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北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇一

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,，作為一名新教師，我不斷地學(xué)習(xí),、不斷地提升自我的教學(xué)技能,。從與我的指導(dǎo)老師確定課題，我便開(kāi)始準(zhǔn)備我的第一堂公開(kāi)課,。不斷地否定、不斷地出現(xiàn)新想法,、不斷地修改ppt,，上課的前一天，我最終完成了自己較滿(mǎn)意的一份教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)ppt,。

正式上課時(shí),，站在臺(tái)上，看著下面的前輩老師們,，我的心“砰砰”狂跳,。我努力讓自己放輕松，開(kāi)始我的導(dǎo)入小游戲,。隨著同學(xué)們的配合和參與,，我也漸漸融入這個(gè)課堂，完整地上完一堂課,。

之后,，在研討會(huì)中，我明白了自己的不足：

1.上課音量夠大,，但語(yǔ)速過(guò)快,，應(yīng)適當(dāng)放慢語(yǔ)速，留給學(xué)生思考的空間,；

2.一堂課中,，自己講的內(nèi)容太多,，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間過(guò)少；

3.對(duì)于數(shù)學(xué)用語(yǔ)“數(shù)對(duì)”的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，對(duì)課堂時(shí)間的分配有待加強(qiáng)等,。

在會(huì)上，前輩老師們也給了我許多指導(dǎo)和建議,，讓我明白了以后的數(shù)學(xué)課可以改進(jìn)的方面,，如：

1.讓學(xué)生上臺(tái)板演的時(shí)候要使用白色粉筆，彩色粉筆可以用來(lái)標(biāo)記重點(diǎn),；

2.設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí),，應(yīng)直逼數(shù)學(xué)本質(zhì)，多問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,；

3.課堂中要注意突破重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一堂公開(kāi)課,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，并不是簡(jiǎn)單的一節(jié)課，而是一次鍛煉的機(jī)會(huì),、一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),、一次提升自我的機(jī)會(huì)。今后,，如果還有這樣的機(jī)會(huì),，我一定會(huì)盡力增取、努力做好,。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇二

１,、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。

２、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,，獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

1,、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎,？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南,、西,、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置,。

小結(jié)：在圖上我們一般稱(chēng)：上北,、下南、左西,、右東,。

2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面,。

請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面,。

３、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎,？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考,，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。

４,、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位,？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？

５,、 教學(xué)試一試,。

（１） 說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針,。

（２） 請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向,，確定其它的方向。

（３） 說(shuō)一說(shuō)自已在班級(jí)中的位置,，以及自已的前,、后、左,、右,、左前方、右前方,、左后方,、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)？

1、完成想想做做第1題,。

提問(wèn)：要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家,，先要確定什么方向？確定的北面以后,，我們可的確定哪幾個(gè)方位,？

請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,？

１,、 完成想想做做第2、3題,，指名回答,，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

老師說(shuō),，學(xué)生移動(dòng)棋子,，進(jìn)行練習(xí)。

每四人一組,，進(jìn)行比賽,。

請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

在地圖中找到自已所在省市,，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向,？

你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向,？

教學(xué)后記：參照物不同,，因此方位名稱(chēng)也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好,。如：劉屹,、林佳楠、吳體均等,。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線(xiàn)圖,、公交車(chē)站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖,，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖,，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。

教具：例題插圖,、教學(xué)課件,。

（１） 出示例題圖,，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖,。

（２） 請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位,，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

（３） 請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn),。小組內(nèi)互說(shuō),，互相評(píng)議，糾錯(cuò),。全班進(jìn)行交流,。

（４） 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線(xiàn),。

1,、第1題。

（１） 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線(xiàn),。

（２） 指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線(xiàn),。

2,、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說(shuō)一說(shuō)自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn),，準(zhǔn)備怎樣行走,。

3、組織討論：公園中這么多景點(diǎn),，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線(xiàn),，又把所有的景點(diǎn)都游覽一次？

１,、 完成想想做做第1題,。

２、 完成想想做做第2~5題,。

注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,，獨(dú)立完成。

想想做做第6題,。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣,。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步,。

第三課時(shí) 測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí),。

教具：校園情境圖,、指南針、自制方向板,。

1,、出示校園情境圖。

（１） 提問(wèn)：校園里有哪些設(shè)施,？

（２） 觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針,，根據(jù)它的指示，哪邊是北面,？

說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中,，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北,、下南,、左西、右東”,。

３,、 請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇,、電話(huà)亭,、校門(mén)、 乒乓球桌,、籃球架,、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面,。

