綜合實踐活動作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成,，能有效鍛煉學(xué)生實踐能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。在活動開展后,，全面總結(jié)與深入反思教學(xué)過程，有助于優(yōu)化后續(xù)教學(xué),，提升教育成效,。若你正為梳理綜合實踐活動教學(xué)情況而發(fā)愁，不知從何處著手總結(jié)經(jīng)驗,、剖析問題,，別著急。我們整理了綜合實踐活動教學(xué)總結(jié)與反思范文大全,，從活動實施細(xì)節(jié),，到成果評估、改進(jìn)方向，為你提供詳盡參考,，助力教學(xué)工作不斷完善 ,。

綜合實踐活動教學(xué)總結(jié)篇1

綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程,。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心,，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。幾年來,，我們以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和社會責(zé)任感,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),，切實重視了綜合實踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績,。

一,、開發(fā)課程資源，拓展活動時空,。

（一）開發(fā)環(huán)境教育資源,。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境,，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用,，通過組織觀察、進(jìn)行采訪,、專題研究,、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活,、與社會,、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識,。

（二）開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源,，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家,，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè),，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄,，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活,，學(xué)會生活,，使他們成為生活的主人。

(三)開發(fā)文化教育資源,。我們還以堅持多年的“誦千古美文,，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動,，充實人文內(nèi)涵,，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng),。

二,、講究實施方法，確?；顒有Ч?。

綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段,，我們曾碰到諸多矛盾,。一是時間的安排問題。二是內(nèi)容銜接的問題,。三是誰來兼課的問題,。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動,，老師不作具體指導(dǎo),，學(xué)生不知干什么，怎樣干,。

1,、時間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計劃,，每周仍是一節(jié)大課,、一節(jié)小課。但在具體操作上,，根據(jù)實際情況,，靈活掌握，合理安排,，可分散使用,，也可合并使用。對部分閱讀型,、調(diào)查型,、實驗型,、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成,。課表上的時間,，主要用于實踐活動的啟動、學(xué)生難點的答疑,、活動成果的展示,。

2、內(nèi)容選擇重視系列性,。綜合實踐活動的空間廣闊,，內(nèi)容豐的，為保證效果,，我們認(rèn)真研究教材,，尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間,、情感之間的聯(lián)系點，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育,、生活教育,、科技教育、文化教育,、品德教育間的聯(lián)系,，挖掘活動主題。在此基礎(chǔ)上,，圍繞主題,，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系,，從而圍繞一個主題,，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動,，使年段之間的綜合實踐活動內(nèi)容上互相聯(lián)系,，逐步推進(jìn)，以形成系列,；活動上互相配合,，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果,。

3,、活動過程體現(xiàn)操作性。為保證活動的全員參與和全程參與,，我們堅持精心設(shè)計每一項活動,，細(xì)化過程,，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確,，組織嚴(yán)密,，前后相連，整體推進(jìn),。這樣,，既能解決活動在一起，時間難以保證,，空間難以變換的問題,，又可促進(jìn)個體活動與群體活動、課內(nèi)活動與課外活動,、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結(jié)合,；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢,、社區(qū)優(yōu)勢,，又便于活動中的及時反饋，及時總結(jié),，及時調(diào)整,，使方案不斷完善，活動不斷推進(jìn),。具體分以下幾個步驟：

誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史,、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”,，通過學(xué)生介紹,、老師點撥、觀看圖片等方法,，激發(fā)學(xué)生情感,，引發(fā)探究心理。

劃分小組：按“人文歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣,、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光,、典型人物,、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動小組,，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加,，每小組選定一名組長和小組長,，他們的任務(wù)是組織本小組的活動,。在此同時，各小組明確攝像人員,、錄音人員,、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下,，教師根據(jù)班級情況,，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個小組的人員構(gòu)成基本平衡,。教者根據(jù)活動目標(biāo),，與可能涉及的單位主動聯(lián)系，請他們給予支持,。

查閱資料：通過閱讀書報,、查閱縣志、上網(wǎng)查詢,、調(diào)查家長,、教師、知名人士,。四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理,，將其分解為“文字資料、圖片資料,、音像資料、實物資料”等,。在資料整理中,，可在本組選擇運用的前提下，把有關(guān)資料及時向其他小組推薦,。在所有資料到手后,，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度,。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理,，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并,、取舍,、提煉。

準(zhǔn)備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料,，本著“全面展示,，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序,，編寫好介紹提綱,。介紹內(nèi)容都要注意把握要點,，對重點部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實,。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式,，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹,、圖片展覽,、圖文結(jié)合、音像結(jié)合,、實物展示”等,。

成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序,，確定的敘述重點,，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺介紹,，介紹中要發(fā)揮圖片,、資料、錄音等的綜合效應(yīng),，力求做到語言清晰,，說有條理，說有趣味,。介紹的過程中,，可敘談自己的感受。從而在展示成果中,，讓學(xué)生體驗快樂,，升華情感。

