總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇一

例如,，教學(xué)減法運(yùn)算的意義,，先出現(xiàn)結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用題，讓學(xué)生觀察,、比較,，找出它們的聯(lián)系和不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出減法的意義,。

例如教學(xué)解答應(yīng)用題,，繼續(xù)注意培養(yǎng)一般的分析思路。而且對(duì)某些問(wèn)題注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的分析問(wèn)題的能力,。

例如在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律,，通過(guò)幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,，找出共同規(guī)律,，做出判斷。同時(shí),，舉出幾個(gè)例子,，體現(xiàn)歸納推理的過(guò)程，可以先引導(dǎo)學(xué)生就每一個(gè)等式做出個(gè)別的判斷,，然后再找出共同規(guī)律,，做出一般的判斷。接著把加法交換律,、結(jié)合律應(yīng)用到個(gè)別的計(jì)算中去,，并說(shuō)明根據(jù),，也就是從一般的判斷推出個(gè)別的判斷，又體現(xiàn)了演繹推理的過(guò)程,。這樣,，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

例如教學(xué)小數(shù)加,、減法時(shí)，通過(guò)用千克作單位的小數(shù)加減法改成用克作單位的整數(shù)加減法,，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)是相同的數(shù)位對(duì)齊,，從而推出小數(shù)加減法的計(jì)算法則，從而推出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)運(yùn)算適用后,，啟發(fā)學(xué)生的遷移類推能力,。

在計(jì)算方面，進(jìn)一步采取口算,、筆算,、簡(jiǎn)便運(yùn)算以及根據(jù)需要取近似值等多種計(jì)算方式方法相配合，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)具體情況采用合理而簡(jiǎn)便的算法,。在解答應(yīng)用題時(shí),，加強(qiáng)有不同解法的練習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意聯(lián)系實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,，增加一些科學(xué)常識(shí)和生產(chǎn)常識(shí),，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有應(yīng)用的廣泛性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并受到良好的思想品德教育,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇二

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，提高我縣初中課堂教學(xué)效率,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流展示活動(dòng),，于11月26日分別在梁村中學(xué),、硯昌中學(xué)舉行了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、化學(xué)三科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng),。

三中孫煥第老師,、河北中學(xué)葛雙艷老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備給老師們帶來(lái)了兩節(jié)學(xué)案課，通過(guò)課堂觀摩,、交流研討使老師們對(duì)比較陌生的學(xué)案課有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)——

（1）,、增大課堂容量，提高課堂效率,；

（2）彌補(bǔ)沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的缺憾,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；

（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用,。

觀摩課后,，進(jìn)行了交流研討活動(dòng)，首先由兩位上課教師進(jìn)行說(shuō)課,，然后各學(xué)校教師爭(zhēng)相發(fā)言,，闡述自己對(duì)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及這兩節(jié)課的評(píng)價(jià) ，教師們積極交流,，共同探討,。授課教師與教研員針對(duì)教師們困惑的問(wèn)題，多角度,、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師做出指導(dǎo),。

1、作課教師準(zhǔn)備充分,，教學(xué)效果較好

2,、利用學(xué)案，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，增大課堂容量

3,、聽(tīng)課教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式,、課改信息,，科學(xué)的方法和教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和提高。

1,、教師引導(dǎo),、點(diǎn)播能力仍需提高，

2,、利用學(xué)案教學(xué)一些環(huán)節(jié)還需改進(jìn),、優(yōu)化，增強(qiáng)實(shí)效性,。

把教材進(jìn)行精加工,，定好教學(xué)內(nèi)容。需要做到：精”、“博”,。 精：教學(xué)內(nèi)容的選定必須經(jīng)過(guò)精心篩選,，要具有基礎(chǔ)性、范例性,、結(jié)構(gòu)性,、典型性。

博：不僅限定既定教材,，要加以延伸,、補(bǔ)充、擴(kuò)展,、綜合,。總之,，要綜合性,、創(chuàng)造性的使用教材。

（1）抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教材最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn),；

（2）找準(zhǔn)知識(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)，理清前后知識(shí),、新舊知識(shí)的聯(lián)系與銜接

（3）確定教學(xué)起訖點(diǎn),，確定教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)

（4）考慮教學(xué)切入點(diǎn)，即從什么角度通過(guò)什么聯(lián)系,、采用什么方式導(dǎo)入新課

（5）把握課堂興奮點(diǎn)