1,、分工。

（１） 四人一小組,，其中一人為組長(zhǎng),，一人記錄，兩人測(cè)量,。

（２） 由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn),。

（３） 進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄,。

2,、開(kāi)始活動(dòng)。

教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好,?？稍诳荚囍?，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇三

《確定位置》是本教材一個(gè)新知識(shí)，該知識(shí)直觀性強(qiáng),，操作起來(lái)簡(jiǎn)單,，是一個(gè)學(xué)生容易接受的知識(shí)。教材目標(biāo)是不僅讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置,，更重要是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從中獲得成功體驗(yàn),。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終貫徹“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”思路，設(shè)計(jì)豐富多采的寓教于樂(lè)的活動(dòng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去解決,，具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出班上某個(gè)同學(xué)的位置,，引出列,、行的概念；

2,、通過(guò)座位圖引出列和行,，結(jié)合列、行讓學(xué)生參與活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)列,、行的理解和掌握，同時(shí)引導(dǎo)出要確定一個(gè)人的位置必須要知道這個(gè)人所在的列和行,，可用第幾列第幾行來(lái)表示,；

3、用座位圖變?yōu)辄c(diǎn)子圖課件讓學(xué)生參與思維,，在準(zhǔn)備的點(diǎn)子圖上找出小軍,、小娟、小強(qiáng)的位置,，并用列行來(lái)描述,；

4、課件出示點(diǎn)子圖變?yōu)榉礁駡D,，讓學(xué)生直觀感受位置在點(diǎn)子圖和方格圖中的聯(lián)系,，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來(lái)描述位置；

5,、課件輔助,，完成例題。

6,、學(xué)生課堂活動(dòng),，根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定一個(gè)人的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)一步來(lái)理解數(shù)對(duì)的意義,，（2,，3）（2，6）數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,，這兩個(gè)人在同一列,；（5，6）（7,，6）數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)表示行,，這兩個(gè)人在同一行。

整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)連貫,，學(xué)生自主性強(qiáng),，教學(xué)效果較為滿(mǎn)意。但在教學(xué)后,，同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,。

1、學(xué)生課堂活動(dòng),，根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定一個(gè)人的位置,，這個(gè)活動(dòng)可以放在游戲眼疾手快之后，這樣知識(shí)變的連貫了,，知識(shí)深度有了,。

2、教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)起始列和起始行的理解和掌握,，否則,，學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；

3,、在此堂課的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)比較蒼白無(wú)力，以后還應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的多變和豐富,。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇四

關(guān)于《確定位置》這節(jié)課帶給我的收獲是頗多的,，但綜觀整堂課，我覺(jué)得要改進(jìn)的地方還有很多,，我只有不斷地進(jìn)行反思,，才能不斷地完善思路，最終才能有所悟,，有所長(zhǎng),。下面是我對(duì)本節(jié)課執(zhí)教后的思考。

在課堂中,我主要圍繞以下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感,，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用,，他就會(huì)喜歡數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)很有用，不是靠我們教師說(shuō)出來(lái)的,，而是需要孩子們親身的體驗(yàn),，因此我們緊緊抓住學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)本課。開(kāi)課時(shí)我由小交警的隊(duì)列圖引入,，通過(guò)欣賞圖片激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)又把學(xué)生神不知鬼不覺(jué)地帶入到對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程中。在學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置后,，我又引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己座位的位置,，然后再介紹生活中數(shù)對(duì)的應(yīng)用，這些環(huán)節(jié)使學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活”,，從而極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)探索,、經(jīng)歷數(shù)對(duì)的產(chǎn)生過(guò)程,。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要素可以用“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”,、“思考”,、“再創(chuàng)造”來(lái)概括，本節(jié)課努力按以上要素處理了學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,。首先由生活中常用的“幾排”“幾個(gè)”轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)上常用的“列”和“行”,，是本節(jié)課的第一次“數(shù)學(xué)化”；由“隊(duì)列圖”抽象成“方格圖”是第二次“數(shù)學(xué)化”,；把“第幾列第幾行”轉(zhuǎn)換為用數(shù)對(duì)表示位置,，是第三次“數(shù)學(xué)化”。通過(guò)三次有遞進(jìn)層次的活動(dòng)讓學(xué)生逐步由“生活數(shù)學(xué)”走向“學(xué)校數(shù)學(xué)”,，在數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,，有效促進(jìn)了學(xué)生各種思維能力的發(fā)展。

