總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
本節(jié)課，以招聘會(huì)的形式展開,，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè),，合作探究，創(chuàng)作交流,，
全班展示,，自由評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生思維活躍,，面帶笑容，始終保持著一種積極,、快樂(lè),、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,，究其原因,，大抵基于以下幾點(diǎn)：
1、教材自身的魅力,?！而B的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。
2,、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間,。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài),、開放,、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道,。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的,，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識(shí),，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來(lái),、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的,，是出于學(xué)生自己的需求,，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3,、突出了學(xué)科間的融合,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動(dòng)人歌聲（音樂(lè)欣賞）,。在這一過(guò)程中，又要熟練地操作計(jì)算機(jī),，創(chuàng)作交流時(shí),，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際,。所以這一活動(dòng),，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè),、美術(shù)等課程的融合,。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力,、綜合表達(dá)能力,、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí),，積極地思考，學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了,。這一過(guò)程,，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4,、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性,，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,，誘發(fā)兒童的靈性,，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,、歌詞,、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等,，給了學(xué)生廣闊的自由空間,，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì),。小學(xué)語(yǔ)文的工具性,，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看,，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分,，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng),，更是錘煉語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示,。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強(qiáng),，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、應(yīng)用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文,、超越自我,。
5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn),。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn),、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生興味盎然、意猶未盡,。
然而,，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1,、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作,。主要原因有三：一是教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足,，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短,；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,，檢復(fù)問(wèn)題表達(dá)太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤,，拖延了時(shí)間,；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。
2,、小組間交流,、配合不夠,，展示作品表現(xiàn)力不足,。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間,，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成,，至于如何表演,、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及,；一些提早完成的同學(xué),，也因教師指導(dǎo)不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流,，上得臺(tái)來(lái)才倉(cāng)促商量,，故而本來(lái)形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,，卻因一次次的中斷而失去了活力,，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。
3,、教師對(duì)站的講解演示流于形式,。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢,，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間,，影響了展示交流的效果。
4,、教師指導(dǎo)表面化,。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作,、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,，而對(duì)小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,?？梢姡處熑蝿?wù)性太重,，并未全身心融入學(xué)生之中,，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,，由衷地為之興奮,，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,，今后我們將更加積極地探索、嘗試,，開展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。
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小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的'獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學(xué)生產(chǎn)生情趣,，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,，選取學(xué)習(xí)課題時(shí),，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會(huì)，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響,。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。
生活無(wú)時(shí)不變,，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此,，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程,。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性,、實(shí)踐性、活動(dòng)性,、自主性,。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識(shí)，而是做中學(xué),。本學(xué)期,，我積極參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中,，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),、開展聽課、評(píng)課活動(dòng),，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā),。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,，這樣做,，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),，為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，給學(xué)生較多的選擇余地,，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受,，有所發(fā)現(xiàn),。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主,、合作,、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)求同,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)做人,。可謂“收獲盡在過(guò)程中,?！?/p>
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力,。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題,，通過(guò)自己的思考、求助,、與別人的討論等把問(wèn)題解決,，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我們欣喜的看到,，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,，勇氣足了，善于思考了,，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低,、合作的是否默契,、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
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“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域,，是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn),。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接參與者，有機(jī)會(huì)和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一道成長(zhǎng),。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在自身?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的,，特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候,。
作為歷史悠久的文明古國(guó)，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)文化不可缺少的一個(gè)重要組成部分,。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源,、美妙傳說(shuō)、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬,。尤其是中國(guó)最古老的春節(jié),，有關(guān)它的來(lái)歷，習(xí)俗等浸透著我們中國(guó)文化的底蘊(yùn)。恰逢寒假將至,，于是,，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為抓手，率先開展了“過(guò)大年”春節(jié)文化研究活動(dòng),。
為了保證研究的質(zhì)量,，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動(dòng)資源卡，并為家長(zhǎng)送上了“愛(ài)心小帖子”,，提醒家長(zhǎng)從查（通過(guò)上網(wǎng),、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來(lái)歷”,、“各民族的年俗”）,、訪（通過(guò)訪問(wèn)身邊人的方式了解“生活的今昔對(duì)比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）,、記（通過(guò)書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰(shuí)過(guò)年不休息）、算（通過(guò)精打細(xì)算,，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過(guò)手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示,，幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時(shí)上交,?？v觀整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富,，卷面干凈整潔,，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞,，有的涂抹雜亂,。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長(zhǎng)的文化層次不同,，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是,，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢,，滲透了一些搜集資料，整理的方法,。
盡管我們的資料搜集并不是最完備的,，活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的,，但自主探究，自主交流的過(guò)程讓學(xué)生興趣十足,，不同層次都能有收獲,。為此，我們堅(jiān)持著,?；顒?dòng)下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的,。
傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過(guò)對(duì)自然的把握而形成的,，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng)，春節(jié),、元宵,、清明……都是通過(guò)歷史傳承下來(lái)的，有幾千年的歷史,，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對(duì)歷史人物的紀(jì)念,，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)生活的，有的來(lái)源于神話傳說(shuō),，有的傳達(dá)了人們對(duì)生活的美好愿望,?？傊?，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國(guó)古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等,，其中有許多中華民族珍貴的生活史料,，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華,，這才是中華民族的‘根’,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì),。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以其全新的理念,，獨(dú)有的形式,，全方位的要求,，無(wú)可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合能力,。教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解,、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑,、不斷探索,、不斷表達(dá)個(gè)人見解的過(guò)程中鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理,。整個(gè)過(guò)程中,，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中,，而且更調(diào)動(dòng)了教師全情投入。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華,，發(fā)揮自己潛能的空間,，使自己的各方面能力都得到了鍛煉。同時(shí),，也是教師不斷成長(zhǎng),，進(jìn)步的源泉。在活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn),，隨著研究的不斷深入，作為教師的我們,，知識(shí)面更廣了,，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻了，我們也在通過(guò)自己的努力,，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著,、享受著這樣的成長(zhǎng)歷程,。
綜上所述,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐、不斷思考,、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在課程實(shí)踐中,，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí),，鍛煉了能力,。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成,。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待,。我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦,，但一定會(huì)陽(yáng)光普照,。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課后的教學(xué)反思與總結(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來(lái),，七嘴八舌地議論著,，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情,，我由衷地笑了,，看來(lái)這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少,，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識(shí),，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，得從小做起,，從身邊的小事做起,，從身邊的垃圾做起,。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”,，活動(dòng)二“垃圾分類”,，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”,。以變廢為寶為主線,，通過(guò)變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的,，心靈手巧則是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià),。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力,，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害,，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。
本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品,。
“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開展了一段時(shí)間,，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極,，參與熱情高漲,。學(xué)生從廢舊物對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)廢舊物的處理,、對(duì)廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中,，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng),，但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，還可以引起家庭成員對(duì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的注意,。
在活動(dòng)二、三中,，小組合作的方式,，小組分工合作，由組長(zhǎng)分配任務(wù),，安排,、調(diào)控組員各司其職、互相合作,。在活動(dòng)過(guò)程中,，充分發(fā)揮自主性、合作性,、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自行收集材料,，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí),。
在活動(dòng)四中,，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,，他們的作品不僅美觀精致,，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,，多學(xué)習(xí)他人的制作,，他們的作品會(huì)更加的完美,。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不僅學(xué)到了知識(shí),，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛,。學(xué)生能夠觀察,，有發(fā)現(xiàn)，能動(dòng)手操作有收獲,，能夠動(dòng)腦有所挖掘,，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,，明白了“變廢為寶”的巨大作用,，也知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起,。
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我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時(shí),，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能,。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防,、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。那么,，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?
正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感,，才有本次的主題活動(dòng),。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開始,，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā),，說(shuō)出的課題五花八門，大家還各持已見,，互不相讓,。后來(lái),，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí),，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論,。在討論中,，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢,，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議,，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定,，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感,，真不簡(jiǎn)單！
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí),，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組,，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中,，有的上網(wǎng)查資料,，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪,，有的實(shí)地考察,，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法,，在需要一些資料時(shí),，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼,、動(dòng)腦三維一體,，多重刺激，實(shí)踐多樣,，體驗(yàn)深刻,。
在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策,，群策群力,。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作,，遇到困難時(shí)互相打氣,，不氣餒，不退縮,，總能想出辦法來(lái)解決,。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言,，充分交流,，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過(guò)照片,、攝影,、動(dòng)畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中,，通過(guò)合作,、交流、研究,，與同學(xué)們分享成果,，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯,，學(xué)會(huì)了理解和寬容,，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，提高了綜合素質(zhì)。
可以說(shuō),，開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較成功的嘗試,。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積,，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用,。然而,，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，也暴露了不少問(wèn)題,。如：低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng),，興趣持久性較差,，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究,，實(shí)踐,，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題,。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā),、設(shè)計(jì)、實(shí)施的一門整合程度很高的新課程,，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式,。在實(shí)施過(guò)程中,，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題,，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活,、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容,，開展活動(dòng)。
人們常說(shuō),，興趣是最好的老師,。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一,。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣,，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力,。行動(dòng)上才會(huì)更主動(dòng),，責(zé)任感才會(huì)更強(qiáng);反之，如果學(xué)生對(duì)主題不感興趣,，漠然視之,，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不會(huì)在活動(dòng)中傾注全部心力,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì),。讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,，他們?cè)谝环N歡快、愉悅,、充滿期待的活動(dòng)氛圍中自覺(jué)自愿的參與活動(dòng),。在活動(dòng)中也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，增強(qiáng)了信心,。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活,，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化,，這是課程的基本理念。因此,，作為教師,，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容,。
通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在自主、合作中主動(dòng)地去探尋,、感受,、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲,，增長(zhǎng)許多豐富的課外知識(shí),，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力,。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探究心理。
研究從問(wèn)題開始,，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最直接動(dòng)力就是一個(gè)個(gè)活生生的問(wèn)題。俗話說(shuō)：生活中不是缺少問(wèn)題而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,。因此,，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手,，選擇那些有意義,、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，處處有題材,，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘,，生活處處是課程,。因此，活動(dòng)主題可以由近及遠(yuǎn),，由小到大,，從班級(jí)到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)逐步展開,，抓住眼前的,、身邊的活動(dòng)資源開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
總之,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，豐富多彩,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者,、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘,、開發(fā),、利用無(wú)限的課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間,，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。
