綜合實踐活動作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成,，能有效鍛煉學生實踐能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在活動開展后,，全面總結(jié)與深入反思教學過程,，有助于優(yōu)化后續(xù)教學，提升教育成效,。若你正為梳理綜合實踐活動教學情況而發(fā)愁,，不知從何處著手總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題,，別著急,。我們整理了綜合實踐活動教學總結(jié)與反思范文大全，從活動實施細節(jié),，到成果評估,、改進方向,，為你提供詳盡參考，助力教學工作不斷完善 ,。

綜合實踐活動教學總結(jié)篇1

綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程,。隨著課程改革的逐步推進,，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力,。幾年來,，我們以增強學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力,，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和社會責任感,，提高學生的整體素質(zhì)為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設(shè)和探索,，取得了一定的成績,。

一、開發(fā)課程資源,，拓展活動時空,。

（一）開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學生全面正確地認識環(huán)境,，自覺自主地保護環(huán)境,，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，通過組織觀察,、進行采訪,、專題研究、參與管理等形式,，讓學生感受環(huán)境與生活,、與社會、與人類的緊密聯(lián)系,，獲取環(huán)境保護的初步知識,，增強環(huán)境保護的意識。

（二）開發(fā)生活教育資源,。我們注意挖掘生活教育資源,，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通,，走進商店學營業(yè),，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務(wù),，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活,，認識生活,，學會生活，使他們成為生活的主人,。

(三)開發(fā)文化教育資源,。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體,，組織綜合實踐活動,，充實人文內(nèi)涵，增加文化含量,，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng),。

二、講究實施方法,，確?；顒有Ч?/p>

綜合實踐活動受多方面因素制約,，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾,。一是時間的安排問題,。二是內(nèi)容銜接的問題。三是誰來兼課的問題,。四是教師指導的問題,。有些復雜的活動，老師不作具體指導,，學生不知干什么,，怎樣干。

1,、時間確定體現(xiàn)靈活性,。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課,、一節(jié)小課,。但在具體操作上，根據(jù)實際情況,，靈活掌握,，合理安排，可分散使用,，也可合并使用,。對部分閱讀型、調(diào)查型,、實驗型,、采訪型的任務(wù),，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間,，主要用于實踐活動的啟動,、學生難點的答疑、活動成果的展示,。

2,、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊,，內(nèi)容豐的,，為保證效果，我們認真研究教材,，尋找學科教材知識之間,、能力之間、情感之間的聯(lián)系點,，溝通學科教材與環(huán)境教育,、生活教育、科技教育,、文化教育,、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動主題,。在此基礎(chǔ)上,，圍繞主題，認真思考,，把握聯(lián)系,，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中,，圍繞主題開展系列活動,，使年段之間的綜合實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進,，以形成系列,；活動上互相配合，互相促進,，以強化效果,。

3、活動過程體現(xiàn)操作性,。為保證活動的全員參與和全程參與,，我們堅持精心設(shè)計每一項活動，細化過程,，做到目標具體,，環(huán)節(jié)明確,，組織嚴密，前后相連,，整體推進,。這樣，既能解決活動在一起,，時間難以保證,，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動,、課內(nèi)活動與課外活動,、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢,、學校優(yōu)勢,、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋,，及時總結(jié),，及時調(diào)整，使方案不斷完善,，活動不斷推進,。具體分以下幾個步驟：

誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境,、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹,、老師點撥,、觀看圖片等方法，激發(fā)學生情感,，引發(fā)探究心理,。

劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣,、自然風貌,、美好風光、典型人物,、典型特產(chǎn),、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動小組,，讓學生根據(jù)愛好和條件,，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長,，他們的任務(wù)是組織本小組的活動,。在此同時,，各小組明確攝像人員、錄音人員,、資料搜集人員,。在學生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況,，對小組人員作適當調(diào)整,，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動目標,，與可能涉及的單位主動聯(lián)系,，請他們給予支持。

查閱資料：通過閱讀書報,、查閱縣志,、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長,、教師,、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理,，將其分解為“文字資料,、圖片資料、音像資料,、實物資料”等,。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下,，把有關(guān)資料及時向其他小組推薦,。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進行梳理,，以保證資料的清晰度,。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印,。對某方面的資料還要進行歸并,、取舍、提煉,。