由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,，課堂機(jī)智不夠,，再加上心里緊張，在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中,，出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。比如在第一次“數(shù)學(xué)化”過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,，我提出：怎樣才能讓大家描述小紅的位置時(shí)一致呢,？這時(shí)學(xué)生的回答五花八門(mén)，“讓小紅站在最后”、“光剩小紅自己就行了”等等,，他們的回答已經(jīng)偏離了我的意圖,，可我還是任由他們繼續(xù)說(shuō)下去，浪費(fèi)了時(shí)間,，影響了課的進(jìn)度,。課后我反思自己，其實(shí)在學(xué)生剛開(kāi)始偏離問(wèn)題時(shí),，我就應(yīng)該及時(shí)的加以干預(yù),。比如我可以這樣引導(dǎo)：剛才那位同學(xué)的回答很有新意,，不過(guò)我們不是在做腦筋急轉(zhuǎn)彎,，能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題嘛。這樣一說(shuō),，學(xué)生就能立刻回到正確的思路上來(lái),。還有，在第三次“數(shù)學(xué)化”中,，學(xué)生出現(xiàn)兩種簡(jiǎn)化方法：3列2行和3,、2。應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)是應(yīng)該出彩的地方,，可由于自己沒(méi)能很好的調(diào)控,，放的太多，沒(méi)能及時(shí)的抓住學(xué)生的生成,，耽誤了大量的時(shí)間,。

我們知道問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐的關(guān)鍵因素。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展,，教師要以恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題為引導(dǎo),，吊起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“胃口”。開(kāi)課時(shí)教師以“能清楚的描述小麗的位置嗎”,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的用生活語(yǔ)言描述位置,；在學(xué)生學(xué)會(huì)了用“第幾列第幾行”描述位置后，又不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)“能用更簡(jiǎn)練的方式描述位置嗎,？”,，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和研究；最后以“確定位置都要用兩個(gè)數(shù)表示嗎,？”留給學(xué)生自主發(fā)展的空間,。

一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止,，而是更有價(jià)值的探索的開(kāi)始,。本節(jié)課的最后一個(gè)發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生在一維的線(xiàn)，兩維的面,，三維的體中描述位置,，使學(xué)生經(jīng)歷了由一維到兩維平面坐標(biāo)系再到三維空間坐標(biāo)系的一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，課的最后讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂,，走進(jìn)探索的大課堂,。為學(xué)生后續(xù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇五

人教版《義務(wù)教育教科書(shū)——數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容,。

“位置”的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”的要求而設(shè)計(jì)編排的,。本單元學(xué)習(xí)的是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。同時(shí),，學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置,。

1.知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列,、行的含義,，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,。

2.把教室情境和方格圖相結(jié)合,，理解數(shù)對(duì)的含義，體會(huì)一一對(duì)應(yīng),，滲透“數(shù)形結(jié)合”,、“函數(shù)”的思想，發(fā)展空間觀念,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、遷移、推理,、概括等能力,。

理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置,。

把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法,，理解起始列、行的含義,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，在沖突中引出新知，初步感知列,、行,。

師：（請(qǐng)張明同學(xué)起立）你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)在班中坐的位置嗎？

師：同樣是這位同學(xué)，有多種方法表達(dá)他的位置,，感覺(jué)怎么樣,？

師：互相交流時(shí)很不方便。正因?yàn)槿绱?，需要統(tǒng)一,。

師：結(jié)合實(shí)際生活習(xí)慣，我總喜歡先說(shuō)豎的,，再說(shuō)橫的,，這個(gè)“豎”在數(shù)學(xué)中稱(chēng)為“列”，“橫”在數(shù)學(xué)中稱(chēng)為“行”,，所以“先列后行”,。

師：從觀察者的角度出發(fā)，現(xiàn)在老師作為觀察者,，確定第幾列,，一般從左往右數(shù),，第1列,、第2列、……確定第幾行,，一般從前往后數(shù),，第1行、第2行,、……

2.用列行說(shuō)說(shuō)自己的位置,。

師：你現(xiàn)在能用列行說(shuō)說(shuō)自己的位置了嗎？

生：我在第3列,，第1行,。

師：我們把第3列看作豎的一條線(xiàn)，第1行看作橫的一條線(xiàn),，這位同學(xué)的位置就在豎橫這兩條線(xiàn)的交叉點(diǎn)上,。

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：利用教室里現(xiàn)有的資源,，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，從舊知中發(fā)現(xiàn)矛盾沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求,，自然引出新知,，溝通新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系?！?/p>