活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定）,，以全面展示活動成果,。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。為全校學(xué)生設(shè)計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽,，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類,。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

4,、優(yōu)化實施方法,，體現(xiàn)自主性。綜合實踐,，是特殊認(rèn)識與特殊實踐辨證統(tǒng)一的活動過程,，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動態(tài)變化,、和諧發(fā)展的過程,。為此,，我們重視了實施方法的優(yōu)化，注重活動內(nèi)容的鮮活性和豐富性,，以充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性,；注重活動過程的綜合性和探究性,，以充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性,，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動的能動性,。

三、講究評價方法,，優(yōu)化激勵機(jī)制,。

評價在綜合實踐活動中，既有總結(jié)評價的功能,，又有糾偏矯正的功能,；既有定向?qū)虻墓δ埽钟邪l(fā)展延伸的功能,，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用,。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學(xué)生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論,。為了激發(fā)教師探究綜合實踐課程的創(chuàng)造性,，調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據(jù)綜合實踐課程的特點改進(jìn)課程評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法,。

1,、優(yōu)化對學(xué)生的評價。對學(xué)生評價,，我們堅持了主體性、過程性,、形成性和發(fā)展性原則,，以評價促發(fā)展，以評價促提高,。

重視自我評價,，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價,。鼓勵學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案,，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作,、體驗日記,、調(diào)查報告,、打印資料、采訪錄音,、手抄小報等）都及時積累,，妥善保管?；顒雍?，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功,。其次是在互相交流中評價,。綜合實踐活動結(jié)束后，組織小組,、全班,、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),，互相了解,，互相欣賞，以體驗成功的快樂,。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結(jié)束后,，組織全班或全校性的成果展覽,，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽,，自我介紹展覽,，在展覽中自我評價。

重視體驗評價,，突出激勵性。每次綜合實踐活動,，我們都鼓勵和促進(jìn)學(xué)生人人參與,、全面參與,、全程參與,。只要學(xué)生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的,，在活動過程中獲得了一定知識和認(rèn)識,，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗,，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn),，就給予積極的評價。每次交流,、展覽,，都堅持重視學(xué)生個體、小組集體,、班集體自身的縱向比較,，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功,，體驗成功,，享受成功。

注重形成性評價,，突出發(fā)展性,。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學(xué)生,，關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動評價策略,，及時對學(xué)生從情感態(tài)度,、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進(jìn)活動的不斷進(jìn)展,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

在交流中評價。每學(xué)期我們都堅持舉行綜合實踐活動經(jīng)驗交流,，各任課教師可以從資源挖掘,、主題確定、內(nèi)容安排,、方案設(shè)計、方案實施,、資料搜集,、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價,。學(xué)校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織,、實施情況評價的重要依據(jù)。

在展示中評價,。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個一”的展示活動,，即：一次綜合實踐方案設(shè)計的亮相,，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相,。每一次亮相都堅持人人參與,，集中展示，大家“瀏覽”,，讓全體教師在展示中形成成就感,。

四,、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制,。

為保證綜合實踐活動課程的順利實施,，我們切實重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應(yīng)的管理制度做支撐,。

1,、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實踐活動管理的.主要目標(biāo),，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高,，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展,。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為,，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo),、特級教師、名教師組成的專家組,，對新課程標(biāo)準(zhǔn),、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究,，對綜合實踐活動課程進(jìn)行深入探索,，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇,、專題的確定,、計劃的制定、方案的編寫,、方案的實施,、實錄的撰寫、學(xué)生的評價,、資料的搜集,、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2,、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò),。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實際,，建立了由“校長室教導(dǎo)處教研組備課組”構(gòu)成的綜合實踐活動課程管理網(wǎng)絡(luò),，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系,，做到上下貫通,，整體連動，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò),，以尋求管理效應(yīng),。

幾年來，我們對綜合實踐活動課程進(jìn)行了探索,，取得了一定的成效,，積累了一定的經(jīng)驗。首先,，綜合實踐活動的開展,，促進(jìn)了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中,，任課教師積極參加各種培訓(xùn),，主動采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實自己,，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高,。其次，綜合實踐活動的開展,，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。綜合實踐活動所具有的整體性,、實踐性、開放性,、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件,。學(xué)生的活動領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外,，活動內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇,，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn),。再則，綜合實踐活動的開展,，促進(jìn)了校本教材的建設(shè),。

我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程,，由于傳統(tǒng)教育思想的影響,，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會,、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾,，使得課程改革面臨許多困難。為此,，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進(jìn)行全面,、深入、持久的探索,，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