準備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料,，本著“全面展示，資源共享”的原則,，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序,，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點，對重點部分的內(nèi)容要真正清楚明白,、資料翔實,。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式,，具體形式有“文字介紹,、圖片展覽、圖文結(jié)合,、音像結(jié)合,、實物展示”等。

成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料,，安排的敘述順序,，確定的敘述重點，在下面練習介紹,。此后分小組上臺介紹,，介紹中要發(fā)揮圖片、資料,、錄音等的綜合效應(yīng),，力求做到語言清晰，說有條理,，說有趣味,。介紹的過程中，可敘談自己的感受,。從而在展示成果中,，讓學生體驗快樂，升華情感,。

活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定）,，以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文,。為全校學生設(shè)計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學生自行調(diào)查的情況進行分類,。解說員和解說詞各小組自行擬寫,。

4、優(yōu)化實施方法,，體現(xiàn)自主性,。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統(tǒng)一的活動過程,，是教師主導作用發(fā)揮學生主體能力生成和發(fā)展的過程,。它是動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此,，我們重視了實施方法的優(yōu)化,，注重活動內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動學生主動參與的積極性,；注重學生參與的全員性和全程性,，以充分體現(xiàn)學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性,，以充分發(fā)揮學生主動參與的創(chuàng)造性,；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學生參加活動的能動性,。

三,、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制,。

評價在綜合實踐活動中,，既有總結(jié)評價的功能，又有糾偏矯正的功能,；既有定向?qū)虻墓δ?，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用,。在綜合實踐活動中,，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性,，調(diào)動學生參與綜合實踐活動的積極性,，我們根據(jù)綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

1,、優(yōu)化對學生的評價,。對學生評價，我們堅持了主體性,、過程性,、形成性和發(fā)展性原則，以評價促發(fā)展,，以評價促提高,。

重視自我評價，突出主體性,。首先是在自我欣賞中評價,。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動,，從搜集的資料到形成作品（制作,、體驗日記、調(diào)查報告、打印資料,、采訪錄音,、手抄小報等）都及時積累，妥善保管,?；顒雍螅才艜r間讓他們自我欣賞,，從中體驗自己的成功,。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結(jié)束后,，組織小組,、全班、全校性的交流,，讓學生在交流中互相學習,，互相了解，互相欣賞,，以體驗成功的快樂,。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結(jié)束后,，組織全班或全校性的成果展覽,，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽,，自我介紹展覽,，在展覽中自我評價。

重視體驗評價,，突出激勵性,。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與,、全面參與,、全程參與。只要學生參與到了活動中來,，經(jīng)歷了活動過程,，即使沒有達到預期結(jié)果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識,，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗,，總結(jié)了失敗的原因和教訓,，就給予積極的評價,。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體,、小組集體,、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較,，從而讓人人獲得成功,，體驗成功，享受成功,。

注重形成性評價,，突出發(fā)展性。在綜合實踐活動中,，我們要求教師及時了解學生,，關(guān)注每個學生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學生在發(fā)展中的個性差異,。從學生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略,，及時對學生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神,、實踐能力的發(fā)展情況,，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價,，以促進活動的不斷進展,，促進學生不斷發(fā)展。

在交流中評價,。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經(jīng)驗交流,，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定,、內(nèi)容安排,、方案設(shè)計、方案實施,、資料搜集,、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織,、實施情況評價的重要依據(jù),。

在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展,，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設(shè)計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相,，一次綜合實踐成果的集中亮相,。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示,，大家“瀏覽”,，讓全體教師在展示中形成成就感。

四,、重視課程管理,，優(yōu)化管理機制。

為保證綜合實踐活動課程的順利實施,，我們切實重視了管理機制的構(gòu)建,，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1,、確定以人為本的管理目標,。我們把“教師發(fā)展”和“學生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的.主要目標，一切為了促進教師素質(zhì)的整體提高,，一切為了學生素質(zhì)的整體發(fā)展,。為加強教師隊伍建設(shè)，提升他們的理論水平,，并引導他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為,，我們成立了由校分管領(lǐng)導、特級教師,、名教師組成的專家組,，對新課程標準、新課程理念,、新課程模式進行全面,、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索,，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘,、內(nèi)容的選擇、專題的確定,、計劃的制定,、方案的編寫、方案的實施,、實錄的撰寫,、學生的評價、資料的搜集,、成果的展示等方面進行指導,。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò),。為加強管理,，我們根據(jù)本校實際,，建立了由“校長室教導處教研組備課組”構(gòu)成的綜合實踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導,，保障下對上負責和聯(lián)系，做到上下貫通,，整體連動,，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng),。