（6）凸顯教學(xué)著重點(diǎn),，即教學(xué)的主線要分明

（7）突破學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo),、化解

（8）精心組織訓(xùn)練點(diǎn)

（9）設(shè)計(jì)教學(xué)收束點(diǎn)

（1）利用多媒體課件,、學(xué)案等輔助教學(xué)，增大課堂容量,；

（2）有效的綜合性地使用教材,、教輔，組合好有梯度的訓(xùn)練題組,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識(shí),。更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,，具有重要的意義,。

新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！薄靶纬山鉀Q問(wèn)題的基本策略,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,?！被谶@一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變注入式的教學(xué)方法,，盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí)，掌握知識(shí),?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試,。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過(guò)看書,，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì),，這時(shí)教師的適當(dāng)放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新與舊知識(shí)的聯(lián)系,，學(xué)生會(huì)感到成功的快樂(lè)。自學(xué)前,，我一般出示讀書思考題,。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系,？請(qǐng)舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識(shí)等,。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃?！皩憽焙?jiǎn)單的讀書筆記,；“劃”出書中的重點(diǎn)。

如,，在自學(xué)比時(shí),，我出示如下的思考題：

（1）什么叫比？什么運(yùn)算時(shí)才能叫比,？比的各部分名稱是什么,？你能寫出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎,？你能求出你寫出的比的比值嗎,？

（2）比、分?jǐn)?shù),、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別,？由此可知，比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零,？

對(duì)于一些空間與圖形知識(shí),，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力,。這時(shí)是否就一定由教師講解才好,？我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維,，以小組討論解疑為主,，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

要?jiǎng)?chuàng)造活躍思維的條件,，引導(dǎo)學(xué)生思考?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑,，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué),。其次問(wèn)題要有利于加深所學(xué)的知識(shí)。例如,，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后,，提問(wèn)：不用圓規(guī)怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎,？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心,？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心,？通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有了深化的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了,。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求,。

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。

例如,，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義已經(jīng)了解,，所以,，探究圓的周長(zhǎng)時(shí)，我進(jìn)行了分組測(cè)量手中圓形紙片,、圓形物體的周長(zhǎng),，并將結(jié)果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中,，有的組是用滾一滾的方法,，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中,，能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果,。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的公式,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，充分運(yùn)用眼、耳,、手等各種感覺(jué)器官,，從感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，印象深刻,，學(xué)了也不容易忘了。

教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，必須改革教法,。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,，動(dòng)手操作,，把課堂還給學(xué)生,，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然,，教師的主導(dǎo)作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的,，教師不僅要講清知識(shí)，而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí),，發(fā)展智能，培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1,、問(wèn)題一,，當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問(wèn)題：如果顧及優(yōu)生,，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上,，而當(dāng)放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無(wú)所事事,，如何讓優(yōu)生吃飽,，差生吃好是值得去思考和借鑒，

2,、問(wèn)題二,，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變,，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足,，常常會(huì)出現(xiàn)教師的包攬情況。

改進(jìn)措施：

1,、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，或通過(guò)校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力,，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

2、轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓學(xué)生去做,，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過(guò)程的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新,，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇四

華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的,。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在,、講求有效,。有效即有效益、效率高,、效果好,。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的,，這才是我們追求的課堂,。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái),？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。好說(shuō)好動(dòng),，精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征,。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果,。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找,、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件,，教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等,，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效。

我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”,，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ,，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,，同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”,，“1”出來(lái)打抱不平,，說(shuō):“如果 我與0站在一起，就比你大,?！?學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作，這時(shí)我問(wèn):“小朋友,，你們相信嗎,？”屏幕一閃,，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了,。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí),。”效果出奇的好,。

記得在教一年級(jí)的時(shí)候,，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢,。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的,，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的,。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的,，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。因此,，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)優(yōu)為重要,，我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參與課堂,，通過(guò)“提問(wèn),、合作、動(dòng)手,、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率,。

