總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小學數(shù)學課堂的教學總結(jié)與反思 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的例子篇一

有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶,，而是讓學生參與實踐、自主探索,、合作交流,、評價反思等重要學習方式。在數(shù)學課堂教學中,，小組合作學習的教學形式已基本采用,。

數(shù)學學習不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程,。只有在教學的同時,，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力,，促進智慧更加有效地發(fā)展,。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增強效率,。

1,、激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力,，教學時必須采取適當措施,，激發(fā)學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數(shù)學知識在實際生活中很有用,，激發(fā)強烈的求知欲望等,。古人云“學起于思，思起于疑”,，有疑問才有活動的動力,，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學習,。

2,、激發(fā)興趣,。教學效果取決于學生的興趣,。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注,，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地,。在最佳狀態(tài)中學習,，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情,，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則,。在教學實際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣,。新課程倡導學生學習中的交流應(yīng)是多向的,，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學生與其他學生之間的互動,。因此,，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛,，又可以順利地直觀地完成預設(shè)目標,。

在新課改中，廣大教師都很注重為學生提供成功的契機,，都很重視對學生的尊重,、信任、賞識和肯定,，“你真棒”等表揚語彌漫課堂,，確實增強了學生的學習興趣，取得了一定的成效,。但同時也存在誤區(qū)：有的教師不管學生表現(xiàn)如何,，一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都給予“真了不起,！真聰明……”的表揚,。事實上，這種廉價的表揚不僅不能起到真正激勵的作用,，相反會助長學生浮躁的學風,。我認為表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分,、實事求是的強化,，并真正得到他人的認同，對于學生行為的規(guī)范,、學習態(tài)度的好轉(zhuǎn)和學習習慣的養(yǎng)成都是必不可少的,。在提倡獲得成功的同時,，應(yīng)該要讓學生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學習這一艱苦的勞動中,，必然會經(jīng)受挫折或失敗,。成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價值,。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法,，只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法,，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性,。

1,、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識,、幾何知識,、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法,。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力,；在教學統(tǒng)計知識時采用讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛,。

2,、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”,。教師選用教學方法時應(yīng)把學生作為教學的出發(fā)點,，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ),、個性差異都是教師要考慮的因素,。

總之，教與學是相輔相成的,，盡心地教是認真地學的前提,，認真主動地學才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

小學數(shù)學課堂的教學總結(jié)與反思 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的例子篇二

2015年11月7日至9日,，我有幸參加了在南京金陵中學河西分校舉辦的“《七彩語文》杯”全國蘇教版小學數(shù)學教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學觀摩會,。來自全國各省的31名選手參加本次大賽的現(xiàn)場比賽，另有7位數(shù)學特級教師進行了教學展示,，他們課堂教學特色鮮明,，充滿了魔力與朝氣，詮釋了新課改的`真實含義,。

在聽課的過程中,，我深刻的認識到自己的不足,，自己和他們的差距。接下來,，我就本次活動談?wù)勗诼犝n過程中感受最深的幾點,；

每位教師在課堂教學中都比較幽默，同學們陣陣傳來歡快的笑聲,。課堂氣氛非常好,，每位學生都積極主動的回答問題,。例如江蘇省南京市北京東路小學的張齊華校長的《用方向和距離確定位置》,，張校長干脆利落的說話風格，揮灑自如的幽默語言,，讓在場的每一位聽課老師和學生都留下了深刻的印象,。他們的語調(diào)比較平和，親近的聲音時刻的鼓勵和牽引著學生思考問題,，分析問題,，解決問題。他們用謙遜的目光和動聽的音符替代了我們的焦躁和嘮叨,。

每位教師的多媒體使用都非常熟練,，講到哪，點到哪,。而且課件做的比較新,，比較生動。不少教師好制作了flash,，更加生動形象的展示了本節(jié)課的重難點,，使學生很輕松的去突破重難點，達到了事半功倍的效果,。同時還有的教師采用了現(xiàn)代電子設(shè)備完成教學,，如江蘇省南京市游府西街小學的武捷老師上的《復式條形統(tǒng)計圖的認識和應(yīng)用》，讓每位學生用ipad自己動手操作,、實驗,、親身體驗本節(jié)課的重難點。讓他們在輕松的學習氛圍中學習,，大大提高了課堂效率,。同時，學生的認知能力和對知識的理解更加牢固,，應(yīng)用起來更加靈活,。