1.把教室座位投影到屏幕上,。

師：剛才老師是觀察者，我觀察你們，那你們想不想做回 觀察者,？

師：滿(mǎn)足大家的要求,，現(xiàn)在你們和老師一樣，也是觀察者了,。

師：找一找,，第一列在哪里？

師：第一行呢,？

師：張明同學(xué)的位置怎么說(shuō),？和我們剛才講的一樣嗎？（請(qǐng)這位同學(xué)起立）

師：如果我們把第三列看作豎的一條線(xiàn),，第1行看作橫的一條線(xiàn),，同學(xué)們想象一下，張明的位置在這兩條線(xiàn)的什么位置上,？（張明的位置就在豎橫這兩條線(xiàn)的交叉點(diǎn)上,。）

師：你自己的位置會(huì)在哪兩條線(xiàn)的交點(diǎn)上呢？

師：由此你想象咱們整個(gè)班上每個(gè)同學(xué)的位置分別在哪個(gè)點(diǎn)上,？閉上眼睛想想全班同學(xué)的座位用圖簡(jiǎn)潔地表示出來(lái)是什么樣的,。

2.從座位圖到點(diǎn)子圖，到方格圖,。

課件出示座位圖變點(diǎn)子圖,，變方格圖。

師：大家的位置都在這個(gè)上面了,，老師是觀察者,，也想在這個(gè)圖上，我在哪里呢,？（屏幕出示0點(diǎn),，并完善方格圖。）

師：在這張方格圖中,，0即表示列的起始,，也表示行的起始，可以叫它是第0列,，這是第0行,。（屏幕演示）

師：現(xiàn)在你還能找到第1列、第1行嗎,？

師：第1列,、第1行沒(méi)有變。

【設(shè)計(jì)意圖：從座位圖到點(diǎn)子圖,，再到方格圖,，一步步深入,，在抽象情境中學(xué)習(xí)行與列，重點(diǎn)介紹起始行,、起始列,，在比較中弄清起始行和起始列與第一行和第一列的不同，為以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)做好鋪墊,?！?/p>

1.初步學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)。

師：張明同學(xué)在第3列第1行,，你現(xiàn)在還能找到他嗎,？

請(qǐng)一生上來(lái)指，然后屏幕顯示“張明,，第3列第1行”,。

師：這么簡(jiǎn)潔的方格圖上寫(xiě)那么多漢字，好不雅觀??！能不能把這文字語(yǔ)言改成數(shù)學(xué)語(yǔ)

言呢？讓它變得更簡(jiǎn)潔,。請(qǐng)?jiān)谶@張紙的反面試試,。

學(xué)生自由寫(xiě)。師巡視,，請(qǐng)代表性的學(xué)生寫(xiě)到黑板上,。

師：也就是（3,1）只能表示這一個(gè)同學(xué)的位置,，能不能表示其他同學(xué)的位置,？這個(gè)同學(xué)的位置能不能用其他數(shù)對(duì)表示？也只能用（3,1）表示,。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí),，感悟數(shù)對(duì)特點(diǎn)。

在方格紙上找兩個(gè)點(diǎn),，請(qǐng)生用數(shù)對(duì)表示（2,5）,、（5,2）,。邊說(shuō)邊請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)站起來(lái)。

師：大家看，兩個(gè)相同的數(shù)字,，但為什么表示的位置不一樣呢？

師：數(shù)對(duì)是一組有序的數(shù),，順序不同,，表示的位置就不同。

師：接下來(lái)老師報(bào)數(shù)對(duì),，是你你就站起來(lái),，看誰(shuí)反應(yīng)速度快,。（3,1）、（3,2）,、（3,3）,、……師：哇，一列同學(xué)站起來(lái)了,！

【設(shè)計(jì)意圖：抽象與形象相結(jié)合,，感悟一一對(duì)應(yīng)思想。在具體情境中感悟數(shù)對(duì)“能確定物體的位置”這個(gè)作用,。在游戲中,，多次變化，體會(huì)數(shù)對(duì)的特點(diǎn),，滲透函數(shù)思想,。】

1.介紹笛卡爾,。

2.圍棋盤(pán),。

【設(shè)計(jì)意圖：介紹生活中的例子，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)對(duì)確定位置的作用,，和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,；另一方面拓寬學(xué)生的視野?！?/p>

1.畫(huà)一畫(huà),。

（1）a（2,5）、b（2,3）,、c（4,3）,。

（2）師：把這個(gè)三角形向右平移4格，請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)出來(lái),，并用數(shù)對(duì)表示平移后圖形頂點(diǎn)的位置,。

（3）師：如果上下平移，什么不會(huì)變,？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合,，在方格圖中進(jìn)一步感悟數(shù)對(duì)的特點(diǎn)，滲透函數(shù)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、遷移能力，發(fā)展空間觀念,。為初中學(xué)習(xí)坐標(biāo)系鋪墊,。】