幾年來,，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效,，積累了一定的經(jīng)驗,。首先，綜合實踐活動的開展,，促進了教師隊伍的成長,。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓,，主動采用自修──反思的模式不斷學習,，充實自己，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高,。其次,，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質(zhì)的提高,。綜合實踐活動所具有的整體性,、實踐性、開放性,、生成性和自主性的特征,，為學生主體性的發(fā)揮提供了條件。學生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外,，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然,，研究的課題由教師指定發(fā)展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現(xiàn),。再則,，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設(shè),。

我們知道,，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響,，應(yīng)試教育的干擾,，家庭與社會,、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難,。為此,，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入,、持久的探索,，以促進課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進學生素質(zhì)的整體提高,。

綜合實踐活動教學總結(jié)篇2

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程,。本學期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我、人與自然,、人與社會”主題,，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人,，了解自然,，了解社會，關(guān)注社會生活,。學生通過交流,，與同學們分享勞動成果，在交流,、匯報中學會了贊美,，學會了欣賞，學會了理解,，獲得了知識,。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識,。在課程內(nèi)容,、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果,。

一,、結(jié)合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程,，這是教學改革的重大舉措,。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式,，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神,。在此基礎(chǔ)上,，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學生的學習興趣,，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ),。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂,，組成小組讀書會,，組織故事會，展示學生的才智,，取得了可喜的成績。通過這些活動,，使學生更喜愛文學知識,，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量,、構(gòu)建校園文化,、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二,、貼近學生生活實際,，進行有益的社會調(diào)查活動

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中,，世界之中,。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感,。這種現(xiàn)實感,、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的直接目的,。在處理與自然,、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義,，這就需要學生自己去研究生活,、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望,，在綜合實踐活動中,，注意引導學生進行社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展,，生長過程和取得的成就等,，希望通過這個調(diào)查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的.特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認識,。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木,，這些學生都比較容易進行,，做得非常好，鍛煉了能力,。

三,、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字,。教學中讓學生親身參與,、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力,，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查,、參觀、訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,，綜合運用所學知識,，主動地去探索、發(fā)現(xiàn),、體驗,、重演、交往,，親歷親為,，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力,。隨著綜合實踐活動廣泛的開展,，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手,、獨立制作,、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識,、有能力,、有理想的建設(shè)人材的目標，開設(shè)綜合實踐活動課程，很有必要,。這學期組織了小制作比賽,、設(shè)計大賽等等，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

總之,，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力,，實踐能力,，動手能力。

綜合實踐活動教學總結(jié)篇3

小學綜合實踐活動課會生活相聯(lián)系,，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,，同時也是現(xiàn)代教育思路指導下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗,，就必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來,，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富,，在現(xiàn)代中不知不覺滲入未來,，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸,。

一,，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要,。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學校,，家庭，社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育,，引領(lǐng)學生走出校門，走進社會,，在家庭,，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活,，用自己的'方式去研究生活，因此,，活動的組織形式有特色,，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅,，也獲得發(fā)展,。如：在《神奇的葉子》這一課，引導學生,，從身邊的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,，通過簡單的觀察,，探究和資料的能力，學會討論與合作,，從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況,。

二，要注重生活時空的多元化,，實現(xiàn)學生樂學的需要,。

小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校,，而要以學生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學校，家庭,，社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，實施全面教育，因此,，選取學習課題時,，就應(yīng)當使課程和學生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離,，為學社會的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,。在教《怎樣進行觀察》這一課，可以讓學生去走一走,，看一看,，找一找，真實去感觸一下昆蟲的世界,，這毫無疑問比書上的描述更有說服力,。最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),，實驗學生生活中的教學,。

教育應(yīng)該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經(jīng)歷,，實踐和創(chuàng)造注重向生活的回歸,，因此,，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,，學生生活在充滿各種信息的社會里,，適合引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成,。

最后,，小學綜合實踐課先有系統(tǒng)性的知識，教學是不夠的,，學?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，應(yīng)回歸社會與生活,，是立足于以人為本,，以學生為本的主體性思想，立足于課內(nèi)外結(jié)合,，課堂與生活,，與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想,。