綜合實踐活動教學(xué)總結(jié)篇2

綜合實踐活動是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程,。本學(xué)期五年級綜合實踐活動選擇了“人與自我,、人與自然、人與社會”主題,，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動,，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然,，了解社會,，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流,，與同學(xué)們分享勞動成果,，在交流,、匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞,，學(xué)會了理解,，獲得了知識。同時努力號召推動學(xué)生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識,。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試,，取得一定的成果,。

一、結(jié)合學(xué)科特點,，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程,，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上,，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合,，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ),。如在與語文學(xué)科的密切配合中,，開展讀書樂，組成小組讀書會,，組織故事會,，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績,。通過這些活動,，使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識，重視語文課堂教學(xué)的實施,，為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用,。

二,、貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動

學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中,，存在于他人之中,，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感,、生活感,。這種現(xiàn)實感,、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的直接目的,。在處理與自然,、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價值和意義,，這就需要學(xué)生自己去研究生活,、社會調(diào)查。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望,，在綜合實踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展,，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調(diào)查活動,，學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的.特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識,。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木，這些學(xué)生都比較容易進(jìn)行,，做得非常好,，鍛煉了能力。

三,、實踐與理論緊密結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與,、主動實踐,，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力,，實踐的內(nèi)容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查,、參觀,、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境,，通過引導(dǎo),，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識,，主動地去探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗、重演,、交往,，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,，從中培養(yǎng)實踐能力,。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間,，為學(xué)生自主動手,、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障,。本著為全社會培養(yǎng)有知識,、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo),，開設(shè)綜合實踐活動課程,，很有必要。這學(xué)期組織了小制作比賽,、設(shè)計大賽等等,，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。

總之,，這學(xué)期里,，學(xué)生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力,，動手能力,。

綜合實踐活動教學(xué)總結(jié)篇3

小學(xué)綜合實踐活動課會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,，同時也是現(xiàn)代教育思路指導(dǎo)下的產(chǎn)物,，要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來,，小學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)回歸生活和社會,，目的就是讓學(xué)生參與社會生活使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在現(xiàn)代中不知不覺滲入未來,，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸,。

一，要注意生活時空的多元,，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要,。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校,，家庭，社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育,，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會,，在家庭,，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活,，用自己的'方式去研究生活，因此,，活動的組織形式有特色,，通過各種體驗活動，滿足學(xué)生的天性,，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發(fā)展,。如：在《神奇的葉子》這一課,，引導(dǎo)學(xué)生，從身邊的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察,，探究和資料的能力,，學(xué)會討論與合作，從而讓學(xué)生們在自主的學(xué)習(xí)中了解了魚的情況,。

二,，要注重生活時空的多元化，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要,。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校,，家庭，社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，實施全面教育,，因此，選取學(xué)習(xí)課題時,，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)社會的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。在教《怎樣進(jìn)行觀察》這一課,，可以讓學(xué)生去走一走,，看一看，找一找,，真實去感觸一下昆蟲的世界,，這毫無疑問比書上的描述更有說服力。最后,，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),，實驗學(xué)生生活中的教學(xué)。

教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,，從中可以看出報復(fù)重視學(xué)生在生活中的親生經(jīng)歷,，實踐和創(chuàng)造注重向生活的回歸，因此,，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點,，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,，適合引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

最后,，小學(xué)綜合實踐課先有系統(tǒng)性的知識,，教學(xué)是不夠的，學(xué)?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生,，應(yīng)回歸社會與生活，是立足于以人為本,，以學(xué)生為本的主體性思想,，立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活,，與社會聯(lián)系,，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。

綜合實踐活動教學(xué)總結(jié)篇4

本學(xué)期,，我校認(rèn)真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關(guān)精神,，結(jié)合“__小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育試點學(xué)校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標(biāo),，以科組建設(shè)為重點,，以“廣州中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科進(jìn)一步深化素質(zhì)教育試點學(xué)校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建”為契機(jī)，加強(qiáng)對科組建設(shè)成果的總結(jié)和梳理，同時抓好省,、區(qū)“十二五規(guī)劃課題”的研究實施工作,，使我校的綜合實踐活動課程建設(shè)繼續(xù)在規(guī)范中不斷向前發(fā)展。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一,、加強(qiáng)研訓(xùn),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

本學(xué)期，隨著學(xué)校班級的增多,，科組團(tuán)隊老師也有所壯大,，在保證整體隊伍穩(wěn)定的情況下加入了5位新成員，不同學(xué)科背景的11位教師分別指導(dǎo)12個不同的班級,。盡管科組中大多數(shù)老師都有多年執(zhí)教綜合實踐活動的經(jīng)歷,，專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，但是也有相當(dāng)部分是第一次接觸綜合實踐活動,，或者對本課程理解不深,，通過各種形式的校本研訓(xùn)，特別是新加入教師的培訓(xùn),，使他們的教學(xué)水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高,。