師：愉快的一節(jié)課很快過(guò)去了,，你有什么收獲,？我們認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),，知道了可以用列與行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置。今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他確定物體位置的方法,。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1,、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

2,、在認(rèn)知沖突中感受學(xué)習(xí)新知的必要性,。

3、初步感知直角坐標(biāo)系的思想和方法,。

4,、適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對(duì)與位置的一一對(duì)應(yīng)思想,。

數(shù)形結(jié)合的思想,，在本課中體現(xiàn)得較多。通過(guò)形來(lái)研究數(shù)的特點(diǎn),，通過(guò)數(shù)來(lái)呈現(xiàn)物體的位置,，在方格紙和用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法之間架起了數(shù)與形的橋梁，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,，這種數(shù)形結(jié)合的思想也是今后研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段,。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)設(shè)思維問(wèn)題情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺談如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇六

1,、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo),。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，每個(gè)組能帶著他們的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),，并且小組長(zhǎng)更能關(guān)注他們組員的學(xué)習(xí)情況,，這樣也就能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精氣神。在課后調(diào)查學(xué)生的想法時(shí),，學(xué)生也認(rèn)為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)還是要的,。

2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)了總結(jié)方法,。學(xué)生在自學(xué)例題后，能把課本中例題的知識(shí)總結(jié)成方法或步驟展示出來(lái),。

1,、學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)還不細(xì)致，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的銜接不流暢,；在小組自學(xué)后要展示時(shí)不會(huì)觀察板面選擇小組展示等等,。

2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)不細(xì)致,。例如：在自學(xué)后板書(shū)時(shí)雖然有總結(jié)的步驟,，但每個(gè)步驟也要明確的說(shuō)明,；每個(gè)組有2個(gè)組長(zhǎng)，這2個(gè)組長(zhǎng)的分工不夠明確,；組長(zhǎng)在輔導(dǎo)組員時(shí)輔導(dǎo)什么,，怎樣輔導(dǎo)可以讓組員形成學(xué)習(xí)力等等。

3,、時(shí)間上前松后緊,。在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)和預(yù)展的時(shí)間上過(guò)多,，主要還是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。

1,、時(shí)間方面,。

在昨天的課堂中，時(shí)間上剛剛好,。一是五（2）學(xué)生他們自己的班級(jí),，他們的小組成員是固定的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的四個(gè)組員是固定的,，在小組學(xué)習(xí)時(shí)更有默契,；二是他們的小組陣地是固定的，每個(gè)小組知道他們的板面位置,，板面怎樣規(guī)劃,。在今天的課堂中，從12：05——12：55超時(shí)10分鐘,。原因是五（1）學(xué)生到了五（2）的教室后,，隨便找了位置坐，小組成員臨時(shí)組成,，組長(zhǎng)臨時(shí)選取的,，在小組交流時(shí)沒(méi)有默契，并且不清楚本組的板面在哪里,，這也是我特別疏忽的地方,。

2、補(bǔ)充質(zhì)疑方面,。

今天的課堂中質(zhì)疑更多一些,。五（1）班能有更多的學(xué)生提出問(wèn)題，解答問(wèn)題,。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示,。這也是需要在五（2）班要加強(qiáng)的地方。

1,、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo),，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)精氣神,。

2、學(xué)科班長(zhǎng),、小組長(zhǎng)通過(guò)每節(jié)課加強(qiáng)培訓(xùn),，從細(xì)節(jié)開(kāi)始。

3,、平時(shí)與學(xué)生多交流,，多溝通，多向?qū)W生要方法,。

4,、努力使課堂實(shí)際盡可能的實(shí)現(xiàn)所備課堂設(shè)計(jì)。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇七

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高,。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行,、確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí),，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置,。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,，

進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

借用教材的情境與問(wèn)題這一思路,，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,，所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖,、火車(chē)票,、電影票、地球的經(jīng)緯線(xiàn)等等,，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中,，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成,，效果較好。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望,。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，嘗試用自己的方法去描述,，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。

引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí),，我沒(méi)有直接講授,，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出,，使學(xué)生獲得極大的滿(mǎn)足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,，也使學(xué)生更易理解和接受。

１,、結(jié)合具體情境,，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材,。

借用教材的情境與問(wèn)題這一思路,，從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí),。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了,。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖,、火車(chē)票、電影票,、地球的經(jīng)緯線(xiàn)等等,，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好,。

２,、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣,。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望,。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，嘗試用自己的方法去描述,，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。引入"數(shù)對(duì)"表示位置的方法時(shí),，我沒(méi)有直接講授,，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出,，使學(xué)生獲得極大的滿(mǎn)足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,，也使學(xué)生更易理解和接受。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇八