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要,。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，把握好教材的體系,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，上好課,。可是真的是說(shuō)說(shuō)容易做做難,，往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾,，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材,，大家都是在摸索,，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,，看完參考我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒(méi)啥區(qū)別的,，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問(wèn)題改成了情景，由學(xué)生看完情景自己說(shuō)條件然后根據(jù)條件提問(wèn)題列式解答,。于是我就按照原來(lái)教學(xué)的那套方式來(lái)進(jìn)行,，結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學(xué)生也不能按照我的要求去說(shuō)條件問(wèn)題,，效果不靈，下課后我就反思了,，怎么回事,？上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式，不再提條件和問(wèn)題了,，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來(lái)提問(wèn)題,，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學(xué)生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多,。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,，理清教材的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法,。

讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，教學(xué)要“以人為本”,。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子,，要裝著不懂,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為課堂是主人,。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開(kāi)它,，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段,。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:

1、少而精,。

2,、具備典型性。

3,、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華,。

4、題量適當(dāng),、恰到好處,。

5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,，提升作業(yè)布置的有效性。

總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的的,、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命,。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取,。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思,，在實(shí)踐后反思,，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇五

本學(xué)期整個(gè)班學(xué)生成績(jī)較優(yōu),，有不少學(xué)生聰明，且基礎(chǔ)不錯(cuò),，班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良,，有正氣，但也有四五位成績(jī)偏差,，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的?，F(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：

我始終嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中,，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定,。

1,，做好備課工作。在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱,，抓重點(diǎn),；備教材，備學(xué)生,，備教法,；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的，要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,，取其精華,，有取有舍；環(huán)節(jié)齊,，有后記等等,。

2，上好每一節(jié)課,。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確,，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法,，突破重難點(diǎn),，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等,。

3，作業(yè)布置做到合理,，習(xí)題精練,，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，重復(fù)死板的作業(yè)少做,，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整,。對(duì)完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花,，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)，紅花數(shù)量前10名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。

4,，抓好培優(yōu)扶差工作,。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣,；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙,，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成,。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃,，有效果,，有記錄，有輔導(dǎo),，有鼓勵(lì),，努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5，加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)管理,，使用好成績(jī)冊(cè),。對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，提問(wèn)效果,，課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正,，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。通過(guò)教學(xué),，我所帶班級(jí)成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo),。

6，繼續(xù)更新觀念,，努力實(shí)踐主體教學(xué),；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量,；加大科研促教的力度,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

一學(xué)期來(lái),，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，爭(zhēng)取做到最好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇六

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，已是擺在無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

陶行知先生曾有過(guò)這樣的論述：“生活即教育”,。因此,，教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋,，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的同時(shí),，又感到是新奇的,、富有挑戰(zhàn)性的。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,，小學(xué)生具有愛(ài)玩,、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué),，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然,、輕松,、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí),。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,。使他們樂(lè)學(xué),、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，又發(fā)展了他們的思維,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分,、理,，聽(tīng)教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,。

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù),。合適的,、有實(shí)效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂上問(wèn)題并不在多,，而在于質(zhì)量,。何謂高質(zhì)量的提問(wèn)？高質(zhì)量的提問(wèn)自何而來(lái),？我認(rèn)為,，高質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)該具有趣味性、開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性,、差異性和實(shí)踐性,，解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)自于教師的刻苦鉆研,，對(duì)教材的研究,，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對(duì)學(xué)生的研究,，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對(duì)以往教學(xué)的研究,，反思教學(xué)過(guò)程,，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等,。在此基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。

具有實(shí)效性的課堂,，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程,。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性,，追求高效性上下工夫,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇七

時(shí)間一閃而過(guò)，眨眼實(shí)習(xí)生涯就畫上了句號(hào),，在這短短的幾十天,，是考驗(yàn)，是磨礪,，是成長(zhǎng),，也是一種蛻變。這些天,，我嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)盡心盡力學(xué)習(xí)做好每一件事,，認(rèn)真完成每一分工作。以下就是我對(duì)實(shí)習(xí)工作的個(gè)人總結(jié),，也是我對(duì)自己,，對(duì)我的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)任的一個(gè)交代。

