在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

五下確定位置一教學(xué)反思篇一

本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,，要發(fā)言的請舉右手既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手,。接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面為例,，教學(xué)用左、右描述物體的相對位置,。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,，初步學(xué)會語言描述,。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點： 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面,、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用×在×的哪面這樣的語言進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說,，也可以那樣說,。

看圖說一說以左,、右關(guān)系為主。圖中的小明,、小紅,、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,，學(xué)生按自己對左,、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,，也不會有歧義,。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

一年級學(xué)生辨別左右的時候,，大多數(shù)都要先想一想自己的左手,、右手，才能作出判斷,，這是學(xué)生年齡,、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,，先是握拳頭,，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊,，右手那邊是右邊;最后是摸耳,，從左手摸右耳，右手摸左耳,，感受左右是相對的,。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進行,，才能達到教學(xué)目的,。

想想做做第2、4題涉及左右的時候,，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,，分清左面與右面,，然后回答問題和操作活動,。即使發(fā)生錯誤,，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤,，從而改正,。表達語言是多樣的,，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,，只要求表達正確完整,，不要求用統(tǒng)一模式的語言,，更不要進行說法多樣的訓(xùn)練,。

五下確定位置一教學(xué)反思篇二

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)的理念,，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用,。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性,、趣味性較強的活動,，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解,、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,，培養(yǎng)實踐能力,。

在一開始找位置的游戲中，有三個學(xué)生一開始無法找到自己的座位,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因為缺了數(shù)據(jù)而無法找到,，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。

在擺圖形游戲中,，我指定第幾排第幾個,，學(xué)生在相應(yīng)的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆,、可以比較的位置,，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個,，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識,，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學(xué)與合理的。

如“找電影院座位”的活動,，為了解決“找座位的方法”等難點,，利用課件演示創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中,，積極地通過自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法,。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗,，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（1）比如在第一次教學(xué)第幾排第幾個時,，我問學(xué)生是怎么數(shù)排的,？怎么數(shù)個的？學(xué)生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達出來是怎么數(shù)的,。在第二次教學(xué)的.時候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的,？從哪邊往哪邊數(shù)個的,？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，比較順利,、容易的表達了出來,。

（2）在教學(xué)完這一課后，大家評完課后,，我又有了新的設(shè)想：

比如：在讓學(xué)生選電影票的這個環(huán)節(jié)中,，我可以這樣開放設(shè)計：在3排7號、3排8號,、3排9號這3張票中,，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張,？這樣答案就多了,，可以選3排7號、3排8號或3排8號,、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起,；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起,，也可以選3排7號,、3排8號不坐在一起。這樣學(xué)生的思路會更寬,。

五下確定位置一教學(xué)反思篇三

在設(shè)計教學(xué)時,，整個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，首先從現(xiàn)實的課堂情境導(dǎo)入,，先讓學(xué)生對位置有個立體的認識,，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置,，最后是回歸到生活中的位置,，整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，正符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律,。這樣的設(shè)計能使學(xué)生對概念認識由淺入深,，由易到難，建立一個數(shù)學(xué)模型,，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促進教學(xué)活動生成，效果很好,。不過,，在引出數(shù)對概念時,，十分突然，學(xué)生比較難接受,。在處理這一環(huán)節(jié)時,，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足,，從而使學(xué)生加深了 來自對“數(shù)對”意義的理解,。

根據(jù)教材的安排，教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容,，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置,，而我的設(shè)計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習(xí),。因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置,，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了,。我想現(xiàn)在新課標提倡做反思型的教師,，那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧,。

我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)真實、具體的問題情境,，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時,，我不急于告訴學(xué)生答案,，而是讓學(xué)生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述,，組織學(xué)生討論誰的方法比較好,。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授,，而是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式表示,。此時，本課重要的知識點從學(xué)生之口引出,，使學(xué)生獲得極大的滿足感,，更進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受,。

在實際教學(xué)中當有學(xué)生出現(xiàn)（4,、2）和（2、4）混亂的問題時我沒有及時進行對比,，而急于完成教學(xué)過程,。

五下確定位置一教學(xué)反思篇四

《確定位置二》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級，不僅僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東,、南、西,、北,、東南、東北,、西南,、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展，而且也是后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標條”以及“靈活運用不同的方式確定某一點的位置”等知識的基礎(chǔ),。為此本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念,，采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究,，應(yīng)用升華的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生透過理解分析，歸納總結(jié),、獨立思考,。合作交流等學(xué)習(xí)方法逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度,、距離,，提高學(xué)習(xí)的潛力。

為了更好地體現(xiàn)新課程標準的理念,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標,，突破重難點，我做了以下幾個方面的實踐：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過程，獲得用心的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,?！币虼嗽诮虒W(xué)時要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有知識以及生活經(jīng)驗入手,，引入新知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進一步感受到知識源于實踐的啟迪，從而激發(fā)起強烈的求知欲望與探究熱情,。

我在這節(jié)課始創(chuàng)設(shè)了“笑笑的媽媽帶笑笑到動物園玩”這一情境引出這么多景點都在什么位置呢,？透過地圖和課桌構(gòu)成鮮明的比較，設(shè)下疑問,。透過引發(fā)的認知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生有了探究新知的欲望，有了欲望,，學(xué)習(xí)才有動力,；有了欲望，才會發(fā)現(xiàn)問題,，思維就會有方向,、學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),。使學(xué)生認識到準確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的動手潛力,、觀察潛力,、分析和概括潛力。

這節(jié)課,，我從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,，貼近學(xué)生的生活實際，不僅僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中的問題,。

教學(xué)時我還注重聯(lián)系設(shè)計的層次性。精心,、科學(xué)地設(shè)計練習(xí)對學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的,。最后設(shè)計的拓展應(yīng)用是確定位置在生活中的應(yīng)用。增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

課堂只有短短的40分鐘,，課堂上教學(xué)的容量是有限,，學(xué)生這時還意猶未盡，教師可根據(jù)實際的教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)思考,，這樣才會構(gòu)成持久的研究興趣，才能在不斷的問題解決中獲得全方位的發(fā)展,。

整節(jié)課,，學(xué)生在身臨其境中全身投入學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人,。在簡單的氛圍,，用心的態(tài)度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)效果較好,。經(jīng)過反思,，也找了一些不足。本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動,，欠缺的是生生之間的交流碰撞,，今后的工作中會加以改善,。