在區(qū)創(chuàng)優(yōu)課復(fù)賽中我執(zhí)教學(xué)了內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》的第二課時(shí)《確定位置（二）》,。本課的內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分,，不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東、南,、西,、北，東南,、東北,、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,，而且也是后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定某一點(diǎn)的位置”等知識(shí)的基礎(chǔ),。為此，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下四點(diǎn)：

1,、通過(guò)具體活動(dòng),，認(rèn)識(shí)觀測(cè)點(diǎn)、方向與距離對(duì)確定位置的作用,。

2,、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定某一點(diǎn)的位置。

3,、能用條理清晰的語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置及兩點(diǎn)之間路線(xiàn)圖,。

4、能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：能根據(jù)一定的方向和角度確定或描述某一點(diǎn)的具體位置，并能用之去解決實(shí)際問(wèn)題,。其中,，用條理清晰的語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置以及靈活的運(yùn)用這一知識(shí)是難點(diǎn),。

本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念,，采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究,、鞏固提高的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解分析、歸納總結(jié),、獨(dú)立思考,、合作交流等學(xué)習(xí)方法，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測(cè)點(diǎn),、方向角度,、距離，提高學(xué)習(xí)的能力,。

為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，我做了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：

首先,，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地,、創(chuàng)新的以教材內(nèi)容為根源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)資源：確定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置，將學(xué)生置身于有實(shí)際意義且學(xué)生熟知的,、感興趣的生活情境之中,，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

其次,、我在教與學(xué)的方法上也做了精心的設(shè)計(jì),。“確定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置”這一有著實(shí)際意義的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天津,、青島、上海三個(gè)城市都在北京的東南方向時(shí),，他們自然而然的想要尋找一種更加明確的方式來(lái)描述它們各自的具體位置,。這時(shí)，帶著學(xué)生的需要,，本節(jié)課拉開(kāi)了精彩的序幕,。在以“確定北京奧運(yùn)會(huì)的六個(gè)協(xié)辦城市的位置”為主線(xiàn)的新課教學(xué)中，以學(xué)生們的觀察、思考,、發(fā)現(xiàn),、交流、總結(jié)為主,，我只做適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生在看、想,、說(shuō)中體驗(yàn)并總結(jié)確定位置的三要素,。培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)結(jié)論的能力,。其中,，確定位置三要素之一：方向和角度的理解是本節(jié)課的重難點(diǎn)，除了利用演示之外,，我將繩子這一普通的物品作為教具幫助學(xué)生在動(dòng)手旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中理解“哪偏哪”的這種新的描述方式,，效果較好。在教學(xué)中我既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的掌握情況,，又關(guān)注了學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，及時(shí)有效的運(yùn)用師生,、生生之間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,。我設(shè)計(jì)的鞏固提高練習(xí)也做到了精講多練,，盡量使學(xué)生“走出”課堂，“跳出”課本,，回歸生活,，在課堂與生活之間架起了一道彩虹。從確定旅游勝地的位置,，到確定自己學(xué)校三個(gè)校區(qū)的位置,，再到最后為聽(tīng)課老師設(shè)計(jì)回去路線(xiàn)的活動(dòng)，都是生活中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題,，學(xué)生解決起來(lái)才會(huì)覺(jué)得有意義有價(jià)值,，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的確確是有用的。其次,，從學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與效果上來(lái)說(shuō),，從開(kāi)始探究，到鞏固提高,，一直采用與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習(xí)興趣,。這節(jié)課上，學(xué)生高漲的情緒和積極的態(tài)度,，讓我感覺(jué)達(dá)到了理想的效果,。同時(shí)，我也把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，比如：語(yǔ)言的簡(jiǎn)練清晰,、傾聽(tīng)的認(rèn)真仔細(xì)、思考的有理有據(jù)等等,。

整節(jié)課,，學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。在輕松的氛圍、積極的態(tài)度以及成功解決問(wèn)題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)習(xí)效果較好,。經(jīng)過(guò)反思，也找了一些不足,，本節(jié)課中我側(cè)重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng),，欠缺的是生生之間的交流碰撞，今后的工作中會(huì)加以改進(jìn),。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇九

本節(jié)課資料是在學(xué)習(xí)了用前后,、左右、上下等表示物體位置和東西南北等八個(gè)方向及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是“方向與位置”資料的延續(xù)和發(fā)展,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分資料對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境,、發(fā)展空間觀念具有重要的作用.