實(shí)習(xí)第一周,，首先是見(jiàn)習(xí),，以前做學(xué)生上課的時(shí)候也遇見(jiàn)過(guò)見(jiàn)習(xí)老師，覺(jué)得無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課,，但是很多時(shí)候我都不明白聽(tīng)課的真正意義?，F(xiàn)在，與其說(shuō)你是一個(gè)老師,，倒不如說(shuō)你是一個(gè)學(xué)生,，但同時(shí)又要有作為老師如何引導(dǎo)知識(shí)的思維,。因?yàn)槟悴辉偃W(xué)著如何去解題，而是應(yīng)該怎么去教題,。一個(gè)概念怎么去引導(dǎo),？一道題如何分析才能一步一步引導(dǎo)學(xué)生,？怎么解釋學(xué)生們才能更快的接受,？同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考,，如果自己是老師,，會(huì)怎么做,？鏈接這堂課的整體思路是什么？這些都要先要求自己學(xué)會(huì)聽(tīng)課。作為新老師，就要先預(yù)習(xí),，備課，哪怕自己不是親自上課,。同時(shí)學(xué)會(huì)向你的知道老師請(qǐng)教如果這堂課是你上,，你這樣的思路行不行，有哪些缺點(diǎn),，需要做哪些補(bǔ)充,。同時(shí)用不同的顏色做好筆記。聽(tīng)課的時(shí)候,，注意將老師的講課的細(xì)節(jié)和自己的思路進(jìn)行對(duì)比,，看自己是否遺漏了哪些細(xì)節(jié)。我覺(jué)得的是,，在教會(huì)同學(xué)們解題的同時(shí),，向他們傳遞一種良好的思維方式，老師不只是傳道授業(yè)解惑,，你的思維和習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)的影響著你教授的每

一位學(xué)生,。就比如說(shuō)板書,，我做學(xué)生的時(shí)候，看到老師漂亮的字,，會(huì)經(jīng)常去模仿,，所以說(shuō)板書很重要，一手賞心悅目的板書,，加上干凈利落的語(yǔ)言思路，很容易就激起學(xué)生的聽(tīng)課興致，就像為什么要給孩子買漂亮的課桌是一個(gè)道理,。

實(shí)習(xí)第二周，就開(kāi)始有機(jī)會(huì)上課了,。聽(tīng)課和備課又有所不同,，聽(tīng)課的時(shí)候，可以輕松的想老師為什么要這樣上一堂課，但是真正要上講臺(tái)的時(shí)候，就會(huì)是另外一種境況,。你要學(xué)會(huì)如何承上啟下,，如果前面的課不是你講的,，還要去預(yù)習(xí)前一堂課,，同時(shí)連接這一堂課,。做到合理的引入,。真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。作為新老師,，第一次登臺(tái)肯定或多或少的緊張,，偶爾腦子短路也是會(huì)有的，因此心態(tài)很重要,，就是自信心一定要足,。而面對(duì)不同的班級(jí)，還要有不同的教學(xué)風(fēng)格,，方式也要改變,，有些班級(jí)活躍一點(diǎn)，你要備多少內(nèi)容,，有些班級(jí)悶一點(diǎn),，你要加些什么新鮮元素。這都是一個(gè)合格的老師應(yīng)該要去考慮的問(wèn)題,。還有,，回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生答對(duì)了我該怎么說(shuō),，學(xué)生打錯(cuò)了,，我該怎么處理。這些都是一些上課的細(xì)節(jié),，也是我備課的時(shí)候想不到的地方,。這就要求在聽(tīng)課的時(shí)候吸取老師的經(jīng)驗(yàn)，取其精華,。但是不要照抄照搬,，一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)只是一部分,，班級(jí)的管理也占據(jù)著很重要的成分,。從指導(dǎo)老師那兒，收集班級(jí)同學(xué)的個(gè)人信息,，那些同學(xué)調(diào)皮一些,，哪些同學(xué)愛(ài)遲到，哪些同學(xué)上課愛(ài)說(shuō)話,。我覺(jué)得,，記住每一個(gè)同學(xué)的名字,，很重要，這能讓同學(xué)能夠感受到他在你心里的重要性,，也是對(duì)自己對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé),。再者，就是花時(shí)間去了解孩子們的生活習(xí)慣和性格,。說(shuō)實(shí)話,，

孩子們大部分時(shí)間都在學(xué)校，真正能引導(dǎo)他們的基本上就是靠老師,。那么就要求自己要像他們的父母一樣關(guān)注每一位同學(xué),，像朋友一樣與學(xué)生打成一片。最最重要的其實(shí)還是自己的心態(tài),，初中生的孩子其實(shí)是比較敏感的,，所以千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師偏心誰(shuí)，這世上沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分,，每一個(gè)孩子都是上帝的天使,。找到合適的方式去引導(dǎo)，是關(guān)鍵,。這一點(diǎn)我覺(jué)的自己做得還是非常好的,。