在課堂中，每一環(huán)節(jié)問題的設(shè)置,，包括新課的導入都非常自然,，讓學生們通過自己身邊的實例或者經(jīng)典的故事,，從而引出新課的內(nèi)容。每一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖都非常清楚,，講解問題比較細致,。例如江蘇省常州市武進清英外國語學校的王嵐校長的《小數(shù)的初步認識》，在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計,，由“數(shù)學課”想到了“數(shù)”,，由幼兒園學習過的數(shù)到我們現(xiàn)在學的數(shù)，很自然的談話間就引出了本節(jié)課所要認識的小數(shù),。又如江蘇省南京市瑯琊路小學的張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》,，在學生回答問題的過程中，能夠充分的相信學生,，給他們充足的時間去思考,、給他們樹立信心，讓他們更好的融入到本節(jié)課中來,。

參加這次活動,，一方面開拓了我的視野，讓我學習到了新版蘇教版教學的新思路和方法,。另一方面,，也讓我學習了執(zhí)教老師們課上的機智和從容。

小學數(shù)學課堂的教學總結(jié)與反思 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的例子篇三

7月中旬,，根據(jù)運教研函字[20xx]42號文件精神,，我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學數(shù)學課堂教學大賽”活動。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

1,、組織嚴密,，層層選拔。

4月份,，我們接到運城教研室關(guān)于組織首屆小學語文,、數(shù)學課堂教學大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位,，要求自下而上按上級文件精神組織大賽,。各單位制定了實施方案，并于4月—5月進行了校級初賽,，5月中,、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級復賽,，共34名選手,。

7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學舉辦市級大賽,。大賽分低,、中、高三段,，各確定一個課題,，同講一節(jié)課。（低段一年級下冊《回收廢品》,；中段三年級上冊《什么是周長》,；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號,，面對評委講課,，當堂亮分，力求公正,、公平賽出真水平,。

最后,，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列）,，二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）,。

2,、選手整體素質(zhì)明顯提高。

34名選手風格各異,，34節(jié)課精彩異呈,，人人亮特點，節(jié)節(jié)顯特色,。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學,；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構(gòu)知識；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學方法等等,。

此外,，34節(jié)課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設(shè)計和實施課堂教學,。比如三維目標的結(jié)合,、教師角色的轉(zhuǎn)化、學生學習方法的轉(zhuǎn)變,、教學方法與手段的改進,、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中,，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學方法解決新問題”的教學模式,，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生搜集信息，提出、分析,、解決問題的能力,，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中,，老師們注重滲透數(shù)學思想方法教學的同時,，讓學生采取“自主探索、動手操作,、合作交流”的學習方式,。在《什么是周長》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課,，激發(fā)學生的學習,、思考興趣，能利用學生已有的生活經(jīng)驗講解“周長”這個抽象的概念,。其次,，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來,，有打印圖片,，有繪畫圖片，有自制教具,，創(chuàng)意性強,，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生干聽的低效教學的問題,。

無論我們推薦的選手在運城的比賽結(jié)果如何,，我們內(nèi)心都很欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個臺階,。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動,，尤其是近兩年來，在我們局領(lǐng)導一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進行的“聯(lián)片教研”,，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習,。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話,，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,，人人都能受益。

1,、教材處理不恰當,。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積,，可有些老師設(shè)計的練習題過多過難,。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題,，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法,；求比一個數(shù)少幾的數(shù)用減法,；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應(yīng)是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義,，之后再列式計算,，有些教師是先列式再通過擺來計算結(jié)果。

2,、概念講解不透徹,。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的,，怎么與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長,。還有“邊線”的意思的理解,，這些都將有助于學生對周長概念的理解。

3,、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流,。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中,，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，學生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示,。

1、加強學習,，認真鉆研與教材配套的《教師教學用書》,。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵,，正確處理教材內(nèi)容,，能創(chuàng)造性地使用教材。

2,、注意細節(jié)處的教學,。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中,，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形,，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的,。再比如《什么是周長》的教學中,，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸,，摸著摸著就斷開了,。為什么？拿圖形的手擋住了,。有什么好辦法呢,？可讓拿圖形的手放在確定的起點處就可避免尷尬。

3,、絕不能出現(xiàn)知識錯誤,。比如，《什么是周長》的教學中,，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”,。雖然老師疏忽了，可給學生留下了模糊甚至是錯誤的印象,。

以上意見,，目的只有一個，供大家參考,。如果當中有合理的成分能讓大家吸收,，并讓它成為促進教學實踐的因素，那就是我的最大期待,。

應(yīng)該說,，這次活動有收獲，也有遺憾,。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術(shù),。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美,。因為這種追求代表著一種態(tài)度,，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度,，所以我們沒理由不堅持,！

總之，提高數(shù)學教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑,。希望我們的數(shù)學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機,，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學數(shù)學課堂教學模式,。

小學數(shù)學課堂的教學總結(jié)與反思 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的例子篇四

高效的課堂教學是教師的夢想,，是學校、家庭,、社會的希望,，有了高效的課堂,，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力,?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。”而高效地數(shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求,，為此,，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信,，每個學生的個性都是不同的,，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學生的這種差異性,?！?/p>