1,、本節(jié)課透過(guò)讓學(xué)生看隊(duì)列訓(xùn)練情境圖激起學(xué)生的好奇心，透過(guò)說(shuō)出小強(qiáng)的位置,，喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn),，幫忙學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)確定小強(qiáng)的位置,，有的從左邊數(shù)起,，有的從右邊數(shù)起，有的從前邊數(shù)起,，有的從后面數(shù)起,，這樣找出的位置不是唯一的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確,，進(jìn)而讓學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，找到一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明的方法,，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的用心性,。

2,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到圓點(diǎn)圖再到方格圖的抽象過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,，發(fā)展空間觀念,。在教學(xué)中我先給學(xué)生出示了實(shí)物圖，然后透過(guò)電腦演示了有實(shí)物圖到圓點(diǎn)圖的過(guò)程,，最后把圓點(diǎn)圖的各個(gè)點(diǎn)用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)連接起來(lái),，然后點(diǎn)子圖的各個(gè)點(diǎn)逐漸縮小，直到縮到與橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)一樣大為止,。透過(guò)電腦的演示使學(xué)生親身感知了由實(shí)物圖到點(diǎn)子圖再到方格圖的變化過(guò)程,，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。由于我班鍵盤(pán)壞了,，導(dǎo)致課件播放不了,，這一過(guò)程很有缺憾。

3,、在教學(xué)中我應(yīng)用了小組討論的方法,。在解決本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索問(wèn)題的過(guò)程,。透過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的談?wù)摚瑢W(xué)生找到了許多中簡(jiǎn)單表示第3列第2行方法,。透過(guò)學(xué)生的討論匯報(bào),，我適時(shí)引導(dǎo)從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)表示方法的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性,。

4,、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終堅(jiān)持了“數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去”的思想,。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中我始終以班級(jí)座位為切入點(diǎn),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

1,、在小組討論的時(shí)候給學(xué)生的時(shí)間太少,，學(xué)生自由活動(dòng)不夠充分。在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候又過(guò)于倉(cāng)促,，沒(méi)有給學(xué)生留下自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的時(shí)間,。

2、過(guò)于依靠課件,，在課件出現(xiàn)問(wèn)題播放不了的時(shí)候,，圓點(diǎn)圖和方格圖失去了原先的作用,，導(dǎo)致課堂失去了部分精彩。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇十

本節(jié)課開(kāi)始給我的感覺(jué)是比較簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容,，可當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨教材時(shí),，才感覺(jué)到本不像我所料?！皵?shù)對(duì)”這個(gè)概念對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是極為抽象而又陌生的,，如何讓他們既對(duì)其生成過(guò)程有所經(jīng)歷，又對(duì)其實(shí)質(zhì)順理成章地輕松接受,。用心思考之后,，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念定位為：既尊重教材，又超越教材,；既自主探究,，又適當(dāng)講授；既重視結(jié)果,，又關(guān)注過(guò)程,；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力,；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸,。

1,、用數(shù)對(duì)確定位置是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用第幾排第幾個(gè)描述位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我從孩子最熟悉的教室座位出發(fā),，喚起了學(xué)生用已有知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。由于觀察方位,、角度的不同,，學(xué)生對(duì)于劉珈吟同學(xué)位置的描述產(chǎn)生了多種方法引起爭(zhēng)議，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求：如何才能正確,、簡(jiǎn)明地描述位置呢,？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,。

2,、在教學(xué)中我應(yīng)用了小組討論的方法。在解決本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候,，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)小組談?wù)?，學(xué)生找到了許多種簡(jiǎn)單表示第2列第3行的方法,，然后讓學(xué)生匯報(bào)交流,，我適時(shí)引導(dǎo)從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)表示方法的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性,。

3,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,，發(fā)展空間觀念,。在教學(xué)中我先給學(xué)生出示了實(shí)物圖，然后通過(guò)電腦演示了由實(shí)物圖到方格圖的變化過(guò)程,，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,。

4、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終堅(jiān)持了“數(shù)學(xué)知識(shí)從實(shí)際中來(lái),、到實(shí)際中去”的思想,。在導(dǎo)入部分我從描述班級(jí)內(nèi)劉伽吟同學(xué)的位置開(kāi)始，從而引起新知識(shí)的探討過(guò)程,。最后我設(shè)計(jì)了報(bào)數(shù)對(duì)找位置以及猜一猜的文字游戲也是這一思想的體現(xiàn),。

1、備課時(shí)總想面面俱到,，查閱大量資料,，但由于缺少經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材的理解不夠透徹，有時(shí)候不知如何取舍,，導(dǎo)致今天的課堂上在教室里找位置時(shí)本意是模擬教材情境圖才以教師為觀察者的,，但沒(méi)有和孩子們強(qiáng)調(diào)其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，自己就是觀察者,。