每周我們都會(huì)組織孩子們開(kāi)展主題班會(huì)，這是一個(gè)了解學(xué)生們的好機(jī)會(huì),。也是發(fā)掘孩子天性的好時(shí)機(jī),。同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)互動(dòng)和溝通，增進(jìn)老師和同學(xué),，以及同學(xué)之間的感情,。增加班級(jí)凝聚力,。

總結(jié)：其實(shí)不管是見(jiàn)習(xí),，授課，還是管理班級(jí),，最重要的就是用心,。用心去學(xué)習(xí)，用心去教課,，去感同身受,。用心去感應(yīng)每一個(gè)孩子的心理。做正確的引導(dǎo),，老師不僅要教書,，還要教會(huì)孩子們做人，給孩子一完整的人格,。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷我學(xué)會(huì)了許多,，也了解了作為老師的引導(dǎo)學(xué)生的重要性。相信自己在以后的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)不斷地完善自己,，做到更好,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇八

加強(qiáng)開(kāi)放求發(fā)展，齊抓共管促提升

課堂教學(xué)開(kāi)放不但可以深化課堂教學(xué)改革,，全面推廣課堂教學(xué)策略,，構(gòu)建高效、自主,、開(kāi)放的課堂,，而且能夠推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,，自課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動(dòng)效果顯著,，總結(jié)如下,。

學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本,，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué),，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng),，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn),，取得了一些成績(jī)，此次課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī),，同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流,、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校,、教師與家長(zhǎng)的交流,、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的,。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面,，形成了互相聽(tīng)課,，互相評(píng)課，共同研討,，共同提高的局面,。

在本次課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽(tīng)課,、評(píng)課水平有了大幅提升,，對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)有極大的幫助,。課堂教學(xué)開(kāi)放使教師能主動(dòng)聽(tīng)、評(píng)其他教師的課堂教學(xué),，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法,，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合,，保證了課堂教學(xué)在聽(tīng)中學(xué),，在評(píng)中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果。

在教師間相互聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合,，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會(huì)吸收重要的數(shù)學(xué)思想,，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷,、推理有機(jī)統(tǒng)一,，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理計(jì)算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題能力,；在歷史課堂中英語(yǔ)教師會(huì)了解更多的中西方文化的差異,，能在英語(yǔ)課堂中有針對(duì)性的講解，能以歷史為背景,，以課堂教學(xué)為平臺(tái),，以語(yǔ)言交流為媒介，為更好的掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒……

在聽(tīng)課中教師間還可以對(duì)比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn),，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極,，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料,，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法。

在本次活動(dòng)中,，教師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級(jí)的課堂,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

原來(lái)每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生,，他們?cè)谄綍r(shí)很少被教師關(guān)注,，加之座位相對(duì)遠(yuǎn)離教師,，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間,，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂,。

自從課堂教學(xué)開(kāi)放以來(lái),，聽(tīng)課教師坐在教室后側(cè)對(duì)這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助,，聽(tīng)課中不少教師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生,，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識(shí),，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用,。

總之,，課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的建立,，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,，我們會(huì)堅(jiān)持開(kāi)展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動(dòng)力量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇九

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多,，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念,，積極探索,、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化,、課程變化、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問(wèn),、太多的困惑。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，多次參加省,、全國(guó)級(jí)新課程研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì),，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化 1．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì),、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。 2．教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對(duì)每位教師來(lái)說(shuō),，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇,，教師是新課程的開(kāi)發(fā)者,，是“用教科書教，而不是教教科書”,，重新認(rèn)識(shí),、定位自己的角色。教師們迫切更新理念,，提高整體素質(zhì),，重研討、重實(shí)踐,、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

二： 新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

1．課堂變“集市”,，教學(xué)過(guò)于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí),、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”,、“上街買東西”,，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境,、故事情境,、競(jìng)爭(zhēng)情境等,，但教師不能簡(jiǎn)單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),。

2．教師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，如果是平等的,，有必要蹲下來(lái)嗎,？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí),，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧,，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索,，重模仿,，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境,。

3．分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考,，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，

笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論,，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性,，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。