綜合實踐活動教學總結(jié)篇4

本學期,，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關(guān)精神，結(jié)合“__小學綜合實踐活動學科教學領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育試點學校工作方案”,，以綜合實踐活動的有效實施為目標,，以科組建設(shè)為重點，以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質(zhì)教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建”為契機,，加強對科組建設(shè)成果的總結(jié)和梳理,，同時抓好省,、區(qū)“十二五規(guī)劃課題”的研究實施工作,，使我校的綜合實踐活動課程建設(shè)繼續(xù)在規(guī)范中不斷向前發(fā)展。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一,、加強研訓,，促進教師專業(yè)發(fā)展

本學期，隨著學校班級的增多,，科組團隊老師也有所壯大,，在保證整體隊伍穩(wěn)定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級,。盡管科組中大多數(shù)老師都有多年執(zhí)教綜合實踐活動的經(jīng)歷,，專業(yè)素養(yǎng)較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動,，或者對本課程理解不深,，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高,。

1,、開展形式多樣的校本教研活動

本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的.有效性”研究專題，繼續(xù)加強指導教師業(yè)務(wù)學習,，努力探討校本研訓的多種形式,，除了傳統(tǒng)的專家開設(shè)講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓,，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓,；指導教師根據(jù)研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流,，進一步理清課程的課型及實施的策略,。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內(nèi)研討課,，通過課例的展示,，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示,。上課的教師在實踐,、探究、反思,、積累中快速的成長起來,。同時，還多次邀請市,、區(qū)專家到校指導,，開設(shè)講座，參加科組的集備,，科組的研討和座談,，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升,。

2,、選派老師外出參加各級研訓活動

本學期，積極選派教師參加全國,、省,、市、區(qū)各級教研活動,，并把學習,、培訓及觀摩活動內(nèi)容及時向科組老師傳達，共同學習,，實現(xiàn)“互動互強”培訓目的,?？平M2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”,；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現(xiàn)場會”,；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現(xiàn)場會；科組老師還積極參加區(qū)組織的每次區(qū)教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研,。

3,、科組內(nèi)結(jié)對幫扶，共同提高

按照新舊配對,，同年級互幫,，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體,，充分發(fā)揮科組骨干老師的帶頭,、引領(lǐng)作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長,、成熟,，“熟手”老師的專業(yè)素養(yǎng)也在結(jié)對幫扶中得到穩(wěn)步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中,，各集備小組從課前集體備,、試教、課后的反思等方面發(fā)揮了積極的作用,。

（二）規(guī)范課程資源開發(fā),，推進課程建設(shè)

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育,。

1,、規(guī)范博客組群等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

本學期，我校加強搭建網(wǎng)絡(luò)學習交流的平臺,，開通新申報課題的組群博客,，完善課題的成果管理，合理利用好科組QQ群進行及時的信息發(fā)布和研討交流,，營造良好的科組網(wǎng)絡(luò)教研研討氛圍,。對于教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺,；對課程實施過程中積累的優(yōu)秀課程資源素材及時進行匯集和上傳共享,，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為我校教師提供必要的理論材料,，促進互動與交流,，共享課程資源。使博客和QQ群成為我校綜合實踐活動指導教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的重要陣地,。

2,、全方位把握,，多層次開發(fā)校本課程資源

盡管老師們課程開發(fā)的意識增強了，主題開發(fā)的范圍也從單純的__社區(qū)延伸到珠江新城,，但是老師和同學們興致勃勃開發(fā)出來的活動主題由于涉足的范圍擴大,，卻面臨著調(diào)查困難，難以深入開展研究的問題,，導致有些主題活動研究深度不足,，甚至半途而廢。本學期,，科組加強研究活動領(lǐng)域的規(guī)劃,，從學校現(xiàn)有的資源及學生的實際出發(fā),，整體布局,，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉(xiāng)“,、“我愛我的鄰居”,、“我愛CBD現(xiàn)代建筑”三大活動領(lǐng)域為主導，細化各研究領(lǐng)域的活動范圍,，加強對各班級研究過程的進展情況及相應(yīng)的指導,，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時,，考慮到起始年級的年齡特點,、原有知識水平、能力,、興趣與愛好等,，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發(fā)的三大領(lǐng)域主題外,，還可以根據(jù)“人與自然”,、“人與社會”“人與自我”等領(lǐng)域選擇活動的主題。

三,、規(guī)范課題建設(shè),，推動學校科研上新臺階

教育科研引領(lǐng)學科教研,，教育科研促進教師專業(yè)發(fā)展,。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作,。