(jì))為什么指不出來(lái),？那應(yīng)該怎么樣,？（先確定0度的位置）

（2）再出示標(biāo)好的溫度計(jì)。

師：現(xiàn)在你能找到5℃的地方了嗎,？那么—5℃應(yīng)該在哪里,？你能告訴大家嗎？（3）師：剛才我們知道哈爾濱的最低溫度是-15℃,，-15℃在哪里,？應(yīng)該往下數(shù)幾格？課件演示,。想像一下,，假如現(xiàn)在真的是-15℃了，你會(huì)怎么樣,？用你的表情或動(dòng)作告訴我,。

（4）漠北最低溫度達(dá)到零下50度左右,。這個(gè)溫度計(jì)上能標(biāo)出來(lái)嗎？那大概位置在哪,？越往下溫度越低,。

（5）師：請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)氣象播音員，讀出下面的溫度,。越往上溫度越高,。

（6）課件圈出零上溫度，這些數(shù)都是負(fù)數(shù),。圈出零下溫度,，這些都是負(fù)數(shù)。0度在中間,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。

四、體會(huì)生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用,。 同學(xué)們,，剛才通過(guò)溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友,，其實(shí),，在我們的生活中，很多地方都要用到負(fù)數(shù),。

1,、周末老師在商場(chǎng)乘坐電梯，想要去3樓購(gòu)物,，我應(yīng)該按那個(gè)鍵,。買完?yáng)|西要去地下2層取車，應(yīng)該按那個(gè)鍵,。

問(wèn)：這里3和-2分別表示什么意思,？地平面用那個(gè)數(shù)表示？

2,、回到家后老師有記賬的習(xí)慣,，翻開(kāi)11月的賬本。

五,、課堂小結(jié),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

六,、負(fù)數(shù)的歷史

七,、板書設(shè)計(jì)：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 相反意義的量

（正號(hào)）+

10,、+

8,、+2000……正數(shù)

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（負(fù)號(hào)）-

10,、-

6,、-1000……負(fù)數(shù)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

書105--106

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義,。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí),，發(fā)展智力,。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí),。

一,、認(rèn)識(shí)二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份,，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二,、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色,。

一個(gè)正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,，就是四分之三,。

三、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填,，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書,，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子,、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。

四,、課堂活動(dòng)

1,、 1題

先用紙折一折，問(wèn)：平均分成了幾份,？然后填空

2,、2題

同方同學(xué)，你讀我寫，互相交換

3,、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？

第二課時(shí) 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2、2題 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三,、發(fā)展練習(xí)

1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

注意 是否平均分

2,、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4、6題 寫出下面的分?jǐn)?shù),，并指出分母和分子

5,、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片,，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）