4．電腦代替“人腦”,，鼠標(biāo)代替粉筆 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體,、快與慢的關(guān)系,，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣,，擴(kuò)大知識(shí)的信息量,，啟迪思維，提高效率,。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,，視聽(tīng)圖畫晃動(dòng)頻繁,，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,，課件只是一種點(diǎn)綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具,、學(xué)具,、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思,，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身,、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”,。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對(duì)我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論,。 6．評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試,、課題活動(dòng),、撰寫論文、小組活動(dòng),、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分＋評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性,，教師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么,，教什么”,，“怎么考，怎么教”,，“不考,，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路,、新亮點(diǎn),，部分教師只能“摸著石頭過(guò)河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,，精研、精思,，方能曉其義,，識(shí)其神。深入開(kāi)展對(duì)新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí),，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”,，積極實(shí)踐,，找差距，找問(wèn)題,，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十

7月中旬，根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神,，我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

1、組織嚴(yán)密,，層層選拔,。

4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后,，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽,。各單位制定了實(shí)施方案,，并于4月—5月進(jìn)行了校級(jí)初賽，5月中,、下旬,，每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)備參加市級(jí)復(fù)賽，共34名選手,。

7月中旬,，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽,。大賽分低,、中、高三段,，各確定一個(gè)課題,，同講一節(jié)課。（低段一年級(jí)下冊(cè)《回收廢品》,；中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》,；高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》）,，并對(duì)每名選手編號(hào)，面對(duì)評(píng)委講課,，當(dāng)堂亮分,，力求公正、公平賽出真水平,。

最后,，在34名講課教師中選拔出一等獎(jiǎng)3名（其中2名并列），二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)8名（其中3名并列）,。

2、選手整體素質(zhì)明顯提高,。

34名選手風(fēng)格各異,，34節(jié)課精彩異呈,，人人亮特點(diǎn),，節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué),；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。

此外,，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先,，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合,、教師角色的轉(zhuǎn)化,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn),、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等,。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)模式,，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，提出、分析,、解決問(wèn)題的能力,，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中,，老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí),，讓學(xué)生采取“自主探索、動(dòng)手操作,、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,。在《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),、思考興趣,，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的概念。其次,，所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下,，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有打印圖片,，有繪畫圖片,，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng),，很好地解決了僅靠教師描述情境,、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。

無(wú)論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何,，我們內(nèi)心都很欣慰,，我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng),，尤其是近兩年來(lái),，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開(kāi)我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí),。如果說(shuō)培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”,，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,，人人都能受益,。

1、教材處理不恰當(dāng),。比如《平行四邊形的面積》一節(jié),，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過(guò)多過(guò)難,。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題,，重點(diǎn)是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法,；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法,；其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序，應(yīng)是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義,，之后再列式計(jì)算,，有些教師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計(jì)算結(jié)果。

2,、概念講解不透徹,。比如《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,，周長(zhǎng)的概念是比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”,，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長(zhǎng)與不封閉圖形無(wú)周長(zhǎng)。還有“邊線”的意思的理解,，這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,。

3、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流,。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié),，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，學(xué)生的方法很多也都不同,，而多數(shù)老師們只選擇了一種來(lái)展示。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,，充分挖掘教材思維內(nèi)涵,，正確處理教材內(nèi)容,，能創(chuàng)造性地使用教材,。

2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué),。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開(kāi)后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，老師們的演示幾乎都是挪開(kāi)的,，不是平移的。再比如《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中,，老師演示沿邊線摸一圈時(shí),，一只手拿圖形，另一只手摸,，摸著摸著就斷開(kāi)了,。為什么？拿圖形的手擋住了,。有什么好辦法呢,？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。

3,、絕不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤,。比如,，《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中，有位老師板書：“物體表面或一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)”,。雖然老師疏忽了,，可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

以上意見(jiàn),，目的只有一個(gè),，供大家參考。如果當(dāng)中有合理的成分能讓大家吸收,，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素,，那就是我的最大期待。

應(yīng)該說(shuō),，這次活動(dòng)有收獲,，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),。沒(méi)有完美的課堂,，但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持,！

總之,，提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),，在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十一

一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識(shí),，習(xí)得了某種技能,，但最終他卻對(duì)所得到的這些知識(shí)與技能沒(méi)有熱愛(ài)之情，甚至十分厭惡,，那應(yīng)該是教學(xué)的失?。灰粋€(gè)學(xué)生獲得了某種知識(shí),，習(xí)得了某種“技能”,，但最終他卻不知道他這些知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這些技能的運(yùn)用過(guò)程與價(jià)值,，那也應(yīng)該是教學(xué)的失敗,。因此，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果,，應(yīng)該是知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展。但是,，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過(guò)程與方法的情況還普遍存在,。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：