1、了解學生個性,。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎,，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動,，可激發(fā)其學習興趣,，增強其競爭意識。

2,、了解學生原有認知基礎(chǔ),。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的,，用已有的知識學習新知,，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間,，減少了學生的學習障礙。比如,，在講解新的數(shù)學概念時,，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活,，同時又應(yīng)用于生活實際,，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時,，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會,，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

3,、了解學生已學知識的掌握情況,，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作,。

對于小學生來講,，最重要的是學會學習、學會思考,、學會發(fā)現(xiàn),、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法,，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”,。為此，教師有必要更新觀念,，研究數(shù)學的智慧,，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習,、去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用,、去創(chuàng)造數(shù)學知識,。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學生的思維能力。比如,，教師可要求學生課前預習,，預習時建議教師要有預習的提綱，讓學生帶著問題去預習,，特別是低中年級的學生,，這樣學生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來,，上課時帶著這些問題聽講,，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同,，如有不同,，哪種好些；課后復習,，學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍,，然后自己歸納出幾個“條條”來,。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲,，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理,，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果,，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等,。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身,，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣,，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學生明白“授人以漁”的道理,。

我們知道，學生是正在發(fā)展中的人,，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力,。因此，在所有智力正常的學生中,，沒有潛能的學生是不存在的,。課堂教學的關(guān)鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學生的潛在能力,，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其自主學習能力,?！白灾鲗W習”是就個體學習的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現(xiàn),。與之相對的是“被動學習”,、“他主學習”或“機械學習”。

心理學研究表明,，好問和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn),。而隨著歲月的延續(xù),，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了,，那就是把許多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性,，想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來,。由于學生間存在著個別差異，在發(fā)問時,，學生往往不能說到關(guān)鍵之處,。這時，教師應(yīng)以激勵為主,，消除學生的懼怕心理,，激發(fā)他們發(fā)問的熱情。

如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時,，教師應(yīng)有意識地與學生互換角色,，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學生自由言論,，嘗試解答。久而久之,，學生能夠養(yǎng)成一種善于思考,、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容,、研究新問題是非常重要的,。教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走,，一步一步引導學生說出正確的解題方法,，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往,，學生就會養(yǎng)成惰性,。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會,，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機,，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識,、理解所學知識的同時,，智力水平也不斷提高。

使用多媒體與數(shù)學教學相結(jié)合,，對教師來講,，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務(wù)和目的。利用信息資源,，可以節(jié)省教師的備課實踐,；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等,。對學生來講，就是在一定的時間內(nèi)要學到比原先更多的東西,。利用網(wǎng)絡(luò)資源,，學生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學習效率,；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用,，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化,，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用,。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次,、高效率的現(xiàn)代教育手段,，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng),、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì),，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展,，使學生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高,。

它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響,，為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境,。如：我在教學“射線和角的認識”時，借助多媒體技術(shù),，動態(tài)演示直線,、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系,，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別,。學生的動手操作，更能激發(fā)學生的思維空間,，增強創(chuàng)造力,。例如，“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題,，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚,，并且花時較多，而利用計算機模擬剪拼,，把圓等分成8份,、16份……多次投映，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決,，得到了圓面積公式,，并有機的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣,，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點,，優(yōu)化了教學過程,，提高了教學效益,有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象,、枯燥的數(shù)學概念變得直觀,、形象，使學生從害怕,、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學,。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學的生命活力,。

然而,，一味地強調(diào)效率的同時，更要注重效益,。并不是所有的教學都要借助于信息技術(shù)來完成,；并不是運用信息技術(shù)的教學就一定是好的教學。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕,，用投影機來代替黑板,，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學時,，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學而不是教學圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧,，把課件從頭到尾演示給學生看,，學生除了欽佩，就是審美疲勞,，沒有學到真正的知識,，感覺是在電影院一樣。因此,，利用多媒體教學時,，要“身體力行”，要以提高教學效率和效益為準則,。整合的重點應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學問題上,，放在那些切實需要運用信息技術(shù)加以解決的教學問題上。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期,，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時,，讓學生形成良好的學習、生活習慣,。好習慣一旦形成,，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一,，所以要致力培養(yǎng),，在培養(yǎng)過程中難免會有反復，但我們要善于抓反復,，反復抓,。如此，學生怎能不上進,？

其次形成良好的習慣,，培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手,。在教學中,，教師應(yīng)引導學生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講,，積極思考,，踴躍回答問題，認真審題,，按時完成作業(yè),，計算后，要認真檢查“一步一回頭”,，認真書寫等,，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動,、認真的學習習慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

教學實踐證明,，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學,，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處,，學生才會受益,，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學,，才會樂學,、好學,、自主地學、創(chuàng)造性地學,，才會為孩子們今后能成為“面向世界,、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ),。