2,、在滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想時(shí)，我直接由實(shí)物圖過(guò)渡到方格圖,，雖然利用多媒體有個(gè)過(guò)程的引導(dǎo),，但不如先由實(shí)物圖到點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖的各個(gè)點(diǎn)用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)連接起來(lái),，然后點(diǎn)子圖的各個(gè)點(diǎn)逐漸縮小,，直到縮到與橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)一樣大為止。我想有這樣的演示再填表時(shí)效果會(huì)更好,。

一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了,，但我的思考卻沒(méi)有終止，我不停地思考著教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),，考慮著我教學(xué)的得與失,。我始終堅(jiān)持著教數(shù)學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的思維而不是記住一些知識(shí)，知識(shí)的探索必須以實(shí)際生活為依賴(lài),，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。將學(xué)生已有的用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力,。

1,、有效設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。

第一,，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)描述班級(jí)中小軍的位置引出不同的說(shuō)法,，由此質(zhì)疑：如何方便交流和溝通,？在解決這一實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題沖突,，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)知識(shí),。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了兩個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程:一是表現(xiàn)形式從人物圖----點(diǎn)子圖----方格圖,；二是描述方式從隨意----列行(有序)----數(shù)對(duì),。

第二，用數(shù)對(duì)確定位置,。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)后,，又引導(dǎo)他們用數(shù)對(duì)來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置。借助班級(jí)的行與列用數(shù)對(duì)確定位置,，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)對(duì)和人的對(duì)應(yīng),，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合,。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活的理念,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

2,、數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念,、定理、法則等現(xiàn)成的知識(shí),，還應(yīng)包括這些知識(shí)的形成過(guò)程,。本節(jié)課中，注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,，無(wú)論是通過(guò)將“小軍坐在從左數(shù)第4列從前數(shù)第3行”簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來(lái)表示,，還是把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖,，都力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程,，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,；而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題,，獲得自我成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

北師大版確定位置教學(xué)反思 四年級(jí)數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)反思篇十二

今天上午第二節(jié),，我執(zhí)教了《走進(jìn)軍營(yíng)——方向與位置》中的第一個(gè)信息窗《用數(shù)對(duì)確定位置》,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。將學(xué)生已有的用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力,。我先想大家匯報(bào)這節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路：

1,、在創(chuàng)設(shè)情景，引出課題時(shí),，播放建國(guó)60周年閱兵式資料,，目的在于通過(guò)整齊的軍姿讓學(xué)生認(rèn)識(shí)隊(duì)列，為行和列的認(rèn)識(shí)作下鋪墊,。

然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖——軍營(yíng)生活引入對(duì)新知識(shí)的探索,，使學(xué)生充分了解用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。

2,、在行和列的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，加深對(duì)行與列的認(rèn)識(shí)和理解,。鞏固所學(xué)的知識(shí),，同時(shí)老師通過(guò)手勢(shì)給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，師學(xué)生初步的感知列和行可以確定一個(gè)具體的位置,，為下面學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)做鋪墊,。

3、抽象位置圖,，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),。先認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成點(diǎn)子圖,，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊,。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列,、第幾行的規(guī)則,，一切顯得水到渠成。同時(shí),，借助于多媒體課件,，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。通過(guò)寫(xiě)自己,，寫(xiě)朋友的位置所在數(shù)對(duì),，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解及寫(xiě)法。能用數(shù)對(duì)表示出一個(gè)具體事物的位置,。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)們猜好朋友,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率,。

然后由點(diǎn)子圖自然過(guò)渡到方格圖,，有效的完成了由具體的實(shí)物圖-點(diǎn)子圖-方格圖的抽象過(guò)程。在教學(xué)平面方格圖后,，讓學(xué)生再次回過(guò)頭來(lái)表示小強(qiáng)的位置,，用情景貫穿于整堂課，由平面到解決實(shí)際問(wèn)題,，加深對(duì)平面方格圖的理解和運(yùn)用,。

4、通過(guò)多種形式的練習(xí),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又提高了學(xué)生的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,，并會(huì)在平面方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置,。提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5,、一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)該是學(xué)生探索活動(dòng)的終止,。讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)教室這個(gè)小課堂，走進(jìn)探索的大課堂,，教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)“神舟七號(hào)”返回地球畫(huà)面的回放引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。從而自覺(jué)的去探索如何在地球上確定位置,，拓展知識(shí)面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的理念。我注重了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，我通過(guò)將 “小強(qiáng)”站在從左數(shù)第3列從前數(shù)第2行” 簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來(lái)表示,，然后把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖,，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程,，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,；而且在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題,，獲得自我成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。