一是教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)多地注重了知識(shí),、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入,。常表現(xiàn)為部分教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題,，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,，情緒表現(xiàn)貧乏,、無(wú)力，不能充分把握教材中的情感因素,，致使課堂教學(xué)顯得干澀,、枯燥、表面化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng),、發(fā)揮。

二是教師在教學(xué)過(guò)程中,，只注重公式,、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法,、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體,，積極參與到實(shí)踐、觀察,、探索,、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中,，缺乏對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，使學(xué)生在掌握的過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展,。

課堂教學(xué),，是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決如上所說(shuō)的問(wèn)題,，我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視,。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的,。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉,，或表情淡漠,、憂心忡忡，或神色恍惚,、煩躁不安地走進(jìn)教室,，打開(kāi)書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,，從而使得學(xué)生心理閉鎖,，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生,。以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒,，會(huì)使學(xué)生心扇敞開(kāi)，思維活躍,，可以更有效地接受信息的輸入,。

德國(guó)教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓勵(lì),。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人,，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢,？只有生氣才能產(chǎn)生生氣,，死氣只能從死氣而來(lái)。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣,?！边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件,。

教師在教學(xué)中,，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞,。達(dá)到以橫生情，以情促知,、知情共育的效果,。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素,。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法,。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性,、技能性、思想性）,，也要備好情感方面的課（情感性,、體驗(yàn)性、表情性）,。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生,、感染學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào),、公式,、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們求知的情感,。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美,、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，在美感中提高追求真知的動(dòng)力,，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，設(shè)計(jì)一些趣味性,、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感,。

（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感,。過(guò)去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要,，只求準(zhǔn)確,、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑,、形象、富有情趣和感染力,，有一定的幽默感,，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,，當(dāng)然,，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

（3）要善于用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感,。教師在教學(xué)中使用最多的是言語(yǔ)表情,。言語(yǔ)表情是通過(guò)在教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)情感的,。教師抑揚(yáng)頓挫,、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意,，感染學(xué)生,，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣,，而且言語(yǔ)表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性,。

（4）要善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境,，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用,。同時(shí)，對(duì)有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí),，感受到某些情趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”,，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的,。而事實(shí)上,，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此,，我們必須對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒(méi)有自信的,、壓抑的,、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉,、躲避的,、依附的、沉默（或者破壞）的”,，而“優(yōu)秀生”,，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的,，自我炫耀的或者是心不在焉,，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,，并給予合適的處理。

對(duì)于后進(jìn)生,，認(rèn)知上要給予低坡度,，情感上要給予多激勵(lì)。我們的教學(xué)過(guò)程中,，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生,，提問(wèn)提優(yōu)生，板演找優(yōu)生,，談心找優(yōu)生,，相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠,，致使差生面不斷擴(kuò)大,，造成嚴(yán)重的兩極分化,。我們必須“從最后一名抓起”,，應(yīng)“大搞水漲船高,，不搞水落石出”，改變對(duì)差生的態(tài)度,，增加對(duì)差生的情感投入,，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心,。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對(duì)于優(yōu)秀生,，認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn),，情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度,，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān),，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn),，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過(guò)程中,，要讓他們學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納,，學(xué)會(huì)欣賞,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng),。

（1）通過(guò)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)抽象概括能力,，重在理解,，重在知識(shí)的形成過(guò)程，不滿足對(duì)概念定義的機(jī)械背誦,。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理,，弄清定理公式的來(lái)龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,，能獨(dú)立作出證明,，明確定理,，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用,，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),。

（3）對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決,，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑,。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問(wèn)題,。

［例1］化簡(jiǎn)

解：原式＝

這道題若按常規(guī)解法：先分母有理化,，會(huì)顯得較繁，而上述解法不被表面現(xiàn)象所迷惑,，透過(guò)現(xiàn)象,，抓住數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，綜合地考慮分母與分子,，找出隱蔽條件“ ”與完成平方公式的關(guān)系,，通過(guò)運(yùn)用公式，使問(wèn)題得以巧妙的解決,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢(shì),。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，善于運(yùn)用辯證思維對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（2）一題多解,，一題多變,，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于發(fā)散,，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣,。