1、開展形式多樣的校本教研活動

本學(xué)期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導(dǎo)的.有效性”研究專題,，繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力探討校本研訓(xùn)的多種形式，除了傳統(tǒng)的專家開設(shè)講座外,，還有提供書籍讓指導(dǎo)教師“閱讀”的自我培訓(xùn),，讓學(xué)科骨干率先“研讀”組織交流的培訓(xùn),；指導(dǎo)教師根據(jù)研究專題輪流擔(dān)任科組活動學(xué)習(xí)的主講人,；組織科組老師圍繞學(xué)校征訂的《綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》進(jìn)行深入的研讀和交流，進(jìn)一步理清課程的課型及實施的策略,。圍繞主題,，推薦科組四位新手老師上校內(nèi)研討課，通過課例的展示,，課后集體的研討反思,，進(jìn)一步的改進(jìn)課例并在市試點學(xué)校檢查中把改進(jìn)后的課例進(jìn)行展示。上課的教師在實踐,、探究,、反思、積累中快速的成長起來,。同時,，還多次邀請市、區(qū)專家到校指導(dǎo)，開設(shè)講座,，參加科組的集備,，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓(xùn)和實踐研討,，使指導(dǎo)老師的課程指導(dǎo)和實施水平不斷提升,。

2、選派老師外出參加各級研訓(xùn)活動

本學(xué)期,，積極選派教師參加全國,、省、市,、區(qū)各級教研活動,，并把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及觀摩活動內(nèi)容及時向科組老師傳達(dá),，共同學(xué)習(xí),，實現(xiàn)“互動互強(qiáng)”培訓(xùn)目的?？平M2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會,；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學(xué)舉行的“廣東省綜合實踐活動現(xiàn)場會”,；全科組的老師參加了在增城市荔江小學(xué)的廣州市現(xiàn)場會,；科組老師還積極參加區(qū)組織的每次區(qū)教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研。

3,、科組內(nèi)結(jié)對幫扶,，共同提高

按照新舊配對，同年級互幫,，同主題共享的原則,，把科組教師組成一個個學(xué)習(xí)的共同體，充分發(fā)揮科組骨干老師的帶頭,、引領(lǐng)作用,，讓新加入的老師盡快進(jìn)入角色并逐漸成長、成熟,，“熟手”老師的專業(yè)素養(yǎng)也在結(jié)對幫扶中得到穩(wěn)步提高,。在迎接市試點學(xué)校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備,、試教,、課后的反思等方面發(fā)揮了積極的作用。

（二）規(guī)范課程資源開發(fā),，推進(jìn)課程建設(shè)

積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉,，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育,。

1、規(guī)范博客組群等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

本學(xué)期,，我校加強(qiáng)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺,，開通新申報課題的組群博客，完善課題的成果管理,，合理利用好科組QQ群進(jìn)行及時的信息發(fā)布和研討交流,，營造良好的科組網(wǎng)絡(luò)教研研討氛圍。對于教學(xué)過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺,；對課程實施過程中積累的優(yōu)秀課程資源素材及時進(jìn)行匯集和上傳共享,，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為我校教師提供必要的理論材料,，促進(jìn)互動與交流,，共享課程資源。使博客和QQ群成為我校綜合實踐活動指導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的重要陣地,。

2,、全方位把握，多層次開發(fā)校本課程資源

盡管老師們課程開發(fā)的意識增強(qiáng)了,，主題開發(fā)的范圍也從單純的__社區(qū)延伸到珠江新城,，但是老師和同學(xué)們興致勃勃開發(fā)出來的活動主題由于涉足的范圍擴(kuò)大，卻面臨著調(diào)查困難,，難以深入開展研究的問題,，導(dǎo)致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢,。本學(xué)期,，科組加強(qiáng)研究活動領(lǐng)域的規(guī)劃，從學(xué)?，F(xiàn)有的資源及學(xué)生的實際出發(fā),，整體布局，多層次開放校本課程資源,。以“我愛我的家鄉(xiāng)“,、“我愛我的鄰居”,、“我愛CBD現(xiàn)代建筑”三大活動領(lǐng)域為主導(dǎo),，細(xì)化各研究領(lǐng)域的活動范圍，加強(qiáng)對各班級研究過程的進(jìn)展情況及相應(yīng)的指導(dǎo),，確保主題的順利開展及主題的深入研究,。同時，考慮到起始年級的年齡特點,、原有知識水平,、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題,，除了學(xué)校開發(fā)的三大領(lǐng)域主題外,，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領(lǐng)域選擇活動的主題,。

三,、規(guī)范課題建設(shè)，推動學(xué)?？蒲猩闲屡_階

教育科研引領(lǐng)學(xué)科教研,，教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手,，扎實開展各項教科研工作,。