（3）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，注意對(duì)同一對(duì)象的不同語(yǔ)言的表達(dá)方式,，加強(qiáng)自然語(yǔ)言,，符號(hào)語(yǔ)言，圖象語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練,。

［例2］解方程

通常解法通過(guò)去分母化成整式方程再解,，這種解法是一種基本解法。但如果采用如下解法,，將原方程變形為： ,。即：,，這時(shí)運(yùn)用“拆分”思想,，學(xué)生會(huì)感到有新意，知識(shí)方法的運(yùn)用變得靈活,。

（1）在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)上應(yīng)把自然語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言,、圖象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,，相互印證,，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理,、公式,，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性,。

（2）善于選擇信息，善于運(yùn)用直覺(jué)思維,，善于把問(wèn)題轉(zhuǎn)換化歸,，注意思維的合理性，避免走彎路,，出奇制勝,。

（3）教學(xué)中要注意思維塊的積累，熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一,。

［例3］求證方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根,。

常規(guī)證法證明△＜0，學(xué)生應(yīng)該牢固掌握,。但從培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,，還可以采用如下簡(jiǎn)便解法：將原方程整理配方得： 。而恒大于0,，故原方程沒(méi)有實(shí)數(shù)解,。

（1）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,，提出改正錯(cuò)誤的方法。

（2）通過(guò)典型錯(cuò)誤的分析,，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考,，提出疑問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、糾正錯(cuò)誤,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)回顧和反思,，自覺(jué)調(diào)控思維過(guò)程,，通過(guò)解題思路或方法的自我評(píng)價(jià)，提高辨析正誤的能力,。

（3）通過(guò)發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,，進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng),。

（1）教學(xué)上應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽，千萬(wàn)不可潑冷水,，這是培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的原則,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己編題，變更條件,，考察結(jié)論的變化,，通過(guò)定理的引伸、特殊化,、一般化引出新定理,，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

（3）通過(guò)歸納,、類比提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出猜想的能力,。通過(guò)對(duì)猜想的否定，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力,；通過(guò)對(duì)猜想的肯定與論證,，提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力。通過(guò)探索性,、開(kāi)放性作業(yè),，培養(yǎng)初步的獨(dú)立探索的能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),，對(duì)提高課堂教學(xué)效益,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義,。以上是我對(duì)初中課堂教學(xué)策略研究的粗陋之見(jiàn),，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十二

這學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作安排,，我擔(dān)任初三兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái),，我能夠吃透教材,，按課改的要求去上課，在教學(xué)過(guò)程中,，我比較注重以下幾點(diǎn)：

為了了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,，以便備課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，我主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生已掌握知識(shí)的情況和理解能力,，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

教材是教學(xué)的依據(jù),，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書,，所以我重視教材的鉆研,。每一節(jié)課都在上課前花大量進(jìn)行備課，在備課過(guò)程中,，一是在不離開(kāi)教材的原則下,，參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處,，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法,。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)處理,，設(shè)置成經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論能解決的問(wèn)題,，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每一節(jié)課都學(xué)有所得,。

由于新教材與舊教材相比,，刪去了部分內(nèi)容，但是,，一方面刪去的內(nèi)容中有部分無(wú)論是對(duì)解決問(wèn)題帶來(lái)方便，還是對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)都是有益的,；另一方面,，考試命題者還沒(méi)有完全從舊教材中跳出來(lái)，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識(shí)解決的題目,，并狡辯說(shuō)課改后只要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo),，同時(shí)，盡管提倡素質(zhì)教育,，反對(duì)應(yīng)試教育,，但社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)也只是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),。因此,，本學(xué)期我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,，也提高了應(yīng)對(duì)命題者說(shuō)“要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)”,。的能力。

在課堂上,，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí),，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性,，我常常多方面的'搜集資料，對(duì)課本習(xí)題和各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤,。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，做到有的放矢。

通過(guò)努力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高,，中等難度的問(wèn)題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決,，難度較大的問(wèn)題也有部分學(xué)生能解決或通過(guò)合作討論后能解決。

存在問(wèn)題：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差,，有部分學(xué)生對(duì)初一,、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是幾乎沒(méi)有人會(huì)做,；

（2）大部分學(xué)生有粗枝大葉的作風(fēng),，經(jīng)常不小心做錯(cuò)題，影響了考試成績(jī),。